Рабочая программа по биологии для обучения воспитанников 8

Федеральное государственное бюджетное специальное профессиональное училище закрытого типа
Костромской области
«Согласовано»
председатель методического объединения учителей
«Утверждаю»
Директор СПУЗТ
_______________________А.Н. Смирнов
___________________ М.К. Магомедеров
Протокол № ______ от ___________________ 2014 года
«______» _________________2014 года
Рабочая программа по биологии
для обучения воспитанников 8 класса
Учитель биологии: Смирнов А.Н.
п. Бычиха,
2014 – 2015 учебный год.
2
8 КЛАСС Пояснительная записка и содержание курса
(70 часов, 2 часа в неделю)
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов
В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой НСборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
М.: Дрофа, 2006,-с.172.Н, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими
требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в
объеме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
курса раскрывается наиболее важные аспекты - биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией
организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной
и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное
развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в разделе и графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые
сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе
последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок
обобщения и систематизации знаний.
3
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В
связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. - М.:
Дрофа, 2006. -96с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие
структурные компонентыорганизма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от
ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д. В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 336с;
а также методических пособий для учителя:
1)Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.:
Дрофа, 2005;
2)Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
1) Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для
учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;
2) Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с: ил.;
3) Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.;
4) Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс «Биология. Человек». - М.:
Дрофа, 2006-144с;
5) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
1) Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс М.: Дрофа, 2006. -96с;
2) Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005,-96с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного
стандарта по биологии.
4
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Содержание курса «Человек и его здоровье»
Введение (1 час)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки,
изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Происхождение человека (2 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
• Лабораторная работа
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды
клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ.
Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы,
системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной
тканей.
Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
5
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные
связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4. Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные,
подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая
и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при
травмах.
• Лабораторные работы
Измерение массы и роста своего организма
Изучение внешнего вида отдельных костей
Микроскопическое строение кости.
Утомление при статической и динамической работе.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 час)
Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и
форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови.
Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные
болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
6
Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часа)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.
Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при
заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
• Лабораторные работы
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.7. Дыхательная система (5 час)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной
системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом,
утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких
детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких;
приемов искусственного дыхания.
• Лабораторные работы
Определение частоты дыхания
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.
Тема 2.8. Пищеварительная система (6 часа)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
7
пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и
гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
•
Лабораторная работа
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины.
Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с
помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
• Лабораторные работы
Определение норм рационального питания
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до
и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударе. Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11. Выделительная система (2 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12. Нервная система человека (4 часов)
8
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной
системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга.
Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры
больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших
полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
• Лабораторные работы
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13. Анализаторы (5 часа)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция
зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть
слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого
пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
• Лабораторная работа
Изучение изменения размера зрачка.
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часа)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие
центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
9
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память,
консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 час)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный
мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (9 часа)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие
зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический
закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и
энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
• Лабораторные работы
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
10
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать:

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
11
8_Поурочно-тематическое планирование_70 1
№
1.
2.
3.
4.
5.
Тема урока Тип урока
Домашнее задание
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Биологическая и социальная природа человека.
Науки об организме
человека.
Урок и изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Д/з: Введение, §1, §2.
РАЗДЕЛ 1. (2 часа)
Общий обзор организма
человека. Место
человека в живой природе.
Д/з: §2.
Доказательства
животного
происхождения
человека. комбинированный
урок. Д/з: §3, 5.
Дата
Элементы содержания
1-я неделя Биологическая природа и социальная
сентября
сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа
человека.
Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена, медицина, психология. Методы
изучения организма человека: опыт, рентген,
УЗИ, моделирование и др.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2)
1-я неделя Место и роль человека в системе
сентября
органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Измерители
Называть методы изучения организма человека, их
Вопрос к §1. Рабочая
значение и использование в собственной ЖИЗНИ. тетрадь, задания №3.
Объяснять роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика. Использовать
знания о методах изучения организма в собственной
жизни.
Определять принадлежность биологического объекта Рабочая тетрадь, задание
«Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду №6 (левый столбец табприматы.
лицы).
2-я неделя Сходство человека с животными и отличие от Сравнивать человека с представителями класса
сентября
них.
млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на
основе сравнения. Определять принадлежность
биологического объекта «Человек разумный» к классу
млекопитающих.
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА
ТЕМА 2.1. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА (1 час)
РАЗДЕЛ 2. (58 часов)
2-я
Строение и процессы жизнедеятельности
Давать определения понятиям: ткань, орган, система
Уровни
организации.
организма человека.
органов. Называть органы и системы органов
Структура тела. Органы и неделя
сентября
человека.
системы органов.
Комбинированный урок.
Распознавать на таблицах и описывать органы и
системы органов человека. Характеризовать сущность
Д/з: §6, задание №2 к §6
регуляции жизнедеятельности организма.
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА.
ТЕМА 2.2. (Зчаса)
3-я
Клеточное строение организма человека.
Давать определение понятию
Клеточное
строение
неделя
Строение и процессы жизнедеятельности
фермент.
организма. Строение и
функции клетки. Урок
сентября
организма (обмен веществ, биосинтез,
Называть:
изучения и первичного
биологическое окисление), их значение. Рост и •органоиды клетки; •процессы жизнедеятельности
закрепления новых знаний.
развитие, возбудимость. Роль ферментов в
клетки; •роль ферментов в процессе обмена веществ.
обмене веществ клетки.
Сравнивать клетки растений, животных, человека.
Д/з: §7.
Характеризовать
сущность процессов обмена
веществ, роста, возбудимости, деления.
Рабочая тетрадь, задания
Ns€ (правый столбец твб
лицы).-
Вопросы №2,3 к §6.
Выполнение лабораторной
работы №1 «Распознавание
на таблицах органов и
систем органов человека».
Вопрос №5 к §7.
Рабочая тетрадь, задания
№17, 20, 21.
12
6.
Ткани животных и человека. Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний.
Д/з: §8.
3-я неделя Ткани животных и человека: эпителиальные,
сентября
соединительные (костная, хрящевая,
жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервные.
Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
7.
Зачет «Общий обзор
организма человека.
Клеточное строение
организма. Ткани».
Урок контроля и оценки
знаний.
4-я неделя Тестовая контрольная работа в нескольких
сентября
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОРГАНОВ
Отделы нервной системы: центральный и
периферический. Спинной мозг, головной
мозг. Нервы, нервные узлы.
Рефлекторный характер деятельности нервной
системы. Рефлекс, рефлекторная дуга,
чувствительные, вставочные, исполнительные
нейроны. Рецепторы. Нервная регуляция.
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
ТЕМА 2.4. (8 часов)
Скелет. Строение, состав и 1-я неделя Опора и движение. Строение и функции
соединение костей. Урок
октября
опорно-двигательной системы. Строение
изучения и первичного
опорной системы: скелет, кости (длинные, козакрепления новых знаний.
роткие, плоские), хрящи, связки. Строение
кости: компактное вещество, губчатое
Д/з: §10, §12 (соединение
вещество, надкостница, костные клетки,
костей).
костные пластинки, костные канальцы.
Соединения костей (неподвижные,
полуподвижные, подвижные). Строение
сустава: суставная головка, суставная впадина,
связки, суставной хрящ, суставная сумка,
суставная жидкость.
ТЕМА 2.3. (1 час)
4-я неделя.
Нервная регуляция.
Комбинированный урок. Д/з: сентября
§9.
Рабочая тетрадь, задание
№26.
9.
Давать определения понятию: ткань.
Изучать
микроскопическое строение тканей.
Рассматривать готовые микропрепараты и
описывать ткани человека.
Называть основные группы тканей человека.
Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе
их сравнения. Устанавливать соответствие между
строением тканей и выполняемыми функциями.
Использовать знания о методах изучения организма в
собственной жизни для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Выполнение лабораторной
работы №2 «Изучение
микроскопического
строения тканей» и выводы
к ней. Вопросы № 1,2,3, 4,5
к §8.
Рабочая тетрадь, задания
№22,23.
Д/з: повторить по учебнику
7 класса материал о
строении нервной системы
млекопитающих
животных.
Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор,
Вопросы
№1,2,3 перед
рефлекторная дуга. Называть:
§9.
• отделы нервной системы; •принцип работы нервной Вопрос №1 после §9системы.
Распознавать на таблицах и описывать отделы и
органы нервной системы. Характеризовать сущность
регуляции жизнедеятельности организма.
Называть:
•особенности строения скелета человека;
•функции опорно-двигательной системы.
Распознавать на таблицах основные части скелета
человека. *Устанавливать взаимосвязь: •между
строением и функциями костей;
•между строением и функциями скелета.
Вопросы №1,2,3 после §10.
Вопросы №1,2 перед §11.
Вопросы №1,2,3 после §12.
Рабочая тетрадь, задания
№30,31.
13
10.
11
12.
13.
1-я неделя Строение и функции опорной системы: скелет
октября
головы, отделы черепа (мозговой, лицевой),
кости черепа(височная, затылочная, теменная,
лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник
(отделы позвоночника: шейный, грудной,
поясничный, крестцовый, копчиковый),
грудная клетка (ребра, грудина). Приспособление скелета человека к прямохождению и
трудовой деятельности. Особенности
скелета, связанные с развитием мозга и речи.
2-я неделя Строение и функции опорной системы: скелет
Скелет конечностей.
Комбинированный урок. Д/з: октября
поясов: плечевого (ключицы, лопатки),
тазового пояса и свободных конечностей:
§12.
верхней (плечо: плечевая; предплечье: локтевая
и лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги
пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень:
малоберцовая и больше-берцовая; стопа:
предплюсна, плюсна, фаланги пальцев).
Приспособление
скелета
человека
к
прямохождению и трудовой деятельности.
Отроение двигательной системы. Обзор
Мышцы человека. Работа 2-я
мышц Комбинированный неделя
основных мышц человека: гладкие и скелетные
урок.. Д/з: §13, §14.
октября
мышцы, жевательные и мимические мышцы
головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межре берные,
диафрагма). Сухожилия.
Функции двигательной системы.
Динамическая и статическая работа
мышц. Энергетика мышечного сокращения.
Регуляция мышечных движений.
3-я неделя Осанка. Признаки хорошей осанки.
Нарушение осанки и
октября
Нарушение правильной осанки. Плоскостоплоскостопие.
пие. Коррекция. Предупреждение
Комбинированный урок
плоскостопия и искривления позвоночника.
Д/з: §15.
Проверить
правильность осанки, наличие
плоскостопия,
гибкость позвоночника.
Скелет головы и скелет
туловища.
Комбинированный урок.
Д/з: §11, задание №1 к §11
Называть особенности строения скелета головы и Вопросы №3, 4 перед §11.
туловища человека. Распознавать на таблицах Вопросы №1,4 после §11.
основные части скелета головы и туловища человека. Рабочая тетрадь, задания
'Устанавливать взаимосвязь между строением и
№35,36.
функциями скелета.
Называть особенности строения скелета поясов и Вопросы №1,2 перед §12.
свободных конечностей человека. Распознавать на Рабочая тетрадь, задания
таблицах основные части скелета поясов и свободных №41, 42. Выполнение лаконечностей человека. Характеризовать особенности бораторной работы №3
строения человека, обусловленные прямохождением и «Изучение внешнего вида
трудовой деятельностью;
отдельных костей».
Устанавливать взаимосвязь:
между строением и функциями скелета.
Распознавать на таблицах основные группы мышц Выполнение лабораторной
человека.
'Устанавливать
взаимосвязь
между работы №4 «Выявление
строением и функциями мышц. Раскрывать сущность
влияния статической и
биологического процесса работы мышц. Описывать и динамической работы на
объяснять результаты опыта по выявлению влияния
утомление мышц» и
статической и динамической работы на утомление
выводы к ней.
мышц.
Использовать приобретенные знания и умения для:
•проведения наблюдений за состоянием собственного
организма;
•соблюдения мер профилактики нарушения осанки.
Вопросы №1,2,3 перед §15.
Вопросы №1,2,3,4 после
§15. Рабочая тетрадь,
задания №53,54,55.
14
14.
15.
Первая помощь при
растяжении
связок,
вывихах суставов и
переломах костей.
Комбинированный урок.
Д/з: §15, задание к §16.
Развитие
опорно-двигательн ой
системы.
Комбинированный урок.
Д/з: повторить §10-16.
16. Зачет
«Опорно-двигательная
система». Урок контроля и
оценки знаний.
3-я неделя Профилактика травматизма. Приемы
октября
оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы:
перелом, вывих, растяжение связок.
Использовать приобретенные знания и умения для:
•соблюдения мер профилактики травматизма,
нарушения осанки; •оказания первой помощи при
травмах.
4-я неделя Укрепление здоровья: двигательная
октября
активность. Соблюдение правил здорового
образа жизни. Развитие
опорно-двигательной системы: роль
зарядки, уроков ^ физкультуры и спорта в
развитии организма. Факторы риска гиподинамия.
4-я неделя Тестовая контрольная работа в нескольких
октября вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
Использовать приобретенные знания для
Задания со свободным
профилактики заболеваний
опорно-двигательной ответом.
системы. Находить в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной работы.
ТЕМА 2.5. (3 часа)
17. Внутренняя среда. Зна1-я неделя
ноября
чение крови и её состав.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д/з: §17.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая
жидкость и лимфа. Значение постоянства
внутренней среды организма. Кровь, ее
функции. Плазма крови, клетки крови
(эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты).
Свертывание крови. Гомеостаз.
18. Иммунитет.
1-я неделя
Комбинированный урок Д/з:
ноября
§18, §19 (до тканевой
несовместимости). Рабочая
тетрадь, задания № 72..
Иммунитет. Иммунная система человека
(костный мозг, тимус, лимфатические узлы,
селезенка, лимфоид-ная ткань). Антигены и
антитела. Иммунная реакция. Клеточный и
гуморальный иммунитет.
Работы
Л.Пастера, И.И.Мечникова. Вакцинация.
Лечебные сыворотки. Классификация
иммунитета (активный и пассивный,
естественный и искусственный).
Вопрос №1,2 перед §16.
Вопросы №1,2,3,4 после
§16. Рабочая тетрадь,
задания №56,57.
Д/з: повторить по учебнику
7 класса материал о
значении крови, кровеносной системе животных'.
Называть признаки биологических объектов:
•составляющие внутренней среды организма;
•составляющие крови (форменные элементы);
•составляющие плазмы. Характеризовать
сущность биологического процесса свертывания крови.
Рассматривать готовые микропрепараты крови
человека и лягушки.
Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы
на основе их сравнения. *Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями крови.
Давать определение понятию
иммунитет.
Называть виды иммунитета. Объяснять проявление
иммунитета у человека. Использовать приобретенные
знания для соблюдения мер профилактики СПИДа,
инфекционных и простуд ных заболеваний.-
Вопросы №1,2,3,4 перед
§17. Вопросы №2,3,5,6
после §17. Рабочая тетрадь,
задания №59,61,62,64.
Выполнение лабораторной
работы №5 «Изучение
микроскопического
строения крови
(микропрепараты крови
человека и лягушки)».
Вопрос №2 перед §18.
Вопросы №1,2,5,6 после
§18. Вопрос №2, 3 перед
§19. Вопросы №1,2 после
§19. Рабочая тетрадь,
задания №65,66,67,68,70,
71,72.
15
19.
Тканевая совместимость и 2-я неделя Группы крови. Переливание крови. Групповая
ноября совместимость крови, групповая сопереливание крови.
Комбинированный урок.
вместимость тканей. Резус-фактор.
Д/з: §19, задание после §19.
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ
СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
2-я неделя Транспорт веществ. Кровеносная система.
Органы кровеносной и
ноября Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии,
лимфатической
систем.
Комбинированный урок. Д/з:
капилляры, вены. Лимфатическая система.
Лимфа, лимфатические капилляры,
§20,
лимфатические сосуды, грудной проток,
задание после §21.
лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции
лимфоузлов. Значение лимфообращения.
Связь кровеносной и лимфатической систем.
Называть особенности организма человека, его
строения и жизнедеятельности: свою группу крови,
резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы
риска для здоровья. Находить в различных источниках
биологическую информацию по проблеме пересадки
органов и тканей, использовании донорской крови.
Вопросы №4,5 перед §19.
Вопросы №4,5,6 после §19.
Рабочая тетрадь, задания
№75,76,78 *№77.
Давать определения понятия:
аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть:
•особенности строения организма человека - органы
кровеносной и лимфатической систем; «признаки
(особенности строения) биологических объектов кровеносных сосудов.
Распознавать и описывать на таблицах:
•систему органов кровообращения;
•органы кровеносной системы; -•систему
лимфообращения; •органы лимфатической системы.
Характеризовать: •сущность биологического процесса транспорта веществ; •сущность биологического
процесса - лимфообращения. Устанавливать
взаимосвязь между кровеносной и лимфатической
системой.
Давать определения понятий:
аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки
(особенности строения) биологических объектов кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на
таблицах:
•систему органов кровообращения; •органы
кровеносной системы. Характеризовать: •сущность
биологического процесса - транспорта веществ;
•сущность большого и малого кругов кровообращения.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями кровеносных сосудов.
Вопросы №1,2,3 перед §20.
Вопросы №1,2,3 после §20.
Вопрос №3 перед §21.
Вопрос №3 после §21.
Рабочая тетрадь, задания
№80,81,82,85.
ТЕМА 2.6. (6 часов)
20.
21.
Круги
кровообращения
Комбинированный урок..
Д/з: §21.
3-я неделя Транспорт веществ. Кровеносные сосуды:
ноября аорта, артерии, капилляры, вены. Значение
кровообращения. Большой и малый круги
кровообращения.
Вопросы №1,2 перед §21.
Вопросы №1,2 после §21.
Рабочая тетрадь, задания
№83,84.
16
Называть:
•особенности строения организма человека - органы
кровеносной системы; •признаки (особенности
строения) биологического объекта - сердца.
Распознавать и описывать на таблицах:
•систему органов кровообращения; •органы
кровеносной системы. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать
сущность автоматизма сердечной мышцы.
"Устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
4-я неделя Кровеносная система. Причины движения
Характеризовать сущность биологических процессов:
23. Движение крови по соноября крови по сосудам. Давление крови на стенки
•движение крови по сосудам; «регуляция
судам. Регуляция крососуда. Измерение артериального
давления. жизнедеятельности организма.
воснабжения органов.
Артериальное
давление: верхнее,
Использовать приобретенные знания для проведения
Комбинированный урок.
нижнее. Пульс. Частота сердечных сокранаблюдений за состоянием собственного организма.
Д/з: §23,
щений. Перераспределение крови в организме.
задание после §23. Рабочая
Нейро-гуморальная регуляция работы сосудов.
тетрадь, задание №96.
22. Строение и работа сердца.
Комбинированный урок.
Д/з: §22.
24. Гигиена сердечнососудистой системы.
Первая помощь при
кровотечениях.
Комбинированный урок.
Д/з: §23,
задание после §23.
25.
Зачет по темам «Кровь.
Кровообращение». Урок
контроля и оценки знаний.
Д/з: повторение.
ТЕМА 2.7. (5 часов)
3-я неделя Кровеносная система. Сердце и кровеносные
ноября сосуды. Строение (предсердия, желудочки,
створчатые и полулунные клапаны) и функции
сердца (фазы сердечной деятельности).
Ней-рогуморальная регуляция работы сердца.
Автоматизм сердечной мышцы.
4-я неделя Сердечно-сосудистые заболевания, причины и
ноября предупреждение (гипертония, гипотония,
инсульт, инфаркт). Пульс. Частота сердечных
сокращений. Функциональная проба.
Культура отношения к собственному здоровью
и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные привычки,
их влияние на состояние здоровья. Факторы
риска -гиподинамия.
Артериальное, венозное и капиллярное
кровотечения. Приемы оказания первой
помощи при кровотечении.
1-я неделя Тестовая контрольная работа в нескольких
декабря вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Вопросы №2,3,4,5 перед
§22. Вопросы №1,2,3,4,5
после §22. Рабочая тетрадь,
задания №88,90,91.
Вопросы №1,2,3,4,5,6,7
перед §23. Вопросы
№1,2,3,4,5,6,7 после §23.
Рабочая тетрадь, задания
№93. Выполнение практической работы №1
«Измерение кровяного
давления».
Выполнение практической
работы
№2 «Подсчет ударов пульса
в покое и при физической
нагрузке».
Анализировать и оценивать Вопросы №3,4 перед §24.
факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную
Вопросы №1,2,4,5,6 после
работу сердечно-сосудистой системы). Использовать §24. Рабочая тетрадь,
приобретенные знания для: «проведения наблюдений задания №96,102. Вопросы
за состоянием собственного организма;
№1,2,3,4,5 перед §25.
•профилактики вредных привычек (курение,
Вопросы
алкоголизм, наркомания);
№1,2,3,4,5,Выполнение
•оказания первой помощи при травмах (повреждениях практической
работы
сосудов). Находить в тексте учебника биологическую №3
«Изучение
информацию, необходимую для выполнения
приемов остановки
заданий тестовой контрольной работы.
капиллярного,
венозного, артериального
кровотечений».
17
26.
27.
28
29.
30.
1-я неделя
Значение дыхания. Ордекабря
ганы дыхания. Строение
легких. Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний. Д/з: §26, §27.
Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в
обмене веществ. Связь с кровеносной
системой. Верхние дыхательные пути. Гортань
-орган
голосообразования. Трахея,
главные бронхи. Легкие (пристеночная и легочная плевры, плевральная полость
бронхиальное дерево, альвеолы).
2-я неделя Система органов дыхания. Обмен газов в
декабря легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха.
Дыхательные движения. Грудная полость.
Межреберные
мышцы. Диафрагма.
Нейрогуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Высшие
дыхательные центры коры больших
полушарий головного мозга.
Называть особенности строения организма человека органы дыхательной системы. Распознавать и
описывать на таблицах основные органы дыхательной
системы человека. Характеризовать
сущность
биологического процесса дыхания. "Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органов
дыхания.
Характеризовать:
Газообмен в легких и
•сущность биологического процесса дыхания;
тканях.
•транспорта веществ. Характеризовать
сущность
Дыхательные движения.
процесса регуляции жизнедеятельности
Регуляция дыхания.
Комбинированный урок.
организма. "Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания.
Д/з: §28, §29
"Устанавливать взаимосвязь между процессами
дыхания и кровообращения.
Использовать приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
лактика.
11редупреждение
дыхания.
Охрана воздушной среды. неделя
распространения инфекционных заболеваний Использовать приобретенные знания для соблюдения
Комбинированный урок. декабря
и соблюдение мер профилактики для защиты мер профилактики инфекционных и простудных
Д/з: §26, §28, §29.
собственного организма.
Соблюдение
заболеваний, вредных привычек (курение).
санитарно-гигиенических норм и правил
Объяснять зависимость собственного здоровья от
здорового образа жизни.
Вредные
состояния окружающей среды. Анализировать и
привычки, их влияние на состояние здоровья. оценивать' воздействие факторов риска на состояние
Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья.
здоровья. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды.
3-я неделя Приемы оказания первой помощи при
Называть приемы оказания первой помощи при
Первая помощь при
декабря отравлении угарным газом, спасении
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
поражении органов
утопающего.
Использовать приобретенные знания для оказания
дыхания.
первой помощи при отравлении угарным газом и при
Комбинированный урок.
спасении утопающего. Находить в тексте учебника
Д/з: §30
биологическую информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой контрольной
работы.
Зачет по теме «Дыхание». 3-я неделя Тестовая контрольная работа в нескольких
декабря вариантах из заданий разного вида,
Урок контроля и оценки
соответствующих требованиям к уровню
знаний.
подготовки.
Д/з: повторение
Тема 2.7_2(6 часов)
Пищеварение
Вопросы №1,2,3,4 перед
§26. Вопросы №5 после
§25. Вопросы №1,2 перед
§27. Вопросы №1,2,3 после
§27. Рабочая тетрадь,
задания
№106,
107,108,112.
Вопросы №3,4 перед §28.
Вопросы №4 после §28.
Вопросы №2,3,4,5 перед
§29. Вопросы №4,5,6 после
§29. Рабочая тетрадь,
задания №113,114,116.
Выполнение лабораторной
работы № 6
«Определение частоты
дыхания».
перед s*o.
Вопросы №6,7,8 после §26.
Вопрос №6 перед §28.
Вопросы №7,8,10, 11 после
§28. Рабочая тетрадь,
задания №119,120.
Вопрос №4 перед §29.
Вопросы №1-6 после §29.
Рабочая тетрадь, задания
№121.
18
31.
4-я неделя
Пищевые продукты и
питательные вещества, их декабря
роль в обмене веществ.
Д/з: §30,
Питание. Пищевые продукты и питательные
вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища
как биологическая основа жизни.
32.
Значение
пищеварения. 4-я неделя
декабря
Строение и функции
пищеварительной
системы.
Комбинированный урок.
Д/з: §30.
Пищеварение. Строение и функции
пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищеварительный канал (ротовая
полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник)
и пищеварительные железы (слюнные, железы
желудка и кишечника, поджелудочная железа,
печень).
33.
34.
Называть питательные вещества и пищевые
Вопрос №1 перед §30.
продукты, в которых они находятся. Объяснять роль Вопросы №1,2,3 после §30.
питательных веществ в организме. Характеризовать Рабочая тетрадь, задания
сущность процесса питания.
№123,124.
Называть особенности строения организма
человека - органы пищеварительной системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные
органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать
сущность биологического
процесса питания, пищеварения.
Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями органов пищеварения.
Давать определение понятиям
Пищеварение в ротовой 2-я неделя Строение и функции пищеварительной
января
системы. Пищеварительные железы.
фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный
полости. Регуляция
Пищеварение в ротовой полости. Роль
рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах
деятельности
ферментов в пищеварении. Пищеварительные основные органы пищеварительной системы человека.
пищеварительной
ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, Характеризовать:
системы.
мальтаза, крахмал, глюкоза.
• сущность биологического процесса питания,
Комбинированный урок.
Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
пищеварения;
Д/з: §31, §34.
• роль ферментов в пищеварении. Описывать и
объяснять результаты опытов. Использовать
приобретенные знания для проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Давать определение понятию
Пищеварение в желудке. 2-я неделя Строение и функции пищеварительной
января
системы. Роль ферментов в пищеварении.
фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный
Регуляция
Пищеварение в желудке. Желудок, слои
рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах
деятельности
желудка. Пищеварительные ферменты
основные органы пищеварительной системы человека.
пищеварительной
желудка.
Желудочный
сок.
Пепсин. Характеризовать:
системы.
Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
• сущность
Комбинированный урок.
биологического процесса питания, пищеварения;
Д/з: §32, §34.
• роль ферментов в пищеварении. Характеризовать
сущность процесса регупяции жизнедеятельности
организма. Описывать и объяснять результаты
опытов. Использовать приобретенные знания для
проведения наблюдений за состоянием собственного
организма. 'Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов пищеварения.
Вопросы №3,4 перед §30.
Вопросы №3 после §30,
задания №1,2 после §30.
Рабочая тетрадь, задания
№125,126.
Вопрос №31 перед §31.
Вопрос №1, после §31.
Вопросы №1,4 перед §34.
Вопрос №1 после §34.
Рабочая тетрадь, задания
№130. Выполнение лабораторной работы №7
«Действие ферментов
слюны на крахмал» и
выводы к ней.
Вопросы №2,5 перед §32.
Вопросы №1,2,3,4,5 после
§32.
Вопросы №1,4 перед §34.
Вопрос №3 после §34.
Рабочая тетрадь, задания
№131,140*,141*.
Выполнение лабораторной
работы №7 «Изучение
действия желудочного сока
на белки» и выводы к ней.
19
35.
36.
37.
38
Пищеварение в кишеч- 3-я неделя
нике.
Всасывание
пи- января
тательных
веществ.
Комбинированный урок.
Д/з: §33.
Давать определение понятию
фермент.
Распознавать и описывать на таблицах основные
органы пищеварительной системы человека.
Характеризовать:
• сущность биологического процесса питания,
пищеварения;
•
роль ферментов в пищеварении. Описывать и
объяснять результаты опытов. "Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органов
пищеварения. Анализировать и оценивать
факторы риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
Профилактика заболе- 3-я неделя Укрепление здоровья: рациональное питание,
января
двигательная активность. Соблюдение
«соблюдения мер профилактики заболеваний органов
ваний органов пищесанитарно-гигиенических норм и правил
пищеварения; •профилактики вредных привычек
варения. Гигиена питания.
здорового образа жизни. Вредные и полезные (курение, алкоголизм); •оказания первой помощи при
Комбинированный урок.
привычки, их влияние на состояние здоровья. отравлении ядовитыми грибами, растениями;
Д/з: §35.
Фактор риска: гиподинамия. Профилактика
•проведения наблюдений за состоянием здоровья
пищевых отравлений, кишечных инфекций,
собственного организма.
гепатита. Симптомы аппендицита.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию,
необходимую
для
выполнения тестовой
контрольной работы.
ТЕМА 2.8. (4 часа)
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
Обмен веществ и энергии основное свойство живых
существ. Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний. Д/з: §36.
Обмен белков, жиров,
углеводов. Нормы
питания.
Комбинированный урок.
Д/з: §36, §38.
Строение и функции пищеварительной
системы. Роль ферментов в пищеварении.
Переваривание пищи в двенадцатиперстной
кишке (ферменты поджелудочной железы,
роль желчи в пищеварении). Всасывание
питательных веществ. Строение и функции
тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
4-я неделя Обмен веществ и превращение энергии как
января
необходимое условие жизнедеятельности
организма. Пластический и энергетический
обмен.
4-я неделя Обмен и роль белков, углеводов, жиров.
января
Водно-солевой обмен. Определение норм
питания. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Вредные привычки,
их влияние на состояние здоровья
Давать определение понятиям:
пластический
обмен,
энергетический
обмен.
Характеризовать: •сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как
основу жизнедеятельности организма человека.
Давать определение понятиям:
пластический
обмен,
энергетический
обмен.
Характеризовать: •сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен веществ как
основу жизнедеятельности организма человека.
Использовать
приобретенные
знания
для
соблюдения
мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.
Вопросы №1,2,3,4 перед
§33.
Рабочая
тетрадь,
задания
№132,133,134,135.
Вопросы №2,3,4,5 перед
§35. Вопросы №1-8 после
§35. Рабочая тетрадь,
задания №141,142.
Выполнение практической
работы №4 «Измерение
массы и роста своего
организма».
Вопросы №1,2,4 перед §36.
Вопрос №1,2 после §36.
Рабочая тетрадь, задания
№144,145.
Вопросы №3,4 перед §36.
Вопросы №3,4,5,6,7,8,9 после §36.
.
Выполнение практической
работы
№5 «Определение норм
рационального питания».
20
3
9.
0.
1-я неделя Витамины, их роль в организме, содержание в
Витамины.
пище. Суточная потребность организма в
Комбинированный урок. февраля
витаминах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1: С,
Д/з: §36.
D. Проявления авитаминозов («куриная
слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их
предупреждение.
4Зачет по темам «Пи- 1-я неделя
щеварительная система. февраля
Обмен веществ». Урок
контроля Д/з: повторение.
Называть основные группы витаминов и Вопросы №1 перед §37.
продукты, в которых они содержатся.
Вопросы №1,2,3,4,5,6,7 поХарактеризовать роль витаминов в организме, их
сле §37.
влияние
на
жизнедеятельность.
Использовать
Рабочая тетрадь,
приобретенные знания для
соблюдения
мер
задания
профилактики
инфекционных
и простудных
№149,150,151.
заболеваний,
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
ТЕМА 2.10. (3 часа)
1.
42.
43.
ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ.
ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ
Покровы тела. Значение и строение
4Наружные покровы тела 2-я неделя
кожных покровов и слизистых оболочек.
человека.
Строение
и февраля
Функции эпидермиса, дермы и гиподермы.
функции
кожи.
Урок
Волосы и ногти - роговые придатки кожи.
изучения и первичного
Кожные рецепторы, потовые и сальные
закрепления знаний.
железы.
Д/з: §39.
Роль кожи в обмене и 2-я неделя Теплообразование, теплоотдача и
терморегуляция организма. Роль кожи в
теплорегуляции. Уход за февраля
терморегуляции. Уход за кожей, волосами,
кожей, волосами, ногтями
ногтями. Укрепление здоровья: закаливание,
Комбинированный урок.
рациональное питание. Факторы риска:
Д/з: §39, §40 (до травм
стрессы, переохлаждение. Нарушения кожных
кожи), §41..
покровов и их причины.
Оказание первой по- 3-я неделя Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обмомощи при тепловом и февраля
рожениях и их профилактика.
солнечном
ударах.
Комбинированный урок.
Д/з: §40.
ТЕМА 2.11. (2 часа)
ВЫДЕЛЕНИЕ
Называть особенности строения кожи человека. Вопросы №1,2,3,4 перед
Называть функции кожи. Распознавать и описывать на §39. Вопрос №1 после §39.
таблицах структурные компоненты кожи.
Рабочая тетрадь, задания
'Устанавливать взаимосвязь
№155,156.
между строением и функциями кожи.
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и Вопросы №4 перед §39.
жизнедеятельности организма.
Вопросы №3,4 после §39.
Анализировать и оценивать
Вопросы №4,5 перед §40.
воздействие факторов риска для здоровья.
Вопросы №1-8 после §40.
Использовать
приобретенные знания для
Вопросы №1,2,3,4 перед
соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и §41.
других покровов тепа.
Использовать приобретенные знания для:
Вопросы №4 перед
•соблюдения мер профилактики вредных привычек
§40, задание после §40.
(курение, алкоголизм);
Рабочая тетрадь, задание
•для оказания первой помощи при травмах, ожогах,
№160.
обморожениях.
21
44.
5.
Строение и работа почек. 3-я неделя
февраля
Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой
режим.
Комбинированный урок.
Д/з: §42.
Выделение. Мочевыдели-тельная система.
Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из
организма: роль мочевой лоханки,
мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала.
Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья.
Предупреждение заболеваний почек.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Фактор риска.
4Контроль знаний по темам 4-я неделя
февраля
«Обмен веществ.
Выделение. Кожа». Урок
контроля и оценки знаний
Д/з: повторить по учебнику 7 класса материал о
нервной системе мл екоп
итающих.
ТЕМА 2.12. (4часа)
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
7.
4-я неделя
Значение и строение
нервной системы. Урок февраля
изучения и первичного
закрепления знаний. Д/з:
§43, §43.
Вопросы №1,2,3,4,5
перед
§42.
Вопросы
№1,2,3,4 после §42, задание
после §42. Рабочая тетрадь,
задание
№161,162,163,164.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА
Нервная система. Значение нервной системы.
Давать определения понятию
Вопрос №2 после §43.
Отделы нервной
системы:
центральный
рефлекс. Называть:
Вопрос №1 перед §44.
и периферический. Рефлекторный принцип •особенности строения нервной системы;
Рабочая тетрадь, задание
деятельности нервной системы.
•принцип деятельности нервной системы;
№166,167,168.
•функции нервной системы. Распознавать и описывать
на таблицах основные отделы и органы нервной
системы человека. 'Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной системы.
1-я неделя
Спинной мозг, строение и функции.
Называть: Вопросы №2,3,4,5 перед
4 Строение и функции
марта
Серое вещество и белое вещество спинного
•особенности строения спинного мозга; §44. Вопросы №3,4,5 после
спинного мозга.
Комбинированный урок.
мозга. Рефлекторная и проводниковая функция •функции спинного мозга. Распознавать и описывать §44. Задание №1 после §44.
спин-• ного мозга.
на таблицах основные части спинного мозга. Рабочая тетрадь, задания
Д/з: §44, задание после §44,
Нарушения
деятельности
нервной Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции
№170,173.
или №171 в рабочей
системы и их предупреждение.
жизнедеятельности организма. доставлять схему
тетради.
рефлекторной дуги простого рефлекса.
4
6.
Называть особенности строения организма чеповека органы мо-чевыделительной системы; другие системы,
участвующие в удалении продуктов обмена.
Распознавать и описывать на таблицах основные
органы
выделительной
системы
человека.
Характеризовать
сущность биологического
процесса выделения и его роль в обмене веществ.
Использовать приобретенные знания для:
соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы; «профилактики вредных
привычек.
Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов.
22
8.
9.
50.
Головной мозг, строение и функции.
Называть:
4 Отделы головного мозга, 1-я неделя
марта
Серое и белое вещество головного мозга.
•особенности строения головного мозга;
их значение.
Продолговатый
мозг.
Средний
мозг. •отделы головного мозга; •функции отделов головного
Комбинированный урок.
Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и
мозга. Распознавать и описывать на таблицах
Д/з: §45, §46.
гипоталамус. Большие полушария головного
основные части головного мозга.
мозга, доли
(лобная,
теменная,
Характеризовать: роль головного мозга в регуляции
затылочная,
височные).
жизнедеятельности
Аналитико-синтетическая
функция
коры
и поведения организма.
больших полушарий. Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Соматическая и вегетативная нервная
Называть:
4 Вегетативная нервная 2-я неделя
марта
система. Функция автономного отдела.
•отделы нервной системы, их функции;
система, строение и
Симпатический
и
парасимпатический
•подотделы вегетативной нервной системы, их
функции.
подотделы. Нарушения деятельности нервной
функции. Различать функции соматической и
Комбинированный урок.
системы и их предупреждение.
вегетативной нервной системы. Характеризовать:
Д/з: §47.
Нейрогуморальная
регуляция: •сущность регуляции жизнедеятельности организма;
взаимосвязь нервной и эндокринной систем.
•роль нервной системы в организме.
*Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями нервной системы.
ТЕМА 2.13. (5 часов)
АНАЛИЗАТОРЫ
Вопросы №1,2,3,4,5 после
§45.
Задание №1 после §45.
Вопрос №5 после §46.
Рабочая тетрадь, задания
№174,175,177,178.
Выполнение лабораторной
работы №8 «Изучение
строения головного мозга
человека (по муляжам)».
Вопрос после §47. Рабочая
тетрадь, задания №180,181,
182.
2-яЗнеделя Органы чувств, их роль в жизни человека.
марта
Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути,
чувствительные зоны коры больших
полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса,
О
их анализаторы. Взаимосвязь ощущений
рганы осязания, обоняния,
-результат
аналитико-синтетической
вкуса и их анализаторы.
деятельности коры больших полушарий.
Комбинированный урок.
Д/з: §48, §52.
Вопрос №1 перед §48.
Вопросы №1,2,3 после §48.
Вопрос №3 перед §52.
Вопрос №6 после §52.
Рабочая тетрадь, задание
№183.
начение органов чувств и
анализаторов.
Давать определения понятиям:
орган чувств, рецептор, анализатор. Называть:
•органы чувств человека; •анализаторы;
•особенности строения органов обоняния, осязания,
вкуса, их анализаторов.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части органов органа обоняния,
осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать:
роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.
23
51.
Орган зрения и зрительный анализатор.
Комбинированный урок.
Д/з: §49, задание №1
после§49.
3-я неделя Орган зрения. Вспомогательный
марта
аппарат
глаза (брови,
веки,
ресницы).
Строение и функции оболочек глаза. Склера,
роговица, сосудистая оболочка, радужка,
зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки
сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело.
Зрительный нерв. Зрительный анализатор.
Называть особенности строения органа зрения и
зрительного анализатора.
опросы №2,3,4
Распознавать и описывать на таблицах основные
части органа зрения и зрительного анализатора.
еред §49.
Объяснять результаты наблюдений. *Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями
опросы
органов зрения и зрительного анализатора.
1,2,3,4,5 после
В
п
В
№
§
49.
Рабочая тетрадь, задания
№188. Выполнение лабораторной работы №9
«Изучение изменения
размера зрачка».
52.
Заболевания и повреждения глаз.
Комбинированный урок.
3-я неделя Нарушения зрения, их профилактика.
марта
Заболевание и повреждение глаз, профилактика.
Дальнозоркость, близорукость,
проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.
Д
/з: §50, задания №1,2 после
§50.
53.
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
Д/з: §51.
1-я неделя Орган слуха. Строение и функции наружного,
апреля
среднего и внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопе-редающий и
звуковоспри-нимающий аппарат уха.
Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их
профилактика.
Гигиена слуха.
Распространение инфекции по слуховой трубе
в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа,
ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат
- орган равновесия.
Называть заболевания, связанные с нарушением
работы органов зрения.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и
повреждений органов зрения;
•профилактики вредных привычек.
Называть особенности строения органа слуха и
слухового анализатора.
Распознавать и описывать на таблицах основные
части органа слуха и слухового анализатора.
Анализировать и оценивать:
•воздействие факторов риска для здоровья;
•влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики заболеваний и
повреждений органов слуха;
•профилактики вредных привычек.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию,
необходимую для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
В
опросы №1,2,3, 4,
5
перед §50. Вопросы
№1,2,3 после §50. Рабочая
тетрадь, задания №189.
В
опросы №1, 2,4,5 перед §51.
Вопросы №2 после §51.
Р
абочая тетрадь,
з
адания
№
190,191,193.
24
54.
55.
56.
57.
Зачет «Нервная система. 1-я неделя
апреля
Органы чувств.
Анализаторы». Урок
контроля и оценки знаний
Д/з: повторение.
ТЕМА 2.14. (5 часов)
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА
характер деятельности
Рефлекторный характер 2-я неделя Рефлекторный
апреля
нервной системы. Безусловные и условные
деятельности нервной
рефлексы, их биологическое значение.
системы.
Исследования И.М. Сеченова, И.П.
Комбинированный урок.
Павлова, ААУхтомского, П.К.Анохина, их
Д/з: §53, задание №198 в
роль в создании учения о высшей нервной
рабочей тетради.
деятельности.
Открытие
И.М.Сеченовым центрального торможения.
Работы
И.П.Павлова: открытие безусловного и условного
торможения, закон взаимной
индукции возбуждения-торможения.
А.А.Ухтомский. Открытие явления
доминанты.
2-я неделя Врожденные формы поведения: безусловные
Врожденные и приобапреля
рефлексы, инстинкты, запечат-ление.
ретенные программы
Приобретенные формы поведения: условные
поведения.
рефлексы, динамический стереотип, рассудочКомбинированный урок.
ная деятельность. Высшая нервная
Д/з: §54.
деятельность. Психология и поведение
человека.
3-я неделя Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и
Биологические ритмы.
апреля
бодрствование, значение сна.
Сон и его значение.
Комбинированный урок.
Д/з: §55.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, Вопросы №1, 2, 3, 4 перед
условные рефлексы. Называть принцип работы нерв- §53. Вопросы №1,2 после
ной системы. Характеризовать: •особенности работы §53.
головного мозга;
•биологическое значение условных и безусловных
рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности
организма. Использовать приобретенные знания для
рациональной организации труда и отдыха.
Давать определение понятиям: безусловные рефлексы,
условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы.
Характеризовать: «особенности работы головного
мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности
организма. Использовать приобретенные знания для:
рациональной организации труда и отдыха.
Характеризовать значение сна для организма
человека. Использовать приобретенные знания для:
«рациональной организации труда и отдыха;
•проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Вопросы №1,2 после §54.
Рабочая тетрадь, задания
№197,199,200.
В
опросы №1,2,3,4 после §55.
Рабочая тетрадь, задание
№202.
25
58.
Биологическая природа и социальная
сущность человека. Психология и поведение
человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание
человека. Речь. Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных действий
Мышление. Особенности мышления, его
развитие. Память. Виды памяти, приемы
запоминания. Сновидения. Функции внешней
и внутренней речи. Речевые центры и значение
языковой среды.
4-яВнеделя Эмоции. Физиологическая основа эмоций.
апреля
Воля. Особенности психики человека:
оля и эмоции. Внимание
осмысленность восприятия,
К
словесно-логическое мышление, способность к
омбинированный урок.
накоплению и передаче из поколения в
Д/з: §57.
поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы
поддержания внимания.
ТЕМА 2.15. (2 часа)
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА
Железы внешней, 4-я неделя Эндокринная система. Железы внешней и
внутренней секреции, их строение и функции.
внутренней и смешанной апреля
секреции.
Комбинированный урок.
Д/з: §58,
задание №1 после §58.
собенности высшей
нервной деятельности
человека.
Познавательные процессы.
Комбинированный урок.
Д/з: §55.
59.
60.
61.
3-я
О
неделя
апреля
Называть особенности высшей нервной деятельности
и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (речь, память,
мышление), их значение. Использовать
приобретенные знания для: «проведения наблюдений
за состоянием собственного организма;
•организации учебной деятельности (формирования и
сохранения знаний, умений, навыков).
Называть особенности высшей нервной деятельности
и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека (эмоции), их
значение.
Использовать приобретенные знания для: «проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
Называть:
•особенности строения и работы желез эндокринной
системы; •железы внутренней секреции; •железы
внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и
описывать на таблицах
органы
эндокринной
системы.
1-я неделя Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни,
Давать определение понятию:
Роль гормонов в обмене
связанные с гипофункцией (карликовость) и
гормоны.
веществ, росте и развитии мая
гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормо- Называть заболевания, связанные с гипофункцией и
организма. Д/з: §59.
ны щитовидной "железы (болезни щитовидной гиперфункцией эндокринных желез.
железы: базедова болезнь, слизистый отек).
Характеризовать роль гормонов в обмене веществ,
Гормоны поджелудочной железы (инсулин и жизнедеятельности, росте, развитии и поведении
заболевание сахарным диабетом). Гормоны
организма.
надпочечников (их роль в приспособлении
Анализировать и оценивать воздействие факторов
организма к стрессовым ситуациям). Болезни, риска на здоровье.
связанные с гипофункцией и гиперфункцией
желез. Регуляция деятельности желез.
РАЗДЕЛ 3. (9 часов)
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
В
опросы №2,4 перед §56.
Вопросы №1 -14 после §56.
Рабочая тетрадь, задания
№206.
Вопросы №1,3,4,5 перед
§57. Вопросы №1 ,2, 4, 7, 8
после §57. Рабочая тетрадь,
задание №207.
В
опросы №1,3,4 перед §58.
Вопросы №1 ,2, 3, 5 после
§58. Рабочая тетрадь,
задания №213,114.
В
опросы №1,2,3,4 перед §59.
Вопросы №1 -11 после §59.
Рабочая тетрадь, задания
№216,217,218.
26
62.
63.
64.
65.
66.
1-я неделя Мочеполовая система. Женская половая
Половая система чесистема. Развитие яйцеклетки в фолликуле,
ловека. Комбинированный мая
овуляция, менструация. Мужская половая
урок. Д/з: §60, §61.
система. Образование сперматозоидов.
Поллюции. Гигиена промежности. Роль
половых хромосом в определении развития
организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Био- генетический закон
Геккеля-Мюллера и причины отступления
от него.
2-я неделя Наследование признаков у человека.
Наследственные и
Наследственные болезни, их причины и преврожденные заболевания. мая
дупреждение. Роль генетических знаний в
Болезни, передающиеся
планировании семьи.
половым путем.
Комбинированный урок.
Инфекции, передающиеся половым путем
Д/з: повторение.
(СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура
отношения к здоровью окружающих.
2-яВнеделя Размножение и развитие. Внутриутробное
мая
развитие. Оплодотворение, образование
нутриутробное развитие
зародыша и плода. Роль генетических знаний в
организма. Развитие после
планировании семьи. Забота о репродуктивном
рождения.
Комбинированный урок Д/з:
здоровье. Соблюдение санитар§61, §62..
но-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни. Календарный, биологический и
социальный возрасты .
Личность и её особенности. 3-я неделя Значение интеллектуальных, творческих и
Комплексное использование мая
эстетических потребностей. Цели и мотивы
ЗУН.
деятельности. Индивидуальные особенности
Практическая работа. Д/з:
личности: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания в
повторение.
развитии психики и поведения человека.
3-яАнеделя Социальная и природная среда, адаптация
мая
к ней человека.
нализ и оценка влияния
Культура отношения к собственному здоровью
факторов окружающей
и здоровью окружающих. Соблюдение
среды, факторов риска на
санитарно-гигиенических норм и правил
здоровье. О вреде
здорового образа жизни. Вредные и
наркогенных веществ.
полезные привычки, их влияние на состояние
Урок комплексного приздоровья. Влияние наркогенных веществ
менения ЗУН.
на здоровье.
Практическая работа. Д/з:
§63, §64.
Давать определение понятию
Рабочая тетрадь, задания
размножение. Называть особенности строения
№220,223.
женской и мужской половой системы. Распознавать и
описывать на таблицах:
•женскую и мужскую половые системы; •органы
женской и мужской половой систем.
Объяснять
причины
наследственности.
Использовать приобретенные знания для проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Объяснять причины проявления наследственных
заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды на здоровье.
Использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск
биологической информации: о достижениях генетики в
области изучения наследственных болезней человека.
Давать определение понятию
размножение, оплодотворение. Характеризовать
сущность процессов размножения и развития человека.
Использовать приобретенные знания для:
«соблюдения мер профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания).
Называть психологические особенности личности.
Характеризовать роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека. Использовать
приобретенные знания для:
•рациональной организации труда и отдыха;
•соблюдения правил поведения.
Объяснять зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды. Проводить
самостоятельный поиск биологической информации
о влиянии факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье. .
Использовать приобретенные знания для соблюдения
мер профилактики вредных привычек (курения,
алкоголизма, наркомании).
В
опросы №1,2,3 перед §62.
Вопросы №1,2,3,4,5 после
§62.
Рабочая тетрадь, задания
№228,229. Сообщения
учащихся.
Вопросы №1,2 перед §62.
Вопросы №1,2,3,4,5 после
§62.
Рабочая тетрадь, задания
№
224,225,226,230.
Вопросы №1,2 перед §63.
Вопросы №3,4,5 после §63.
Вопросы №1,2 после §64.
Рабочая тетрадь,
задания№224,225,226,230.
Вопросы со свободным
ответом. Выполнение практической работы
№6 «Анализ и оценка
влияния факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье».
27
67.
68.
69
70
4-яЗнеделя
мая
ачет по темам «Эндокринная система.
Индивидуальное развитие
организма».
Урок контроля.
Д
/з: повторение.
4-яСнеделя
мая
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека. Урок
обобщения и систематизации знаний.
Резерв
Резерв
Тестовая контрольная работа в нескольких
вариантах из заданий разного вида,
соответствующих требованиям к уровню
подготовки обучающихся
Организм человека - единое целое.
Находить в различных источниках информацию,
подтверждающую целостность организма человека.
Вопросы со свободным
ответом.
Учитель биологии _________________ А.Н. Смирнов