Методика диагностики психологического здоровья семьи

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
Б3.В.ОД.11 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ СЕМЬИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки Психология и социальная педагогика
заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 25.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ОД.16 Методика диагностики психологического здоровья семьи
для студентов направления подготовки 050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки Психология и социальная педагогика заочной формы обучения
Автор(-ы): Дубровина О. В., к.псх.н., доцент
Объем 30 стр.
Должность
Заведующий кафедрой
педагогики и
психологии
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Рекомендовано к
электронному
изданию
Слизкова Е.В.
25.09.2014
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Гудилова Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
Примечание
Протокол заседания
кафедры от 25.09.2014
№2
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра педагогики и психологии
Дубровина О.В..
Б.3.В.ОД.16 МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ СЕМЬИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки
050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование
профиля подготовки Психология и социальная педагогика
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
201 4
Дубровина О.В. Б3.В.ОД.16 Методика диагностики психологического здоровья семьи
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки
050400.62 (44.03.02) Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и
социальная педагогика заочной формы обучения. Тюмень, 2014 , 29 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ОД.16 Методика
диагностики психологического здоровья семьи (указать наименование дисциплины (модуля) в
соответствии с учебным планом образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии . Утверждено директором филиала
ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.п.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 201 4 .
© Дубровина О.В. , 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
Пояснительная записка:
Цели и задачи дисциплины (модуля)
2.
Цель изучения курса - формирование профессиональной компетентности бакалавра
психолого-педагогического
образования
через
становление
готовности применять
1.
1.1.
1.
2.
3.
4.
качественные и количественные методы в процессе диагностики психологического
здоровья семьи.
Задачи:
Вооружение студентов знанием базовых психологических представлений в области
психологического здоровья семьи;
формирование практических навыков и умений в ходе диагностики психологического
здоровья семьи;
формирование способности осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результатов психологических наблюдений и диагностики психологического здоровья
семьи;
формирование умения применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие
решать диагностические задачи психологического здоровья семьи.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Методика диагностики психологического здоровья семьи» относится к обязательным
дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3. В).
Изучение студентами дисциплины «Методика диагностики психологического здоровья семьи»
опирается на сформированные компетенции в рамках учебных курсов «Общая и экспериментальная
психология», «Психологические проблемы в педагогической деятельности и их разрешение», «Клиническая
психология детей и подростков», «Социальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика».
Дисциплина «Методика диагностики психологического здоровья семьи» связана со смежными курсами
базовой и вариативной части профессионального цикла, с педагогической практикой.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
п/п
1.
2.
3.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
«Социальнопедагогическая
диагностика семей и
детей группы риска»
Социальнопедагогическое
сопровождение развития
детей в замещающих
семьях
Б.3. Б.4.1 «Качественные
и количественные методы
психологических и
педагогических
Темы дисциплины необходимые для
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
изучения
8
…
4.
исследований»
Б.3. Б.4.4
«Профессиональная этика
в психологопедагогической
деятельности»
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических
исследованиях (ОПК- 2); способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); готов применять рекомендованные методы и
технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать Психологические феномены, категории и методы изучения психологического здоровья
семьи, механизмы его формирования; теоретические основы и понятийный аппарат и методики
изучения психологического здоровья семьи.
Уметь применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические
задачи изучения психологического здоровья семьи; обобщать поученные результаты диагностики,
выделять целевые и прогностические признаки семьи и на их основе составлять программу
восстановления психологического здоровья семьи.
Владеть
навыками применения качественных и количественных методов исследования
психологического здоровья семьи; владеть способностью осуществлять сбор и первичную
обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
психологического здоровья семьи, осуществлять обобщение полученных результатов.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 9
Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц, 144 академических часов, из них 21
часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 117 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
Всего
часов
21
18
1
2
3
Семестры
4
5
6
7
8
9
21
18
4
6
4
6
8
8
117
11
7
4
4
3
час
Вид промежуточной
(зачет, экзамен)
144
аттестации
14
4
эк
за
ме
н
экзам
ен
3. Тематический план
Таблица 3.
Сущность и
содержание
психологического
здоровья семьи
Всего
Модуль 2
2.1 Психологическое
Итого
количес
тво
баллов
Самостоятельная
работа*
1.1.
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Лабораторные
занятия*
2
Модуль 1
Итого
часов
по
теме
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
3
1-18
(5сем)
1-6
4
4
5
2
6
-
7
12
8
18
9
2
10
0-10
4
2
-
12
18
-
0-10
1-6 (5
сем)
7-12
(5
сем)
4
2
-
12
18
2
0-10
4
2
14
20
6
0-20
7-12
4
2
14
20
7-12
12-18
(5
сем)
12-18
4
6
2
32
14
32
20
70
6
10
0-20
0-70
6
32
32
70
12-18
1-18
(5
сем.
6
14
32
36
32
58
70
108
Лекции *
Тема
недели семестра
№
здоровье семьи –
понятие,
показатели,
уровни
Всего
Модуль 3
3.1
Методика
диагностики
психологического
здоровья семьи
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
0-70
10
18
0-70
0-100
Из них в интеракт.
форме
8
18
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
0-5
0-5
0-10
-
0-2
0-2
0-3
0-5
0-8
-
-
-
-
-
-
0-10
0-10
0-20
-
0-5
0-5
-
0-5
-
-
-
-
-
0-40
0-5
0-5
020
020
0-5
0-5
0-5
0-5
0-5
0-20
0-10
010
010
030
Модуль 3
03.1.
Всего
Итого
Разработать
программу
диагностики
психологическог
о здоровья семьи
-
0-5
15015
0-5
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
Таблицы,
схемы
Портфолио
Всего
Технические
формы
контроля
Конспект,
тезисы
Модуль 1
1.1.
1.2.
Всего
Модуль 2
0-5
4.1.
Письменные работы
Составить
презинтацию
Теор. ответ на
семинаре
Устный опрос
Моделирование
диагн. деят.
№
Темы
Итого количество баллов
Таблица 4.
010
0-5
-
-
0-4
013
0-40
-
-
-
-
0-40
0-5
0-40
0-5
0100
5. Содержание дисциплины.
№ темы
1.1.
Наименование темы
Содержание
Модуль 1. Понятие диагностики психологического здоровья семьи
Сущность и
содержание
диагностики
психологического
здоровья семьи
Понятие
«психодиагностика
диагностики.
семьи».
Этические
нормы
Модуль 2. Понятие психологического здоровья семьи.
Понятие «психологическое здоровье семьи». Аспекты
Психологическое
качества жизни семьи (здоровье). Физическое и духовное
здоровье
семьи
–
2.1.
(психологическое)
нездоровье
личности.
Факторы,
понятие, показатели,
детерминирующие психологическое здоровье семьи. Показатели
уровни
оценки уровней психологического здоровья семьи.
Модуль 3. Методика диагностики психологического здоровья семьи
Методика диагностики Основные показатели психологического здоровья семьи и их
3.1.
психологического
содержание. Основные условия поддержания психологического
здоровья семьи
здоровья семьи. Области применения методики диагностики
психологического здоровья семьи. Сущность и содержание
частных методик.
6. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие №1
Цель: познакомить студентов с методиками по изучению семейных ценностей;
сформировать у студентов умения и навыки психологической диагностики семейных ценностей.
Материал и оборудование: Методика "Семейные ценности".
Инструкция:
1)
Изучите внимательно предложенную методику, определите какова ее цель, ознакомитесь с
ходом проведения и обработкой данных;
2)
Подготовьтесь к диагностике (бланки для ответов и тексты опросника) и осуществите ее;
3)
Обработайте полученные результаты, сформулируйте выводы;
4)
Результаты представьте в письменном виде (протоколы к методикам обязательны).
Анкета "Семейные ценности" (методика № 1)
(для каждого члена семьи, индекс семьи..... )
В анкете представлены 6 функций жизнедеятельности семьи, в каждой из которых предлагается
перечень из 5 семейных ценностей, соответствующих потребностям членов семьи в основных функциях ее
жизнедеятельности.
Инструкция. Всем членам семьи (мужу, жене, дочери, сыну, бабушке, дедушке и другим членам
семьи, проживающим совместно) необходимо заполнить пункты 1-5 анкеты. П.п.6 опросника заполняется
только супругами. В таком случае оба респондента по согласованию со специалистом исключают один, из
числа остальных, пункт, отражающий по их мнению более-менее без проблемную для семьи функцию. В
итоге они освещают тоже пять функций, по которым и оценивается сходство.
По каждой функции отдельно определяется ранг желанных лично для каждого члена семьи семейных
ценностей и ранг реально существующих в семье. Для этого необходимо напротив каждой ценности
проставить цифру 1 наиболее значимой для Вас ценности, цифру 2 менее значимой ценности и так по
убывающей до 5. Если у Вас в семье существуют иные, чем указаны в регистрационном бланке ценности,
тогда Вы можете заменить любую, на ваш взгляд предлагаемую ценность на свою, записав ее в графе
«другие», но обязательно оставить в регистрационном бланке только 5 ценностей для ранжирования
членами семьи.
Литература:
1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз.
2. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е
изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз.
Дополнительная литература:
1. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008. 176 с. : ил., 10 экз.
2. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для вузов / Р.
Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с., 2 экз.
3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2007. - 320 с., 22 экз.
4. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для
психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз.
5. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз.
6. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие / О. Г. Прохорова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. 5 экз.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие для фак.педагогики, психологии, соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. - 4-е
изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 192 с., 30 экз.
8. Торохтий, В.С. Методика диагностики психологического здоровья семьи. // учебнометодическое пособие., - Москва – 2006. – 109 С.
Практическое занятие №2
Цель: познакомить студентов с методиками по изучению функционально-ролевой
согласованности; сформировать у студентов умения и навыки психологической диагностики
функционально-ролевой согласованности.
Материал и оборудование: Методика " Функционально-ролевая согласованность ".
Инструкция:
5)
Изучите внимательно предложенную методику, определите какова ее цель, ознакомитесь с
ходом проведения и обработкой данных;
6)
Подготовьтесь к диагностике (бланки для ответов и тексты опросника) и осуществите ее;
7)
Обработайте полученные результаты, сформулируйте выводы;
8)
Результаты представьте в письменном виде (протоколы к методикам обязательны).
Методика №2 - "Функционально-ролевая согласованность"
Описание. Опросник представляет собой дифференцированный инструментарий для
изучения функционально-ролевой согласованности в семье, как составной части ее
психологического здоровья. Он состоит из двух частей: первая - опросник для супругов, взрослых
членов семьи и вторая - опросник для подростков.
Опросник составлен таким образом, что каждый из 20 входящих в него закрытых вопросов
отражает ролевую согласованность членов семьи в основных функциях ее жизнедеятельности.
Респонденту, отвечающему на вопросы, следует дать утвердительный ответ "да" или "нет".
Каждая из двух частей опросника включает три шкалы: шкалу "адекватность", шкалу "согласованность" и шкалу "предупредительность".
Шкала "адекватность" показывает, что насколько точно среагировал респондент на
опросник в целом и в какой мере его данные по основной шкале могут быть приняты как
достоверные.
Для определения уровня функционально-ролевой согласованности избраны две шкалы основная (шкала согласованности) и дополнительная (шкала предупредительности). Некоторые
вопросы этих шкал близки по смыслу, но несколько иной вариации и играют роль уточняющего
механизма согласованности в многофункциональной деятельности членов семьи.
Шкала "согласованность" отражает суть и уровень развития социально-психологических
механизмов во внутрисемейной деятельности (взаимопонимания, взаимопомощи, взаимодоверия и
т.п. членов семьи).
Шкала "предупредительность" отражает преобладающие тенденции, психологические
предпосылки внутрисемейной согласованности, как бы потенцию семьи в этом вопросе.
Для удобства использования опросника разработан одинаковый для каждой из его частей код.
Совпадение ответа респондента на поставленный вопрос равнозначно выражению в 1 балл.
Код опросника
Шкала «согласованности»: ответы "да" на вопросы 1,7,19;
ответы "нет" на вопросы 3,8,9,13,17,18,20
Сумма сырых баллов от 0 до 10 показывает уровень готовности испытуемого к согласованию (ГС)
своих действий с действиями других членов семьи и обозначается
ГСм, ГСж, ГСп
и т.п., что
соответственно означает показатель готовности мужа, жены, подростка и т.п. к согласованию действий.
Шкала «предупредительности»: ответы "да" на вопросы 5,10,12,14,16
Сумма сырых баллов от 0 до 5 отражает уровень потенциальных возможностей испытуемого в
развитии функционально-ролевой согласованности в семье, а также степень его тактичности и контактности с другими членами семьи и заботливости об их эмоциональном состоянии. Для обозначения
потенциальных возможностей мужа, жены, подростка в развитии внутрисемейной согласованности
избраны индексы ПВСм, ПВСж, ПВСп и т.п. соответственно.
Литература:
1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз.
2. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е
изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз.
Дополнительная литература:
1. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008.
- 176 с. : ил., 10 экз.
2. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для вузов /
Р. Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с., 2 экз.
3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2007. - 320 с., 22 экз.
4. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для
психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз.
5. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз.
6. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие / О. Г. Прохорова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. 5 экз.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие для фак.педагогики, психологии, соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 192 с., 30 экз.
8. Торохтий, В.С. Методика диагностики психологического здоровья семьи. // учебнометодическое пособие., - Москва – 2006. – 109 С.
Практическое занятие №3
Цель: познакомить студентов с методиками по изучению социально-ролевой
адекватности в семье; сформировать у студентов умения и навыки психологической диагностики
социально-ролевой адекватности.
Материал и оборудование: Методика "Социально-ролевая адекватность".
Инструкция:
1. Изучите внимательно предложенную методику, определите какова ее цель, ознакомитесь с ходом
проведения и обработкой данных;
2. Подготовьтесь к диагностике (бланки для ответов и тексты опросника) и осуществите ее;
3. Обработайте полученные результаты, сформулируйте выводы;
4. Результаты представьте в письменном виде (протоколы к методикам обязательны).
Опросник - "М"
"Социально-ролевая адекватность" (методика № 3)
(для супруга, индекс семьи ..... )
Описание. В основе данной исследовательской методики заложена идея социально-ролевой
адекватности поведения членов семьи.
Предполагая, что социальная роль - это нормативно
одобряемый образец поведения, ожидаемый от каждого, кто занимает данную позицию, а значит
хочет или не хочет член семьи (муж, жена, сын, дочь и т.д.), но от него ожидают поведения,
соответствующего определенному образцу ("исполнения роли", к примеру отца и сына),
следовательно возможно принятие ее (этой роли) членом семьи или непринятие. Последнее
обусловливает конфликт между приписанной ролью и личностью, что подтверждает снижение
уровня развития семьи, ее психологического здоровья. Таким образом, определяется "верхняя
граница" ролевых ожиданий по отношению к поведению члена семьи и "нижняя граница"
требовательности семьи к нему.
В то же время существует определенный диапазон, в котором "исполнение" семейной роли
(отца, сына и т.д.) рассматривается как социально приемлемое.
В содержательном плане социально-ролевая адекватность для семьи в этой методике принята
в виде способности членов семьи самостоятельно действовать по достижению ближайших и
перспективных целей, разумно распределять среди них текущую работу; в виде степени
дисциплинированности членов семьи в выполнении функциональных обязанностей; в видах
способности семьи к эффективному контролю и коррекции индивидуальных действий отдельных
членов семьи и подавлению дезорганизационных проявлений с их стороны. И, наконец, в виде умения семьи синтезировать в сжатые сроки выполнение ее членами определенной деятельности,
а в некоторых случаях - и психофизиологической и сенсомоторной совместимости членов семьи.
Исходя из этого, данная методика предназначена для изучения "верхней и нижней границы"
социально-ролевой адекватности на индивидуальном и групповом уровнях. С этой целью в нее
включены три опросника: "Опросник-М"; "Опросник-Ж"; "Опросник-Д", предназначенных соответственно для супруга, для супруги, для детей (сына, дочери), т.е. для обычной нуклеарной
семьи.
Каждый из опросников включает 12 вопросов, из которых - нечетные составляют
утверждения "верхней границы" ожиданий члена семьи, четные - утверждения "нижней границы"
ожиданий. Кроме того, вопросы структурированы на три подгруппы (по 4 вопроса в каждой) и
отражают содержание "приписанных" членам семьи ролей. Каждому из членов семьи выделены
традиционные роли:
I. Супругу - "муж", "отец", "добытчик-хозяин". 2. Супруге - "жена", "мать", "хозяйка хранительница домашнего очага". 3. Сыну - "сын", "брат", "помощник". 4. Дочери - "дочь",
"сестра", "помощница".
Опросник позволяет определить реально существующую ролевую структуру семьи: кто и в
какой мере берет на себя инициативу и ответственность за выполнение тех или иных
"приписанных" ролей. В случае, когда ролевые представления согласуются, тогда имеет место и
социально-ролевая адекватность членов семьи.
Данный инструментарий легко может быть адаптировав как к большему количеству членов
семьи, так и для исследования большего числа "приписанных" им ролей.
Опросник составлен в виде закрытой анкеты, в которой респонденту следует ответить "да"
или "нет". Причем утверждения "да" на нечетные вопросы, показывают, что член семьи следует
"приписанной" роли, а утверждения "нет" на нечетные вопросы - наличие противоречия
(конфликта) между личностью и "приписанной" ролью.
Литература:
1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз.
2. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е
изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз.
Дополнительная литература:
1. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008. 176 с. : ил., 10 экз.
2. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для вузов / Р.
Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с., 2 экз.
3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2007. - 320 с., 22 экз.
4. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для
психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз.
5. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз.
6. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие / О. Г. Прохорова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. 5 экз.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие для фак.педагогики, психологии, соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. - 4-е
изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 192 с., 30 экз.
8. Торохтий, В.С. Методика диагностики психологического здоровья семьи. // учебнометодическое пособие., - Москва – 2006. – 109 С.
Практическое занятие №4
Адаптивность во внутрисемейных отношениях
Цель: познакомить студентов с методиками по изучению адаптивности во
внутрисемейных отношениях; сформировать у студентов умения и навыки психологической
диагностики адаптивности во внутрисемейных отношениях.
Материал и оборудование: Методика "Адаптивность во внутрисемейных отношениях ".
Инструкция:
1. Изучите внимательно предложенную методику, определите какова ее цель, ознакомитесь с ходом
проведения и обработкой данных;
2. Подготовьтесь к диагностике (бланки для ответов и тексты опросника) и осуществите ее;
3. Обработайте полученные результаты, сформулируйте выводы;
4. Результаты представьте в письменном виде (протоколы к методикам обязательны).
Опросник "Адаптивность во внутрисемейных отношениях"
(для каждого члена семьи, индекс семьи ....)
Исходя из опытно-экспериментальных данных и результатов математической их обработки выведены
четыре уровня "Адаптивности" - "неадаптивности":
Высокий уровень адаптивности соответствует Квса (Камсо) = 1,0  0,75;
Средний уровень адаптивности соответствует Квса (Камсо) = 0,75  0,5;
Низкий уровень адаптивности, соответствует Квса (Камсо) = 0,5  0,25;
Неадаптивный уровень наблюдается при :
Квса (Камсо) = 0,25  0.
Высокий уровень адаптивности в микросоциальных отношениях предполагает соответствие
тенденций функционирования отдельных элементов и всей системы внутрисемейных отношений,
проявляющихся в обязательном согласовании целей и результатов. Он характерен для лиц, отличающихся
способностью легко приспосабливаться к статической и динамической внутрисемейной обстановке,
обладающих умением быстро находить общий язык с человеком независимо от его эмоционального
состояния и, прежде всего, потому, что в каждом он видит равноправного партнера. Для лиц этого уровня
свойственно чувство эмпатии и наличие психологической избирательности, способность к
взаимопониманию, поддержке в совместной деятельности, высокий самоконтроль и коррекция своего
noведения адекватно требованиям складывающейся внутрисемейной обстановки.
Средний уровень адаптивности характерен преобладанием во внутрисемейных отношениях состояния
баланса целей и результатов взаимодействия, гармоничного развития эмоциональной, интеллектуальной и
поведенческой сторон процесса отношений в изменяющейся обстановке. Лица, относящиеся к этому
уровню адаптивности могут достигать синхронности эмоциональных состояний со своими близкими,
нередко получают и могут сами оказать психологическую поддержку другому, правильно реагируют на его
состояние. При незначительном усилии они могут выйти на взаимопонимание и установление общего
языка с другими; им свойственны выдержка, терпение, чувство такта, хотя нередко они действуют "не
впопад" и иногда могут быть втянуты помимо их воли в конфликт.
Низкий
уровень адаптивности отличается значительным несоответствием и некоторой
рассогласованностью тенденций функционирования социальных систем частичным несовпадением целей и
полученных результатов внутрисемейных отношений. Для лиц, относящихся к этому уровню порой
недоступно "чувство обстановки", и они могут равно как "угадать" ситуацию и адекватно себя вести, равно
и действовать "не впопад". Им очень редко удается достичь синхронности эмоциональных состояний с
другими из-за чрезмерной настороженности. Взаимопонимание с другими достигается лишь по фиксированному числу вопросов внутрисемейной жизни, а манеры поведения чаще в кругу семьи не одобряются.
Представители этого уровня легко могут быть втянуты в конфликт и не всегда сдержаны. Чаще их
выручает выработанный ранее стереотип поведения.
Неадаптивный уровень или уровень позитивной неадаптивности. Данное явление предполагает
существование противоречивых отношений между целью и результатами функционирования социальной
целеустремленной системы. В таком случае намерения личности не совпадают с поведением, замыслы - с
воплощением, побуждения к действию - с его итогами. Наблюдается неизбежность и неустранимость этого
противоречия. В то же время, в нем - источник динамики внутрисемейных отношений, их реализации и
развития. Так, если цель не достигнута, она побуждает продолжать отношения в заданном направлении. И
если результат богаче исходных устремлений, то при участии механизмов рефлексии, это противоречие
стимулирует уже не продолжение отношений, а переход их на качественно новый уровень. Неадаптивность
может выступать и как дезадаптивность в случае постоянной неуспешности попыток личности реализовать
свою цель (установить значимые отношения).
Любой из отмеченных уровней адаптивности в микросоциальных отношениях в итоге отражается в
характеристике психологического здоровья семьи.
Литература:
1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз.
2. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е
изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз.
Дополнительная литература:
1. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008. 176 с. : ил., 10 экз.
2. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для вузов / Р.
Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с., 2 экз.
3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2007. - 320 с., 22 экз.
4. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для
психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз.
5. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз.
6. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие / О. Г. Прохорова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. 5 экз.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие для фак.педагогики, психологии, соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. - 4-е
изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 192 с., 30 экз.
8. Торохтий, В.С. Методика диагностики психологического здоровья семьи. // учебнометодическое пособие., - Москва – 2006. – 109 С.
Практическое занятие №5
Цель: познакомить студентов с методиками по изучению степени эмоциональной
удовлетворенности в семье; сформировать у студентов умения и навыки психологической
диагностики степени эмоциональной удовлетворенности в семье.
Материал и оборудование: опросник "Эмоциональная удовлетворенность".
Инструкция:
1) Изучите внимательно предложенную методику, определите какова ее цель, ознакомитесь с ходом
проведения и обработкой данных;
2) Подготовьтесь к диагностике (бланки для ответов и тексты опросника) и осуществите ее;
3) Обработайте полученные результаты, сформулируйте выводы;
4) Результаты представьте в письменном виде (протоколы к методикам обязательны).
Опросник "Эмоциональная удовлетворенность" (методика № 5)
(для каждого члена семьи, индекс семьи ....)
Инструкция. Вам предлагается принять участие в изучении уровня эмоциональной удовлетворенности в
семье. В опроснике 44 вопроса. Вам следует только занести в регистрационный бланк методики № 5 ответ
"да" или "нет" в соответствии с вариантом переживаемых Вами состояний в общении, совместной
деятельности и отдыхе с членами своей семьи.
Оценка эмоциональной удовлетворенности, обусловленной реализацией намеченных желаний
производится по двум шкалам: шкале № 1 – шкала «ожиданий» - «достижений», включающей 22 парных
вопроса и шкале №2 – шкала «сравнений», каждая из которых включает по 11 вопросов закрытого типа,
отражающих три области жизнедеятельности семьи (группы): общение, деятельность, досуг.
Определение уровней эмоциональной удовлетворенности. Если обозначить максимальные
значения показателей шкал № I и № 2, т.e. по два правильных ответа в каждой области эмоциональной
удовлетворенности и минимальные - соответственно по одному совпавшему ответа, то можно рассчитать
уровни эмоциональной удовлетворенности в целом. При таком подходе выделяется три уровня эмоциональной удовлетворенности.
Высокий уровень - соответствует Кэу = 1,0  0,83
Средний уровень - соответствует Кэу = 0,83  0,57
Низкий уровень - соответствует Кэу = 0,57  0,37
Кроме того, существует еще уровень эмоциональной неопределенности, когда Кэу = 0,37  0,22.
Высокий уровень означает, что во всех областях жизнедеятельности группы (семьи) - в общении,
деятельности, досуге группы (семьи) ожидания в значительной мере реализуются и имеющие место
достижения текущего момента преобладают над результатами прошлого опыта. При чем эти достижения
значительны по сравнению с аналогами других групп (семей).
Результаты опроса, кроме того, подтверждает высокая достоверность ответов респондента.
Средний уровень эмоциональной удовлетворенности семьей характеризуется тем, что ожидания
индивида обязательно реализуются в общении и деятельности и частично в области досуга. Здесь может
быть более широкий спектр вариаций. Например, реализация ожиданий не всегда может вызвать
эмоциональную удовлетворенность, даже если достижения сейчас лучше, чем вчера. Скажем, в этой
ситуации может оказаться, что при всех позитивах результата собственного опыта, в сравнении с опытом
других он проигрывает. Как следствие, резкое снижение эмоциональной удовлетворенности.
Низкий уровень наблюдается в том случае, когда в каждой из обозначенных областей
эмоциональной удовлетворенности отмечается минимально возможное число совпавших ответов (три из
одиннадцати), причем коэффициент соотношения по шкале "различий" не должен быть менее 0,6. При этом
уровне эмоциональная удовлетворенность может носить оттенок пессимизма или в определенной мере
разочарования при сравнении показателей измеряемых по разным шкалам.
Уровень эмоциональной неопределенности присущ ситуациям, когда вопреки ожиданиям
свершается удовлетворяющее респондента событие или неожиданно сравнение многих показателей дает
позитивную диспозицию. Для этого уровня характерен и "наивный" оптимизм с завышенной самооценкой,
который подспудно ощущается как состояние неуверенности, неподкрепленности, а значит малой надежности. Неустойчивость в любой момент может актуализировать крайние значения.
Исследование эмоциональной удовлетворенности семьей, динамики ее формирования является одной из
значимых проблем социальной психологии малых групп, где удовлетворенность рассматривается в
качестве важного показателя психологического здоровья семьи и уровня ее жизнедеятельности.
Литература:
1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз.
2. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е
изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз.
Дополнительная литература:
1. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008.
- 176 с. : ил., 10 экз.
2. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для вузов /
Р. Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с., 2 экз.
3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2007. - 320 с., 22 экз.
4. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для
психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз.
5. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз.
6. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие / О. Г. Прохорова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. 5 экз.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие для фак.педагогики, психологии, соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 192 с., 30 экз.
8. Торохтий, В.С. Методика диагностики психологического здоровья семьи. // учебно-методическое
пособие., - Москва – 2006. – 109 С.
Практическое занятие №6
Опросник "Устремленность на семейное долголетие"
Цель: познакомить студентов с методиками по изучению уровня устремленности личности на семейное
долголетие; сформировать у студентов умения и навыки психологической диагностики уровня
устремленности личности на семейное долголетие.
Материал и оборудование: опросник "Эмоциональная удовлетворенность".
Инструкция:
1) Изучите внимательно предложенную методику, определите какова ее цель, ознакомитесь с ходом
проведения и обработкой данных;
2) Подготовьтесь к диагностике (бланки для ответов и тексты опросника) и осуществите ее;
3) Обработайте полученные результаты, сформулируйте выводы;
4) Результаты представьте в письменном виде (протоколы к методикам обязательны).
Опросник "Устремленность на семейное долголетие" (методика № 6).
(для каждого члена семьи, индекс семьи …)
Инструкция. С помощью этого опросника Вы можете определить реальное отношение к своей
семье и ее будущему устройству. Обобщенные ответы всех членов Вашей семьи позволят выявить
наиболее значимые тенденции её развития
и спрогнозировать её ближайшую перспективу. Из
предложенных вариантов ответа на вопросы Вам нужно только выбрать соответствующий Вашим мыслям
и действиям ответ и отметить в регистрационном бланке методики № 6.
Обработка результатов
Сведения, имеющиеся в регистрационных бланках каждого члена семьи заносятся в аналитическую
таблицу методики № 6, предварительно определив итоговый суммарный результат по полученным ответам
по первым 4-м компонентам (факторам), обозначенным различными знаками в левой части аналитической
таблице, а затем итоговый результат по пятому компоненту (фактору) для каждого члена семьи. Общее
число баллов за каждого члена семьи заносится в графу «Сумма баллов», а далее вносится в формулу
определения Кусд, изложенную ранее и высчитывается для каждого индивидуальный коэффициент с
последующим занесением его значения в сводную аналитическую таблицу.
Интерпретация факторов опросника
Первый фактор - познавательный. Он означает: понимание перспектив развития семьи и способов решения
ближайших и более далеких задач; разумное планирование и сочетание личных и общесемейных целей. В
опроснике он обозначен вопросами 3, 8, 13, 18, 23.
Второй фактор - мотивационный. Этот фактор представляется как побудитель активности к деятельности.
Центральным элементом мотивации личности является ее направленность - система осознанных целей
семьи, которые достигаются в процессе активной деятельности. К нему относятся вопросы № 2, 7, 12, 17,
22 опросника.
Третий фактор - эмоциональный. Его содержание составляют экономическая сфера личности, реакции
переживаний на успехи и неудачи решения задач семейной жизни, чувственное отношение к окружающим
и эмпатия. В опроснике к нему относятся вопросы № 4, 9, 14, 19, 24.
Четвертый фактор - волевой. Он проявляется в настойчивости, решительности, целеустремленности в
достижении перспективных целей и других волевых качествах необходимых для преодоления трудностей
функционирования семьи. Его сущность обозначена в вопросах № 5, 10, 15, 20, 25.
Пятый фактор - фактор стабилизации семьи. Он выражается в отношениях личности к качеству семейной
жизни в целом, в стремлении достичь успеха на все новых и новых стадиях жизнедеятельности семьи. Это
нашло отражение в вопросах № 1, 6, 11, 16, 21, 26, 27, 28, 29, 30.
Устремленность на семейное долголетие индивида представляет собой важную составляющую
психологического здоровья семьи, так как оно испытывает на себе все ситуативные и перспективные
социальные связи и отношения.
Обобщенный показатель устремленности на семейное долголетие выражается коэффициентом:
ⁿ
∑ Кусд
ј=1
Кусд = ————
;
ⁿ
представляющим собой интегральное свойство, а в математическом выражении - среднеарифметическое
значение KУСД каждого респондента - члена семьи. Это условное выражение одного из показателей
психологического здоровья семьи может использоваться только для аналитических операций изучения
семьи, а также для определения тенденций ее развития.
Высокий уровень устремленности на семейное долголетие предполагает активный всесторонний
тип семейного взаимодействия, при котором у респондента все или более половины изучаемых показателей
достаточно полно проявляются в семейных отношениях. Это значит, что для него характерна не только
оптимальность контактов во всех сферах жизнедеятельности семьи, но и их необходимая содержательность, прочность и продолжительность. Этому уровню соответствует понимание своей роли в развитии
внутрисемейных взаимоотношений, приоритет семейных над личными планами, разумный учет факторов
стабилизации семьи. Налицо стремление к совместному решению актуальных и перспективных проблем
семьи.
Средний уровень - соответствует наличию у респондента семейно значимых мотивов, позиций и
взглядов, но отличающихся выборочной открытостью. Внутреннее отношение респондента может выражаться как в уважении, так и в неуважении, доверии - недоверии, удовлетворенности неудовлетворенности, заботе - безразличии, терпимости - нетерпимости и т.п. Интенсивность контактов, их
содержательность, притягательность, конструктивность в определении перспектив носят выборочный, а
порой и временный характер. Стремление к согласованию целей, планов, способов их достижения выражено слабо. Очевидна неполная готовность и настроенность на перспективу и носит оттенок
необходимости, выжидательности. Активность в достижении целей семьи выборочная.
Низкий уровень устремленности на семейное долголетие представляет собой в целом пассивное
отношение личности к развитию внутрисемейных отношений, к перспективам развития ее как малой
группы. Он характеризуется неадекватным взаимным восприятием и оценкой друг друга в семье.
Интенсивность контактов носит вялый, вынужденный характер. В отношениях имеют место недоверие,
нетерпимость и неудовлетворенность результатами, достижениями семьи. Стремление к совместной
деятельности на перспективу семьи возникает эпизодически, неустойчивое. Отмечается неготовность
личности в ряде случаев отдать предпочтение общесемейным целям и потребностям.
Литература:
1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз.
2. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е
изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз.
Дополнительная литература:
1. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008.
- 176 с. : ил., 10 экз.
2. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для вузов /
Р. Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с., 2 экз.
3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2007. - 320 с., 22 экз.
4. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для
психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз.
5. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз.
6. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие / О. Г. Прохорова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. 5 экз.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие для фак.педагогики, психологии, соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 192 с., 30 экз.
8. Торохтий, В.С. Методика диагностики психологического здоровья семьи. // учебнометодическое пособие., - Москва – 2006. – 109 С.
Практическое занятие №7
Обработка специалистом полученных данных по всей методике
Цель: определение общего результата обследования семьи, формирование «целевых» и «прогностических»
признаков по результатам обследования.
Методические указания:
В формировании общей характеристики психологического здоровья одной семьи, состоящей,
скажем, из 4-х человек, специалисту предстоит обработать 640 ответов респондентов. Учитывая это
обстоятельство, ему необходимо использовать аналитические таблицы частных методик, которые
способствуют определению не только значения тех или иных коэффициентов, но и сравнительных
характеристик членов семьи относительно того или иного показателя. Коэффициент конкретного
показателя или в целом психологического здоровья семьи отражает уровень его развития и может
использоваться для выявления общих тенденций благополучия семьи. В их математическом выражении
наиболее четко выделяется доминантная составляющая, равно как и проблемная.
Данные вычисления коэффициентов по каждой из шести частных методик за каждого члена семьи
заносятся в сводную аналитическую таблицу. Единственным исключением этому является общий для всех
коэффициент сходства семейных ценностей, который представляется в общем для всех виде. По другим
параметрам, у каждого члена семьи имеются свои значения коэффициентов, характеризующие его вклад в
психологическое здоровье семьи в целом и показывающие возможных проблемных личностей и сферы их
жизнедеятельности. В последующем суммируются коэффициенты, полученные по частным методикам и
методом среднеарифметического подсчета определяется коэффициент за семью. Он записывается в графу
«Общие выводы К(пзс)». Важным представляется выявление соотношения каждого из полученных
коэффициентов.
Далее необходимо заполнить сводную аналитическую таблицу с данными о
психологическом здоровье различных типов семей.
Для определения этих соотношений и общего результата обследования семьи, в соответствии с
избранными в методике подходами поуровневой и комплексной оценки, применяется формула расчета
коэффициента психологического здоровья семьи (Кпзс).
Кпзс = 0,166 (Кссц + Кфрс + Ксра + Квса + Кэу + Кусд)
Максимальное значение Кпзс = 1,0, что соответствует идеальному психологическому здоровью
семьи. Реально же Кпзс всегда меньше 1,0 (точнее  0,9996). Функционирование семьи имеет место при
0,329  Кпзс  1.
Исходя из расчетных значений составляющих его коэффициентов:
 норма психологического здоровья соответствует коэффициенту: 0,751  Кпзс  0,9996;
 отклонение от нормы – 0,499  Кпзс  0,751;
 отклонение от нормы хроническое – 0,329  Кпзс  0,499 (хроническое состояние);
 отсутствие психологического здоровья – Кпзс  0,329.
Опыт проводимых обследований психологического здоровья различных категорий семей
показывает, что существует определенная закономерность проявления тех или иных
показателей у различных категорий семей.
Формирование «целевых» и «прогностических» признаков. Изучение психологического здоровья
семьи, имеет смысл в том случае, если существует возможность прогноза его восстановления
(поддержания) по результатам обследования. Именно прогноз позволяет использовать полученные данные
для формирования контура программы работы специалиста с семьей или самой семьи. Для этого следует
выделить специальную группу признаков, называемых «целевыми» и играющих решающую роль в
психологическим здоровье семьи. «Целевые» признаки выполняют две функции: во-первых, определяют
стратегию и тактику специалиста (семьи); во-вторых, используются для оценки качественных изменении
психологического здоровья семьи. Поэтому правильному формированию целевых признаков должно быть
уделено особенно серьезное внимание, так как именно они определяют смысл и разумность применения
данной методики в социальной работе с семьей. Опыт научно-исследовательской работы показывает, что
большинство ошибок в использовании психологических знаний для оказания помощи семье (отдельным ее
членам) связаны с небрежностью при формировании «целевых» признаков.
Для определения (оценки) уровня психологического здоровья семьи в качестве «целевых» признаков
выступают характеристики каждой из частных методик. В то же время тактика работы с семьями
показывает, что одни из них актуальны в повседневной жизни, другие проявляются реже, а третьи
работают на перспективу. Одни дают о себе знать сразу же, а другие – со временем, когда страсти в семье
казалось бы уже улеглись.
Возможны два различных подхода в формировании «целевых» характеристик. В одном случае в
качестве таких характеристик используются значения полученных коэффициентов частных методик и их
соотношения на текущий момент, а в других – характеристики изрекаются из содержания и структур
опросников этих методик. В этих целях специалист, после первичной обработки материала, вновь
возвращается к опросникам каждого члена семьи для определения конкретных причин, выявленных, с
помощью той или иной методики, проблем.
В свою очередь в каждом из этих двух случаев возможны два различных способа получения
информации: путем уточняющих бесед с членами семьи и проведения дополнительных целевых опросов по
определенной проблеме с использованием известных методик. В первом случае используется способность
психики личности реагировать на непосредственное воздействие раздражителей, во втором – применяется
дублирование в поиске информации и подтверждение или не подтверждение первичных выводов. Кроме
того, в качестве экспертов при определении «целевых» признаков могут выступать сами члены семьи.
К «прогностическим» относятся признаки, которые используются для прогноза будущих значений
«целевых» признаков. В данной методике в этом качестве выступают индивидуальные характеристики,
полученные с помощью частных методик. Именно по особенностями каждого члена семьи (группы), при
сравнении их характеристик специалист безошибочно может определить качественную сторону
внутрисемейных отношений, выявить проблемные места, обозначает тенденции развития
психологического здоровья семьи. Поэтому возникает специальная вспомогательная задача поиска
информативных для такого прогноза признаков.
Решение данной задачи обычно осуществляется в два этапа.
Вначале следует провести анализ индивидуального проявления изучаемых показателей
психологического здоровья семьи в основных функциях ее жизнедеятельности. Целью анализа является
определение соответствия имевшихся у личности качеств требованиям конкретной функции семьи. На
основе проведенного анализа составляется перечень качеств, которые необходимы конкретному индивиду
для нормальной жизни в семье.
На втором этапе, исходя из этого перечня, изучаются социально-психологические особенности
личности, для чего можно использовать известные психодиагностические тесты. Степень связи имеющихся
социально-психологических качеств личности с успешностью или неуспешностью реализации семьей
обозначенных функций определяется по величине коэффициента корреляции. Значение коэффициентов
корреляции больше 0,3-0,4 по модулю свидетельствуют о наличии достаточно сильной связи между
социально-психологическим качеством и целевым признаком, т.е. эти качества члена семьи обладают
прогностической валидностью и могут быть включены в число прогностических признаков восстановления
(поддержания) психологического здоровья семьи.
В психолого-педагогической диагностике семьи важно выделить следующие этапы:
ознакомление клиентов (семьи) с проблемой психологического здоровья и объяснения им сущности и
содержания методики; работа клиентов с частными методиками; обработка специалистом полученных
данных, «формирование «целевых» и «прогностических» признаков, на основе которых специалист
формирует диагноз семьи, а в последующем – выработку рекомендаций для всех лиц, причастных к
решению изучаемой проблемы.
Реализация вышеизложенных процедур составляет первую часть работы специалиста с семьей. При
этом он, учитывая ряд устойчивых закономерностей в формировании семьи и последующих стадиях ее
жизнедеятельности (сходство семейных ценностей, уровень развития механизмов внутрисемейной
интеграции и т.д.), может довольно точно выявить причины возникших психолого-педагогических проблем
и определить систему мер социальной поддержки семьи.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрен учебным планом.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
нет
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Модуль 1
1.1 Сущность и
содержание
диагностики
психологического
здоровья семьи
Изучить
самостоятельно
основные
научные подходы
к исследованию
психологического
здоровья семьи.
Сделать конспект
Приведите
конкретные
примеры
психологического
здоровья семьи.
Всего
Модуль 2
2.1.
3.1.
Психологическое
здоровье семьи –
понятие,
показатели,
уровни.
Доклад на тему
«Психическое и
духовное
здоровье
личности»
Сделать конспект
«уровни
психологического
здоровья семьи»
Неделя Объем Кол-во
семестра часов баллов
1-18 (5
сем.)
1-3
24
0-10
12
0-3
0-2
1-6 (5
сем.)
6-12 (5
сем)
24
0-10
24
0-25
6-12 (5
сем)
12
0-20
0-5
Всего
6-12 (5
сем)
24
0-25
Модуль 3
12-18 (5
сем.)
12-18 (5
сем.)
24
20
24
0-10
Методика
диагностики
психологического
здоровья семьи
Выделить
целевые и
прогностические
признаки семьи
Всего
Итого
составить
программу
восстановления
психологического
здоровья семьи
0-5
0-5
12-18 (5
сем.)
1-18
24
20
72
55
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
Задание к зачету:
Провести диагностику по предложенным методикам. По результатам проведенного
диагностического обследования, выделить целевые и прогностические признаки семьи и
разработать программу восстановления ее психологического здоровья.
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Б.1.В. ОД.16
9 семестр
Методика
здоровья семьи
Индекс компетенции
Общекультурные и
Код
профессиональные
компетенции
компетенции
ОПК - 2
ПКПП – 3
ПКСПП-2
Виды аттестации
ФОС
ПФ - 7
Текущая (по дисциплине) ПФ – 8
УФ-1
УФ-13
Промежуточная (по
дисциплине)
диагностики
психологического
Б.1.В. ОД.16
+
+
+
+
+
+
+
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем
освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90
баллов
повышенный
(отл.)
91-100
баллов
Виды занятий
(лекции, семинар
ские, практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
ОПК-2 ПКПП-3 ПКСПП-2
Знает:
Знает:
Отдельные
психологичес
кие
феномены,
категории и
методы
изучения
психологичес
кого здоровья
семьи,
механизмы
его
формировани
я; отдельные
теоретически
е основы и
понятийный
аппарат
и
методики
изучения
психологичес
кого здоровья
семьи
Основные
психологи
ческие
феномены,
категории
и методы
изучения
психологи
ческого
здоровья
семьи,
механизм
ы
его
формиров
ания;
Знает:
Все Лекции
разнообразн
Практические
ые
занятия
Психологиче
ские
феномены,
категории и
методы
изучения
психологиче
ского
здоровья
семьи,
механизмы
его
формирован
основные
ия;
теоретиче разнообразн
ские
ые
основы и теоретическ
понятийн
ие основы и
ый
понятийный
аппарат и аппарат
и
методики методики
изучения
изучения
психологи психологиче
ческого
ского
здоровья
здоровья
семьи
семьи
Таблицы
Схемы
опрос
Умеет:
Умеет:
применять
основные
Умеет:
Практические
творчески
занятия
применять
применять
отдельные
рекомендован рекомендо рекомендован
ные методы и
ные методы и ванные
методы и технологии,
технологии,
позволяющие
позволяющие технологи
решать
и,
решать
диагностичес
диагностичес позволяю кие
задачи
кие
задачи щие
изучения
решать
изучения
психологичес
психологичес диагности кого здоровья
семьи
кого здоровья ческие
задачи
отлично
семьи,
осуществлять
изучения
удовлетвори
психодиагнос
психологи
тельно
тику
ческого
обобщать
психологичес
здоровья
поученные
кого здоровья
семьи
результаты
семьи,
диагностики, выборочно отлично
удовлетвори осуществля обобщать
ть
тельно
психодиагн поученные
делать
результаты
остику
выводы
и психологич диагностики,
давать
еского
точно
относительн здоровья
выделять
о
семьи
целевые
и
адекватные
хорошо
прогностиче
рекомендаци обобщать
и
на
их поученные
основе
результат
ы
диагности
ки,
выборочн
о
выделять
целевые и
прогности
ческие
признаки
семьи
ские
признаки
семьи и на
их
основе
творчески
составить
программу
восстановле
ния
психологиче
ского
здоровья
семьи.
Портфолио
диагностических
и
методик;
программа
восстановления
психологичекого
здоровья семьи;
Моделирование
профессионально
й деятельности
Владеет:
Владеет:
отдельными
основным
и
навыками
применения
качественных
и
количественн
ых методов
исследования
психологичес
кого здоровья
семьи;
владеть
отдельными
навыками
осуществлени
я сбора и
первичной
обработки
информации,
результатов
психологичес
ких
наблюдений
и
диагностики
психологичес
кого здоровья
семьи;
владение
отдельными
методиками
изучения
психологичес
кого здоровья
семьи,
отдельными
навыками
осуществлени
я обобщения
полученных
результатов .
навыками
применен
ия
качествен
ных
и
количеств
енных
методов
исследова
ния
психологи
ческого
здоровья
семьи;
владеть
основным
и
навыками
осуществл
ения сбора
и
первичной
обработки
информац
ии,
результато
в
психологи
ческих
наблюден
ий
и
диагности
ки
психологи
ческого
здоровья
семьи;
основным
и
методикам
и
изучения
психологи
ческого
здоровья
семьи,
основным
и
навыками
осуществл
ения
обобщени
я
полученн
Практические
Владеет:
совокупност занятия
ью
навыками
применения
качественны
х
и
количествен
ных методов
исследовани
я
психологиче
ского
здоровья
семьи;
владеть
разнообразн
ыми
навыками
осуществлен
ия сбора и
первичной
обработки
информации,
результатов
психологиче
ских
наблюдений
и
диагностики
психологиче
ского
здоровья
семьи;
совокупност
ью методик
изучения
психологиче
ского
здоровья
семьи,
совокупност
ью
навыками
осуществлен
ия
обобщения
полученных
результатов
Портфолио
диагностических
и
методик;
программа
восстановления
психологичекого
здоровья семьи;
Моделирование
профессионально
й деятельности
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Семестровое задание, необходимые для оценки сформированности компетенций:
Провести диагностическое обследование психологического здоровья семьи. По результатам проведенного
диагностического обследования, выделить целевые и прогностические признаки семьи и составить
программу восстановления ее психологического здоровья.
К зачету должны быть представлены следующие работы:
1. Портфолио диагностических и методик;
2. Целевые и прогностические признаки семьи
3. Практические рекомендации по восстановлению психологического здоровья семьи
4. Программа восстановления психологического здоровья семьи.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Формой промежуточного контроля формирования компетенций средствами дисциплины «Методика
диагностики психологического здоровья семьи» выступает зачет. Студентам предлагается задание для
проверки сформированных знаний, умений, компетенций. В ходе зачета проверяются ожидаемые
результаты освоения дисциплины. Кроме того, промежуточная аттестация включает накопительную оценку
работы студента в течение освоения дисциплины на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной
работы.
Зачет может проводиться в следующей форме: индивидуальное собеседование студента с
преподавателем по результатам диагностики психологического здоровья семьи, выделенных им целевых и
прогностических признаков семьи, разработанных им рекомендаций или программы восстановления
психологического здоровья семьи.
Если студент в процессе освоения курса набрал от 61 до 100 баллов, зачет выставляется
автоматически. На зачете студент может набрать от 0 до 40 баллов, которые суммируются с баллами
текущей аттестации.
Критерии оценки:
«Отлично» 40-31 баллов: полное и развернутое диагностическое обследование психологического
здоровья семьи. По результатам проведенного диагностического обследования, выделены целевые и
прогностические признаки семьи и составлена программа восстановления психологического здоровья
семьи.
«Хорошо»: 30-20 баллов: достаточно полное диагностическое обследование психологического
здоровья семьи. По результатам проведенного диагностического обследования, выделены целевые и
прогностические признаки семьи и даны практические рекомендации по восстановлению психологического
здоровья семьи.
«Удовлетворительно» 19-11 баллов: краткое неполное диагностическое обследование
психологического здоровья семьи. По результатам проведенного диагностического обследования, частично
выделены целевые и прогностические признаки семьи, сделан краткий вывод.
«Неудовлетворительно» 10-0 баллов:
неполное, схематичное, местами нелогичное,
противоречивое диагностическое обследование психологического здоровья семьи. Методики
представлены не в полном объеме, выводы отсутствуют либо фрагментарны. Студент
затрудняется в выделении целевых и прогностических признаков семьи.
11. Образовательные технологии.
Проблемная лекция, лекция-консультация по заранее представленным студентами вопросам,
дискуссия, метод анализа профессиональных проблемных ситуаций, моделирование
профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры), портфолио психодиагностических
методик (диагностических программ), портфолио программы восстановления психологического
здоровья семьи.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] : учебнометодическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.
Ершова, 2013. - 192 с., 2 экз.
2. Морозова И.С. Психология семейных отношений [Электронный ресурс]: учебное пособие для
ВУЗов / И.С. Морозова, К.Н. Белогай, Ю.В. Борисенко. - Кемерово: Изд-во Кемеровского
государственного университета, 2012.- 424 с.
3. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. - 5-е
изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с. 20 экз.
12.2 Дополнительная литература:
1. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008.
- 176 с. : ил., 10 экз.
2. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для вузов /
Р. Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с., 2 экз.
3. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования
[Текст] : учеб.пособие для вузов / О. А. Карабанова. - М. : Гардарики, 2007. - 320 с., 22 экз.
4. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи [Текст] : пособие-практикум для
психол.фак.вузов / А. Г. Лидерс. - М. : Академия, 2006. - 432 с., 4 экз.
5. Овчарова, Р.В. Психология родительства [Текст] : учеб.пособие для вузов / Р. В. Овчарова. М. : Академия, 2005. - 368 с. 11 экз.
6. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие / О. Г. Прохорова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с. 5 экз.
7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст] :
учеб.пособие для фак.педагогики, психологии, соц.работы вузов / под ред. Е.Г. Силяевой. 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 192 с., 30 экз.
8. Торохтий, В.С. Методика диагностики психологического здоровья семьи. // учебнометодическое пособие., - Москва – 2006. – 109 С.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежно
сть
Адрес сайта
Наименование
организации-владельца,
реквизиты договора на
использование
подписка ТюмГУ
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.ru
10. Электронно-библиотечная
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-25-03/20141 на период с 05 марта
2014 года до 05 марта 2015
года.
сторонняя
http://dlib.eastview.
com/
ООО "ИВИС".
9.
система Elibrary
11. Универсальная справочноинформационная
полнотекстовая база данных
“East View” ООО «ИВИС»
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период с
04 апреля 2014 года до 03
апреля 2015 года.
12. Электронная библиотека:
сторонняя
http://diss.rsl.ru/?la
ng=ru
подписка ТюмГУ (1
рабочее место, подписка в
2015 г.)
корпоративная http://icdlib.nspu.ru
/
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научно-производственное
объединение «ИНФОРМСИСТЕМА». Гос.контракт
№ 07034 от 20.09.2007 г.,
бессрочно
Библиотека диссертаций
13. Межвузовская электронная
библиотека (МЭБ)
14. Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC 21)
(Электронный каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
1.
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Microsoft Office 2003/2007
Adobe Reader 9
Adobe Photoshop C53
Windows Media Center
ACD Systems
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы:
 Учебные аудитории;
 Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран,
компьютеры);
 Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель);
 Учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации лекций).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены:
- в планах практических занятий (см. пункт 6.);
- в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений, навыков и
(или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (см. пункт 10.4.)
- Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе привязаны к практическим
занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на проверку преподавателю в срок (в
соответствии с расписанием занятий). Невыполненные в срок задания по темам курса не
принимаются и не оцениваются преподавателем.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 4 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Не вносились
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «25»
сентября 2014г.
Заведующий кафедрой __________
___________/ Слизкова Е.В. /
подпись
Ф.И.О