Рабочая программа курса - Издательство Express Publishing в
advertisement
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «МЕЖДУНАРОДНЫЕ СУХОПУТНЫЕ ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ на английском языке» «COMMAND & CONTROL» для старшей ступени углубленного общего (полного) образования и 1-2 курса военных высших учебных заведений Белоусова С.Ю., Новик М.Н. СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели и задачи курса Развитие иноязычной коммуникативной компетенции Развитие универсальных учебных действий ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «МЕЖДУНАРОДНЫЕ СУХОПУТНЫЕ ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ на английском языке» ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «МЕЖДУНАРОДНЫЕ СУХОПУТНЫЕ ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ на английском языке» СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МЕЖДУНАРОДНЫЕ СУХОПУТНЫЕ ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ на английском языке» Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Приблизительные темы проектов для резервных уроков ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ «МЕЖДУНАРОДНЫЕ СУХОПУТНЫЕ ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ на английском языке» СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Процесс модернизации системы российского образования в условиях социально-экономических изменений в стране в начале 21 века на фоне экономической, социальной и культурной глобализации в мире и наличия единого мирового информационного пространства в обществе актуализирует проблему повышения качества языкового образования. Развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности становится значимой составляющей профессионального образования. Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и социокультурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения. Большинство работодателей в настоящее время отдают предпочтение кадрам, которые владеют иностранным языком хотя бы на базовом уровне. Однако следует помнить, что отдельные профессиональные области требуют расширенных знаний иностранного языка, которые необходимы сотрудникам для успешного выполнения работы. В Концепции модернизации Российского образования на период до 2020 года и в требованиях Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к подготовке квалифицированного специалиста ставится задача подготовки специалиста, способного продолжить обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде, а так же формирование компетенций, обеспечивающих готовность выпускников к информационных адаптации и технологий, самоопределению к непрерывному в условиях новых образованию и саморазвитию. Профильное обучение на английском языке (ESP) за последние десять лет активно развивается во всем мире. Новые условия требуют и новых подходов к формированию профессиональных компетенций будущих военных. В курсе «Международные сухопутные вооруженные силы (на английском языке)» реализуется профильно-ориентированный междисциплинарный подход, который предполагает обучение английскому языку в конкретной профессиональной сфере, что возможно только на основе или в дополнение к основному курсу английского языка. Предлагаемая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального (полного) государственного общего образовательного образования и стандарта требованиями среднего государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к подготовке квалифицированного специалиста РФ. Курс ориентирован на обучающихся, владеющих общим английским на уровне не ниже А-2 – В-1. Одной из важнейших задач курса «Международные сухопутные вооруженные силы (на социально-гуманитарной английском и языке)» является профессиональной конвергенция военно-технической подготовки старших школьников и студентов образовательных учреждений Минобороны, т.к. высокий уровень компетентности по иностранному языку необходим не только студентам филологам, но и специалистам военнотехнического профиля. Назначение программы: курс может быть использован: как составная часть основной образовательной программы по английскому языку (10-11 классы с углубленным изучением) Довузовских образовательных учреждений Минобороны, как составная часть основной образовательной программы по английскому языку ВУЗов Минобороны (1-2 курс), как программа Минобороны, дополнительного образования учреждений как программа элективного курса старшей ступени обучения полного среднего образования. Основные принципы обучения курса «Международные сухопутные вооруженные силы (на английском языке)» 1. коммуникативность; 2. междисциплинарность и профессиональная направленность; 3. ориентация на потребности и нужды обучающихся; 4. аутентичность устных и письменных текстов разных жанров; 5. аутентичность учебных задач, максимально приближенных к реальной профессиональной ситуации; 6. учебная самостоятельность; 7. ограничения на используемые языковые структуры и тематику текстов. Цели и задачи курса Предлагаемый курс рассчитан на 68 учебных часов (34 часа – 1 год обучения и 34 часа - 2-ой год обучения), что соответствует количеству учебных недель в году. Цели курса – развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в области «Международные сухопутные вооруженные силы» расширение и углубление знания английского языка в сфере тематики, развитие мотивации обучающихся к дальнейшему изучению английского языка и подготовка их к осознанному выбору профессии на старшей ступени обучения. На основе сформулированных выше целей изучение курса «Международные сухопутные вооруженные силы» решаются следующие задачи: расширение лингвистического кругозора обучающихся; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2) и пороговом уровне (В1); использование двуязычных толковых и специальных словарей (печатных и электронных) и другой справочной литературы; развитие умений ориентироваться в письменных и аудиотекстах на английском языке; развитие умений обрабатывать и обобщать информацию, выделять её из различных источников; интерпретация языковых средств, отражающих особенности военной терминологии в устных и письменных текстах различных жанров англоязычных стран; участие в проектной деятельности, в том числе с использованием Интернета1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции В процессе изучения курса «Международные сухопутные вооруженные силы» продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению; языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения; компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения; учебно-познавательная 1 компетенция – дальнейшее развитие Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык/www.ed.gov.ru. специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля. Развитие универсальных учебных действий По мере освоения курса происходит развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и профессиональных фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «Международные сухопутные вооруженные силы» К моменту начала обучения в старшей школе у обучающихся уже сложилось общее представление о мире, сформированы коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности на допороговом уровне, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых обучающимися языковых и речевых средств, совершенствуется качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности и их творческой активности. Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Предлагаемый курс выводит обучающихся за рамки школьной программы, с одной стороны, повторяя лексико-грамматический материал за курс основной школы, а с другой, расширяя полученные знания в такой профессиональной области, как международные сухопутные вооруженные силы. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «Международные сухопутные вооруженные силы» Предлагаемый курс способствует достижению следующих личностных результатов учащихся: стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию ценностей и исторического наследия своего народа на основе сравнения с международными реалиями и готовность содействовать ознакомлению с ними представителей других стран; освоение ценностей культуры страны / стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; лучшее осознание себя гражданином своей страны и мира; формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны; сдвиги в самоопределении, в выборе будущей профессиональной деятельности. Метапредметные результаты освоения курса «Международные сухопутные вооруженные силы» проявляются: в развитии умения планировать свое речевое и неречевое поведение; умение взаимодействовать социальные роли; с окружающими, выполняя разные в совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, используя разные источники информации, в том числе Интернета; обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; в развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Международные сухопутные вооруженные силы» Курс рассчитан на 68 часов в общеобразовательных учреждениях с углублённым изучением английского языка 10-11 классы, а также на 1-2 курсах ВУЗов по профилю (34 часа – 1-ый год обучения, 34 часа – 2-ой год обучения). Курс состоит из следующих компонентов: Учебник; Аудиоприложение на CD (UK version и American version2); Книга для учителя (Teacher’s Book) с ключами и аудиоскриптами. Курс состоит из трёх частей (Book-1, Book-2, Book-3). Разнообразие тем позволяет учащимся за 2 года приобрести базовые знания, необходимые для общения в военной сфере на английском языке. Структура учебника представляется очень удобной для работы: один разворот учебника – это один урок. Кроме того, каждый урок соответствует определённой теме. Уроки состоят из следующих разделов (по видам речевой деятельности): Вводное задание. В нём содержится иллюстрация/ схема с текстом по основной теме урока, которые помогают учащимся ознакомиться с новой темой, принять участие в обсуждении или Примечание: учебник, в отличие от аудиоприложения, не разделяется на британский и американский варианты английского языка. Написание слов в учебнике – американское. 2 дискуссии, высказать свою точку зрения на затрагиваемые проблемы, поделиться собственным опытом. Comprehension (Reading) – развитие умений чтения с разной стратегией. Задания под этой рубрикой предполагают работу с основным текстом урока, как до, так и после прочтения. Каждый текст учебника озвучен, что позволяет учащимся развивать умения аудирования. Vocabulary - Данный раздел предполагает работу с новым лексическим материалом по теме урока. В рубрике выделены активные лексические единицы и предлагаются упражнения на их тренировку и закрепление. Listening. В разделе «Аудирование» предлагаются в основном диалоги, записанные носителями языка в ситуациях, максимально приближенных к реальным. Это позволяет обучающимся услышать живую речь с различным звуковым сопровождением/ шумами на фоне, что развивает умение различать и понимать английскую речь на слух. Speaking - Раздел «Говорение» предназначен для работы в парах, когда обучающимся требуется разыграть диалог на основе прослушанного и изобразить ситуацию максимально реалистично. Одновременно с этим тренируется активная лексика урока, и развиваются умения говорения. Writing. Раздел «Письмо» содержит задания по теме урока и предлагает заполнить анкету, формуляр, расписание, написать рапорт, сводку, требование и т. п. Каждая часть учебника заканчивается англо-английским словарем, в котором выделена активная лексика с указанием номера урока. В книге для учителя содержатся ключи к заданиям учебника и аудиоскрипты. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение Задания на развитие умений в диалогической речи присутствуют в каждом уроке учебника. Это может быть и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. Обучающимся предлагается диалог-образец, на основе которого они и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, обучающиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 6–7 реплик с каждой стороны. Аудирование В учебнике уделяется большое внимание аудированию. Обучающиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, они обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом. Во время аудирования используются опорные тексты и языковую догадку. В учебнике прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Обучающимся предлагаются различного рода тексты: диалоги, интервью, монологи, радиопередачи. Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую информацию. Чтение В учебнике «Международные сухопутные вооруженные силы» на основе текстов различных стилей (статьи из военного справочника или учебника ВМФ, газетные статьи, документы, информация с интернет-сайтов и т. п.) ведётся дальнейшее развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: поисковое/просмотровое. ознакомительное В каждом уроке чтение, изучающее, представлен ситуативно- обусловленный диалог, с помощью которого обучающиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексического материала. Тексты построены таким образом, чтобы обучающиеся могли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются преподавателем и расширяют словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка. Обучающиеся также демонстрируют умение пользоваться монолингвальным (толковым) словарём. Письмо Каждый урок учебника развивает и совершенствует умения в письменной речи. Обучающимся предлагаются заполнить формуляры, анкеты, рапорты, запросы, написать письма и т. п. Осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. В конце каждого занятия обучающиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и заканчивают его дома. Приблизительные темы проектов для резервных уроков В связи с тем, что материал учебника «Международные сухопутные вооруженные силы» рассчитан на 60 уроков (1-ый год обучения: 1урок=1 lesson; 2-ой год обучения 2 урока=1 lesson), данная программа предусматривает 4 резервных урока в 1-ый год обучения и 4 резервных урока во 2-ой год обучения. Такие уроки можно посвятить защите проектов, которые обучающиеся должны выполнить по мере прохождения курса. Всего предполагается выполнить 2 проекта в 1 год обучения и 2 проекта во 2-ом году каждым из обучающихся. Уроки защиты проектов желательно проводить в конце полугодия/семестра. В связи с новыми требованиями ФГОС среднего (полного) общего образования по использованию компьютерных средств обучения в образовательном процессе, проекты учащихся, по возможности, должны быть представлены в виде презентаций (в электронном виде) и показаны классу/группе на демонстрационном экране. Выступление каждого обучающегося не должно превышать 5 минут при количестве учащихся более 10 человек в группе/классе. Ниже предлагается список приблизительных тем проектов, которые можно предложить учащимся в случае затруднений с выбором тем. 10 класс.1 курс. Book 1&2 1. Different types of weaponry 2. What the tank is and how it can be used 3. Food for soldiers in the field 4. First aid: being a medic 5. Soldier’s uniforms and tactical gear 6. The organization of the army 7. Advantages of different careers 8. Finding the enemy position 9. The mission of an anti-armor unit 10.Future weapons 11.APC vs IFV: differences and modifications 12.Humvee mission 13.Types of vehicles and platforms 14.Operation you would like to deal with 11 класс.2 курс.Book 3 1. The modern infantry squad 2. The work of artillery 3. Military engineers 4. Military intelligence 5. The duties of a public affairs specialist 6. Airborne forces 7. Special forces troops 8. Crowd control 9. Limited visibility techniques 10.Urban operations 11.Types of reconnaissance 12.Movement to contact 13.The types of attacks 14.An observation post Ниже предлагается тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС/1 КУРС Номер Тема Виды деятельности урока 1 Book 1. Weaponry: Pistol; Unit 1, p. 4 Обучающиеся: используя текст и иллюстрацию, обсуждают тему урока, делятся своими знаниями о пистолетах; после чтения и прослушивания текста о пистолете и выполняют задания с множественным выбором; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. дают ответ на поставленный вопрос, выбирая из четырех вариантов один правильный; 2. заменяют подчеркнутое выражение терминами из текста; 3. вставляют буквы в пропуски, подбирая синонимы слову «оружие»; слушают монолог о производстве военного вооружения и заполняют бланкописание пистолета M9; при повторном прослушивании проверяют свои записи и исправляют имеющиеся ошибки; составляют мини-сообщение об использовании пистолета солдатами. 2 Weaponry: Rifle; Unit 2, p. 5 Обучающиеся: опираясь на текст, принимают участие в обсуждении о винтовках; после прочтения и прослушивания текста об использовании винтовки выполняют задания типа «верно - неверно», исправляя неправильные; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают определение для лексической единицы; 2. подбирают синонимы к предложенному термину; слушают диалог между военнослужащим и старшиной на стрельбище и выписывают услышанные лексические единицы по теме; при повторном прослушивании дают развернутые ответы на поставленные вопросы; составляют сообщение об использовании винтовок, опираясь на ключевые слова. 3 Weaponry: Mortar; Unit 3, p. 6 Обучающиеся: используя картинку и текст, знакомятся с новой темой, высказывают свою точку зрения на затрагиваемую проблему о минометах; после чтения и прослушивания текста и батальонных минометах, отвечают на поставленные вопросы; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: заполняют пропуски подходящими по смыслу словами; дают определение предложенным словам, выбирая из 4 вариантов подходящий; слушают рапорт офицера об использовании батальонного миномета; при повторном прослушивании дают ответы на предложенные вопросы; составляют сообщение об управлении и использовании данного вида вооружения. 4 Weaponry: Gun; Unit 4, p. 7 Обучающиеся: глядя на иллюстрацию и текст, обсуждают использование пушек, делятся собственными знаниями; читают и слушают текст о пушках и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают синонимы к подчеркнутым словам, используя лексику урока; вставляют в предложения слова и выражения. слушают высказывание об использовании артиллерии и выписывают ключевые слова по теме урока; при повторном прослушивании дают детальные ответы на поставленные вопросы; используя ключевые слова, объясняют назначение и применение пушек. 5 Weaponry: Tank; Unit 5, pp. 8-9 Обучающиеся: обсуждают общие вопросы об устройстве и использовании танков, опираясь на текст и иллюстрацию; читают и слушают текст о танках и выполняют задания с множественным выбором и отвечают на поставленные вопросы; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают однокоренные слова; 2. предложенные слова и словосочетания вставляют в пропуски в предложениях; 3. подбирают определение описанию. слушают обсуждение сержантом танка M1A2 Абрамс и делают подписи с названием соответствующей части танка на схеме; при повторном прослушивании проверяют правильность выполнения задания; составляют описание танка с опорой на картинку и рассказывают о его применении. 6 The Soldiers’ Life: Radio Basics; Unit6, pp. 10–11 Обучающиеся: Опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой, принимают участие с дискуссии о радиосвязи; читают и слушают текст о приемах устойчивого радиосигнала и выполняют задания типа: 1. дополняют предложения соответствующими фразами из текста; 2. отвечают на вопросы по тексту, выбирая один из 4 вариантов. на основе прочитанного в парах обсуждают различные типы сеансов радиосвязи и способах их использования; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. для предложенных слов подбирают верную дефиницию; изучают таблицу-схему о проведении процедуры радиосообщения; 2. дополняют диалог подходящим словом или фразой из таблицы; подбирают синонимы к подчеркнутой фразе. слушают диалог радиосвязи военнослужащего и командира и выписывают ключевые слова по теме урока; при повторном прослушивании дают развернутые ответы на вопросы; разыгрывают собственный диалог на основе таблицы-схемы о процедуре проведения сеанса радиосвязи, изученной ранее; 7 The Soldier’s Life: On Post; Unit7, p. 12 Обучающиеся: высказывают свою точку зрения на затрагиваемую проблему, опираясь на текст и иллюстрацию; читают и слушают текст о гарнизоне и выполняют задания, типа «верно неверно», исправляя неправильные; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. распределяют слова на 2 группы в таблице - места в гарнизонах и функции гарнизонов; 2. подбирают правильную дефиницию для слова из 4 предложенных; слушают старшину, дающего описание гарнизона при обходе с новобранцами, и выполняют задания типа :говорящий описывает две различные части военной базы, не называя их – обучающиеся отмечают, о чем говорилось, о чем нет; после повторного прослушивания письменно составляют описание казармы на основе диалога от лица старшины. 8 TheSoldier’sLife: Food; Unit8, p. 13 Обучающиеся: с опорой на текст и иллюстрацию делятся собственным опытом, касающимся рациона в полевых условиях и при продвижении; читают и слушают текст о различных видах питания и отвечают на вопросы; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: читают предложения, помечая выделенные в них слова и словосочетания как верные или неверные; по описанию догадываются о типе рациона; слушают диалог между военнослужащими и отвечают на вопросы; при повторном прослушивании проверяют свои ответы и при необходимости исправляют; в парах или небольших группах обсуждают проблемы, связанные с полевыми условиями питания военнослужащих; 9 The Soldier’s Life: First Aid; Unit 9, pp. 14–15 Обучающиеся: с помощью текста и иллюстрации знакомятся с новой темой об оказании первой помощи; читают и слушают текст об оказании первой медицинской помощи на поле боя и отвечают на вопросы, выбирая один из 4 предложенных вариантов ответа правильный и заканчивая предложение правильной фразой; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают дефиницию для предложенных слов, выбирая из 3 предложенных; 2. используя иллюстрацию и наименования составляющих аптечки для оказания первой помощи, составляют ее описание; 3. дополняют предложения предложенными словами и фразами; слушают диалог между двумя военнослужащими, обнаружившими раненого во время боя; при повторном прослушивании делают записи о лечении военнослужащего, используя предложенные рубрики с дальнейшим высказыванием комментированием; рассказывают о работе медика, представляя себя на его месте. 10 The Soldier’s Life: Обучающиеся: и Uniforms and Tactical Gear; Unit 10, pp. 16–17 опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в обсуждении военного обмундирования; читают и слушают текст об особенностях военного обмундирования и их целевом назначении и выполняют задания типа: 1. дают ответы на предложенные вопросы, с выбором правильного вариантов и дополняют предложение. 2. из 4 предложенных выбирают фразу из одного из 4 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: по предложенным иллюстрациям подбирают определения для представленных элементов военного обмундирования; слушают интервью военнослужащего о своей военной форме; при повторном прослушивании отмечают те элементы обмундирования из предложенного списка, о которых он упомянул; составляют рассказ о военном обмундирование и тактическом снаряжении с опорой на картинку или фотографии. 11 Organization: Rank Structure; Unit 11, pp. 18–19 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о ранжировании чинов; читают и слушают текст о структурировании званий и чинов в военной системе и выполняют задание типа «верно - неверно»; выбирают подходящий ответ на вопрос из 3 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. изучают иллюстрацию со званиями и чинами в военной системе для военнослужащих, проходящих военную службу по контракту и по призыву; из двух предложенных чинов и званий выбирают тот, который ранжируется старшим по званию; для предложенных иллюстраций подбирают подходящее название и делают необходимые заметки; слушают диалог между двумя военнослужащими запаса и дают подробные ответы на поставленные вопросы; при повторном прослушивании проверяют свои ответы; 12 Organization: Обучающиеся: Military обсуждают общие вопросы об армейской структуре; Organization; Unit читают и слушают текст о составляющих частях вооруженных сил и выполняют 12, pp. 20–21 задания типа: отвечают на поставленные вопросы и сопоставляют названия подразделений с количеством человек, входящих в их состав; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой – ознакомляются с таблицей наименований подразделений в армии, количеством человек в данном подразделении и командирами; после ознакомления с таблицей выполняют задания, маркируя предложения как «верно - неверно»; прослушивают диалог между командирами, ставящими боевую задачу в оперативном штабе, и записывают названия подразделений, которым управляет каждый из них; при повторном прослушивании отвечают на поставленные вопросы; используя таблицу с составляющими частями армии, рассказывают об организации вооруженных сил. 13 Organization: Arms & Services; Unit 13, pp. 22–23 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и высказывают свою точку зрения на затрагиваемую проблему; читают и слушают текст о типах воинских подразделений и их назначениях и отвечают на поставленные вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных и дополняя предложение одной из 4 предложенных фраз; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают слова-синонимы к предложенным определениям; 2. сопоставляют слова и фразы-синонимы, касающихся военных терминов; 3. из предложенных слов и словосочетаний выбирают относящиеся к различным видам военных сил; прослушивают о проходящем отбор военнослужащем в военкомате, где предлагается выбор для служения в одном из двух родов войск, и делают заметки о каждом из них, записывая одно или два слова в пропуск; при повторном прослушивании проверяют свои записи; на основе прослушанного текста составляют рассказ о достоинствах служениях в предложенных войсках; 14 Land Navigation: Map Reading 1; Unit 14, pp. 24–25 Обучающиеся: знакомятся с новой темой и делятся собственным опытом, опираясь на текст и иллюстрацию; читают и слушают текст о чтении карт, их составляющих и назначении и отвечают на поставленные вопросы, выбирая один из 4 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. определяют название местности исходя из описывающей ее дефиниции; 2. для представленного слова или фразы выбирают соответствующее определение, выбирая из 3 предложенных; глядя на предложенную карту с кодированной системой координат и данное к ней описание, отвечают на поставленные вопросы; исходя из заданных координат, вычисляют местоположение объекта на карте; слушают командира, зачитывающего боевой приказ для успешного выполнения рекогносцировки местности, и записывают услышанные координаты и накладывают маршрут, описанный командиром; при повторном прослушивании проверяют свои записи; обсуждение предложенной карты, с опорой на полученную информацию; 15 Land Navigation: Map Reading 2; Unit 15, pp. 26–27 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с темой и принимают участие в обсуждении карт; читают и слушают текст о топографических чертах и особенностях различных карт с рельефом местности и отвечают на поставленные вопросы, выбирая один из 3 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: следуя предложенному определению, дают название определенной карте; используя предложенную карту, сопоставляют обозначения на карте с их определениями; слушают радиокоманду командира одному из подразделений и накладывают заданный координат; маршрут, делая соответствующие пометки на карте с указанием при повторном прослушивании проверяют свои заметки и дают подробные ответы на поставленные вопросы. 16 Урок защиты Проводят презентацию проекта по выбранной теме; проектов1 17 Урок защиты Проводят презентацию проекта по выбранной теме; проектов 18 Book 2. Weaponry: Mines; Unit 1, pp. 4–5 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о минно-взрывных устройствах; читают и слушают текст о типах минно-взрывных устройств, их работе и выполняют задание типа «верно - неверно»; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: для предложенных слов и словосочетаний подбирают подходящую дефиницию; распределяют слова на 2 группы: «использование мин» и «методы детонации»; читают и слушают текст о приборах способах обезвреживания взрывных устройств и отвечают на поставленный вопрос, выбирая правильный вариант из 4 предложенных, и дополняют предложение подходящей фразой из 4 предложенных; 1 Рекомендации по проведению уроков защиты проектов находятся в разделе «Приблизительные темы проектов для резервных уроков». выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 2 слова или словосочетания вставляют в предложения по контексту; прослушивают диалог между сержантом и сапером о способах обезвреживания минного поля для его дальнейшего преодоления; при повторном прослушивании дают подробные ответы и комментарии к предложенным вопросам. 19 Weaponry: Antitank Weapons; Unit 2, pp. 6–7 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о противотанковом вооружении; читают и слушают текст об орудиях, способных обезвредить танки и прочую тяжело бронированную технику и дополняют предложения подходящими по смыслу словами или словосочетаниями, выбирая вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: подбирают синонимы подчеркнутым словосочетаниям; отвечают на вопросы, выбирая ответ из предложенных слов; читают и прослушивают текст о еще одном типе противотанкового орудия и заполняют таблицу, указывая его достоинства и недостатки; выполняют задания с лексикой по теме типа: дополняют предложения словосочетаниями по теме; слушают диалог пехотинцев, планирующих обезвредить танки противников, и выписывают ключевые слова по теме; при повторном прослушивании заполняют инструкцию по проведению данной операции; в парах или небольших группах обсуждают различия между 2 типами противотанковых орудий (Javelin and the BGM-71 TOW). 20 Weaponry: Machine Guns; Unit 3, p. 8 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой о пулеметах и принимают участие в дискуссии; читают и слушают текст о пулеметах: истории возникновения и возможном использовании и отвечают на вопросы, выбирая один 4 вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. к подчеркнутым фразам подбирают слова или словосочетания-синонимы; 2. заполняют таблицу предложенными терминами; прослушивают старшину, высказывающегося на учебных занятиях по стрельбе; при повторном прослушивании заполняют инструкцию по структуре и использованию пулеметов. после очередного прослушивания проверяют данные ответы; 21 Weaponry: Future Weapons; Unit 4, p. 9 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии об оружии будущего; читают и слушают текст об орудиях будущего, их достоинствах и вариантах использования и отвечают на вопросы; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают определение для данной дефиниции; 2. сопоставляют предложенные фразы с типом оружия; слушают производителя оружия будущего, описывающего прототип нового устройства для совершения военных действий; при повторном прослушивании выполняют задания, типа «верно-неверно», исправляя неправильные; 22 Vehicles & Platforms: Armored Fighting Vehicles; Unit 5,pp. 10-11 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о боевой бронетехнике; читают и слушают текст о боевой бронетехнике с установленным вооружением и распределяют высказывания для двух типов оружия; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: выбирают подходящую дефиницию для предложенных слов и словосочетаний; читают и слушают текст о вооруженной бронетехнике для транспортировки военных и отвечают на вопросы, выбирая подходящий вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают синонимы к предложенным словам; прослушивают диалог между старшиной объединенного автопарка и посетителем об имеющейся бронетехнике и ее использовании и отмечают прозвучавшие в диалоге типы орудия; при повторном прослушивании заполняют форму с наименованием и назначением различной бронетехники; обсуждают различные виды техники для транспортировки солдат в парах или небольших группах, а также предлагают варианты их усовершенствования для различных ситуаций. 23 Vehicles&Platforms: Обучающиеся: MultipurposeVehicles; Unit 6, pp. 12–13 опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о различных видах многоцелевых средств передвижения; читают и слушают текст о Хаммерах, снабженные специфическими военными приспособлениями для использования во время проведения боевых действий и выполняют задание, определяя «верно» или «неверно» высказывание, при необходимости исправляя их; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают синонимы к выделенным словосочетаниям; дополняют предложения подходящим по контексту словом или словосочетанием; слушают диалог между сержантом и солдатом, получающим приказы о дальнейших военных действиях; при повторном прослушивании заполняют основные положения и цели поставленной боевой операции; опираясь на ключевые слова, составляют рассказ об использовании многоцелевых транспортных средств при исполнении военных приказов. 24 Vehicles & Platforms: Strykers; Unit 7, p. 14 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о специализированной военной технике; читают и слушают текст о военных передвижных установках, снабженных необходимыми приспособлениями для ведения военных действий, и отвечают на вопросы или дополняют предложение одним из 4 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: из двух предложенных словосочетаний выбирают то, которое подходит к предложениям по контексту; слушают диалог между водителем данного вида техники и командиром во время проведения операции и отвечают на поставленные вопросы; 25 Vehicles & Platforms: Air Defense Systems; Unit 8, p. 15 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о типах противовоздушных орудий; читают и слушают текст о защитных установках против атак с воздуха и выполняют задания, типа «верно - неверно», исправляя неправильные;, исправляя последние; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают синонимы к подчеркнутой части предложения; 2. для предложенной дефиниции подбирают определение; слушают диалог между военным инженером и старшиной взвода на военной ремонтной базе о повреждении противовоздушной системы и отвечают на вопросы; 26 Vehicles &Platforms: Helicopters (Utility); Unit 9, p. 16 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о военных вертолетах и их использовании; читают и слушают текст об устройстве вертолетов, их составляющих и функциональных характеристиках и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают дефиницию для предложенного слова; слушают диалог между военнослужащими, выполняющими задания предполетной подготовки, и делают пометки о том, какие системы в порядке, а какие проблемы необходимо решить; 27 Vehicles & Platforms: Helicopters (Attack); Unit 10, p. 17 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о боевых вертолетах; читают и слушают текст о боевых вертолетах и отвечают на вопросы, выбирая подходящий вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: вставляют в пропуски слова, подходящие по смыслу; слушают диалог между пилотом и вторым пилотом военного боевого вертолета и отвечают на вопросы; используя предложенные акронимы, рассказывают о боевых военных вертолетах. 28 Operations: Peacekeeping Missions; Unit 11, pp. 18-19 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о миротворческих операциях; читают и слушают текст о боевых задачах по сохранению мира, их назначениях и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: заполняют пропуски в предложениях, выбирая одну из двух фраз, более подходящей по контексту; читают и слушают текст о Миссии войск НАТО в Либерии и из предложенных предложений выбирают те, которые относятся к тексту; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой: к подчеркнутым частям предложения подбирают синонимы и определяют, какие утверждения являются частью Миссии НАТО в Либерии; слушают сообщение на пресс-конференции о миротворческих операциях и отвечают на вопросы; 29 Operations: Convoys; Unit 12, pp. 20–21 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о назначении сопровождения при выполнении боевых операций; читают и слушают текст о военном сопровождении, его структуре и функции и отвечают на вопросы, выбирая из 4 вариантов правильный; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. соотнесение лексических единиц с их дефиницией; 2. Выполняют упражнение на закрепление различий лексический значений; прослушивают сигнал устойчивой радиосвязи водителей о планировании сопровождения военной техники и солдат и выписывают ключевые слова по теме; письменно заполняют форму о назначении, составе и возможном риске созданного конвоя; с опорой на ключевые слова в парах или небольших группах составляют высказывание о конвоировании. 30 Operations: Patrols; Unit 13, pp. 22–23 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии; читают и слушают текст о назначении и составе разведывательных подразделений и отвечают на вопросы, выбирая один из 4 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. соотнесение лексических единиц с их дефиницией; 2. Подобрать из двух предложенных слов подходящее по контексту; читают и слушают текст о видах военнослужащих разведывательных подразделений; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: дополняют предложения новой лексикой, подходящей по контексту; слушают диалог между военнослужащими при выполнении заданий по патрулированию и дозору местности и отвечают на вопросы; в парах обсуждают основные различия между типами разведывательных групп (возможно разыгрывание собственного диалога на основе прослушанного); 31 Operations: Search and Rescue; Unit 14, pp. 24-25 Обучающиеся: дискутируют о назначении и функциях поисково-спасательных групп; читают и слушают текст о типах и задачах поисково-спасательных операций и дополняют предложения или отвечают на вопросы, выбирая один из 4 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. Сопоставляют аббревиатуры с их описанием; 2. Подбирают синонимы к подчеркнутым фразам в предложении слушают командира, ставящего боевую задачу и описывающего цель одной из поисково-спасательных операций, и заполняют план военных действий; опираясь на акронимы, делают сообщение о проведении поисково-спасательных операций. 32 Operations: Checkpoints; Unit 15, pp. 26-27 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в обсуждении о блокпостах; читают и слушают текст о составе и действии блокпостов в местах боевых сражений и отвечают на вопросы и дополняют предложения одним из 4 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. Подбирают определение к предложенным дефинициям; читают и слушают текст о типах конструирования блокпостов; выполняют задание с новой лексикой формата: «верно – неверно»; слушают рапорт об одной ситуации на блокпосту и отвечают на вопросы; составляют высказывание о работе блокпостов с опорой на ключевые слова. 33 Урок защиты Проводят презентацию проекта по выбранной теме; проектов 34 Урок защиты проектов Проводят презентацию проекта по выбранной теме; ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС, 2 КУРС Номер Тема Виды деятельности урока 1-2 Book 3. Units: Infantry; Unit 1, pp. 4–5 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о пехотных войсках; читают и слушают текст о составе, вооружении и военных действиях пехотинцев и отвечают на вопросы, выбирая одни правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. к предложенной дефиниции подбирают верное определение; 2. сопоставляют военные операции с определением их цели. читают и слушают отрывок из дневника одного из пехотинцев и отвечают на вопрос и дополняют предложение, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют задание с новой лексикой: сопоставляют военнослужащих и типы оружия, которые они используют; слушают старшину, ставящего цели для выполнения боевой задачи и отмечают те из них, о которых шла речь в аудировании; на основе текста на с. 5, юнита 1, где напечатана страница из дневника военного пехотинца, им дается задание в парах или мини-группах представить себя на месте такого солдата и сделать свои записи в личном дневнике. Используя интернет-ресурс и онлайн поддержку сравнить военную жизнь русских пехотинцев и стран НАТО. Составить таблицу сравнения и составить сообщения на тему. 3-4 Units: Armor; Unit 2, p. 6 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и высказывают свою точку зрения на затрагиваемую проблему о различных видах вооружения в армии; читают и слушают текст о типах атак врага, о вариантах вооружения и бронетехнике и отвечают на вопрос и дополняют предложения одним из 4 предложенных вариантов; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают определение для предложенной дефиниции; слушают диалог между сержантами и лейтенантом, планирующими атаку противника, и догадываются о типе предстоящей боевой задачи; при повторном прослушивании отвечают на вопросы; используя интернет-ресурсы и онлайн поддержку, обучающиеся подбирают информацию о танках: история создания, типы, применение в ходе военных действий, достоинства и недостатки и др. Выступают с подготовленным материалом, в то время как остальные обучающиеся задают вопросы по ходу выступления. 5-6 Units: Artillery; Unit 3, p. 7 Обучающиеся: знакомятся с новой темой и делятся собственным опытом, опираясь на текст и иллюстрацию; читают и слушают текст об артиллерии, ее назначении, небольшой экскурс в историю создания и развития и различных типах дивизионов и отвечают на вопрос и дополняют предложение, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: для предложенных дефиниций подбирают подходящее определение; прослушивают сеанс радиосвязи о координатах и дальнейших военных действиях и отвечают на поставленные вопрос о назначении одного из типов оружия (C01); при повторном прослушивании дают развернутые ответы на поставленные вопросы; используя интернет-ресурсы и онлайн поддержку, а также на основе прочитанного текста про современную артиллерию, обучающимся предлагается выполнение следующего проекта на выбор. Составить описание одного из типов артиллерийского оружия, с уточнением достоинств и недостатков и возможном сравнении нескольких видов, а также составление сравнительной характеристики артиллерии сухопутных войск РФ и стран НАТО. 7-8 Units: Engineers; Unit 4, pp. 8–9 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в обсуждении о военных инженерах; читают и слушают текст об инженерно-саперных войсках, разрабатывающих различные варианты защиты армии, их обязанностях, и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. выбирают предложение, соотносящее предложенные слова и словосочетания; 2. сопоставляют слова и словосочетания с их дефинициями; слушают диалог военного инженера и его личным составом; при повторном прослушивании отвечают на вопросы; по заданным заголовкам в парах готовят сообщение о работе военных инженеров; используя интернет-ресурсы и онлайн поддержку, сравнивают работу военных инженеров Российских сухопутных войск и стран НАТО. 9-10 Units: Military Обучающиеся: Intelligence; Unit 5, обсуждают общие вопросы о разведывательных группах; p. 10 читают и слушают текст о работе разведки и выполняют задание типа «верноневерно»; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают определение для предложенной дефиниции; 2. Сопоставляют аббревиатуры с их расшифровкой и дефиницией; слушают разговор о перехвате радиосигнала противостоящей стороны и отвечают на вопросы; используя интернет-ресурсы и онлайн поддержку, анализируют функционал разведывательных групп России и стран НАТО. Составляют таблицу сходств и различий, комментируют, составляют высказывание с опорой на заметки. 11-12 Units: PublicAffairs; Unit 6, p. 11 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии об информировании военных о различного вида их деятельности и обязанностях; читают и слушают текст о донесении данных до солдат теми или иными путями, о сообщениях в прессе, о течении дел для мирного населения и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: сопоставляют слова с их дефинициями; слушают рапорт о проведенной военной операции и обсуждают потери и строят предположения о происходящем; при повторном прослушивании отвечают на вопросы; используя интернет-ресурсы и онлайн поддержку, составляют сообщение по теме; 13-14 Units: Airborne Forces; Unit 7, p. 12 Обучающиеся: обсуждают общие вопросы о воздушно-десантных войсках; читают и слушают текст о воздушно-десантной пехоте и отвечают на вопросы, выбирая из 4 предложенных вариантов правильный; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают определение для предложенной дефиниции; прослушивают информацию о доставке провизии и лекарств пострадавшим при природном катаклизме, и определяют, кто сообщает данную информацию; при повторном прослушивании дают развернутые ответы на вопросы. используя интернет-ресурсы и онлайн поддержку, пишут доклад о сравнении воздушно-десантных войск стран НАТО, сравнивая их с теми структурами, которые выполняют данные функции в РФ. 15-16 Units: Special Forces; Unit 8, pp. 18–19 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и высказывают свою точку зрения на затрагиваемую проблему о подразделениях специального назначения; читают и слушают текст об отрядах особого назначения, важных при секретных операциях и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: вставляют в пропуски подходящие по смыслу слова и выражения; слушают планирование военной операции войсками специального назначения и определяют цель боевой задачи; при повторном прослушивании дают развернутые ответы на вопросы. используя интернет-ресурсы и онлайн поддержку, составляют рапорт о подготовке операции отряда специального назначения, с точки зрения участников данной миссии. Рассказать о своих обязанностях, функциях, целях и задачах проведения операции. 17-18 Operations: CrowdControl; Unit 9, pp. 14-15 Обучающиеся: знакомятся с новой темой и делятся собственным опытом, опираясь на текст и иллюстрацию о сдерживании толпы в опасных ситуациях; читают и слушают текст о возможных причинах беспокойства в массах и способах предотвращения конфликтов и выполняют задание типа «верноневерно»; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают синонимы к подчеркнутым предложениям; 2. сопоставляют слова с их дефиницией; читают и слушают текст о массовой панике и беспорядках и отвечают на вопрос и дополняют предложение, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают определение для предложенной дефиниции; слушают диалог между капитаном и лейтенантом, обсуждающих способы воздействия на толпу при жизненно опасных ситуациях, и отмечают те методы, которых шла речь в аудировании; после повторного прослушивания диалога записывают рекомендации для сдерживания народных беспокойств с точки зрения лейтенанта армии. используя интернет-ресурсы, онлайн поддержку и материал урока, пишут доклад от лица лейтенанта, готовящего бойцов к возможным массовым беспокойствам, способах и методах воздействия на толпу. Сравнивают пройденный материал с теми структурами в России, которые выполняют подобные боевые задачи в РФ. 19-20 Operations: Limited Visibility Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают Techniques; Unit участие в обсуждении о военных приборах ночного видения и при условиях 10, pp. 16-17 ограниченной видимости; читают и слушают текст о достоинствах ситуаций с условиями ограниченной видимости и варианты снаряжения для их устранения и дополняют предложение и отвечают на вопрос, выбирая подходящий вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. вставляют в пропуски слова, выбирая из 2 предложенных, подходящие по контексту; 2. сопоставляют слова, чтобы получилась фраза; читают и слушают текст о типах приборов ночного видения и в условиях с ограниченной видимости и выполняют задание типа «верно-неверно»; выполняют задание с новой лексикой: для предложенных дефиниций подбирают определения; слушают диалог между сержантом и его отделением перед атакой в темноте и отмечают те приборы ночного видения и в условиях с ограниченной видимостью, которые они будут использовать; при повторном прослушивании записывают тот вид устройства ночного видения, который бы они использовали, будучи солдатами данного подразделения. используя интернет-ресурсы, онлайн поддержку и материал урока, составляют рапорт от лица участника одного из сражений, получившего приказ сержанта в условиях плохой видимости или в сумеречное время по возможности осветить поле боя. Предлагается рассмотреть варианты технических оснащений, способных помочь выполнить приказ и рассказать об их функционировании. 21-22 Operations: Urban Operations; Unit 11, pp. 18-19 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о военных операциях, проводимых в городских условиях; читают и слушают текст о достоинствах и недостатках таких операций и правилах проведения таковых и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают дефиницию для предложенных определений; читают и слушают текст о трудностях военных действий, проводимых в городских условиях на примере войны в Грозном в 1994-1995 годах, и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют упражнения с новой лексикой типа: сопоставляют термины с их дефинициями; слушают командира, ставящего боевую задачу о выполнении военных действий в городе, и заполняют инструкцию по проведению данной задачи. используя интернет-ресурсы, онлайн поддержку и материал урока, анализируют военные операции, проводимые в городских условиях. Ищут примеры подобных проводимых операций в России и странах НАТО. 23-24 Operations: Reconnaissance; Unit 12, pp. 20–21 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и высказывают свою точку зрения на затрагиваемую проблему о рекогносцировке местности; читают и слушают текст о преждевременном исследовании территории противника и вероятных типах данных операций и отвечают на вопросы, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; читают и слушают текст о разведывательных патрулях, их назначении и методах работы; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. подбирают синонимы к подчеркнутым словам и словосочетаниям; 2. Из 2 предложенных словосочетаний выбирают то, которое подходит по контексту предложенной фразе. слушают диалог между двумя солдатами, готовящимися к разведывательной операции; при повторном прослушивании заполняют таблицу о достоинствах и недостатках при выполнении данной боевой задачи. используя интернет-ресурсы, онлайн поддержку и материал урока, проводят сравнительный анализ различных видов рекогносцировки территории, описывают их и высказываются о наиболее понравившейся и/или наиболее эффективной. 25-26 Operations: Movement to Contact; Unit 13, pp. 22–23 Обучающиеся: знакомятся с новой темой и делятся собственным опытом, опираясь на текст и иллюстрацию о подходе к противнику; читают и слушают текст о вариантах наступательной операции на противника, и 4 составляющих данной боевой задачи и выполняют задания, типа «верноневерно»; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: 1. из 2 предложенных словосочетаний выбирают то, которое подходит по контексту предложенной фразе. 2. Для предложенной дефиниции подбирают определение; слушают диалог между командирами частей, планирующих тактику наступления на противника, и отвечают на вопросы; используя интернет-ресурсы, онлайн поддержку и материал урока, составляют рапорт о проведенной военной операции нападения на врага. Описывают все брошенные силы и средства, способы и технику ведения боя и пр. 27-28 Operations: Attack; Unit 14, pp. 24–25 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в обсуждении об атаке противника; читают и слушаюттекст о фазах атаки противника и отвечают на вопрос и дополняют предложение, выбирая правильный вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают синонимы к подчеркнутой фразе; слушают и читают текст о типах атак противника и их особенностях и по предложенной дефиниции определяют тип атаки; выполняют задания с новой лексикой: 2 предложенные фразы вставляют в предложения по контексту; слушают диалог двух офицеров, планирующих атаку, и строят предположения о том, какой тип атаки планируется; на основе прослушанного заполняют план предстоящей атаки. используя интернет-ресурсы, онлайн поддержку и материал урока, составляют план от лица одного из участников операции, посвященной атаке противника. Подробно описывают боевые действия, функционал различных подразделений, типы атак. 29-30 Operations: Observation Post; Unit 15, pp. 32–33 Обучающиеся: опираясь на текст и иллюстрацию, знакомятся с новой темой и принимают участие в дискуссии о наблюдательных пунктах; читают и слушаюттекст о наилучшем способе и месте создания наблюдательного пункта и его назначении и отвечают на вопросы, выбирая подходящий вариант из 4 предложенных; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой типа: подбирают определение предложенной дефиниции; прослушивают прием устойчивого радиосигнала военнослужащих наблюдательном посту и определяют боевую задачу; при повторном прослушивании дают подробные ответы на вопросы; на разыгрывают диалог на основе прослушанного и прочитанного текста, используя лексику по теме; используя интернет-ресурсы, онлайн поддержку и материал урока, составляют сравнительную характеристику наблюдательных постов (их действия, состав, способы защиты и конспирации) в войсках РФ и стран НАТО. 31-32 Уроки защиты Проводят презентацию проекта по выбранной теме; проектов 33-34 Урок защиты проектов Проводят презентацию проекта по выбранной теме; УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА «СУХОПУТНЫЕ ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ СТРАН НАТО» Курс внеурочной деятельности «Сухопутные вооруженные силы стран НАТО» предполагает использование следующегоучебнометодическогообеспечения: Учебник «Command and Control» (John Taylor, Jeff Zeter.Command and Control. “Express Publishing”, 2011) Аудиоприложениекучебнику (John Taylor, Jeff Zeter.Command and Control. AudioCDs. UK version. “ExpressPublishing”, 2011) При проведении занятий по курсу «Сухопутные вооруженные силы стран НАТО» требуется следующее материально-техническое обеспечение: Телевизор (диаметром не менее 72 см); DVD-плеер; Интерактивная доска (по возможности); Музыкальный проигрыватель; Компьютер с доступом к сети Интернет; Мультимедийный проектор; Экспозиционный экран; Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и раздаточного материала. Стенд для размещения проектов учащихся. Стол учительский с тумбой. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (http://standart.edu.ru); 2. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык (www.ed.gov.ru); 3. Д. Тэйлор, Д. Зетер. «Сухопутные вооруженные силы стран НАТО». «ЭкспрессПаблишинг», 2011 г. (JohnTaylor, JeffZeter.Command and Control. “ExpressPublishing”, 2011).
