Положение о формах, периодичности и порядке текущего

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 11
НА 2015-2020 ГОДЫ
«ШКОЛА АКТИВНЫХ И УСПЕШНЫХ ДЕТЕЙ»
2015
ПАСПОРТ
программы развития муниципального автономного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных
предметов № 11 на 2015 - 2020 г.г.
Полное наименование
программы
Программа
развития
Муниципального
автономного
образовательного учреждения средней общеобразовательной
школы с углубленным изучением отдельных предметов № 11
Верх-Исетского района города Екатеринбурга на 2015 - 2020 гг.
(далее – Программа)
Основания для разработки
программы
- Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373;
- Приказ «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 Г. N 373 "Об утверждении и введение в действие
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» от 29.12.2014 №1643
- Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»
- Приказ «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010г. N 1897 "Об утверждении и введение в действие
федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» от 29.12.2014 №1644
- Приказ "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования" от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 01.01.2012)"
- Концепция долгосрочного
социально-экономического
развития России на период до 2020 года, утвержденная
Распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 года №1662-р
- Государственная программа РФ «Развитие образования»
(ГПРО) на 2013-2020 годы
- Государственная программа РФ «Развитие науки и
технологий» (ГПРНТ) на 2013-2020 годы
- Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении
СанПиН
2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
организациях"
29.12.2010
№ 189
- Концепция развития математического образования в РФ
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 24.12.2013
№2506-р)
- Комплекс мер по совершенствованию методик преподавания
русского языка и литературы в общеобразовательных
организациях (одобрен Минобрнауки РФ и Минкультуры РФ
24.06.2014
- Концепции нового учебно-методического комплекса и
входящего в ее состав историко-культурного стандарта
(утверждена Российским историческим обществом 30.10.2013)
- Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО) (утверждено
Правительством РФ от 11.06.2014 №540)
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ 01.06.2015)
- Устав МАОУ СОШ с углубленным изучением отдельных
предметов №11
- основная образовательная программа МАОУ СОШ №11
Период и этапы
реализации программы
Цель программы
Основные задачи
программы
2015 – 2020 годы:
- первый этап 2015 – 2016 годы – диагностика имеющейся
материально-технической базы, мониторинг проблем, поиск
условий для реализации и начала выполнения Программы;
- второй этап 2016 – 2019 годы – реализация и выполнение
целевых проектов;
- третий этап 2019 – 2020 годы – подведение итогов и
соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по
основным направления реализации Программы
Создать оптимальную модель общеобразовательной школы,
способствующую
интеллектуальному,
нравственному,
физическому, эстетическому развитию личности ребенка,
максимальному раскрытию его творческого потенциала,
формированию ключевых компетентностей, сохранению и
укреплению здоровья школьников путем обновления структуры
и
содержания
образования,
развитию
практической
направленности образовательных программ

Определить
порядок
освоения
продуктивных
педагогических технологий на каждом уровне образования
на основе диагностики социального заказа (анкетирования
родителей), возможностей и потребностей педагогов,
Ожидаемые конечные
результаты, важнейшие
целевые показатели
программы
социально- психологической готовности учащихся к
освоению новых программ и технологий.
 Сформировать пакет диагностических методик для
проведения мониторинга основных показателей процессов
обучения, воспитания, управления в школе.

Создать
на
базе
школы
интеллектуальный,
социокультурный центр, функционирующий на основе
принципов непрерывности образования и преемственности
между всеми его ступенями.
 Создать в образовательном учреждении условий для
сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового
образа жизни обучающихся, оказания помощи детям,
нуждающихся
в
психологопедагогической
и
медикосоциальной помощи.

Обеспечить
эффективность
системы
управления
образовательным учреждением, в т.ч. эффективное
использование финансовых механизмов.
 Повысить конкурентоспособность школы на рынке
образовательных услуг.
 Расширить спектр образовательных услуг, оказываемых
школой на внебюджетной основе
 Доля
неэффективных
расходов
на
выполнение
государственного задания (в том числе по управлению
кадровыми ресурсами) по сравнению с базовым 2014 годом,
- 0 %).
 Удельный вес участников образовательного процесса,
использующих единое информационное пространство
образования,
в
общей
численности
участников
образовательных отношений, - 100 %.
 Положительная динамика показателей
мониторинга
качества предоставляемых образовательных услуг.
 Удельный вес учащихся 9-11 классов, в которых
обучающимся
представлена
возможность
выбора
профильного курса из всех предметных областей, - 100%.
 Доля выпускников, успешно сдавших два обязательных
предмета на ЕГЭ, – 100%.
 Средний совокупный балл по всем предметам на ЕГЭ не
менее 70.
 Доля выпускников, успешно сдавших предметы ЕГЭ на
повышенном
(профильном)
уровне,не
менее
50%обеспечение всем обучающимся доступного нового
качественного образования в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта;
 повышение доли учащихся, участвующих в предметных
Объемы и источники
финансирования
Исполнители программы
Система организации
контроля
ФИО, должность, телефон
директора
Сайт школы
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях до 80%;
 развитие системы дополнительного образования как условия
развития творческого потенциала обучающихся;
 участие школы и педагогов в профессиональных конкурсах
педагогического мастерства;
 привлечение молодых кадров педагогов.
 достижение у большинства обучающихся осознанного
понимания престижности образования и образованности.
 отсутствие обоснованных жалоб обучающихся и их
родителей (законных представителей) на качество
образовательных услуг
Текущее бюджетное финансирование
Привлеченные дополнительные средства за счет оказания
платных образовательных услуг
Добровольные пожертвования
Администрация ОУ
Педагогический коллектив ОУ
Субъекты образовательного процесса
Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет
педсовет школы и Наблюдательный совет.
Результаты контроля представляются ежегодно в Управление
образования Администрации города Екатеринбурга и
общественности через публикации в муниципальных СМИ и на
сайте школы публичного доклада директора.
Зинина Марина Викторовна
директор муниципального автономного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с
углубленным изучением отдельных предметов № 11 ВерхИсетского района города Екатеринбурга
тел. (343) 234-60-35
школа11.екатеринбург.рф
ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЫ К РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
МАОУ СОШ № 11 осуществляет образовательную деятельность на основании
лицензии № 16365 от 25 июля 2012 года, свидетельства о государственной аккредитации
66А01 № 0001657 от 19 мая 2015 года и ориентировано на обучение, воспитание и
развитие детей от 6,6 до 18 лет, что дает возможность для постоянного наблюдения за
ребенком, изучения склонностей и индивидуальных особенностей каждого и организации
образовательного процесса, основанного на принципе индивидуализации.
В школе реализуются следующие образовательные программы:

начального общего образования, в том числе обеспечивающие
дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по математике и
окружающему миру (1-4 классы; нормативный срок освоения 4 года);
 основного общего образования, в том числе обеспечивающие
дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по математике,
физике, биологии (5-9 классы; нормативный срок освоения 5 лет);
 среднего
общего образования, в том числе обеспечивающие
дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по математике,
физике, биологии (10-11 классы; нормативный срок освоения 2 года).
Образовательные программы соответствуют типу и виду учебного заведения –
школы, структуре классов. Форма освоения программ – очная, обучение на дому.
С целью удовлетворения потребностей социума и реализации личностноориентированного образования в начальной школе
ведётся
преподавание по
программам:
 Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы.
Учебно-методический комплект «Планета знаний». Под редакцией И.А.Петровой,
Астрель, 2011;
.
Подготовка в классы с углубленным изучением предметов естественнонаучного цикла
предусмотрена в системе пропедевтических курсов с использованием школьного
компонента БУП и осуществляется с 7-ого класса.
Анализируя предыдущие результаты, педагогическим коллективом было принято
решение об осуществлении предпрофильной подготовки по физике, математике и
биологии с 7-ого класса, что позволяет сделать организацию обучения более эффективной
и рациональной.
Учитывая возрастные особенности, отсутствие опыта выбора самоопределения
обучающихся, мы создаем условия, при которых первоначальный выбор (в 7 классе) не
должен быть окончательным и определяющим обучение на протяжении всех лет
обучения. Используется вариативная часть БУП (НРК и компонента ОУ) для ведения
элективных курсов развития и расширения базовых курсов («Химия и жизнь», «Экология
человека. Культура здоровья», «Методы решения физических задач», «Процентные
расчеты на каждый день»; элективный курс «Основы правоведения» способствует
удовлетворению познавательных интересов. Таким образом, создаются условия для
построения учащимися индивидуальной образовательной траектории, уточнение
сделанного выбора, переосмысление правильности сделанного ранее выбора и
возможности смены профиля.
Учебный план предпрофильной подготовки в 7 классах строится на принципах
преемственности обучения основного общего образования с программами углубленного
обучения среднего общего образования.
Содержание образования в МАОУ СОШ №11 обеспечивает:
 реализацию требований ФГОС и ФК ГОС;
 углубление содержания образования по сравнению с государственным стандартом
за счет увеличения количества часов на изучение предметов естественнонаучного
цикла: математики, физики, биологии;
 разработку и введение в образовательный процесс элективных курсов,
факультативных занятий и курсов внеурочной деятельности.
Выбор программ для углубленного изучения предметов осуществляется с учетом:
 степени реальной подготовленности учащихся выбранного профиля;
 степени сформированности общеучебных умений и навыков по профильным
предметам;
 ориентации учащихся на практическую направленность полученных знаний.
Умения применять эти знания.
Профильные образовательные предметы – предметы
углубленного уровня
соответствуют направленности
каждого конкретного профиля.
Для физикоматематического профиля - это физика и математика, естественнонаучного профиля –
физика, химия и биология.
Содержание образования, отраженное в учебном плане, основано на принципах
гуманизации и индивидуализации обучения. непрерывности, целостности и его
вариативности.
Содержание учебных предметов соответствует как общим, так и специфическим
целям и задачам образования на каждом возрастном этапе.
Углубленное обучение в 10-11 классах - средство дифференциации и
индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и
организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, способности
учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их
профессиональными намерениями в отношении продолжения образования. Это ставит
выпускника основной школы перед необходимостью ответственного выбора и
самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
Овладение знаниями о мире профессий, подготовка обучающихся к осознанному
выбору профессии, профессиональное самоопределение и уточнение профессиональных и
жизненных планов в условиях рынка труда реализуется в ОУ образовательной областью
«Технология». Изучение технологии в старшей школе дает учащимся возможность
приобретать и совершенствовать умения применять знания основ наук в процессе
конкретной практической деятельности по выбранному направлению профиля.
В МАОУ СОШ №11 работает школа развития «Дошколенок» для детей 5,5 – 6,5
лет, созданная в целях удовлетворения потребностей населения микрорайона в
образовательных услугах для детей дошкольного возраста, не посещающих детский сад.
Цель деятельности Школы развития:
 развитие творческих способностей детей;

выявление способности ребенка к определенному виду деятельности на
возможно более раннем этапе;

осуществление развития мотивационной, интеллектуальной и эмоциональной
сфер личности ребенка.
Занятия ведутся по образовательной программе «Преемственность», которая состоит
из следующих курсов:
 Волшебный карандаш
 Игралочка
 Зеленая тропинка
 Ритмика
 Формописание
В учреждении предусмотрено индивидуальное консультирование школьников
по работе над научно-исследовательскими проектами. Данная работа направлена на
поддержание познавательного интереса учащихся к научно-исследовательской
деятельности, укрепление мотивации на непрерывное образование и раскрытие
творческих способностей учащихся.
Для достижения главной цели образовательной деятельности школы разработаны и
реализуются внутришкольные (управленческие, образовательные и педагогические)
программы.
Задачи воспитания личности решаются как в учебной деятельности, так и через
организацию
внеурочной
деятельности
и
внеклассных
мероприятий,
функционирование системы дополнительного образования. Основные направления
воспитательной работы:
 Гражданско- патриотическое воспитание
 Нравственно-правовое воспитание
 Профессиональное самоопределение
 Спортивно-оздоровительное
 Культурно-досуговая деятельность
 Художественно-эстетическое
В школе для
обучающихся
предлагается широкий спектр внеурочной
деятельности (курсы, практикумы, кружки, спортивные секции): Студия современного
танца «Данс-Бит», киноклуб, кружок журналистики, секция стрельбы из лука,
баскетбол, вокальная студия, отряд ЮИД и др.
Традиционными в школе стали такие воспитательные дела, как: «Презентация 10
классов», Интеллектуальный марафон, «День дублера», неделя «Науки», КВН, военноспортивная эстафета «Патриот», спартакиада «Малые Олимпийские игры», народный
праздник «Масленица» с активным участием родителей, праздник творчества и другие.
В
школе
функционирует
орган
ученического
самоуправления,
включающий Совет старшеклассников, Совет младших школьников. Активно
развивается волонтерское движение – в школе работают два волонтерских
отряда.
Интеграция основного и дополнительного образования позволяет учащимся добиваться
серьезных успехов в интересующей их сфере деятельности.
Таким образом, образование в школе рассматривается, прежде всего, как средство
дифференциации и индивидуализации обучения, самореализации и самоопределения.
Данный подход позволяет более полно учитывать сегодняшние интересы, склонности и
способности обучающихся.
Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения.
В школе сформирована система психологического сопровождения ребенка в
образовательном процессе.
Психологическая служба школы решает следующие задачи:
 создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуальноличностных возможностей учащихся;
 оказание комплексной психолого-педагогической помощи учащимся, испытывающим
трудности в обучении и развитии;

повышение психологической компетентности всех участников образовательного
процесса;
 создание условий для психолого-педагогической адаптации учащихся к новым
аттестационным технологиям.
Доля учащихся, охваченных программами психологического сопровождения:
Начальное общее образование - 100%
Основное общее образование – 90%
Среднее общее образование - 95%
Педагогический коллектив школы работает над созданием и развитием
здоровьесберегающей среды в образовательном процессе. Школа не может влиять на все
виды заболеваний, но в образовательном учреждении есть возможность организации
профилактической работы по сокращению уровня таких заболеваний, миопия,
ортопедические отклонения.
С целью сохранения здоровья учащихся, для устранения их перегрузок, снижения
утомляемости, устранения жалоб на недомогания и усталость в школе проводится
систематическая целенаправленная работа по следующих направлениям:
•
реализация педагогической системы психолого-социального сопровождения
учащихся на каждом возрастном этапе;
•
обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся и
педагогов;
•
создание активной образовательной среды с целью формирования устойчивой
мотивации здорового образа жизни, интеграция вопросов здоровья и здорового образа
жизни в тематику различных дисциплин, классных часов, родительских собраний.
Действия педагогического коллектива по созданию здоровьесберегающих условий в
школе:
1.
Налажено сотрудничество педагогического коллектива школы с медицинскими,
социальными учреждениями по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
2.
Учащиеся школы посещают спортивные кружки, секции, хореографические
студии, туристические кружки.
3.
В школе разработана тематика классных часов, направленная на воспитание
здорового образа жизни.
4.
В школе осуществляются тематические проекты, проводятся конференции,
диспуты, пропагандирующие здоровый образ жизни.
5.
Ежедневно проводится утренняя зарядка
6.
Проводятся Дни здоровья, оздоровительные мероприятия в течение учебного дня
– это физкультминутки, подвижные игры во время перемен, туристические походы.
7.
Организация часа активных движений в начальной школе между уроками.
Медицинские обследования и диспансеризация учащихся, физическое воспитание,
просветительская работа, экспериментальная работа педагогического коллектива,
посещение учащимися спортивных секций и кружков позволяют добиться,
чтобы количество учащихся с хроническими заболеваниями постепенно уменьшалось.
Оценка качества образования
Для определения и достижения целей Образовательной программы
использовался внутришкольный мониторинг, назначение которого фиксировать в виде
обобщенного системного представления результаты деятельности школы, с точки зрения
становления личности каждого воспитанника.
Уровень подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной системе:
5 – отлично,
4 - хорошо,
3 – удовлетворительно;
2 – неудовлетворительно;
1- Плохо.
Наряду с отметочной системой в Школе может применяться и зачетная система по
предметам части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений,
факультативным и элективным курсам, курсам внеурочной деятельности. В первом классе и
первой четверти второго класса обучение ведется по безотметочной системе.
В Школе на основании Положения о промежуточной аттестации обучающихся
устанавливается следующий порядок и периодичность промежуточной аттестации
обучающихся:
- в первом классе и первой четверти второго класса используется качественная оценка
успешности освоения общеобразовательных программ с целью адаптации обучающихся к
условиям образовательного процесса;
- в последующих классах вводятся отметки.
Промежуточные, итоговые отметки и зачеты по решению Педагогического совета Школы
выставляются за четверть, полугодие и год (во 2 - 9 классах за четверть и год в 10-11 классах
за полугодие и год).
Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего общего
образования завершается государственной итоговой аттестацией.
Государственная итоговая аттестация выпускников Школы осуществляется в
соответствии с IIоложением о государственной итоговой аттестации выпускников
общеобразовательных учреждений, утверждаемым Министерством образования и науки
Российской Федерации.
Документы, регламентирующие оценивание качества обучении:
«Положение о системе оценки качества образования»
«Положение о формах, периодичности и порядке текущ его контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ COIII с
углубленным изучением отдельных предметов № 11»
«Положение о регламенте распределения стимулирующих выплат работников школы
МБОУ СОШ №11»
«Положение об общественных наблюдателях»






Документы, регламентирующие условия организации образовательного процесса:
Устав МАОУ СОШ №11
Положение о правилах приема граждан в МАОУ СОШ №11
Правила внутреннего распорядка учащихся в ОО
Правила внутреннего трудового распорядка в ОО
Штатное расписание
Тарификация









Заключение госпожнадзора
Заключение Роспотребнадзора.
Проектная мощность школы - 600 мест. Общая площадь учреждения 3354,3 кв.м, при
этом площадь учебно-лабораторных помещений составляет 1766,9 кв.м. В школе имеется
24 оборудованных учебных помещения, в том числе специализированных кабинетов (с
лаборантскими) - 5: химии - 1 (86.6 кв.м.), физики - (86.6 кв.м.), биологии - 1 (63.3 кв.м.).
информатики - 1 (80.4 кв.м.); обслуживающего труда - 1 (50,0 кв.м.); спортивный зал - 1
(215,3 кв.м.); актовый зал - 1 (174 кв.:\1.); библиотека - 1 (83.4 кв.м.); административные
кабинеты. вспомогательные и хозяйственные помещения. Имеются оборудованная
спортивная площадка и спортивный стадион, в зимнее время заливается каток.
Имеющаяся в ОУ материально-техническая база и учебное оборудование
достаточны для реализации заявленных образовательных программ. Обновлена учебная
мебель, приобретаются наглядные и технические средства обучения.
Образовательный процесс в полном объеме обеспечен учебной литературой,
программами по всем дисциплинам учебного плана, учебно-методическим комплексом
для педагогов и учащихся, дидактическим и иллюстративно-наглядным материалом. Это
позволило создать условия для качественной реализации программ начального,
основного и среднего образования, в том числе обеспечивающих дополнительную
(углубленную) подготовку обучающихся по предметам естественнонаучного цикла.
Кабинеты физики,
химии, биологии оснащены необходимым лабораторным
оборудованием, спортивный зал - спортивным оборудованием. В кабинете информатики
компьютерами оборудовано десять рабочих мест для обучающихся и одно рабочее место
для учителя. Приобретены три мобильных компьютерных класса и сервер. Кабинет
химии оборудован цифровыми лабораториями. На компьютерах установлено
лицензионное программное обеспечение. Приобретены и используются в учебном
процессе интерактивные доски две шт., множительная и копировальная техника, аудио- и
видеоаппаратура, телевизоры, мультимедийное оборудование, имеется выход в lпtегпеt.
Количество имеющейся в школе учебной литературы позволяет на 100% обеспечить
учебный процесс.
Статистика по информационным ресурсам:
Кабинет информатики - 10 компьютеров, объединенных в локальную сеть.
мультимедийный видеопроектор, интерактивная доска;
Три мобильных класса- 52 нетбука и 3 ноутбука;
Школьная библиотека оснащена компьютером;
Все учебные кабинеты оснащены компьютерами. Кабинет химии оснащен интерактивной
доской, мультимедийным проектором и цифровыми лабораториями. Так же все кабинеты
в начальной школе и кабинеты: географии, английского языка (2 шт.), физики, русского
языка и литературы, истории и обществознания, информатики оснащены
мультимедийными проекторами. Интерактивные доски установлены в кабинетах:
начальной школы – 2 шт., информатики – 1 шт;
Для ведения делопроизводства в использовании секретаря находятся компьютер, МФУ,
цветной принтер;
В кабинете завучей находятся 6 компьютеров, 6 принтеров, ксерокс;
В учительской установлен ксерокс и ризограф;



В школе установлена и работает автоматизированная информационная система
«Питание».
Установлена спутниковая телевизионная система- «ТВ-ЭГЭ».
Статистика по библиотечному фонду: всего книг 22460 вт. ч. учебников 12135шт.
В школе имеется столовая на 100 мест. Лицензированный медицинский кабинет
находится в здании школы.
В целях обеспечения безопасных условий пребывания детей в учреждении
произведена установка оборудования противопожарной сигнализации с автоматическим
речевым оповещением, кнопкой тревожной сигнализации, выведенной на пульт отдела
вневедомственной охраны УВД Верх-Исетского района г. Екатеринбурга.
Поддерживается их исправное состояние.
Школа обеспечивает занятия на дому с обучающимися в соответствии с
медицинским заключением о состоянии их здоровья. В соответствии с нормативными
документами выделяется количество учебных часов в неделю, составляется расписание,
приказом определяется персональный состав педагогов, ведется журнал проведенных
занятий. Родители (законные представители) обязаны создать условия для проведения
занятий на дому.
Прием обучающихся в Школу производится в соответствии с Положение о
правилах приема граждан в МАОУ СОШ №11, утвержденным директором Школы.
Количество набираемых 10-x классов регламентируется наличием педагогических
кадров и помещений Школы, а также перечнем утвержденных Педагогическим Советом
Школы классов с углубленным изучением отдельных предметов.
Образовательное учреждение работает в две смены. В условиях шестидневной
рабочей недели обучающиеся 2 - 11 классов и пятидневной рабочей недели обучающиеся
1 классов. Продолжительность перемен между уроками составляет:
1 смена: 2 перемены по 20 минут, 2 перемены по 10 минут, 1 перемена 15 минут; 2
смена: 2 перемены по 20 минут, 3 перемены по 10 минут, что соответствует п. 2.9.18
СанПин. Продолжительность учебного занятия в 1 классах - 35 минут, во 2-х- 11-х - 40
минут.
Средняя наполняемость классов – 26,4 чел.
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
Средний возраст педагогов 41 год. Доля учителей-мужчин - 6,1 %
Высшее образование имеют 96% учителей, среднее профессиональное образование
4% (2 человека).
Доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации в 2014-2015 учебном
году составила 52 %, что соответствует 27 педагогам.
Высшую и первую квалификационные категории имеют 96% учителей, 2 учителя не
категорированы и готовятся к аттестации в новом учебном году.
Прошли курсы повышения квалификации за последние 3 года - 93% всего
педколлектива. Использование учителями ИКТ в образовательном процессе составляет
100%.
Опыт и заслуги педагогов школы отмечены наградами различных уровней. В
учреждении работают педагоги, награжденные знаком:
- «Почетный работник общего образования РФ» - 0 чел.;
- «Отличник народного просвещения РФ» - 0 чел.;
Награждены:
- медалью «Ветеран труда» - 8 чел.;
- Почетной Грамотой Министерства общего и профессионального образования РФ -5
чел.;
- Почетной Грамотой Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области -13 чел.
КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НА ПЕРИОД 2015 -2020 г.г.
Новое понимание роли образования как стратегического ресурса общества,
обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных изменений в
образовании. Школа как основная и самая продолжительная ступень образования,
становится ключевым фактором обеспечения нового качества образования, от которого
зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчеркивается:
новая школа - это:
•
переход на новые образовательные стандарты, современная система оценки
качества образования, школа должна соответствовать целям опережающего развития. В
новой школе обеспечивается не только изучение достижений прошлого, но и технологий,
которые будут востребованы в будущем, по-разному организовано обучение на
начальной, основной и старшей ступенях;
•
развитие системы поддержки талантливых детей;
•
совершенствование учительского корпуса: новые учителя, открытые ко всему
новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо
знающие свой предмет;
•
изменение школьной инфраструктуры; школа становится центром
взаимодействия с родителями и местным сообществом, с учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы;
•
сохранение и укрепление здоровья школьников;
•
расширение самостоятельности школ.
Данные положения национальной инициативы «Наша новая школа» учтены при
разработке Программы развития МАОУ СОШ №11 на период до 2020 года.
Программа развития школы на период 2015-2020 г.г. является организационной основой
реализации государственной политики в сфере образования. Программа развития
обеспечивает научно-методическую разработку и апробацию системных изменений в
деятельности учреждения, реализует новые подходы к формированию современной
модели образования, отвечающей задачам Концепции долгосрочного социально-
экономического развития Российской Федерации до 2020 года, Национальной
инициативы «Наша новая школа», идеям Приоритетного национального проекта
«Образование».
Модель современной школы, как заявлено в национальной образовательной
инициативе «Наша новая школа», должна соответствовать целям опережающего
инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост
благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.
У выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески
мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Поэтому необходим
переход к образовательной модели школы с ведущим фактором межчеловеческого
взаимодействия, интерактивности, основанной на системно-деятельностном подходе в
управлении и реализации образовательного процесса.
Ключевой характеристикой такого образования становится не система знаний, умений,
навыков сама по себе, а система ключевых компетентностей в интеллектуальной,
общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Следовательно, необходимо оценивать результаты деятельности школы с учётом
ориентации образования на социальный эффект, с точки зрения сформированности
ключевых компетенций, искать пути их повышения.
Необходимо также дальнейшее развитие механизма государственно-общественного
управления школой; развитие социокультурного пространства школы, внешних связей,
дополнительного образования; системы поощрения наиболее результативных педагогов.
Концептуально-прогностическая часть
Концепция развития школы – ценностно-смысловое ядро системы развития ОУ,
включает педагогические идеи, цели, принципы образования, стратегию их достижения в
условиях функционирования информационно - образовательной среды, единства
воспитания и образования.
Интегрированная характеристика осуществляемой деятельности, ее направленность
в реализации национальной доктрины «Наша новая школа» может быть сведена к
определению основного назначения образовательного учреждения – миссии школы:
подготовка на основе применения достижений современной педагогики
образованных, нравственных, культурных, физически развитых молодых людей,
способных к адаптации, межкультурному взаимодействию, совершенствованию,
саморазвитию в быстро меняющихся социально-экономических условиях и
информационном пространстве общественной жизни.
Основными принципами построения Программы развития ОУ являются принципы
демократизации, сотрудничества, социальной адекватности, преемственности,
гуманизации, диагностичности, ответственности, вариативности, открытости,
динамичности, развития, соблюдения и реализации общероссийских, муниципальных
правовых актов и постановлений, регулирующих деятельность образовательных
учреждений.
Социально-педагогическая миссия школы:
удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с их
индивидуальными возможностями в условиях воспитательно-образовательной среды,
способствующей формированию гражданской ответственности, духовности,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе
на основе приобщения к мировым культурным ценностям. Путём простой передачи
знаний не сформировать социально ответственную, активную личность, гражданина и
патриота. Данная направленность современного образования может быть реализована
только в процессе утверждения субьектной позиции как учеников, так и учителя, в
педагогическом взаимодействии на основе активных и интерактивных форм обучения в
соответствии с индивидуальными образовательными потребностями.
Результативность такого взаимодействия во многом определяется способностью
учителя строить собственную профессиональную деятельность на основе новых
принципов образования, конструировать новое содержание и технологии обучения и
воспитания.
Под современными принципами образования мы понимаем 4 основополагающих
принципа, которые были сформулированы в докладе Международной комиссии по
образованию для XXI века, представленное ЮНЕСКО:
·
научиться жить (принцип жизнедеятельности);
·
научиться жить вместе;
·
научиться приобретать знания (в целом — общие; по ограниченному числу
дисциплин — глубокие и на протяжении всей жизни);
·
научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать
компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).
Ценности, на которых основывается и будет в дальнейшем основываться
деятельность школы:
·
гуманистическое образование, которое включает в себя свободное развитие и
саморазвитие личности и её способностей;
·
отказ от идеи насилия, подавления и господства, установление равноправных
отношений, в том числе и с тем, что находится вне человека: с природными процессами,
ценностями иной культуры;
·
признание взаимного влияния и взаимоизменений;
·
формирование, развитие и сохранение традиций своего учебного заведения;
·
стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и
педколлектива;
·
безусловное обеспечение всех выпускников школы качественным образованием на
уровне государственного образовательного стандарта.
Выполнение социально-педагогической миссии школы должно осуществляться за счёт
реализации следующих направлений и задач деятельности педагогического коллектива
школы:
- ориентация содержания образования на приобретение обучающимися ключевых
компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям:
·
готовность к разрешению проблем;
·
технологическая компетентность;
·
готовность к самообразованию;
·
готовность к использованию информационных ресурсов;
·
готовность к социальному взаимодействию;
·
коммуникативная компетентность;
- поэтапный переход на новые образовательные стандарты с соблюдением
преемственности всех ступеней образования;
- развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников;
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование потребности в здоровом
образе жизни;
- совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного
использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование внутришкольной оценки качества образования при переходе с одной
школьной ступени на другую;
- развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения с целью
осознанного выбора будущей профессии и успешной социализации обучающихся в
обществе;
- формирование у школьников, социума позитивного образа школы, учителя и процесса
обучения;
- бережное отношение к традициям школы, создающим её неповторимость и
привлекательность в течение многих лет;
- развитие воспитательного потенциала школы: системный подход к организации
воспитательного процесса в школе; преобразование блока модуля ДО (дополнительное
образование) в систему ДО. Повышение качества ДО через систему:
- развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации;
- развитие кадрового потенциала; внедрение новой модели аттестации педагогических
кадров на основе педагогических компетентностей;
- повышение эффективности комплексного использования современных информационных
и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство
школы;
- оптимизация организации учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья
обучающихся;
- оптимизация системы дополнительных образовательные услуг, (в том числе платных)
повышение их качества на основе образовательного маркетинга.
Проектируемые существенные изменения образовательной системы школы должны
привести к достижению нового качества образования, повышению доступности
качественного образования, более эффективному использованию имеющихся ресурсов. В
связи с этим Программа развития ОУ разработана как программа управляемого,
целенаправленного перехода школы к получению качественно новых результатов
образования обучающихся.
Образ выпускника ОУ:
Выпускник школы – успешный, социально-интегрированый, инициативный, готовый к
межкультурной коммуникации, способный к постоянному самосовершенствованию
молодой человек.
Составляющие образа выпускника - его компетенции и качества:
образовательные компетенции предполагают обеспечение базовым и
профильным уровнями знаний, умений и навыков по предметам учебного плана;
•
предметно—информационные компетенции предполагают умение работать с
информацией, в том числе на иностранных языках (английском и других изучаемых
языках), ее преобразовывать;
•
деятельностно - коммуникативные компетенции проявляются в способности к
сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять
собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения;
•
ценностно – ориентационные компетенции включают систему отношения к миру, к
себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных
ориентациях личности.
Выпускник школы должен обладать качествами, позволяющими ему осуществить
успешное продолжение образования в вузе и получение избранной специальности,
успешное трудоустройство, должен иметь способность успешно разрешать жизненные
проблемы, адаптироваться в обществе.
Основные направления и особенности реализации Программы развития
«Школа активных и успешных детей»
Определённые в Программе цели и задачи развития школы дают представление о
планируемых инновациях, которые затрагивают такие элементы образовательного
процесса как содержание образования, организационная и методическая работа, системы
воспитательного процесса и дополнительного образования, психолого-педагогическое
сопровождение и целостный мониторинг образовательного процесса.
1. Совершенствование информационно-образовательной среды
Проект 1 «Информационно-образовательная среда школы»
Цель – создание условий для развития личности и повышения качества образования за
счет эффективного использования всех компонентов информационно-образовательной
среды.
№
1.
2.
3.
4.
Содержание деятельности
Оборудование рабочих мест
педагогического, административного,
учебно-вспомогательного персонала школы
в соответствии с современными
требованиями
Обеспечение качественного доступа в сеть
Интернет
Сроки
Ответственный
По мере
Директор, заместитель
необходимости директора по АХЧ
до 2020 года
2015 - 2020
Развитие сайта ОУ как источника
2015 - 2020
информации для всех участников
образовательного процесса (соответствие
требованиям законодательства, создание
электронной библиотеки методических
ресурсов, создание банка одаренных детей,
регулярное информирование о
мероприятиях и их итогах и т.д.)
Ведение электронного журнала и
2015-2020
электронных дневников.
Директор, заместитель
директора по АХР,
Заместитель директора
по информатизации
Заместитель директора
по информатизации и
Ответственный за
работу с сайтом
Директор, заместитель
директора по УВР,
администратор
электронного
журнала, классные
руководители
5.
6.
7.
8.
Развитие библиотеки как информационнометодического центра (пополнение книгами
на бумажных и электронных носителях,
оборудование современной техникой и т.д.)
Создание школьной радиогазеты
Развитие блогов, сайтов учителей, сайтов
классов, организация сетевого
взаимодействия учителей
Организация мониторингов, отражающих
результаты образовательного процесса
2015 - 2020
Заведующая
библиотекой
2015 - 2020
2015 - 2020
Руководитель кружка
Заместитель директора
по информатизации
2015 - 2020
Заместитель директора
по УВР
Ожидаемые результаты:
1. повышение качества образования;
2. информационно-методическая поддержка образовательного процесса;
3. обеспечение эффективного использования информационно-коммуникационных
технологий, информационных ресурсов в образовательном процессе;
4. электронное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
2. Обновление содержания образования, повышение качества школьного образования:
·
реализация ФГОС НОО и ФГОС ООО на всех уровнях образования;
·
опытно-экспериментальная работа по внедрению новых УМК;
·
применение современных образовательных технологий.
Основная задача: разработать целевую программу «Повышение качества школьного
образования 2016-2020 гг.» к 1 сентября 2016 года.
3. Организация работы с одаренными детьми, развитие творческой личности ребенка:
· разработка и реализация программы «Одаренные дети школы 2015-2020 гг.»
·
формирование индивидуальной образовательной траектории талантливых и
способных детей, в том числе через дистанционные формы обучения;
·
повышение объема учебно-исследовательской деятельности в избранной
предметной области, которая содействует полноценному раскрытию интеллектуальных
способностей обучающихся;
·
внедрение в образовательный процесс моделей взаимодействия школы и высших
учебных заведений по реализации образовательных программ старшей ступени,
ориентированных на развитие одаренности и профессионального самоопределения
обучающихся, в том числе на базе дистанционных школ при вузах.
Принципы работы с одаренными детьми:
 Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем
реализации которых является разработка индивидуальной программы развития
одаренного ребенка.
 Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
 Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных
образовательных услуг.
 Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через
кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу ШНО «Галилео».

Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной
работе с учащимися.
 Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной
роли учителя.
Формы работы с одаренными учащимися:
- творческие мастерские;
- групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
- кружки по интересам;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
-День наук;
- научно-исследовательские конференции.
4. Развитие инновационной активности учителей, их педагогического творчества, навыков
самоорганизации, методического мастерства
Проект 2 «Методическая культура педагога»
Цель: овладение педагогами методологией системно–деятельностного подхода
Основные направления реализации проекта
№
Содержание деятельности
Сроки
Ответственные
п/п
1
Организация постоянно
2015-2016
Директор, заместитель
действующего семинара по проблеме:
директора по УВР
«ФГОС нового поколения:
методическая культура педагога»
2
Организация системы наставничества. 2015-2020
Директор, заместитель
Помощь молодым специалистам
директора по УВР,
руководители МО
3
Конструирование и проектирование 2015-2020
Директор, заместитель
образовательного процесса в рамках
директора по УВР,
системно-деятельностного подхода
руководители МО
4
Презентация педагогического опыта 2015-2020
Заместитель
через печатные и информационнодиректора по УВР
коммуникационные издания
различных уровней
5
Организация работы творческих
2015-2020
Заместители
групп педагогов по проблемам:
директора по УВР,
- разработка рабочих программ по
руководители МО
ФГОС;
- апробация новых УМК;
-учебно-методический комплекс
кабинета и его роль в
совершенствовании учебновоспитательного процесса;
6
7
- диагностика в учебной и
воспитательной деятельности
Совершенствование системы
стимулирования инновационной
деятельности педагогов
Педагогический совет
«Образовательная система школы:
достижения и перспективы»
2014-2015
Директор
2016
Заместители
директора по УВР
Ожидаемые результаты:
рост общекультурной и профессиональной компетентности педагогов;
создание гибкой системы повышения профессионального мастерства педагогических
работников в процессе педагогической деятельности;
повышение качества преподавания;
- рост социально-профессионального статуса педагогов.
5. Сохранение здоровья обучающихся
Выработка путей сохранения и укрепления здоровья было и остается важной задачей
педагогического коллектива, которая предусматривает разные формы деятельности со
всеми участниками образовательного процесса:
·
сохранение экологии классных помещений;
·
развитие здоровьесберегающей культуры учителя использование
здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания;
·
привлечение родителей к различным оздоровительным мероприятиям;
·
введение мониторинга факторов риска здоровья;
·
ведение мониторинга заболеваемости учащихся в период сложной
эпидемиологической обстановки;
·
соблюдение инструкций по охране труда и учебно-воспитательному процессу
для учащихся.
Проект 3 «Здоровье школьника и педагога»
Цель: создание эффективной модели сохранения и развития здоровья ребенка в условиях
школы; сохранение, укрепление психологического и физического здоровья педагогов в
ходе реализации образовательного процесса.
Задачи:
·
чёткое отслеживание санитарно-гигиенического состояния ОУ;
·
гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объёма домашних заданий и
режима дня;
·
планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся с
учетом особенностей состояния их здоровья;
·
развитие психолого-медико-педагогической службы ОУ для своевременной
профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;
·
привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к
формированию здорового образа жизни учащихся;
·
совершенствование инструкций по охране труда и учебно-воспитательному
процессу для и учащихся.
№
п/п
1
Содержание деятельности
Сроки
В течение медсестра
всего
периода
2
Диагностика состояния здоровья:
- комплексная оценка состояния здоровья и
физического развития с определением
функциональных резервных возможностей
организма:
- заполнение паспорта здоровья классных
коллективов;
- комплектование физкультурных групп
Создание компьютерного банка данных
информации о состоянии здоровья учащихся
В течение
всего
периода
Осуществление работы по здоровьесбережению В течение
детей через следующие формы организации
всего
физического воспитания:
периода
- организация работы спортивных секций;
- физкультурные минутки и паузы на уроках;
- ежедневная утренняя зарядка;
-подвижные перемены с музыкальным
сопровождением;
- общешкольные спортивные мероприятия;
- Дни здоровья и спорта.
Создание системы информированности
2015 г.
родителей о результатах анализа состояния
здоровья учащихся
Мониторинговые исследования «Здоровье
ежегодно
учащихся школы», в том числе по нормализации
учебной нагрузки учащихся, дозирование
домашних заданий; создание комфортной
образовательной среды
Внедрение оптимальных здоровьесберегающих В течение
педагогических технологий, способствующих всего
повышению качества обучения, созданию
периода
благоприятной психологической атмосферы в
образовательном процессе, сохранению и
укреплению психического и физического
здоровья учащихся и педагогов
Привлечение родителей к общешкольным
В течение
оздоровительным мероприятиям
всего
периода
3
4
5
6
7
Ответственные
классные
руководители,
медсестра
Заместитель
директора по ВР
Ответственный за ОТ,
медсестра
Заместители
директора по УВР, ВР
Руководители МО
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
8
9
10
11
12
13
Выполнение норм СанПиН в процессе
организации УВП:
- при составлении школьного расписания;
- здоровьесберегающий подход к организации
урока и перемены
Обеспечение полноценного горячего питания
детей
Своевременное выявление и усиление
адресности психологической помощи детям,
имеющим поведенческие отклонения
Разработка тематики лектория для родителей по
проблемам сохранения здоровья детей
Диспансеризация учащихся. Контроль
состояния здоровья на основании результата
диспансеризации в течение учебного года
Организация школьных мероприятий,
направленных на формирование здорового
образа жизни детей и молодежи
В течение Заместитель
всего
директора по УВР
периода
В течение Директор
всего
периода
2015-2020 Психолог
Заместитель
директора по ВР, ПР
В течение Медсестра
всего
периода
В течение Заместитель
всего
директора по ПР,
периода
медсестра
2015
Ожидаемые результаты:
положительная динамика в сохранении и укреплении здоровья учащихся школы;
рост личностных спортивных достижений учащихся;
активизация участия школьников в массовых спортивных мероприятиях;
повышение здоровьесберегающей культуры всех участников образовательного
процесса;
уменьшение числа нарушений поведения учащихся;
создание комфортной образовательной среды.
6. Дополнительное образование и внеурочная деятельность
Проект 4 «Мир в твоих руках»
Цель: обеспечить реализацию прав учащегося на получение дополнительного
образования (внеурочной деятельности) в соответствии с его потребностями и
возможностями, обеспечение комфортного самочувствия ребенка в детском сообществе,
создание условий для саморазвития, успешной социализации.
Задачи:
·
обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социальнокультурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания и
обучения детей, укрепление здоровья, личностного и профессионального
самоопределения и творческого труда детей;
·
качество и непрерывность дополнительного образования как средства
профессиональной ориентации и самоопределения учащихся; ориентация на
максимальную самореализацию личности;
·
соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям
детей.
№ Содержание деятельности
Сроки
1 Разработка Положения о внеурочной деятельности,
Август
Программ внеурочной деятельности на основной ступени 2015
обучения (5-9 классы) в соответствии с ФГОС.
2
3
4
5
6
7
Ответственные
Заместитель
директора по
ВР,
руководители
МО
2014-2020 Заместитель
директора по ВР
Развитие дополнительного образования внеурочной
деятельности по следующим направлениям: спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное
Анализ социального заказа. Анкетирование родителей
Ежегодно
учащихся
в мае
Привлечение обучающихся к занятиям в кружках и
Ежегодно
секциях
Развитие мотивации обучающихся к участию в
Ежегодно
школьных,
муниципальных, областных, всероссийских программах
Мониторинг занятости обучающихся в системе
Ежегодно
дополнительного образования
Мониторинг востребованности кружков и секций на базе
школы.
Улучшение материально-технического оснащения
2015-2020
системы дополнительного образования детей
Заместитель
директора по ВР
руководители
МО
руководители
МО
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по
АХЧ
2015-2020 Заместитель
директора по ВР
2017
Заместитель
директора по ВР
Расширение социального партнерства с учреждениями
дополнительного образования
9 Проведение проектно-ориентированного семинара
для учителей-предметников, классных руководителей,
педагогов дополнительного
образования, реализующих программы дополнительного
образования и внеурочной деятельности
10 Презентация педагогического опыта по дополнительному 2015-2020 Заместитель
образованию и организации внеурочной деятельности для
директора по
педагогического сообщества на разных уровнях
ВР,
руководители
МО
11 Организация сетевого взаимодействия с учреждениями
2015-2015 Заместитель
дополнительного образования
директора по ВР
8
Ожидаемые результаты:
Развитие системы дополнительного образования детей в школе
позволить достичь следующих результатов:
·
создать единое информационно-образовательное пространство основного и
дополнительного образования учащихся в соответствии с социальным заказом,
формулируемым администрацией и общественностью гимназии;
·
обеспечить достижение готовности и способности обучающихся к саморазвитию;
·
сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества;
·
сформировать основы российской, гражданской идентичности;
·
увеличить количество учащихся, посещающих кружки и секции и участвующих
в школьных, городских, областных, всероссийских программах;
·
улучшить материально-техническое оснащение системы дополнительного
образования учащихся;
·
увеличить количество кружков технического, прикладного,
спортивного направлений в соответствии с потребностями и запросами учащихся,
родителей;
·
создать условия, стимулирующие развитие технического и прикладного творчества;
·
расширить сферу социального партнерства;
·
содействовать развитию дифференцированного образования в виде организации
программ допрофессиональной подготовки, а также содействие самореализации
выпускников.
·
повысить квалификацию педагогических работников, расширить возможности
системы образования.
Основное поле для обновления и развития образовательной среды школы – это
содержание образования, которое определяется ФГОС.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ
БАЗОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(обязательно для всех,
определяется
государственным
стандартом образования)
ВАРИАТИВНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
(формируется школой)
-освоение знаний, умений и
освоение ряда предметов,
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
(определяется на основе
образовательного
маркетинга школьного
пространства и социума)
воспитание патриотизма и
навыков, определённых
ФГОС
-освоение на расширенном и
углублённом уровнях ряда
предметов;
-усвоение универсальных
способов познания,
овладение средствами
мыслительной деятельности,
дающих возможность
заниматься активным
интеллектуальным
творчеством;
-формирование целостного
видения мира,
гуманистического сознания
элективных курсов,
факультативов
-развитие навыков
самообразования,
осознанного
самоопределения;
-развитие навыков
корректной полемики,
умений логично,
аргументировано излагать
свои мысли,
ориентироваться в
информационной среде;
-повышение интереса к
приобретению знаний;
-формирование
индивидуальной
образовательной траектории
гражданственности
развитие духовной
культуры и
нравственности личности,
приобщение к
общечеловеческим
ценностям;
повышение эрудиции,
расширение кругозора;
оптимальное раскрытие
творческого потенциала
каждого обучающегося;
формирование здорового
образа жизни,
общефизическое развитие;
профессиональное
самоопределение
ДО – средство социальной
защиты, помогает
сформировать стартовые
возможности на рынке
труда и
профессионального
образования
Общая задача - добиться интеграции общего среднего и дополнительного
образования в стенах школы.
Методическое обеспечение образовательной деятельности (ОД) и её дальнейшее
совершенствование
 разработка гибкого учебного плана
 разработка адаптированных учебных программ основного и дополнительного
образования, исключающих хроническую перегрузку учащихся
 выбор соответствующих учебным программам УМК по предметам основного и
дополнительного образования;
 разработка индивидуальных образовательных программ для отдельных категорий
учащихся
 выбор педтехнологий с учётом конкретной социо-педагогической среды
 изменение системы оценки и методов оценивания обучающихся
Формы и методы ОД
Урочная
Внеурочная
Внеклассная
Внешкольная
Цели:
Цели:
Цели:
Достижение обязательного -расширение знаний по Направлена на общее развитие
минимума:
разным предметам и
школьников, повышение эрудиции и
-общего уровня
образования (по всем
общеобразовательным
предметам и предметам
развивающего цикла)
-повышенного уровня
(профильные предметы)
Все виды учебных занятий:
-урок
-лекция
-семинар
-зачёт
-общественный смотр
знаний
-учебная экскурсия
-диспуты и т.д.
курсам;
-повышение уровня
внеурочной
деятельности
расширение кругозора
Олимпиады.
Спектакли,
НПК.
Концерты,
Интеллектуальный
Праздники,
марафон.
Викторины,
Факультативы.
Вечера,
Предметные кружки. Тематический
Индивидуальные
выпуск
консультации.
стенгазет…
День наук.
Работа по
индивидуальным
учебным планам с
неспособными
учащимися.
Лекции с привлечением
специалистов по
различным проблемам
-Участие в
межшкольных
программах
-Использование
ИКТ для
взаимодействия с
другими ОУ
-Посещение
выставок, театров,
музеев и т.д.
По уровням образования:
Уровни
Формы и методы обучения
образования
Начальное общее Развивающее обучение, проектная деятельность
образование
Основное общее Развивающее обучение, уровневая дифференциация, обучающие и
образование
контролирующие тесты, уроки-экскурсии, проектная деятельность
Среднее общее
Лекционно-семинарская система, парная, групповая работа,
образование
дидактические игры, проектная деятельность, индивидуальная работа
в условиях классно-урочной системы. Технологии: «Обучение в
сотрудничестве», «Дебаты», «Мозговой штурм» и т.д.
Проблема индивидуализации, дифференциации обучения предполагает разработку
специфического содержания и особой технологии обучения, обеспечивающих
эффективность работы как со слабыми, так и с сильными (способными) обучающимися
Методы оценивания
Обновление содержания образования требует обновления методов оценивания
обучающихся. Предполагается переход от оценки исключительно предметной
обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные
компетентности и социализацию в соответствии с новыми образовательными стандартами
и с учётом возрастной ступени обучения.
Очевидно, что необходимо учитывать все образовательные достижения ученика,
полученные им во внеэкзаменационных формах.
Особенно значимым это становится в тех случаях, когда речь идёт о выявлении
объективных оснований выбора профиля в ближайшем будущем.
Имеется широкий круг различных учреждений: центры детского творчества, музыкальные
и художественные школы, школы искусств, спортивные школы, художественные студии,
образовательно-воспитательные центры, которые обладают большим и реальным
образовательным эффектом для школьников.
Разнообразие результатов внешкольной деятельности старшеклассников делает более
объёмной и объективной оценку их достижений и приобретённого опыта, но требует
использования особых инструментов оценивания.
Для учёта реальных достижений школьников вводится система портфолио, которая
относится к разряду аутентичных, индивидуализированных оценок и ориентирована не
только на процесс оценивания, но и самооценивания, а также оценивания с помощью
различных экспертов.
Изменение роли учителя в образовательном процессе
Ключевой фигурой в школе остаётся учитель, поскольку качество образования не может
быть выше качества работающих в этой среде учителей. Каждый учитель должен
пересмотреть свою концепцию, личностное педагогическое кредо с целью согласования
его с новой миссией школы. Должна претерпеть изменения роль учителя: он должен
выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника,
сопровождающего самостоятельную деятельность учеников. Необходимо
совершенствовать урочную систему как основную форму организации процесса обучения
в школе:
уйти от уроков, на которых «солирует» учитель, а работа детей сводится к
повторению или воспроизведению «готовых истин», продиктованных преподавателем или
взятых из учебников;
максимально продумывать и организовывать работу на уроке учеников, которые с
помощью учителя анализируют информацию, отбирают полезное, ставят и решают задачи
и приходят к решению или итоговым выводам, т.е. учатся учиться;
при этом должна быть обеспечена доступность изучаемого материала возрастным,
психологическим и интеллектуальным возможностям учеников;
сделать педагогику сотрудничества главным принципом организации учебной и
воспитательной деятельности
Методическая составляющая инфраструктуры школы ориентирована на поддержку
деятельности каждого учителя: обеспечивается личностно-ориентированный подход к
методической работе, анализу педагогической деятельности, наличие доступа к
различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.
Кроме традиционных ШМО, в школе планируется создание творческих
групп, профессионально-педагогических объединений, в которые будут входить учителя
с близким уровнем профессионального развития и схожими профессиональными
затруднениями. Текущая работа осуществляется научно-методическим советом школы.
Предполагается повышение ИКТ-компетентности каждого учителя и более эффективное
использование информационной среды школы в качестве образовательного ресурса.
Важно, что в каждом предмете мы даём ученику и учителю необходимые ИКТинструменты деятельности.
Необходимо пополнение школьной медиатеки, активное внедрение информационных
технологий в структуру урока; систематически вводить элементы автоматического
контроля знаний учащихся с помощью электронного тестирования, использовать на
уроках учебные пособия из школьной медиатеки, усилить проектную деятельность и
другие формы групповой творческой работы школьников на уроке.
Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке
образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке
деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством
образования.
В процессе реализации Программы развития должна формироваться самооценка
деятельности ОУ с целью обеспечения её соответствия развивающейся системе
образования; переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту
управления качеством образования; переход от констатирующей оценки к формирующей,
программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы совершенствование системы
диагностики и мониторинга образовательного процесса.
Предметная среда в школе и её дальнейшее совершенствование
Принцип преемственности (наглядности), выдвинутый В.В. Давыдовым и направленный
на реализацию организации новых форм учебных занятий, возможностей «открытия
учащимися всеобщего содержания понятия как основы последующего выведения его
частных проявлений», указывает на необходимость научно обоснованного арсенала
средств и сред обучения.
Основанием для этого утверждения является такое понимание процесса развивающего
обучения и такой подход к проектированию средств и сред обучения, которые позволяют
представить детям целостную картину мира простыми и доступными приёмами.
Многое совершенствуется в предметной среде. Однако этого явно недостаточно, так как в
современной науке и мировой практике подчёркивается важность и актуальность
проблем, связанных с поиском и передачей информации, в том числе и новейшими аудио,
видео и компьютерными системами.
В этом направлении и должно идти дальнейшее развитие учебно-материальной базы
школы.
Развитие школы предполагает:
 максимальное приспособление предметных сред к особенностям обучения
 отбор и разработку комплектов учебного оборудования для различных предметов
 создание возможностей комплексного использования средств обучения в условиях
предметной и игровой среды на основе технологии развивающего обучения
 подбор специализированных комплектов мебели и приспособлений для каждого
помещения (рабочих мест учеников, педагогов)
 изменение и расширение функций предметных кабинетов; превращение их в
научные лаборатории для учеников и учителей
 соблюдение санитарно-гигиенических норм, рациональных режимов учёбы, досуга,
отдыха, обеспечение разнообразных форм и способов деятельности детей, исходя
из их индивидуальных особенностей, а следовательно, соответствие
дидактического инструментария в среде обитания.
Предметная среда в школе и её дальнейшее совершенствование направлены на
обеспечение физической и психологической безопасности всех участников
образовательного процесса.
Факторы
развития
образовательного
школы
I.
Образовательные
программы,
реализуемые в
учреждении
II.
Результативность
работы
образовательного
Анализ внутренних факторов развития школы
Сильная сторона фактора
Слабая сторона фактора
Согласованная
преемственность
образовательных программ
начального основного и
общего образования.
Углубленное изучение
предметов
естественнонаучного цикла.
Развитая система
дополнительного образования.
Стабильные результаты
ЕГЭ выше средних по городу.
Высокая
результативность
работы
образовательного
Структурирование
образовательного процесса в
урочной
и
внеурочной
деятельности в рамках ФГОС
НОО и ФГОС ООО.
Недостаточный уровень
мотивации учащихся к участию
в олимпиадном, конкурсном
движении и соревнованиях со
учреждения
III.
Инновационный
потенциал
IV. Кадровое
обеспечение и
контингент учащихся
V. Финансовохозяйственная
самостоятельность.
Внебюджетная
учреждения по английскому
языку, литературе, истории.
Индивидуальный
уровень
достижений
полностью
соответствующий
возможностям ребенка.
стороны педагогов и родителей.
Стремление родителей оградить
детей от стрессовых ситуаций
конкурса.
Осторожное
отношение
родителей
к
расширению
объема
самостоятельной
работы
ребенка
для
достижения
индивидуальных результатов.
Подготовленный
Высокий
уровень
педагогический коллектив к педагогической
нагрузки
исследовательской
педагогов не способствует их
деятельности и реализации участию
в
проектной,
инновационных
исследовательской
и
педагогических
проектов, аналитической деятельности
направленных на достижение
нового качества образования.
Позитивный опыт работы
школы в статусе городского
опорного
центра
по
реализации проекта «Модель
«портфолио-процесса»
как
системная оценка качества
образования»
Стабильный
Несовпадение
ряда
высококвалифицированный
сильных
сторон
педагогический
коллектив. профессионального мастерства
Отсутствие вакансий. Высокая учителя школы с положением
доля учителей высшей и по аттестации, что может
первой категорий.
привести
к
формальному
Контингент учащихся падению уровня квалификации.
без
отбора
и
отсева
Отсутствие электронного
формируется с начальной мониторинга
показателей,
школы, поэтому в школе позволяющих
фиксировать
создана предсказуемая система творческую и инновационную
взаимоотношений педагогов и деятельность
педагога
и
учащихся. Каждый ученик обучающихся
представлен
в
этих
отношениях своей семьей,
поэтому в школе тесные связи
педагога с родителями.
Отработан блок платных
Недостаточный уровень
образовательных
услуг. вариативности дополнительных
Сформированы
договорные образовательных услуг, в том
отношения с родителями по числе платных.
деятельность.
VI.
Материальнотехническая база
учреждения и условия
образовательного
процесса
удовлетворению
образовательных потребностей
детей.
Созданы все условия
для
образовательной
деятельности в соответствии с
требованиями
школы
(классные
помещения,
медицинское сопровождение,
питание, территория и т.д.).
Полнота, достаточность и
эстетика
материальнотехнической базы оценивается
удовлетворенностью
родителей
учащихся
и
педагогов.
VII. Сетевое
взаимодействие с
учреждениями
системы образования,
службами района и
социальными
партнерами
Положительный опыт
договорных
отношений
с
социальными
партнерами:
учреждениями культуры и
спорта.
Реализация
совместных
программ
дополнительного образования.
VIII. Участие
школы в
профессиональных
конкурсах,
международных,
федеральных и
региональных
программах
IX.
Сформированность
информационного
пространства школы
Школа
обладает
опытом участия и побед в
конкурсах
всероссийского
масштаба,
городских
конкурсах
инновационных
продуктов.
Материальнотехническая база построена с
точки зрения комфортности и
безопасности образовательной
среды,
что
обнаруживает
недостаточное
обеспечение
профориентационной
и
конкурсной
направленности.
Это
означает
ориентацию
условий
на
организацию
жизнедеятельности и только
затем
на
достижение
результатов
выходящих
за
пределы
образовательной
деятельности.
Расширение
сетевого
взаимодействия
в
информационной
сети
с
расширением
возможностей
учащихся в получении высоких
результатов в дистанционном
режиме обучения.
Профессионализм
педагогического
коллектива
ориентирован
на
удовлетворение потребностей
родителей, поэтому не всегда
совпадает
по
параметрам
конкурсов профессионального
мастерства.
Высокий
уровень
Преимущественное
развития
информационной использование
среды школы.
информационных
технологий
как дополнения личностного
общения учителя и ребенка,
школы и родителей, сдерживает
развитие
самостоятельности
ребенка в информационной
среде.
Анализ внешних факторов развития школы
Внешние
факторы,
оказывающие
влияние на развитие
школы
I. Направления
образовательной
политики в сфере
образования
на
федеральном,
городском и районном
уровнях
II. Социально экономические
требования к качеству
образования
и
демографические
тенденции
III. Социальнокультурологическая
особенность
города
Екатеринбурга
IV. Специфика
и
уровень
образовательных
запросов учащихся и
родителей
V.
Международные
тенденции развития
образования
Благоприятные
возможности для развития
школы
Опасности для развития
школы
Ориентация
федеральной Опасность перехода рыночных
политики
на
повышение отношений из средства в цель.
качества
образования
в
конкурентной образовательной
среде.
Развитие
инновационной
экономики
России
предъявляет запрос на новое
качество
образования,
ориентированного
на
профессиональное
развитие
талантливой личности.
Толерантность в
образовательном пространстве
города. Поддержка помощь
детям с ОВЗ.
Ориентация
учащихся
и
родителей на образование как
«социальный лифт» и поэтому
стремление
к
массовому
высшему образованию.
Ориентация
на
компетентностный подход и
готовность
15
летнего
подростка к правильному
жизненному выбору.
Выполнение
задания
инновационной экономики не
всегда
сопровождается
ресурсной поддержкой школы в
формате
частногосударственного партнерства.
Усиление культуры мигрантов
может привести к снижению
требований к традиционной
культуре Среднего Урала
Прагматизм образовательных
запросов родителей и учащихся,
который
ограничивает
результаты образования
Неготовность
российских
подростков к выбору своей
жизненной
стратегии
в
образовании на стадии перехода
в старшую школу.