Специфика коррекционной работы специалистов Центра

Методическое объединение учителей-логопедов г.Георгиевска
Выступление на семинаре
на тему: «Специфика коррекционной работы специалистов Центра
психолог-педагогической реабилитации и коррекции «ЛИРА»
Подготовила: учитель-логопед
МОУ Центр «ЛИРА»
Егорова Анна Сергеевна
05 ноября 2014г.
Специфика коррекционной работы специалистов Центра
психолого-педагогической реабилитации и коррекции «ЛИРА».
Центр «ЛИРА» функционирует с 1998 года, как структурное
подразделение отдела образования администрации города Георгиевска, а с
2002 года – как муниципальное образовательное учреждение. Директор
Центра - Крицкая Е.М. Специалисты: 4 педагога-психолога, 1 учительлогопед, 0,5 ставки дефектолога.
Количество детей и взрослых, нуждающихся в психологопедагогической помощи, увеличивается с каждым годом. Основной целью
деятельности Центра является оказание логопедической и неотложной
психолого-педагогической помощи детям, подросткам, родителям и
педагогам по разрешению их проблем в трудных жизненных ситуациях,
создание
психолого-педагогических
условий,
обеспечивающих
психологическое здоровье ребенка.
Центру психолого-педагогической реабилитации и коррекции «ЛИРА»
в деятельности психологической службы города отводится особая роль:
 координация и методическая поддержка психологов образовательных
учреждений,
 организация работы по профилактике употребления ПАВ
 организация работы городского Университета педагогических знаний
для родителей,
 индивидуальная и групповая работа с детьми и семьями, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации (особо тяжелые случаи, в среднем за год
обращаются до 400 человек):
- систематически оказывается психологическая помощь семьям,
находящимся в бракоразводном процессе или состоящим в разводе
- коррекционная работа с детьми и подростками, имеющими
суицидальные тенденции;
- коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска», с
детьми с ограниченными возможностями здоровья
- психологическая реабилитация подростков, имеющих травматический
опыт
- коррекция трудностей в поведении и обучении
 Направления
работы:
- Психологическая профилактика
- Психологическое просвещение
- Психологическая диагностика
- Психолого-педагогическая коррекция
- Логопедическая работа
ЦЕНТР «ЛИРА» предлагает следующие виды услуг
 Психологи:
Консультирование родителей по вопросам взаимоотношений с
ребёнком и воспитания (проблемы капризов, упрямства, трудности с
выполнением домашнего задания), семейное консультирование.
Диагностика личности, эмоционально-волевой сферы, познавательной
сферы, психологической готовности детей к обучению в школе, адаптации
детей к ДОУ и школе, компьютерные диагностики.
Коррекционно-развивающая групповая и индивидуальная работа с
детьми и подростками: страхи, агрессивность, неуверенность в себе,
трудности
в
общении,
учёбе,
поведении.
Оказание
помощи
старшеклассникам в выборе профессии. Проведение занятий в группе по
подготовке детей к школе.
Психотерапевтическая работа
- семейная психотерапия;
-арт-терапия (исцеление искусством);
-релаксация;
-аутотренинг.
Методическая работа
-лекции;
-семинары;
-практикумы;
-индивидуальная работа (по запросу клиента).
Учитель-логопед:
- диагностика речевого развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста;
- коррекция дефектов звукопроизношения;
-коррекция нарушений чтения и письма у учащихся начальных классов;
-коррекция заикания;
-коррекция дефектов речевого развития детей, страдающих детским
церебральным параличом.

Учитель-дефектолог:
- Проводит диагностику и коррекцию уровня развития познавательной,
интеллектуальной и психических сфер детей дошкольного и школьного
возраста.

Прием детей учителем-логопедом и другими специалистами проводится
по журналу первичного обращения. Работа с детьми в основном проводится
индивидуально, так как возраст и особенности дефекта у всех детей разный.
Но организуются и группы для детей со схожими нарушениями.
В работе учителя-логопеда на данный момент 24 ребенка (дошкольников
19 и школьников 5). Основная причина обращения - нарушения
звукопроизношения разной сложности, дисграфия, дислексия.
У учителя-дефектолога 7 детей от 3-х до 7 лет с разными диагнозами:
ЗПРР, ЗПР, осложненные неврологическими диагнозами, легкая УО при
синдроме Дауна, гидроцефалия и ДЦП.
С детьми с тяжелыми нарушениями письма и чтения ведется совместная
психолого-логопедическая работа.
Психолог создает у ребенка положительный фон настроения, повышает
самооценку, уверенность в себе, помогает избавиться от школьных страхов,
тревог, развивает зрительно-моторную координацию.
Я, как логопед, непосредственно работаю над речью. На своих занятиях
использую разные методы и приемы:
 Схематизация (дети легче усваивают правила в виде схем и
таблиц)
 Рисуночные техники (рисование дерева, когда проходим тему
корень слова; пальчиковое рисование, рисование пластилином)
 Пальчиковая гимнастика, лепка букв.
 Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.
 Дыхательная гимнастика (задувание свечей, водные пузыри,
дыхательная гимнастика по Стрельниковой)
 Звуко-слоговой анализ слова в сочетании с развитием мелкой и
общей моторики (шагаем по цифрам на полу, измеряем
пальчиками длину слов, подбираем бусины красные, зеленые и
синие, изучая звуки)
 Рассказывание сказок с обыгрыванием и рисованием
иллюстраций.
 Логоритмика
 Логопедический массаж
 Метод поочередной оценки, двойной оценки, самооценки с
поиском и объяснением ошибок.
Детям интересно, а следовательно постановка и автоматизация звуков,
усвоение правил письма и чтения проходит легче и быстрее.
Вообще в работе с детьми, а тем более с нарушениями в развитии очень
важно создать доверительную обстановку, адекватно оценивая результаты
труда (сегодня что-то не получилось, я понимаю было тяжело, попробуем
еще).
Эффективность работы логопеда и дефектолога в основном зависит от
сотрудничества с родителями. С маленькими детьми и их родителями
провожу совместные игровые занятия.
Другие родители по мере необходимости присутствуют на занятиях,
приглашаются на консультации.
Ожидая ребенка, родитель может прочитать памятки, информационные
листы на интересующие их темы: «Важно не то, как ребенок пишет или
читает, а то, как он себя чувствует», «Специфические ошибки при чтении и
письме», «Почему ребенок молчит?», «Неправильный прикус. Современные
средства коррекции».
В работе я опираюсь на основные программы и пособия:
 Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению
общего недоразвития речи у детей.
 Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы
по преодолению фонетико-фонетического недоразвития у детей.М.1993.
 Ткаченко Т.А. Подготовка дошкольниковк чтению и письму:
фонетическая символика.
 Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у
неговорящих детей с использованием инновационных технологий.
– М. 2012.
 Бушлякова
Р.Г.
Артикуляционная
гимнастика
с
биоэнергопластикой. – СПб. 2011.
 Юрова Е.В. 200 упражнений на развитие письменной речи. – М.
2000.
 Бескурова Л.Н. Совершенствование техники чтения. Практическая
методика устранениянарушения чтения у школьников младших
классов.
 Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М. 2005.
 Киселева Н.Ю. Формирование операций контроля при коррекции
дисграфии.