Отчет по социально-психологической работе за 2014 год

Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«ВЛАДИВОСТОКСКИЙ СУДОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
(КГА ПОУ «ВСК»)
Годовой отчет педагога психолога
за отчетный период
2013 по 2014 учебный год
Педагог-психолог Селина Любовь Петровна
1. Цели и задачи работы педагога-психолога
В современных условиях решение социальных проблем детей рассматривается, прежде всего,
в аспекте охраны и защиты их прав. С целью изучения прав и охраны жизни, психического,
психологического и физического здоровья студентов в своей работе руководствуюсь следующими
нормативно-правовыми документами:
Международные:

Конвенция ООН о правах ребенка.
Федеральные:

Конституция РФ;

Закон РФ «Об образовании»;

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка» от 24.07. 1998г. № 124 Ф-3
(изменения и дополнения от 20.07.2000г.)

Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних»;

Федеральный законй «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» в ред. Федеральных законов от
22.08.2004 N 122-ФЗ, от 17.12.2009 N 315-ФЗ

Письмо Государственного комитета СССР по народному образованию от
27.04.89 года № 16 «О введении должности психолога в учреждении народного образования»;

Решение коллегии МО РФ № 7/1 от 29.03.95 «О состоянии и перспективах
развития службы практической психологии образования в РФ»;

Приказ № 636 от 22.10.99.г. «Об утверждении Положения о службе
практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации» с
приложением;

Этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии
образования России (принят на Всероссийском съезде практических психологов образования,
май 2003г.,
г. Москва);
1. Работа педагога психолога колледжа в отчетный период планировалась в соответствии
с проблемами, возникшими в процессе образовательного процесса, исходя из целей, определены
задачи психологического сопровождения:

Создание развивающей образовательной среды, способствующей развитию
интеллектуального, личностного, творческого потенциала студентов и преподавателей.
1

Создание психолого-педагогических условий для сохранения физического,
психологического, психического здоровья участников образовательного процесса и их
личностного самоопределения.

Содействие полноценному личностному и профессиональному развитию
студентов.

Обеспечение индивидуального подхода к разрешению проблем студента в
образовательном процессе.

Оказание помощи и поддержки студенту в выборе жизненных целей.

Создание
организационно-педагогических
условий
для
развития
профессиональной компетентности преподавателей.
В своей работе руководствуюсь основными принципами психологического сопровождения:

безусловное принятие каждой личности;

признание уникальности личного опыта конкретного человека;

создание условий для саморазвития, личностного роста, самоактуализации.
2. Анализ выполнения основных направлений деятельности
Психологическая служба в колледже планирует реализовывать поставленные задачи,
организуя свою деятельность по направлениям:
1.
Диагностика для студентов, по запросу кураторов, педагогов;
2.
Консультационная работа со студентами, их родителями, специалистами.
3.
Просветительская работа
4.
Организационно-методическая работа.
Психолого-педагогическая диагностика. С целью выявления дезадаптированных студентов
для последующей коррекции и определения уровня адаптации к учебе в колледже была проведена
диагностика уровня адаптации учащихся первых курсов в на чале учебного года, которая показала,
что у большинства абитуриентов нет мотивации получить образования и специальность. В
моральные ценности, которыми они руководствуются не входит умение учиться.
В рамках диагностики студентов были использованы следующие методы:

Проективные («Дом, дерево, человек», «Волшебное (несуществующее)
животное» «Семья», и др.)

Тестирование (Тест школьной тревожности Филипса, метод цветовых выборов
Люшера, тест на определение самостоятельн6ости, определение психологического климата в
группе).

Наблюдение.
Психопрофилактическая деятельность строилась в соответствии с планом работы и
осуществлялась в интерактивной форме на педсоветах, методических объединениях, семинарах.

Ответственность и права (диспут)

Здоровый образ жизни. (мероприятие)

Проведение тренингов личностного роста (классные часы)

Лекция о вреде зависимости. (беседа)
В течение всего учебного года проводилась профилактическая работа:
2

индивидуальные беседы по профилактике курения и употребления алкогольных
напитков (социальный педагог, педагог-психолог, администрация школы, классный
руководитель)

беседы на комиссии по профилактике правонарушений, о чем свидетельствуют
протоколы заседаний комиссии,
(с участием кураторов, родителей, администрации
колледжа).

Индивидуальные беседы с родителями.

Посещение общежития с участием заведующей по воспитательной части,
заведующими отделениями, воспитателями.

Сопровождение на городскую комиссию по делам несовершеннолетних и
защите их прав, студентов имеющих статус детей-сирот или детей находящихся без
попечения родителей.

Работа с центром занятости г. Владивостока по ориентации детей сирот или
детей находящихся без попечения родителе для профессиональной ориентации.
Психолого-педагогическое консультирование.
Консультирование производилось по запросу студентов колледжа, педагогов, родителей.
3. Организация работы со студентами из группы риска
Социальные и экономические проблемы, национально-демографические и политикоправовые перемены в современной России коснулись и системы образования. Как следствие
обесценивания духовно-нравственных идеалов, растет детская безнадзорность и беспризорность,
падает жизненный уровень, увеличивается число неблагополучных семей, происходит
дистанцирование школы от детей с трудной судьбой. Дефицит гуманности и милосердия в обществе
сказывается на детях, их проблемам стали уделять меньше внимания в семье, в школе, что влечет и
падение дисциплины при получении профессии.
Работа со студентами из группы риска велась совместно с инспекторами по делам
несовершеннолетних, городской комиссии ПДН, участковыми инспекторами, отделами опеки
и попечительству, департаментом образования.
Она заключала в себе:

Оформление индивидуально – диагностических карт и характеристик по
запросу из МВД.

Изучение индивидуальных особенностей развития детей, с признаками
отклоняющегося поведения.

Диагностика (выявление причин девиантного поведения). Коррекционнопрофилактическая работа с студентами «Группы риска» (состоящие на учете.)

Проведение коррекционных занятий с «студентами группы риска».

Разработка рекомендаций для педагогического коллектива в работе с
«трудными» детьми их семьями.

Сотрудничество, органами здравоохранения (совместная разработка и
реализация профилактических мероприятий).

Повышение профессиональной компетентности
В течение года была разработана и опробована программы работ с ассоциативными
картами для подростков с девиантным поведением, студентов попавших в тяжелую
жизненную ситуацию, для решения семейных проблем и проблем связанных с обучением.
3
Цели программы:
 восстановление чувства доверия к себе, к другим, к миру;
 создание новой когнитивной модели жизнедеятельности;
 восстановление ощущения ценности собственной личности;
 социальная интеграция: развитие компетентности в социальном
функционировании;
 дезадаптация: переоценка травматического опыта и преодоление по
следствий травматического события;
 проработка и преодоление симптомов посттравматического стресса;
 осознание и предупреждение эмоциональных нарушений посредством
поведенческих изменений.
Задачи программы:
 развитие, совершенствование навыков саморегуляции;
 осознание связи возникших трудностей с пережитой травмирующей
ситуацией;
 овладение способами взаимодействия с самим собой и окружающим
миром;
 снятие мышечных зажимов — освоение методов релаксации; развитие
эмоциональной сферы;
 поиск и активизация позитивных ресурсов через создание
системы поддержки и формирование «проекции на будущее».
4. Индивидуальная работа педагогов – психологов
Количество индивидуальных обследований
115
Количество индивидуальных коррекционно-развивающих занятий
Количество индивидуальных консультаций для студентов
124
122
5. Перспективы
 Использовать возможности введения практико-ориентированных факультетов и
учебных курсов по психологии
 Организовать проведение регулярного мониторинга состояния и развития
работы
для
принятия
необходимых
организационно-методических
мер
и
совершенствования психологического обеспечения колледжа
 Проводить систематическое обобщение и распространение инновационного и
практического опыта организации психолого-педагогической и медико-социальной
помощи обучающимся, воспитанникам.
6. Повышение квалификации:
Участие в конференциях, семинарах.
2013-2014 году принимала участие в практических семинарах «Центра клинической и
прикладной психологии» «Метафорирческие ассоциативные карты в практической
деятельности психолога».
7. Коррекционно-диагностический инструментарий

Методика метафорических ассоциативных карт.
4

Методика телесно ориентированнолй психологии.

Методика рисуночных метафор «Жизненный путь». «Сказка жизни., Кто Я»,
«Несуществующее животное», и т. д.

Тест на определение самостоятельности.

Цветовой тест Люшера в редакции Светличной.
4. Оснащенность кабинета:
Для обеспечения полноценной индивидуальной диагностической, индивидуально
коррекционно-развивающей работы, а также беседы с родителями и учащимися кабинет психологии
оборудован

Компьютером;

Принтером;

Сейфом;

Столом, шкафом для книг, стулья и кресла,

Психологической литературой;

Наглядной агитацией по тематике «Здоровый образ жизни», «Борьба с
зависимостью»,

Набором метафорических ассоциативных карт в различных колодах.

Карандаши, краски, бумага.

Материалом для проведения диагностики по тесту Люшера в редакции
Светличной.

Прибор «Новопро».

Музыка для релаксации.
Педагог – психолог
Л. П. Селина
5