Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана» (МГТУ им. Н.Э. Баумана) Утверждаю Первый проректор — проректор по учебной работе МГТУ им. Н.Э. Баумана ____________ Б.В.Падалкин «___» _____________ 201_ г. Дисциплина для учебного плана направлений: 08050268, 08050765, 09010568, 09010768, 14020268, 14030568, 14040268, 14050168, 14050368, 14050468, 14050568, 15020168, 15020268, 15020468, 15020668, 15020768, 15030168, 15040168, 15040668, 15050168, 15050268, 15080168, 15080268, 15010068, 15100168, 15100268, 15100368, 16030268, 16030368, 16040268, 16040368, 16070368, 16080168, 16080268, 16080368, 16080468, 16040068, 17010268, 17010368, 19020168, 19020268, 19020568, 20020168, 20020368, 20040168, 20040268, 20050368, 21010468, 21010768, 21020168, 21020268, 21030468, 22020368, 22030168, 22040168, 22040268, 22070168, 23010168, 23010268, 23010468, 23010568, 23020168, 28010168, 28020168 Факультета(ов) – БМТ, ИБМ, ЗИ, ИУ, МТ, РК, РЛ, СМ, ФН, Э Программа учебной дисциплины Методология научного познания Автор: Нехамкин В.А. Кафедра СГН-4, «Философия» Виды учебной работы Лекции Семинары Лабораторные работы Практические занятия Самостоятельная работа Трудоемкость, час Трудоемкость, зачетные единицы*) Оценка знаний, за- Всего 34 0 0 0 74 Объем в часах по семестрам 1 семестр 17 недель 34 0 0 0 74 108 3 108 3 зачет зачет чет**)/экзамен Трудоемкость экзамена**), ауд/сам, час *) - трудоемкость в зачетных единицах соответствует учебному плану **) зачет по дисциплине и трудоемкость курсовых проектов (работ) входят в трудоемкость дисциплины ***) один семестровый экзамен выражается одной зачетной единицей Раздел 1. Общая характеристика дисциплины 1.1 Аннотация дисциплины «Методология научного познания» - основной образовательной программы подготовки магистров. Дисциплина «Методология научного познания» входит в базовую часть общенаучного цикла магистра. Продолжительность изучения – один семестр. Трудоемкость дисциплины – 3 зачетные единицы. На аудиторную работу отводится около 30% времени, остальное – на самостоятельную работу. Основные цели изучения дисциплины - расширение мировоззренческого кругозора учащихся; ознакомление студентов со структурой научного знания, с методологией и методами научного исследования; выработка представлений о критериях научности и требованиях, которым должно отвечать научное исследование и его результаты, обретение студентами-магистрами знаний и суммы компетенций по оптимальной организации учебной, исследовательской и научной деятельности, формированию (организации) существующих и долговременных стратегий развития естественнонаучных и инженерно-технических исследований. Задачи преподавания дисциплины – дать теоретические знания и практические навыки по следующим направлениям: а) выявление предмета и основных функций методологии научного познания; б) формулировка и решение проблем, возникающих в ходе научно-исследовательской деятельности, требующих углубленных профессиональных знаний и знаний в области философии; в) изучение системы основных средств познания, полученных в рамках логики и методологии науки; г) обучение методике выбора необходимых учащимся для проводимого ими конкретного анализа методов исследования; д) знание специфики научного исследования применительно к естественно-научным и инженерно-техническим исследованиям; использование полученных знаний о формах и методах для разработки совместно с другими членами коллектива общих научных проектов, требующих образования в соответствующем направлении. 1.3 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина входит в базовую часть общенаучного цикла М.1 ООП магистра. Изучение и освоение дисциплины предполагает предварительное освоение следующих дисциплин ООП: -философия; - иностранный язык; - социология и культурология. Освоение данной дисциплины необходимо как предшествующий элемент для следующих видов деятельности магистра: - научно-исследовательская работа; - выпускная квалификационная работа. При изучении настоящей дисциплины рассматриваются вопросы становления и современного состояния методологи научного познания. Повысить эффективность решения поставленных 1 2. Модуль 1 Философия и наука как социокультурные феномены: их взаимосвязь и взаимодействие Развитие методологии познания в период преднауки (древневосточная, античная, средневековая, рененссанс) 2 2 0 0 0 0 Литература Модули Семинары, час Практические занятия, час Самостоятельная работа,час. № п п Лекции, час задач можно при предварительном анализе первоисточников, в т.ч. иностранных авторов; знакомстве с существующими философскими течениями (направлениями); знании социально-культурных закономерностей развития общества. Раздел 2. Требования к результатам освоения содержания дисциплины После освоения дисциплины студент должен приобрести следующие знания, умения и владения, соответствующие компетенциям ООП. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов ряда компетенций в соответствии с ОС МГТУ им. Н.Э. Баумана по данному направлению. Выпускник МГТУ им. Н.Э. Баумана по направлению подготовки «Методология научного познания» программы магистратуры должен обладать следующими профессиональными компетенциями в различных областях деятельности. Компетенции в научно-исследовательской деятельности (НИ): способен анализировать состояние и динамику развития научного знания, отбирать необходимые для практического исследования средства познания (НИ-1); способен осуществлять на основе знакомства с существующими методами научного исследования проведение экспериментальных научных исследований по поиску и проверке новых идей совершенствования наземных транспортно-технологических машин, их технологического обрудования и создания комплексов на их базе (НИ-2) Творческие компетенции (Т): способность к самостоятельному выбору способа решения проблемы из альтернативных вариантов на основе выявления и устранения противоречий в системе (Т-2); способность к переносу знаний из одной области в другую для генерации идей (Т-3); способность решать нестандартные задачи, в том числе за пределами профессионального поля деятельности (Т-4); Социально-личностные компетенции (СЛ): способность соблюдать общепринятые в социальном межкультурном взаимодействии нормы морали и права, уважать историческое наследие и культурные традиции, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (СЛ-2); готовность участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов (СЛ-3); способность формировать и отстаивать свою гражданскую позицию на основе патриотизма, осознания социальной значимости своей будущей профессии, устойчивой мотивации к профессиональной деятельности, ощущения принадлежности к выдающимся научно-педагогическим школам Университета и приверженности к корпоративным ценностям ИМТУ-МВТУ-МГТУ им. Н.Э. Баумана (СЛ-5) Раздел 3. Структура и содержание дисциплины 2 [1-6] 2 [1-6]/ [1-6, 7,8,23, 28, 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. 2 0 0 0 2 0 0 2 2 0 0 1 2 0 0 1 2 0 0 1 42,45, 46] [1-6]/ [1-6, 7,8,23, 28, 42,45, 46] [1-6]/ [1-6, 28, 45, 46, 49] [1-6]/ [1-6, 11,23, 32, 45, 46] [1-6]/ [10,24, 28,35, 58-59] [1-6] 2 0 0 1 [1-6] Классическая наука, ее методология Методология неклассической науки. Борьба метафизики и диалектики Естественные и гуманитарные науки: специфика методов, приемов и целей научного познания Парадигмальный подход к становлению методологии научного познания Этические аспекты методологии научного познания Научное сообщество и его роль в формировании методологии научного познания Модуль 2 Методы научного познания: классификация, характеристика. Уровни научного знания. 4 0 0 2 2 0 0 1 4 0 0 2 2 0 0 1 2 0 0 2 Эмпирическое познание, его формы и методы Научная теория. Формы, методы теоретического исследования Проблема проверяемости научного знания. Критерии научности – средство демаркации научного и ненаучного знания Междисциплинарность – характеристика совре- [1-6]/ [1-6, 13, 14, 16, 27, 32, 40, 49, 50, 59, 63, 64] [1-6]/ [1-6, 13, 14, 16, 27, 32, 40, 49, 50, 59, 63, 64] [1-6]/ [1-6, 20] [1-6]/ [1-6, 10, 34, 41, 51] [1-6]/ менной методологии научного познания. 6. Идеалы научности. Сциентизм и антисциентизм. Источники развития науки Модуль 3 - [1-6, 20] [1-6]/ [1-6, 10, 34, 41, 51] 4 0 0 2 0 0 0 90 [1-6], [1-71] ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ МОДУЛИ . Модуль 1. «Становление методологии научного познания» Виды учебной работы Лекции Семинары Лабораторные работы Практические занятия Самостоятельная работа: проработка лекций, подготовка к выбору темы реферата, выполнение домашнего задания Трудоемкость, час Трудоемкость, зач.единицы Объем в часах 16 Сроки проведения, недели 1-8 10 26 1 Домашнее задание № 1 «Этапы становления методологии науки». Включает 13 тем письменных работ, связанных с раскрытием этапов формирования методологии научного познания. Темы домашних заданий по модулю 1. 1.Понятие метода научного познания и его развитие в истории науки. 2.Методы научного познания: время и место появления (аналитический очерк). 3. Формирование предпосылок научной методологии на Др. Востоке. 4. Средства и методы познания в античной науке (аналитический обзор). 5. Особенности средств познания в Средние века. 6.Рационализм Р. Декарта, Г. Лейбница – основание научной методологии Нового времени. 7. Роль натурфилософии эпохи Ренессанса в формировании научной метододологии. 8. Метод и методология: проблема соотношения. 9. Роль Ф. Бэкона, Дж. Локка, Т. Гоббса в формировании европейской методологии науки XVII-XVIII вв. 10. Влияние естественных наук Нового времени на становление методологии познания (И. Ньютон, Г. Галилей). 11. Особенности развития методологии научного познания в эпоху Просвещения (XVIII – начало XIX в.). 12. Методология научного познания XIX в.: тенденции развития. 13. «Науки о природе» и «науки о духе (культуре)». Специфика методов познания в трактовке В. Виндельбанда, Г. Риккерта. 14. Методология научного познания в XX в.: направления развития. 15. Методология научного познания в постнеклассический период развития науки. 16. Методы естественных и гуманитарных наук: сходства и отличия. Срок выдачи – 2 неделя; срок сдачи – 7 неделя. Контроль освоения модуля Неделя проведения контроля модуля Формы контроля 5 Проверка домашнего задания ИТОГО Оценка в баллах минимальная максимальная 0 30 0 30 После освоения Модуля 1 «Становление методологии научного познания» студент должен приобрести следующие знания, умения и владения, соответствующие компетенциям ООП. Знания Компетенции Основных форм (типов) взаимодействия философии и науки; направлений Т-2, Т-3, Т-4 взаимодействия естественных и гуманитарных наук, их средств познания; СЛ-2, СЛ-3, этапов развития научного знания и их методологической специфики; паСЛ-5 радигмального подхода и его роли в развитии методологии науки; влияния этики на становление методологии науки; роль научного сообщества в формировании и совершенствовании средств исследования Умения Компетенции - самостоятельно анализировать различные информационные источники; Т-2, Т-3, Т-4 - грамотно классифицировать отобранный материал по проблемам соотно- СЛ-2, СЛ-3, шения философии и науки; СЛ-5 - уметь выделять отличия этапов развития научного знания, их качественные характеристики; - выявить влияние интерналистских и экстерналистских факторов на развитие науки, ее методологии; -видеть связь научных проблем с социокультурным контекстом; - объяснить (раскрыть) роль методов в процессе научного исследования; -обоснованно и аргументировано представлять логически систематизированный материал на презентациях, выступлениях с докладами на семинарах и конференциях, творчески использовать его в ходе собственной научной работы; - кратко излагать суть научно-философских проблем в виде тезисов. Владение навыками Компетенции -поиска информационных источников по истории взаимодействия науки и философии, этапам становления научного знания; -аргументации и обоснования собственной точки зрения; -грамотного изложения материала в форме письменной работы. Т-2, Т-3, Т-4 СЛ-2, СЛ-3, СЛ-5 Содержание модуля 1 Лекции 1. Философия и наука как социокультурные феномены, их взаимосвязь и взаимодействие. Основные способы освоения действительности человеком, место в них науки. Специфика философского и научного мышления. Исторические этапы развития взаимодействия философии и науки. Философы-ученые и ученые-философы. Причины интереса философов к науке, ученых – к философии. Формы взаимодействия философии и науки. Философские подходы к определению содержания понятия «наука». Роль методологии в развитии научного знания. Модели движущих сил развития науки: интернализм и экстернализм. 2 часа 2. Развитие методологии познания в период преднауки (древневосточная, античная, средневековая, Ренессанс). Проблема генезиса науки как методологический вопрос. Типы определений «науки». Наука и преднаука. Др. Греция – «колыбель» античной преднауки. Влияние социально-политических условий на становление методологии науки в античный период. Систематическое доказательство, рациональное обоснование, логическая дедукция, идеализация – первые методы научного познания. Математика, физика, история – источники методологической рефлексии в античной (древнегреческой) науке. Жесткое разделение теоретического и прикладного знания, исключение эксперимента – характерные черты научной методологии античного периода. Античная диалектика как тип мировоззрения и средство познания. Средневековая наука – этап развития научного знания, особенности ее методологии. Влияние христианской церкви, теологии на становление методов познания. Отсутствие концепции закона как предпосылка развития средневековой методологии науки. Анализ понятий – важное средство изучения действительности в Средние века. Развитие методологии науки в рамках алхимии и астрологии: достижения и пределы. Особенности средневекового мировоззрения (универсализм, символизм, иерархизм, геоцентризм), их воздействие на методологию научного познания. Запрет ряда практических направлений науки (анатомия). Специфика экспериментального метода в данный период. Дискуссии о наличии в Средние века научного знания. Ренессанс (эпоха Возрождения). Комплексный характер знаний. Противопоставление научного метода и теологии. Характеристика средств познания данного периода. Ученые-универсалы эпохи Возрождения (Л. да Винчи и др.) и их методология. 2 часа 3. Классическая наука, ее методология. Классическая наука – особый этап развития научного знания, ее методология. Социально-политические (крушение феодализма, формирование капиталистического общества в Европе, «великие географические открытия», ослабление церковного диктата в сфере идеологии) и мировоззренческие (деизм, физическая причинность, снятие запретов на занятия анатомией, гелиоцентризм) предпосылки классической науки. Особенности методологии познания в конкретных направлениях классической науки: гелиоцентризм Коперника-Галилея, геометрия Декарта, механика Ньютона. Общие принципы методологии классической науки: опора на мышление; преобладание средств познания естествознания; господство натурного эксперимента; поиск законов природы; элиминация (удаление) субъекта из схемы процесса познания; жесткий детерминизм (отрицание случайности); механицизм; соединение теории и практики в научном поиске. Итоги развития методологии классической науки: десакрализация представлений о пространстве и времени; демократизация и прагматизация научного поиска; естественнонаучные объяснения природы (в противовес ранее господствовавшим теологическим). Эмпиризм и рационализм. Законы диалектики Г.В.Ф. Гегеля, их роль в развитии методологии науки. Методо- логия естественнонаучного и гуманитарного познания марксизма (диалектический и исторический материализм), ее особенности, влияние на марксизм методологии классической науки. 2 часа. 4. Методология неклассической науки. Борьба метафизики и диалектики. Неклассическая наука – специфический этап развития научного знания. Образцы неклассической науки: теорема Геделя о неполноте формальных систем, теории относительности А. Эйнштейна и дополнительности Н. Бора, их методологическое значение. Теория полей, квантовая механика. Соотношение диалектических и метафизических подходов в методологии неклассической науки. Методологические характеристики неклассической науки: нелинейность, открытость, системность, междисциплинарность, плюралистичность, релятивизм, дополнительность. Виртуализация научного поиска («вычислительная наука»). Распространение мысленного эксперимента. Средства познания в синергетике и системном подходе. 2 часа. 5. Естественные и гуманитарные науки: специфика методов, приемов, целей научного познания. Естественные и гуманитарные науки как отрасли знания. Отличия по предмету (абстракции, косная материя – у первых; человек, общество, сознательные существа, «одушевленная материя» - у вторых) и методу (обобщение, подведение под закон – с одной стороны, индивидуализация – с другой). Неокантианский вариант жесткого противопоставления номотетических и идиографических дисциплин. Его недостатки. «Человек», «общество», «текст» - наиболее распространенные объекты исследования гуманитарных наук. Специфические методы познания данных объектов. Средства изучения действительности в естествознании и гуманитаристике, соотношение в них субъективизма и объективизма. Герменевтические методы познания окружающего мира. Перспективы взаимодействия методологии естественных и гуманитарных наук в XXI в. Недопустимость экспансии, «механического» переноса средств познания из одной области в другую (проект «социальной физики» О. Конта, казусы «новой глобальной хронологии» А. Фоменко). Представления о мире как сугубо «текстовой реальности» (постмодернизм): методологические достижения и недостатки такой позиции. 2 часа. 6. Парадигмальный подход к становлению методологии научного познания. Нормальная наука и научная революция – базовые формы развития научного знания. Научная революция – процесс качественной трансформации специфики научного познания, его методологии, структуры, функций. Глобальные (касаются изменения динамики знания в какой-либо период) и локальные (в одной отрасли знания) научные революции. Смена различных по методологическим основаниям парадигм – важная черта развития науки. Модель смены парадигм Т. Куна. Стадии развития парадигмы: а) предпарадигмальная; б) парадигмальная; в) постпарадигмальная. Парадигмы как методологические (познавательные) стратегии, их расцвет и упадок. Причины изменения парадигм: социально-психологические, ценностные, практические (прагматические), возрастные. Судьба парадигм: уход с научной арены (геоцентрическая модель Птолемея); включение в новую парадигму (механика Ньютона – элемент теории относительности Эйнштейна). 2 часа. 7. Этические аспекты методологии научного познания. Этическая составляющая научных исследований. Нормы (Скирбекк) и ценности (Мертон) науки. Теоретическая и прикладная этика, ее выражение в сфере научных исследований. Опасность простого «поиска истины» для ученых. Неограниченная этикой методология – основа антигуманизма (опыты на людях в нацистской Германии, Японии в 1933-1945 гг.). Борьба с некомпетентным вмешательством государства в научные поиски – другая важная этическая задача научного сообщества («арийская физика» в нацистской Германии, запрет на генетику и кибернетику в СССР в 30-50-е гг.). Самоограничения ученых относительно некоторых дисциплин, их методологии, последствий развития (клонирование, запрет на которое действует в ряде стран с 2002 г.). Этическая экспертиза различных научных проектов, их методологии в современном мире. 2 часа 8. Научное сообщество и его роль в формировании методологии научного познания. Научное сообщество как одна из профессиональных групп в социуме. Специфика его деятельности по выработке новых знаний. Формы взаимодействия людей в научном сообществе: коммуникация, соавторство, наставничество, коллегиальность. Их влияние на формирование научной ме- тодологии. Формальные и неформальные отношения в научном сообществе. Их роль в выработке методологии науки. Научные публикации – средство совершенствования научной методологии. Научное сообщество как группа, отстаивающая приоритет определенных средств познания. Догматизм и новаторство как особенности групповой динамики в научном сообществе. Роль данных факторов в формировании методологии науки. 2 часа. Семинары Отсутствуют Самостоятельная работа В Модуле 1 предусмотрена самостоятельная проработка материала лекций и семинаров. Контроль проводится в форме: а) утверждения темы реферата лектором; б) выполнения учащимся самостоятельного домашнего задания. Образовательные технологии В модуле реализованы личностно ориентированная технология образования. Учебные материалы модуля включают информацию нескольких типов: информацию, отражающую мировой опыт в области методологии научного познания, существующие здесь базовые концепции западных и ряда отечественых специалистов; информацию справочного характера, излагающую факты и связи между положениями изучаемой дисциплины и естественно-научными, гуманитарными и общепрофессиональными дисциплинами; информацию, помогающую самостоятельно работать с содержанием лекций модуля программа дисциплины, вопросы к зачету, основная и дополнительная литература по курсу, правила оформления письменных работ и т.д., размещенные на «Персональных страницах» лекторов. Модуль 2. «Структура методологии научного познания» Виды учебной работы Лекции Семинары Лабораторные работы Практические занятия Самостоятельная работа: проработка лекций, подготовка к выбору темы реферата, выполнение домашнего задания Трудоемкость, час Трудоемкость, зач. единицы Объем в часах 18 Сроки проведения, недели 8-15 10 28 1 Домашнее задание № 2 «Структура методологии научного познания». Включает 24 темы письменных работ, связанные с раскрытием проблематики и содержания направлений методологии научного познания. 1. Междисциплинарные направления научного познания (синергетика, системный подход, социобиология): особенности методологии. 2. «Парадигма» Т. Куна как реальность науки и теоретическая конструкция. 3. Методологические стратегии в неклассической науке (аналитический обзор). 4. Метод верификации научных теорий. 5. Принцип фальсификации научных теорий К. Поппера и его методологическое значение. 6. Проблема соотношения верификации и фальсификации как методологических подходов. 7. «Идеально-типические конструкции» и их роль в методологии гуманитарных наук. 8. Роль научных революций в изменении методологии научного познания. 9. Влияние нравственных установок ученого на формирование методологии науки. 10. Роль научного сообщества как стимула или препятствия в развитии методологии познания. 11.Воздействие научных публикаций на развитие методологии науки и коммуникацию ученых. 12. Ненаучные средства познания (мифология, религия, уфология и т.д.): достижения и пределы. 13. Научные и ненаучные методологические стратегии: проблема соотношения. 14. Критерии научности, их роль в формировании методологии науки. 15. Методы познания на эмпирическом и теоретическом уровнях: сравнительный анализ. 16. Физический, математический, гуманитарный «идеалы научности» как типы методологических стратегий. 17. Могут ли по отдельности средства познания математики, физики, гуманитарных наук быть исчерпывающими для научного познания в целом? 18.Проблема адекватности переноса средств познания из одной области науки в другую (на примере «новой хронологии» А. Фоменко или иных теориях). 19. Нужны ли науке универсальные методы познания? (позиция П. Фейрабенда, постмодернизм). 20. Принципы формирования методологии междисциплинарных направлений познания (синергетика, системный подход, социобиология). 21. Сциентистская модель методологии научного познания. 22. Антисциентистская модель методологии научного познания. 23. Научная и философская методология: сравнительный анализ. 24. Роль методологии в деятельности ученого-экспериментатора. 25. Герменевтика и ее роль в формировании методологии науки. Срок выдачи – 8 неделя; срок сдачи – 13 неделя. Контроль освоения модуля Неделя проведения контроля модуля Формы контроля Оценка в баллах минимальная максимальная 5 Проверка домашнего задания ИТОГО 0 0 30 30 После освоения Модуля 2 «Структура методологии научного познания» студент должен приобрести следующие знания, умения и владения, соответствующие компетенциям ООП. Знания Компетенции - различных подходов к определению понятия «метод», его аспектов; Т-2, Т-3, Т-4 - вариантов классификации методов научного познания; СЛ-2, СЛ-3, - этапов формирования научной теории и ее методологических функций в СЛ-5 системе научного познания; - роли гипотезы в генезисе научной теории; - устанавливать роль ценностных оснований в методологии построения теорий; - методологические особенности эмпирического, теоретического, метатеоретического уровней научного знания; - основные критерии научности знания; - особенности методологии междисциплинарных направлений научного знания; - основные идеалы научности, их методологические особенности; - методологические основания сциентизма и антисциентизма Умения Компетенции - самостоятельно анализировать различные информационные источники; Т-2, Т-3, Т-4 - сопоставлять различные модели структуры научного познания, его методо- СЛ-2, СЛ-3, логии (К.Поппер, Т. Кун, И.Лакатос, П. Фейрабенд); СЛ-5 - отличать в ходе практического исследования частно-, общенаучные, универсальные методы; - показать влияние методологической функции научной теории на конкретном примере из выбранной дисциплины; - продемонстрировать роль ценностей ученого в конкретном научном исследовании; - указать роль гипотезы в становлении какой-либо теории; - уметь на практике пользоваться критериями научности для демаркации различных видов знания; - видеть недостатки классического идеала научности, методологическую ограниченность сциентизма и антисциентизма; - кратко излагать суть научно-философских проблем в плане реферата Владение навыками Компетенции -поиска структуры научной теории в ее конкретных проявлениях в естество- Т-2, Т-3, Т-4 знании и гуманитаристике; СЛ-2, СЛ-3, - выявления методологических оснований парадигм в различных сферах СЛ-5 научного познания; - установления ценностных оснований научного знания; -грамотного изложения материала в реферате. Содержание модуля 2 Лекции 8. Методы научного познания: классификация, характеристика. Уровни научного знания. Понятие научного метода, его основные свойства. Аспекты метода: предметносодержательный; операциональный; аксиологический. Генезис научного метода, границы его применимости. Классификация методов научного познания. Общая, частная и конкретная методология. Взаимодействие методологии науки с другими, частными дисциплинами. Методологизм и антиметодологизм (П. Фейерабенд). Уровни научного знания. Понятие «уровень научного знания». Эмпирический и теоретический уровни. Типы предметов («объекты», «чувственные объекты», «эмпирические (абстрактные) объекты»). Структура эмпирического знания: «протокольные предложения», факты, эмпирические законы, феноменологические теории. Структура научной теории. «Идеальные объекты», способы их конструирования, роль в науке. Соотношение эмпирии и теории. Уровень теоретического знания, его элементы: аксиомы, постулаты, принципы, теоретические законы, частные теоретические законы, единичные теоретические высказывания. Интерпретационные предложения. Метатеоретический уровень научного знания, его два основных подуровня: общенаучное знание и философские основания науки. Их природа, функции. Методология познания на эмпирическом, теоретическом, метатеоретическом уровнях. 4 часа. 9. Эмпирическое познание, его формы и методы. Анализ и синтез, их единство. Абстрагирование и абстракция в структуре научного знания: абстракция и проблема адекватности, абстракция и структура реальности. Виды абстрагирования: абстракция отождествления, изолирующая абстракция, абстракция потенциальной осуществимости, абстракция актуальной бесконечности. Индукция и дедукция. Индукция как метод познания. Индукция и вероятность. Индукция как метод подтверждения. Фальсификация. Экстраполяция. Метод дедукции и логическое исчисление. Взаимосвязь индукции и дедукции. Аналогия. Виды аналогии. Условия повышения корректности выводов по аналогии. Моделирование. Классификация видов моделей. Операциональный и экспериментальный способы получения эмпирического знания. Научное наблюдение, его особенности. Требования к научному наблюдению. Описание и его уровни. Объяснение, виды объяснения. Измерение. Прямое и косвенное измерение. Сравнение. Эксперимент. Исследовательский и проверочный эксперимент, их теоретико-познавательные функции. Мысленный эксперимент. Биологический эксперимент. Социальный эксперимент. 2 часа 10. Научная теория. Формы, методы теоретического исследования. Понятие «научная теория». Классификация научных теорий. Методологическая функция теории в научном познании. Методы: а) проверки научных теорий (верификация, фальсификация); б) приращения теоретического знания (экстраполяция, идеализация); в) работы над теориями (формализация, математическое моделирование). Структура научной теории. Традиционная позиция: аксиомы, формальная часть, содержательная интерпретация, практические выводы. Концепция И. Лакатоса: «ядро» (базовые положения); «защитный пояс» (гипотезы). Методологическое значение данных моделей. 4 часа 11. Проблема проверяемости научного знания. Критерии научности – средство демаркации научного и ненаучного знания. Понятие «критерий научности». Критерии научности как средство демаркации научного и ненаучного знания. Виды критериев научности: универсальные (отделяют науку от не науки); исторически преходящие (переменные) нормативы; дисциплинарные (предъявляются к отдельным отраслям научного знания). Универсальные критерии: объективность; рациональность; эссенциалистская направленность; системность знания; проверяемость; интерсубъективность. Критерии научности как становящаяся (формирующаяся) методологическая система демаркации знания. Их эвристический потенциал, возможности и пределы. 2 часа 12. Междисциплинарность – характеристика современной методологии научного познания. Понятие «междисциплиарность» в узком (объединение методологически близких областей познания) и широком (создание универсальной методологии познания – синергетика, системный подход) смысле. Проблемы, стоящие на пути развития междисциплинарных исследований. Структура междисциплинарных исследований: скрытые предпосылки; универсальная модель изучаемого объекта (воспроизводящаяся в естествознании и гуманитаристике); ее экстраполяция в конкретные науки; специфический методологический, категориальный аппарат; набор порождаемых базовой моделью теорий разной степени общности в конкретных дисциплинах. 2 часа 13. Идеалы научности. Сциентизм и антисциентизм. Источники развития науки. Понятие «идеал научности» в узком и широком смысле. Классический идеал научности. Его структура, виды: математический, физический, гуманитарный. Методологические основания идеалов научности- редукция познания к какой-то одной, наиболее совершенной области исследования. Теоретико-методологические причины кризиса классического идеала научности вне зависимости от проявлений. Сциентизм и антисциентизм – противоположные оценки роли науки в обществе. Мировоззренческие и методологические основания сциентизма и антисциентизма. Формы антисициентизма: технофобизм, экологизм, космофобизм. Их утопичность, антиметодологическая и антинаучная направленность. Необходимость выработки оптимальных, взвешенных оценок роли науки, ее средств познания в обществе. 4 часа Семинары Отсутствуют Самостоятельная работа В Модуле 2 предусмотрена самостоятельная проработка материала лекций и семинаров. Контроль проводится в форме: а) проверки первого варианта реферата лектором; б) выполнения учащимся самостоятельного домашнего задания. Образовательные технологии В модуле реализованы личностно ориентированная технология образования. Учебные материалы модуля включают информацию нескольких типов: информацию, отражающую мировой опыт в области методологии научного познания, существующие здесь базовые концепции западных и ряда отечественых специалистов; информацию справочного характера, излагающую факты и связи между положениями изучаемой дисциплины и естественно-научными, гуманитарными и общепрофессиональными дисциплинами; информацию, помогающую самостоятельно работать с содержанием лекций модуля программа дисциплины, вопросы к зачету, основная и дополнительная литература по курсу, правила оформления письменных работ и т.д., размещенные на «Персональных страницах» лекторов. Модуль 3. Написание и сдача реферата. Сроки проведения – 16-17 неделя. № п/п Тема самостоятельной работы 1 семестр 3.1. 3.2 3.3 3.3. Самостоятельная проработка курса лекций в соответствии с тематикой реферата Консультации учащихся преподавателями по написанию реферата и материалам курса лекций Написание окончательного варианта реферата Подготовка к зачету Написание реферата и его сдача на проверку Срок выдачи тем – 3 неделя Срок сдачи – 16 неделя Знания, умения, навыки Объем, ч. 54 17 [1-6], [1-71] 13 [1-6], [1-71] 20 [1-6], [1-71] 4 [1-6], [1-71] Литература Аналогичны имеющимся в модулях 1 и 2. Лекции, семинары Отсутствуют Самостоятельная работа В модуле 3 предусмотрена самостоятельная проработка курса лекций в соответствии с тематикой реферата. Консультации учащихся с преподавателями по написанию реферата и проработке курса лекций. Сдача окончательного вариантов реферата. Самостоятельная подготовка к зачету на основе курса лекций и предложенных преподавателем учебных пособий Образовательные технологии В модуле реализованы личностно ориентированная технология образования. Учебные материалы модуля включают информацию нескольких типов: информацию, отражающую мировой опыт в области методологии научного познания, существующие здесь базовые концепции западных и ряда отечественых специалистов; информацию, помогающую самостоятельно работать с содержанием лекций модуля программа дисциплины, вопросы к зачету, основная и дополнительная литература по курсу, правила оформления письменных работ и т.д., размещенные на «Персональных страницах» лекторов. Раздел 4. Методическое обеспечение дисциплины Литература Основная литература 1.Лебедев С.А., Ильин В.В., Лазарев Ф.В., Лесков А.В. Введение в историю и философию науки: учебное пособие для вузов / Под общ. ред. проф. С.А. Лебедева. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Академический проект, 2007. 2. Лебедев С.А. Методология науки: проблема индукции. – М.: Альфа-М, 2013. 3. Лебедев С.А. Методы научного познания. М.: Альфа-М; Инфра –М, 2014. – 272 с. 3.Лебедев С.А. Философия науки. Учебное пособие для магистров. Изд. 2-е. М.: Инфра-М, 2014-296 с. 4. Лебедев С.А. (в соавторстве) Эпистемология и философия науки: Классическая и неклассическая. Университетский учебник. Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект, 2014. 5. Лебедев С.А. Методология научного познания. М.: Проспект, 2015 6. Методология научного познания: пособие для магистров технических специальностей МГТУ им. Н.Э. Баумана. Выпуск 1. Под ред. Власова С.А., Нехамкина В.А. М.: Изд-во МГТУ, 2015. 7. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИН-ТЕГ, 2007. 8.Плебанек О.В. Науки о природе и науки о культуре: история отношений // Вопросы философии. 2015. № 4. С. 68-78. 9. Рузавин Г.И. Методология научного познания. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. 10. Черникова И.В. Трансдисциплинарные методологии и технологии современной науки// Вопросы философии. 2015. № 4. С. 26-35. Дополнительная литература. 1.Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. – М.: ИФРАН, 1999. 2.Баксанский О.Е. Физика и математика: Анализ оснований взаимоотношения. Методология современного естествознания: Учебное пособие. - М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2009. 3.Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Когнитивные науки: от познания к действию. – М.: КомКнига, 2005. 4.Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. – М.: Мысль, 1989. 5.Бряник Н.В. Введение в современную теорию познания: Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 6. Вебер М. Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990. 7. Витгенштейн Л. Логико-философский трактат. – М.: Прогресс, 1958. 8. Владимиров Ю.С. Метафизика. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2009. 9. Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. – М.: АСТ, 2003. 10. Гадамер И.Г. Истина и метод. – М.: Мысль, 1988. 11. Гейзенберг В. Физика и философия. Честь и целое: Пер. с нем. – М.: Наука, 1989. 12. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М.: Мысль, 1990. 13. Голдстейн М., Голдстейн И. Как мы познаём. – М.: Мысль, 1984. 14. Голубинцев В.О, Данцев А.А., Любченко В.С. Философия для технических вузов. – Изд. 2-е. - Ростов н / Д: Феникс, 2004. 15. Голубинцев В.О, Данцев А.А., Любченко В.С. Философия науки. – Изд. 2-е. - Ростов н / Д: Феникс, 2008. 16. Гришунин С.И. Возможна ли современная наука без интуиции: Модели творческой интуиции в контексте науки, философии и прогнозирования. – Изд. 2-е. – М.: Издательство ЛКИ, 2008. 17. Декарт Р. Сочинения: В 2т. Т.1-2. – М.: Мысль, 1989. 18. Доброхотов А.Л. Категория бытия в классической и западноевропейской философии. – М.: Мысль, 1986. 19. Зотов А.Ф. Современная западная философия. – М.: Изд-во МГУ, 2001. 20. Ивин А.А. Современная логика. – Фрязино: "Век 2", 2009. 21. Ивин А.А. Современная философия науки. – М.: Высш. шк., 2005. 22. Ивин А.А.Философия науки: Учебное пособие для аспирантов и соискателей. – М.: Издательство ЛКИ, 2007. 23. Ильин В.В. Теория познания. Эпистемология. – М.: МГУ, 1995. 24. Ильин В.В. Философия: учебник. В 2 т. Т. 1. – Ростов н / Д.: Феникс, 2006. 25. История информатики и философия информационной реальности: Учеб. пособие для вузов / Под ред. чл.-корр. РАН Р.М. Юсупова, проф. В.П. Котенко. – М.: Академический Проект, 2007. 26. История и философия науки (Философия науки): Учебное пособие / Под ред. проф. Ю.В. Крянева, проф. Моториной Л.Е. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М., 2008. 27. Каменев А.С. Современное естествознание: Понятия, термины, персоналии. – М.: Вузовская книга, 2006. 28. Канке В.А. Философия науки: краткий энциклопедический словарь. – М.: Омега-Л, 2008. 29. Капра Ф. Дао физики. – СПб.: "ОРИС"*"ЯНА-ПРИНТ", 1994. 30. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Синергетика: Нелинейность времени и ландшафты коэволюции. – М.: КомКнига, 2007. 31. Коллектив авторов. Философия науки. Методология и история конкретных наук. Учебное пособие (книга для чтения). – М.: "Канон+" РООИ "Реабилитация", 2007. 32. Кун Т. Структура научных революций. - М.: АСТ, 2003. 33. Лазарев Ф.В., Лебедев С.А. Структура, методы и развитие научного знания. – В кн.: Философия науки: учебное пособие для вузов / под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – С. 133 – 227. 34. Лебедев С.А. Философия науки: краткая энциклопедия (основные направления, концепции, категории). – М.: Академический Проект, 2008. 35. Лебедев С.А. Философия науки: Словарь основных терминов. – М.: Академический Проект, 2004. 36. Лебедев С.А., Рубочкин В.А. История и философия науки: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2010. 37. Лекции по философии науки: Учебное пособие. – М.: ИКЦ "МарТ" – Ростов н / Д.: Издательский центр "МарТ", 2008. 38. Лем Ст. Сумма технологии. – М.: АСТ, 2004. 39. Мамардашвили М.К. Классический и неклассические идеалы рациональности. – М.: Изд-во «Лабиринт», 1994. 40. Маркузе Г. Одномерный человек. – М.: Прогресс, 1994. 41. Найдыш В.М. Концепции современного естествознания: Учебник. – Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: Альфа-М; ИНФРА-М, 2008. 42. Новая философская энциклопедия: В 4 т. – М.: Мысль, 2010. 43. Платон. Сочинения: В 4т. – М.: Мысль, 1990-1994. 44. Пуанкаре А. О науке: Пер. с франц. – М.: Наука, 1983. 45. Проблема человека в западной философии. – М.: Наука, 1988. 46. Рассел Б. История западной философии. – М.: Астрель, 1993. 47. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней: В 4т. – СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1994-1997. 48. Рузавин Г.И. Философия науки: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2005. 49. Сачков Ю.В. Естествознание и развитие научного метода. – М.: ЮНИТИ, 2003. 50. Светлов В.А. История научного метода: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2008. 51. Современная философия науки / Составитель А.А. Печенкин. М.: Наука, 1994. 52. Современные философские проблемы естественных, технических и социальногуманитарных наук / Под общ. ред. В.В. Миронова. – М.: Гардарики, 2006. 53. Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. – М.: Гардарики, 2006. 54. Тоффлер Э. Третья волна. – М.: АСТ, 1999. 55. Успенский В. А. Апология математики: Сб. статей. – СПб.: Амфора ТИД Амфора, 2009. 56. Философия: учеб. для вузов / под общ. ред. В.В. Миронова. – М.: Норма, 2008. 57. Философия в системе культуры: Учеб. пособие для вузов / под ред. В.В. Ильина. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М: Изд-во «Полиграф-Информ», 2005. 58. Философия естественных наук: Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. проф. С.А. Лебедева. – М.: Академический Проект; Фонд "Мир", 2006. 59. Философия и методология науки / Под. ред. В.И. Купцова. – М.: АСПЕКТ ПРЕСС, 1996. 60. Философия математики и технических наук / Под общ. ред. проф. Лебедева С.А.: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2006. 61. Философия науки. Наука как инновационная деятельность: учебное пособие / под общ. ред. проф. С.А. Лебедева. – Уфа: Академия ВЭГУ, 2009. 62. Философия науки: учеб. пособие / Под ред. д-ра филос. наук А.И. Липкина. – М.: Эксмо, 2007. 63. Философия науки: Эпистемология, Методология. Культура: Хрестоматия: Учебное пособие для вузов / Отв. Редактор-составитель Л.А. Микешина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский дом Международного университета в Москве, 2006. 64. Философия современного естествознания: Учебное пособие для вузов / Учебное пособие для вузов / Под общ. ред. проф. Лебедева С.А. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. 65. Французова Н.П. Методология научного познания. – М.: Мысль. 1996. 66. Фромм Э. Иметь или быть? – М.: Прогресс, 1990. 67. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. – М.: Весь мир, 2003. 68. Хайдеггер М. Бытие и время. – М.: Прогресс, 1993. 69. Чижевский А.Л. Земное эхо солнечных бурь. – М.: Мысль, 1973. 70. Циолковский К. Э. Очерки О Вселенной. - Калуга: Золотая аллея, 2001. 71. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. – М.: "Канон+" РООИ "Реабилитация", 2009. Кафедральные издания: 1.Философия в системе культуры. Часть II. М.: Изд-во МГТУ, 2001. 2.Философия науки и техники. М.: Изд-во МГТУ, 2003. Электронные ресурсы 1.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ 2. Портал «Философия online» http://phenomen.ru/ 3.Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/ 4.Britannica – www.britannica.comStanford Encyclopedia of Philosophy http://plato.stanford.edu/ Раздел 5. Материально-техническое обеспечение дисциплины Методические материалы: 1. Курс лекций в печатном виде, рекомендуемый студентам на первом занятии и обеспечивающий их самостоятельную работу. 2. Темы, правила оформления письменных работ (домашних заданий и реферата), литература к ним, размещенная на «Персональных страницах» лекторов Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГТУ им. Н.Э. Баумана ВПО Обсуждено на заседании кафедры ________ «__»____________ 201_ г. Протокол № __ Автор(ы) программы: Должность И.О. Фамилия(и) Профессор В.А. Нехамкин Зав. Кафедрой СГН-4 С.А. Власов Рецензент «____» __________ 201_ г. организация, должность, Ф.И.О________________ Председатель методической комиссии факультета СМ Зузов В.Н. _________________ Декан факультета СМ «___»__________201_ г. Калугин В.Т. ___________________ «____»_________201_ г. СОГЛАСОВАНО: Декан (ы) факультета(ов) _______ (Ф.И.О.) ___________________ «____»_________201_ г. Начальник управления образовательных стандартов и программ Строганов Д.В. ___________________ «____»_________201_ г.