Основы психологического сопровождения в образовательном

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Социально-психологический факультет
Кафедра теоретической и практической психологии
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
_______________________ /Е.А. Короткова/
__________ _____________ 2014г.
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Основы психологического сопровождения в образовательном процессе»
Рабочая программа учебной дисциплины
Направление подготовки
Образование в области изобразительной деятельности
профиль подготовки
«Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тобольск 2014
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 02.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине «Основы психологического сопровождения в
образовательном процессе» для студентов направления подготовки 050100. 62–
«Педагогическое образование» профиль подготовки « Иностранные языки (английский,
немецкий), квалификация - бакалавр, форма обучения - очная.
Автор: Бостанджиева Т.М., канд. психол.наук, доцент кафедры теоретической и
практической психологии
Объем _28____стр.
Дата
Результат
Должность
ФИО
Примечание
согласования согласования
Заведующий
Протокол
Рекомендован
кафедрой
заседания
ок
теоретической и
Медведева Н.А.
02.09.2014
кафедры от
электронному
практической
02.09.2014
изданию
психологии
№1
Директор ИБЦ
Зам. начальника
УМО филиала
Зам. директора по
учебной, научной и
международной
деятельности
Осипова Л.Н.
5.09.2014
Согласовано
Яркова Н.Н.
05.09.2014
Согласовано
Вертянкина Н.В.
05.09.2014
Согласовано
Содержание
1.Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………..3
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО…………………………………………………4
3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………4
4. Структура и содержание дисциплины…………………………..…………………………..5
4.1. Структура дисциплины …………………………………………………………….6
4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………..8
5. Образовательные технологии………………………………………….………………..........9
6.Самостоятельная работа студентов…………………………………………….…….……...10
7.Компетентностно-ориентированные оценочные средства………………..…….................11
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля……………………………..16
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов…………………………………………………………………19
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………19
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …………………..25
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………….....27
1. Целями освоения дисциплины «Основы психологического сопровождения в
образовательном процесс» являются: овладение знаниями и практическими
умениями по вопросам организации психологической службы в образовательной
среде.
Задачи дисциплины:
1. Проанализировать динамику развития практической психологии и становление
психологической службы в системе образования России и за рубежом.
2. Изучить роль психологической службы в образовании Тюменской области.
3. Сформировать у студента представление о психологической службе, как об
интегральном явлении – единстве четырех его составляющих аспектов: научного,
прикладного, практического и организационного.
4. Сформировать основы работы по оформлению документации психологической
службы.
5. Освоить технологии и способы организации и развития различных видов
деятельности педагога-психолога.
6. Рассмотреть направления деятельности педагога-психолога и психологические
службы в образовательных учреждениях различного типа.
7. В ходе обучения освоить навыки моделирования авторской концепции
психологической службы образовательного учреждения.
2.
Место дисциплины в структуре ООП ВПО бакалавриата
Дисциплина «Основы психологического сопровождения в образовательном
процессе» в соответствии со стандартов ФГОС ВПО «050100.62– «Педагогическое
образование» относится к дисциплинам профессионального цикла (Б 3.Б2.5.)
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения,
сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и
экономического, цикла: философии, методов математической обработки информации,
русский язык и культура речи.
Для освоения дисциплины «Основы психологического сопровождения в
образовательном процесс» студенты должны
- иметь представления об историческом процессе, методах математической
обработки информации в необходимом объеме для осуществления профессиональнопедагогической деятельности;
- уметь самостоятельно анализировать философскую и научную литературу;
- владеть навыками письменного аргументированного изложения собственной точки
зрения, навыками публичной речи, аргументации.
Дисциплина «Основы психологического сопровождения в образовательном
процессе» предполагает междисциплинарные связи с общей психологией, психологией
развития и возрастной психологией, педагогической психологией, социальной
психологией.
3. Требования к усвоению содержания дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:
- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к
самостоятельному выбору профессии (ПК-4);
- готовность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности (ПК-7);
3.2.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
 содержание деятельности психолога в образовательных учреждениях, структуру
образовательных учреждений, психолого-педагогические основы управления ими,
организацию и формы деятельности психологической службы в системе образования;
 историю и тенденции развития психолого-педагогических концепций,
современные психолого-педагогические технологии, основные понятия;
 этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку,
окружающей среде.
уметь:
 строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать
управленческие решения в своей профессиональной деятельности;
 раскрывать психологическое содержание и находить пути решения проблем,
связанных с решением практических задач в образовании;
 применять полученные знания на практике.
владеть:
 системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и
уметь использовать их в своей профессиональной деятельности;
 теоретическими знаниями в области организации и функционирования
психологической службы в образовании;
 основными методами школьной психологии и навыками их применения.
 умениями
профилактической,
терапевтической,
диагностической,
консультативной и коррекционной работы;
 навыками работы с различными
индивидуально-психологическими
особенностями детей.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа), из них
_32_ часов, выделенных на контактную работу с преподавателем. Дисциплина
проводится во 5 семестре. Форма контроля: зачет.
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
№
Наименование раздела
Всего
Виды учебной работы
дисциплины
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4.
часов
(в академических часах)
аудиторные занятия
СР
ЛК
ПЗ
ЛБ
Курс.
раб.
Становление психологической службы в системе образования России и за
рубежом.
Психологическая служба,
10
2
4
или школьная психология
за рубежом.
Практическая психология
10
2
4
образования в России.
Направления деятельности педагога-психолога образовательного учреждения
Психодиагностика как
12
2
2
4
основа практической
деятельности психолога
образования
Психологическое
4
2
2
4
консультирование в
системе деятельности
педагога-психолога
Развивающая работа и
12
2
2
4
психокоррекция
Психологическое
4
просвещение и
психологическая
профилактика
Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога.
Содержание
и
6
2
2
4
особенности организация
работы с родителями.
Психологическое
сопровождение младщих
школьников
Психологическое
сопровождение
подростков и старших
школьников
Технология социального
взаимодействия в
педагогическом
коллективе
Контроль за
самостоятельной работой
12
2
2
-
-
4
14
2
4
-
-
4
16
2
2
36
4
студентов
Итого:
2. Содержание дисциплины
Таблица 2
Наименование раздела
№
дисциплины
1 Становление
психологической
службы
в
системе
образования России и за
рубежом.
2
Направления
деятельности педагогапсихолога
образовательного
учреждения
72
16
16
-
-
40
Содержание раздела
1.1. Психологическая служба, или школьная
психология за рубежом. Психологическая служба в
США. Особенности ПС во Франции. Уровни
функционирования ПС за рубежом. Национальная
ассоциация Психологов (NASP). Психологическая
служба народного образования в странах Восточной
Европы. Традиции использования психологической
помощи в зарубежной практике.
1.2.Практическая психология образования в России.
Дореволюционный период, практическая психология и
педология в первой четверти ХХ века, специальная
педагогика и психология середины ХХ века, начало
развития детской практической психологии в последней
четверти ХХ века. Современное состояние практической
психологии в крупных городах, областных центрах и в
сельской местности. О состоянии и перспективах
развития службы практической психологии образования
в Российской Федерации.
2.1.Психодиагностика как основа практической
деятельности психолога образования. Современное
понятие психодиагностики. Получение информации в
работе психолога и ее использование. Психологический
мониторинг в практике психологической службы
образования. Психологический диагноз. Практические
рекомендации. Виды психологических рекомендаций.
2.2. Психологическое консультирование в системе
деятельности педагога-психолога. Основные подходы
к консультированию и его виды. Особенности возрастнопсихологического
и
психолого-педагогического
консультирования в образовательном процессе
2.3. Развивающая работа и психокоррекция
Категории «развитие» и «возраст» в современной
психологии и их прикладное значение для деятельности
школьного психолога. Принципы построения системы
развивающей работы. Большая психологическая игра в
работе школьного психолога. Психологический урок как
форма развивающей работы. Психологический тренинг
как форма развивающей работы. Конструирование
развивающих психологических ситуаций в школьной
образовательной среде.
Сущность и принципы психологической коррекции.
Содержание и методы психокоррекционной работы с
детьми
и
подростками.
Основные
формы
психокоррекционной работы с детьми и подростками.
2.4.Психологическое просвещение и психологическая
профилактика Задачи психологической профилактики.
Содержание психопрофилактической работы.
3
3
Организация и развитие
различных видов
деятельности педагогапсихолога.
3.1. Содержание и особенности организация работы с
родителями. Взаимодействие педагога-психолога с
родителями. Проблема построения отношений психолог родители. Формы работы с родителями, особенности
организации.
3.2. Психологическое сопровождение младщих
школьников. Методика работы психолога с младшими
школьниками. Психологическая готовность к школе.
Мотивация учения и адаптация ребенка к школе.
учителю, учебным обязанностям. Усвоение моральных
норм и правил поведения. Осознание прав и обязанностей
школьника.
Страхи, школьная тревожность. Неуспеваемость.
Психологическая помощь детям младшего школьного
возраста.
Психологическая
поддержка
младших
школьников группы риска. Содержание, формы работы.
3.3. Психологическое сопровождение подростков и
старших
школьников
Психологические
новообразования и трудности подросткового возраста.
Основные направления работы психолога с подростками.
Методика работы педагога-психолога с подростками
группы риска. Психологическая помощь подросткам в
кризисных ситуациях.
Профилактика суицидального,
противоправного и других форм девиантного поведения..
Роль
совместной
социально
одобряемой
совместной деятельности в личностном развитии
подростка.
Технология решения психологических проблем учащихся
старших классов..
Юность и ее психологические проблемы.
Временная перспектива будущего и профессионального
самоопределения.
Психологические
основы
профориентационной работы. Возможные варианты
взросления. Основные направления, содержание и формы
работы со старшеклассниками.. Проблема юношеского
одиночества. Формы работы со старшеклассниками в
развитии психологической готовности к выпускным
экзаменам.
3.4. Технология социального взаимодействия в
педагогическом коллективе. Психологические основы
создания продуктивного сотрудничества педагогов с
психологом образовательного учреждения. Формы и
методы совместной деятельности. Психологический
анализ урока. Технология социального взаимодействия.
Психологическая поддержка учителя в инновационной
деятельности, в работе с одаренными учащимися, с
отстающими неуспевающими, социально запущенными
учащимися. Совместная деятельность педагогов и
психолога в работе с детьми –инвалидами, мигрантами,
учащимися с ослабленным здоровьем.
5. Образовательные технологии
Таблица 3 Образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
№
№
занятия раздела
Тема занятия
Виды образовательных
технологий
Колво
часов
1.1
1
1.2.
1
2.1.
1
2.2.
1
2.3
2
Психологическая служба,
или школьная психология за
рубежом.
семинар-беседа;
информационнокоммуникативные
технологии (презентация
Практическая психология
Проблемная ситуация на
образования в России.
лекци, информационнокоммуникативные
технологии (презентация);
работа с таблицей)
Психодиагностика как основа семинар-беседа;
практической деятельности
информационнопсихолога образования
коммуникативные
технологии (презентация);
работа с таблицей)
Психологическое
информационная лекция с
консультирование в системе
использованием ИКТ
деятельности педагогасеминар-беседа на основе
психолога
результатов СРС,
схематизация информации
2
проблемная лекция с
использованием ИКТ
семинар-беседа на основе
результатов СРС
схематизация информации
4
проблемная лекция
(постановка проблемных
вопросов) с использованием
ИКТ
семинар-дискуссия
решение психологических
задач
исследование на
практическом занятии:
анализ результатов
психодиагностики
4
Развивающая работа и
психокоррекция
2.4
2
Психологическое
просвещение и
психологическая
профилактика
3.1
3
Содержание и особенности
организация работы с
родителями.
2
4
4
0
проблемная лекция
4
(постановка проблемных
вопросов) с использованием
ИКТ
семинар-дискуссия
решение психологических
задач
исследование на
практическом занятии:
анализ результатов
3.3
3
Интерактивные технологии
6
психодиагностики
Психологическое
исследование на
сопровождение подростков и практическом занятии
старших школьников
(развитие практических
исследовательских умений)
3.4
3
проблемная лекция
4
Технология социального
(постановка проблемных
взаимодействия в
вопросов) с использованием
педагогическом коллективе
ИКТ
семинар-дискуссия
решение психологических
6. Самостоятельная работа студентов
задач
Таблица 4
исследование на
практическом занятии:
Трудоемкость
анализ результатов
№
Наименование раздела дисциплины
(в академических
психодиагностики
часах)
1.
Становление психологической службы в системе образования России и за
рубежом.
1.1 Психологическая служба, или школьная психология за рубежом.
4
1.2 Практическая психология образования в России.
4
2.
Направления деятельности педагога-психолога
образовательного учреждения
2.1. Психодиагностика как основа практической деятельности
4
психолога образования
2.2. Психологическое консультирование в системе деятельности
6
педагога-психолога
2.3 Развивающая работа и психокоррекция
6
2.4 Психологическое просвещение и психологическая профилактика
6
3
Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога.
3.1 Содержание и особенности организация работы с родителями
4
3.2 Психологическое сопровождение младщих школьников
6
3.3 Психологическое сопровождение подростков и старших
8
школьников
3.4 Технология социального взаимодействия в педагогическом
10
коллективе
3.2
3
Психологическое
сопровождение младщих
школьников.
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
- коллоквиум,
- тестирование
- словарные диктанты,
- устные опросы на семинарах;
- собеседования по самостоятельной работе.
7.2. Оценочные
средства
текущего
контроля:
модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов
Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Письменные
работы
ответ на
семинаре
1. Психологическая служба,
или школьная психология за
рубежом .
2. Практическая психология
образования в России.
3. Психодиагностика как
основа
практической
деятельности
психолога
образования
Всего
0-5
0-5
4.
Психологическое
консультирование в системе
деятельности
педагогапсихолога
Развивающая работа и
психокоррекция
Психологическое
просвещение и
психологическая
профилактика
Всего
Модуль 3
0-5
0-5
0-5
0-5
0-10
01,5
0-5
Проблемн
ые
программ
ированны
тест
е задания
собеседов
ание
коллоквиу
мы
№ темы
Техниче
ские
формы
контрол
я
Итого
колич
ество
балло
в
комплекс
ные
ситуацион
ные
задания
Устный опрос
0-10
0-5
0-10
0-10
0-5
0-5
0-30
0-10
0-5
0-5
0-5
0-5
0-10 0-10
0-5
0-10
0-10
0-5
0-30
Содержание и особенности
организация работы с
родителями
Психологическое
сопровождение младщих
школьников
Психологическое
сопровождение подростков и
старших школьников
Технология социального
взаимодействия в
педагогическом коллективе
Итоговый контроль
Всего
Итого
0-5
0-5
0-5
0-10
0-5
0-10
0-5
0-5
0-10
0-5
0-5
0-10
0-10
0-10
0-20
0-10 0-10
0-30 0-30
0-20
0-40
0-100
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 6.
Виды работ
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
Обобщающий контроль
Итого
15
3
12
12
27
5
32
15
3
12
10
25
5
30
15
3
12
15
30
10
40
45
9
36
35
80
20
100
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 7
№
Наименование раздела
дисциплины
1.1 1.
Психологическая
служба, или школьная
психология за рубежом .
1.2 2.
Практическая
психология образования
в России.
2.1 3. Психодиагностика как
основа
практической
деятельности психолога
образования
Формы оцениваемой
работы
Работа на лекциях
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
1
1
1
1
1
1
2.2 4.
Психологическое
консультирование
в
системе
деятельности
педагога-психолога
2.3 5.Развивающая работа и
психокоррекция
2.4 6.Психологическое
просвещение и
психологическая
профилактика
3.1 7.Содержание и
особенности организация
работы с родителями
3.2 8.Психологическое
сопровождение младщих
школьников
3.3 9.Психологическое
сопровождение
подростков и старших
школьников
3.4 10.Технология
социального
взаимодействия в
педагогическом
коллективе
Всего:
1.1
1.2
2.1
2.2
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
1
2
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
1
2
1
2
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
1
3
1
3
1
3
Посещение лекции
Конспектирование
лекции
1
3
10 баллов
Работа на практических (семинарских) занятиях
1.
Психологическая Частное теоретическое
0-3
служба, или школьная сообщение.
психология за рубежом Конспекты
.
первоисточников
2.
Практическая Частное теоретическое
0-3
психология
сообщение.
образования в России.
Конспекты
первоисточников
3. Психодиагностика Частное теоретическое
0-3
как
основа сообщение.
практической
Конспекты
деятельности
первоисточников
психолога образования
4.
Психологическое Частное теоретическое
0-4
консультирование
в сообщение.
системе деятельности схематизация
1
1
1
2
педагога-психолога
информации
2.3
5.Развивающая работа
и психокоррекция
2.4
6.Психологическое
просвещение и
психологическая
профилактика
3.1
7.Содержание и
особенности
организация работы с
родителями
3.2
8.Психологическое
сопровождение
младщих школьников
Частное теоретическое
сообщение.
Конспекты
первоисточников
схематизация
информации
Практическое задание:
анализ результатов
психодиагностики
Частное теоретическое
сообщение.
Конспекты
первоисточников
Решение
психологических задач
Частное теоретическое
сообщение.
Конспекты
первоисточников
Ведение словаря: найти
определение указанных
понятий.
Практическое задание:
анализ результатов
психодиагностики
Чтение и
конспектирование
источников.
Практическое задание:
анализ результатов
психодиагностики
Частное теоретическое
сообщение.
Конспекты
первоисточников
схематизация
информации
Частное теоретическое
сообщение.
Конспекты
первоисточников
схематизация
информации
3.3. 9. Психологическое
сопровождение
подростков и старших
школьников
3.4
10. Технология
социального
взаимодействия в
педагогическом
коллективе
0-4
2
0-4
2
0-4
3
0-4
3
0-4
3
0-4
3
Всего:
40
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 8
№
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
Наименование
раздела
дисциплины
Формы оцениваемой
работы
Самостоятельная работа студентов
1.Психологическая
ответы на контрольные
служба, или школьная вопросы
психология за рубежом . составление таблиц для
систематизации учебного
материала:
Методы психологии.
работа с конспектом лекции
(обработка текста)
2.Практическая
чтение текста (учебника,
психология образования первоисточника,
в России.
дополнительной
литературы);
Решение психологических
задач.
3. Психодиагностика как Частное теоретическое
основа
практической сообщение.
деятельности психолога Конспекты
образования
первоисточников
4.
Психологическое ответы на контрольные
консультирование
в вопросы
системе
деятельности составление таблиц для
педагога-психолога
систематизации учебного
материала:
5.Развивающая работа и
чтение текста (учебника,
психокоррекция
первоисточника,
дополнительной
литературы);
Решение психологических
задач.
6.Психологическое
Частное теоретическое
просвещение и
сообщение.
психологическая
Конспекты
профилактика
первоисточников
7.Содержание и
Ведение словаря: найти
особенности организация определение указанных
Максималь
ное количе
Модуль
ство
(аттестация)
баллов
3
1
3
1
3
1
3
2
3
2
4
2
6
3
работы с родителями
3.2 8.Психологическое
сопровождение младщих
школьников
3.3 9. Психологическое
сопровождение
подростков и старших
школьников
3.4 10. Технология
социального
взаимодействия в
педагогическом
коллективе
Всего:
понятий.
Решение психологических
задач на основе чтения
литературы по теме .
Чтение и конспектирование
источников.
Исследование на
практическом занятии
Ведение словаря: найти
определение указанных
понятий.
Решение психологических
задач на основе чтения
литературы по теме.
Чтение и конспектирование
источников.
Исследование на
практическом занятии
Чтение и конспектирование
источников.
Ведение словаря: найти
определение указанных
понятий.
Решение психологических
задач на основе чтения
литературы по теме.
Чтение и конспектирование
источников.
Исследование на
практическом занятии
6
3
3
3
3
3
35
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
- контрольный тест;
- посещение лекций и практических (семинарских) занятий;
- выступление на семинарском занятии;
- выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий в ходе семинаров;
- собеседование по темам самостоятельной работы.
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 9
Вид
Допуск
к Зачёт Экзамен
(соответствие
рейтинговых
аттестации
аттестации
промежуточная
40 баллов
61
балл
баллов и академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
 комплексное тестирование
 зачет
Вопросы
для самостоятельного изучения к разделу 1 «Становление
психологической службы в системе образования России и за рубежом»
1. Общие тенденции развития психологической службы образования в разных
странах мира.
2. Взаимодействие науки и практики в психологической службе образования.
3. Соотношение возрастного и индивидуального развития у детей и школьников.
4. Особенности психологического здоровья детей на разных возрастных этапах.
5. Сочетание
общих и специальных задач психологической
службы в
учреждениях образования разного типа (например, в детском саду, школе, лицее,
колледже, интернате для детей, лишенных попечения родителей, и др.).
Вопросы
для самостоятельного изучения к разделу 2 «Направления
деятельности педагога-психолога»
1. Основные виды работы практического психолога и их взаимодействие.
2. Задачи психопрофилактической работы и способы ее осуществления.
3. Специфика консультативной работы психолога, работающего в учебновоспитательном учреждении.
4. Требования к методам, используемым в практической психодиагностике.
5. Психологические особенности педагогики сотрудничества.
6. Психологическая помощь семье в воспитании ребенка.
7. Профессиональная этика практического психолога.
Вопросы для самостоятельного изучения к разделу 3 «Организация и
развитие различных видов деятельности педагога психолога»
1. Когда начинать готовить ребенка к школе?
2. Проблема психологической готовности семьи к социализации ребенка.
3. Станет ли трудный дошкольник трудным школьником?
4. Что такое «психологическая поддержка» ребенка в семье?
5.Роль игры в появлении психологической готовности к школе.
6.«Внутренняя позиция школьника» как новообразование дошкольного
возраста.
7.Мотивационная готовность к школе: содержание и способы развития.
8. Интеллектуальная пассивность учащихся: причины, способы выявления и
преодоления.
9. Работа с одаренными детьми в начальной школе.
10. Особенности психического развития младших школьников, воспитывающихся
вне семьи.
11. Психологические проблемы неуспеваемости младших школьников.
12. Психическое развитие мальчиков и девочек младшего школьного возраста.
13. Трудности младших школьников в овладении основными учебными навыками
(письмо, чтение, счет).
14. Формы и методы оказания психологической помощи учащимся, испытывающим трудности в адаптации к обучению в средней школе.
15. Особенности развития познавательных процессов в период отрочества и их
влияние на «специфически подростковые» характеристики личности и поведения.
16. Использование игровых методов в психологической и педагогической работе со
школьниками 10—13 лет: возможности и ограничения.
17. Разработка программ развития вербальных и невербальных средств общения
для школьников 10—11 и 12—13 лет.
18. Специфика консультативной работы психолога с учащимися 10—13 лет, их
родителями и учителями.
19. Юность в истории возрастов. Границы юношеского возраста.
20. Что такое идентичность?
21. Основные направления деятельности практического психолога в IX, X и XI
классах современной общеобразовательной школы.
22. Трудности и отклонения в развитии в ранней юности.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы
Контрольные вопросы и задания по курсу «Психологическая служба в
образовании»
1. Раскройте содержание понятия «психологическое здоровье».
2. Как психологическое здоровье соотносится со здоровьем психическим?
3. Как вы представляете себе предмет и задачи психологической службы
образования?
4. Какое место занимает психологическая служба в структуре образования страны?
5. Какие задачи решает психолог, работая в детском саду?
6. Какие задачи решает психолог, работающий в школе?
7. Каковы задачи и содержание работы центров психологической службы
образования?
8. Чем определяется эффективность деятельности психолога образования?
9. Что характеризует психолога образования как профессионала?
Основное содержание деятельности психолога образования
1. Что такое адаптационный период работы психолога в образовательном
учреждении? С чего психологу следует начинать свою работу?
2. Что такое психологическое просвещение как вид работы психолога
образования?
3. В чем суть психопрофилактической работы?
4. Что такое психологическая консультативная работа?
5. В чем особенности психодиагностической работы? Что такое психологический
диагноз?
6. Что такое развивающая работа практического психолога образования и чем она
отличается от «развивающего обучения»?
7. Каковы принципы и методы коррекционной работы психолога образования?
8. Какие типы психологических рекомендаций возможны, кто их осуществляет?
9. Каковы этические принципы деятельности психолога образования?
10. Как должен быть организован и оборудован кабинет психолога в учреждении
образования
11. Какую документацию должен вести психолог, работающий в образовательном
учреждении; в центре психологической службы образования?
Младший школьник
1. В чем заключается специфика младшего школьного возраста?
2. Что такое психологическая готовность к школьному обучению и какие методы
определения этой готовности вы знаете?
3. Каковы особенности развития познавательных процессов в этом возрасте
(мышления, памяти, внимания)?
4. Почему особое внимание уделяется развитию произвольности в этом возрасте?
5. Каким детям трудно, а каким легко учиться и почему?
6. Что вы знаете о мотивах учения младших школьников, о развитии их
познавательных интересов?
7. Как научить школьника правильным способам учебной работы?
8. Что
такое «группы
развития» и какие психологические требования
предъявляются к их организации?
9. Каковы особенности дифференцированного обучения в начальных классах?
10. Как вы представляете себе профилактическую работу психолога в начальной
школе?
11. Расскажите о возможном взаимодействии психолога с учителями и родителями.
Отрочество
1. Чем отличается начало отрочества от школьного детства?
2. Что такое психологическая готовность к обучению в средней школе?
3. Почему подростковый возраст считается трудным?
4. Какие проблемы этого возраста вы выделили бы как основные?
5. Как развиваются познавательные процессы в этом возрасте?
6. В чем специфика отношения подростков к школе и учению?
7. Почему общение со сверстниками занимает такое важное место в развитии
личности подростка?
Примерная тематика рефератов
1. Общие тенденции развития психологической службы образования в различных
странах мира.
2. Взаимодействие науки и практики в психологической службе.
3. Соотношение возрастного и индивидуального развития у детей и школьников.
4. Особенности психологического здоровья детей на разных возрастных этапах.
5. Сочетание общих и специальных задач психологической службы в
учреждениях образования разного типа (детском саду, школе, лицее, колледже, интернате
для детей, лишенных попечения родителей, и др.).
6. Основные виды работы практического психолога и их взаимодействие.
7. Задачи психопрофилактической работы и способы ее осуществления.
8. Специфика консультативной работы психолога, работающего в учебновоспитательном учреждении.
9. Требования к методам, используемым в практической психодиагностике.
10. Психологические особенности педагогики сотрудничества.
11. Психологическая помощь семье в воспитании ребенка.
12. Профессиональная этика практического психолога.
13. Взаимодействие психолога с родителями, педагогами и администрацией
образовательных учреждений.
Тестовые задания (компьютерная версия)
Вопросы к зачету
Предмет и задачи психологической службы образования.
Место психологической службы в структуре образования страны.
Задачи педагога-психолога в ДОУ.
Задачи школьного педагога-психолога.
Задачи и содержание работы центров психологической службы образования.
Показатели эффективности деятельности психолога образования
Профессионально важные качества педагога-психолога образования.
Адаптационный период работы психолога в образовательном учреждении.
Психологическое просвещение как вид работы психолога образования: цели,
задачи, содержание.
10. Психопрофилактическая работа: цели, задачи, содержание.
11. Особенности психодиагностической работы. Психологический диагноз.
12. Отличие развивающей работы от развивающего обучения.
13. Принципы и метод коррекционной работы психолога образования.
14. Типы психологических рекомендаций и их осуществление.
15. Этические принципы деятельности психолога образования.
16. Документация психолога, работающего в образовательном учреждении.
17. Модели психологической службы.
18. Особенности построения концепции психологической службы.
19. Правовые аспекты работы психолога в образовательных учреждениях.
20. Особенности работы психолога с педагогическим коллективом.
21. Проблемы построения отношений: психолог - администрация, психолог учителя, психолог - родители, психолог - дети.
22. Инструментарий и техническое обеспечение профессиональной деятельности
специалиста-психолога.
23. Общее понятие о практической психологии. Основные сферы функционирования
практических психологов.
24. Психологическая служба в системе образования России. Ее структура, цели,
задачи.
25. Профессиональная компетенция педагога-психолога в образовательном учреждении.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
26. Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание.
27. Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования.
28. Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в
системе образования.
29. Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов
работы педагога-психолога: сущность, организация, проведение.
7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:
- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к
самостоятельному выбору профессии (ПК-4);
- готовность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности (ПК-7);
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Оценочные
средства
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
Виды
занятий
Код
компетенции
- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к
самостоятельному выбору профессии (ПК-4);
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Знает: теории и
технологии
сопровождения
субъектов
педагогического
процесса, содержание
сопровождения
социально-личностного
и профессионального
самоопределения
обучающихся, способы
их профессионального
самопознания и
саморазвития.
Умеет:
использовать
теоретические
и
практические
знания
для
обеспечения
профессионального
самоопределения
обучающихся и их
успешной
социализации
в
обществе.
Владеет:
способами
осуществления
психологопедагогической
поддержки и
сопровождения.
Тесты, собеседование, защита практических заданий
Знает:
основное содержание
психологопедагогического
сопровождения
процессов
социализации и
профессионального
самоопределения
обучающихся,
особенности
подготовки к
самостоятельному
выбору профессии.
Умеет:
дифференцировать
теоретические подходы
к психологопедагогическому
сопровождению
процессов
социализации и
профессионального
самоопределения
обучающихся,
особенностям
подготовки к
самостоятельному
выбору профессии.
Владеет:
основными приемами
психологопедагогической
поддержки и
сопровождения.
лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа
ПК-4 - способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к самостоятельному выбору профессии
Знает:
основные
понятия
педагогического
сопровождения
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Умеет: использовать
основополагающие
подходы
к
педагогическому
сопровождению
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения
обучающихся.
Владеет:
приемами
анализа
содержания
психологопедагогической
поддержки
и
сопровождения.
базовый (хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Оценочные
средства
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
Виды
занятий
Код
компетенции
- готовность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и
инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7)
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
а)
Знает:
основные методы и
способы организации
сотрудничества,
условия продуктивного
общения, способы
преодоления
межличностных
конфликтов.
Умеет:
использовать приемы и
навыки продуктивного
общения с субъектами
педагогического
процесса.
Владеет:
различными
средствами
коммуникации в
профессиональной
педагогической
деятельности.
8.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
основная литература:
1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. –
Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 512с.
2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.:
Совершенство, 1998. – 298с.
3. Битянова М. Организационно-содержательные модели деятельности школьного
психолога // Школьный психолог. -2003. - № 32. – С.5-12.
1. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера»,
1999. – 240с.
2. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное
пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: Сфера, 2000.
Тесты, собеседование, защита практических заданий
Знает: основные
психологопедагогические
приемы
сотрудничества
обучающихся,
развитие их
творческих
способностей.
Умеет:
дифференцировать
теоретические
подходы при анализе
сотрудничества
обучающихся,
применять основные
теоретические знания
на практике.
Владеет:
основными методами
конструктивного
общения при
организации
сотрудничества.
лекции, семинарские (практические), самостоятельная работа
ПК-7 - готовность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать
активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие
способности
Знает:
основные понятия
психологии
сотрудничества,
основные
психологические
исследования по
созданию условий для
развития способности к
сотрудничеству и
развитию творческих
способностей.
Умеет:
использовать
основополагающие
подходы к анализу
учебного
сотрудничества.
Владеет:
приемами анализа
сотрудничества
обучающихся, которое
содействует
становлению
самостоятельности и
развитию творческих
способностей.
3. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ.
психол. фак. Университетов. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
4. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. Учебное
пособие для студентов вузов. – М.: Сфера, 2000. – 528с.
5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. КН. 1 – ВЛАДОСПРЕСС, 2006. – 383 с.
6. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. – М.: педагогическое
общество России, 2000. – 220 с.
7. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарки, 2005. – 349 с.
8. Школьный психолог 2000 – 2012.
7.2. Дополнительная литература
1. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. – М.: Педагогическое
общество России, 2000. – 192с.
2. Гильманов С.А., Морева Г.И. Система диагностика и развития личности в
инновационных образовательных учреждениях. – Тюмень, 1995. – 19с.
3. Детский практический психолог: Программы и методические материалы / О.А.
Шаграева, А.Д. Кошелева и др. – М.: Академия, 2001. – 256с.
4. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной. –
М., 1997.
5. Психолого-педагогическая практика в системе образования / М.В. Ермолаева,
А.Е. Захарова, Л.И. Калинина, С.И. Наумова. – М.: ИПП; Воронеж: МОДЭК, 1998. – 288с.
6. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Е.И.
Афанасьева, Н.Л. Васильева. – М.: Совершенство, 1998. – 352с.
7. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Взаимодействие психолога и педагога в
учебном процессе. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 160с.
8. Яковенко Т.В. Психология общения: уроки психологии в школе. – Тобольск:
ТГПИ, 1998. – 50с.
9. Я работаю психологом... Опыт, размышления, советы / Под ред. И.В.
Дубровиной. – М.: Сфера, 1999. – 256с.
7.3. Периодические издания
Вопросы психологии. Адрес сайта: http://www.voppsy.ru/ (Российский)
Журнал практического психолога.
Инновации в образовании.
Культурно-историческая психология. Адрес сайта: http://www.psyjournals.ru/kip/
(Российский)
Мир психологии
Московский психотерапевтический журнал. Адрес сайта: http://magazine.mospsy.ru/
(Российский)
Образование и наука. Известия Уральского отделения РАН.
Психологическая наука и образование. Адрес сайта: http://www.psyedu.ru/
(Российский)
Психологический журнал.
Школьный психолог.
Экспериментальная психология. Адрес сайта: http://psyjournals.ru/exp/ (Российский)
7.4. Интернет-ресурсы
1. www.azps.ru/handbook (психологический словарь)
2. www.childpsy.ru/index.php/view/perinat/cat/10 (раздел «Педагогическая
психология» на сайте Детский психолог)
3. www.edu.ru (федеральный портал «Российское образование»)
4. www.museum.edu.ru (российский общеобразовательный портал)
5. www.pedlib.ru (педагогическая библиотека)
6. www.psyedu.ru (электронный журнал "Психологическая наука и образование")
7. www.rospsy.ru (сайт Федерации психологов образования России)
в) Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
 psy-files.ru http://www.psy-files.ru/: на сайте представлены on-line тесты, тестовые
методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых, психологическая
библиотека, документация психолога;
 ВСЕТЕСТЫ.RU http://vsetesti.ru/: на сайте размещены профессиональные
психологические тесты;
 "Рабочий
журнал
психолога
ОУ»
(Семаго
М.М.)
http://festival.1september.ru/articles/412694/.
 Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www.rospsy.ru/.
 Сайт «Мир психологии» http://psychology.net.ru/.
 «Флогистон: психология из первых рук…» http://flogiston.ru./.
 Психологическая лаборатория:
http://vch.narod.ru/lib_link.htm .
 «Практическая психология» http://psynet.narod.ru/main.htm.
 Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://psy.1september.ru/.
 Электронные психологическая библиотека. PSYLIB http://www.psylib.kiev.ua/.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
 компьютер; принтер; ксерокс; сканер (оборудование кафедры предназначено для
подготовки учебно-методических материалов для учебных занятий, текущей и
промежуточной аттестации);
 аудиоаппаратура (проигрыватель, магнитофон); видеоаппаратура (видеокамера);
мультимедиааппаратура (оборудованная мультимедийным оборудованием аудитория
предназначена для проведения учебных занятий, конференций, круглых столов, мастерклассов, воспитательных мероприятий, учебной практики и др.);
 стандартизированные
психодиагностические
методики
(комплект
исследовательских методик предназначен для проведения научно-исследовательской
работы студентов на практических занятиях.
9.
11.
Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и) : Бостанджиева Татьяна Михайловна к.психол.н., доцент кафедры
теоретической и практической психологии_
ФИО, ученая степень, должность
Программа одобрена на заседании кафедры___________________
от «___» ____________ _г., протокол № __.
Согласовано:
Зав. кафедрой _____________
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.