Задачи коррекционной работы

2.3.
Описание
образования
образовательной
деятельности
коррекционного
Для получения качественного образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья в МКДОУ № 129 осуществляется деятельность по
профессиональной коррекции нарушений развития.
Цель коррекционной работы: коррекция нарушений развития детей с
ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы.
Задачи коррекционной работы:
- обеспечение адекватных возможностям и индивидуальным особенностям
развития детей с ограниченными возможностями здоровья организационнопедагогических условий, необходимых для качественного освоения ими
содержания основной образовательной программы;
- разностороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей, социальной адаптации;
- координация усилий всех субъектов образовательного процесса,
принимающих участие в реализации Программы.
Специальные условия для получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья
1. Механизмы адаптации Программы для детей с ограниченными
возможностями здоровья:
а) использование адаптированной образовательной программы, исходя из
категории детей с ОВЗ, а также специальных методов и приёмов обучения и
воспитания, которая учитывает:
 Специальные методы и приёмы обучения и воспитания детей с
задержкой психо-физического развития, ОНР:
-нейропсихологический, обеспечивающий выявление причин, лежащих в
основе трудностей, возникающих у дошкольника
при усвоении
общеобразовательной программы;
-комплексный, предусматривающий учёт медико-психологических знаний
о ребёнке с ОВЗ;
-интегрированный, позволяющий осуществлять совместную деятельность
различных специалистов, сопровождающих развитие ребёнка.
 Содержание коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
127
- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ОВЗ с учётом их индивидуальных
возможностей
в
соответствии с рекомендациями ПМПК (содержание
коррекционно-развивающего,
лечебно-профилактического,
социальнопедагогического модулей);
- возможность освоения детьми с ОВЗ основной общеобразовательной
программы и их интеграции в образовательном учреждении.
 Структура
системы
коррекционной
работы
включает
взаимосвязанные модули.
Структура системы коррекционной работы
Оздоровительнопрофилактически
й модуль
Лечебнопрофилактические
мероприятия
для
детей, родителей,
педагогов
Диагностический модуль
Изучение
ребенка:
медицинское,
психологологопедическое,
социальнопедагогическое.
Диагностическая
карта
трудностей, возникающих у
детей при освоении основной
общеобразовательной
программы ДОУ.
Социальнопедагогический
модуль
Спецкурс
повышения
знаний
педагогов и
родителей
Коррекционно-развивающий модуль
Результат коррекционной работы
Задачи:
Диагностический модуль:
Методическое сопровождение:
педагогпсихолог
-выявить и
классифицировать
трудности при
усвоении
- «Экспрессдиагностика в
детском саду»
Павлова Н.Н,
Руденко Л.Г.
учительлогопед
- «Методы
обследование речи
у детей»
Бессонова Т.П.,
Москва,1992
- «Альбом для
Содержание работы:
(сентябрь)
заполнение
специалистами
«Диагностической
карты трудностей,
возникающей у детей
128
общеобразовательной
программы:
-определить причины
трудностей,
возникающих при
освоении
общеобразовательной
программы с
помощью банка
диагностических
методик
Задачи:
- «Оптимизация
обучения и
развития детей с
ММД.
Диагностика и
компенсация
минимальных
мозговых
дисфункций»
Ясюкова
Л.А.,метод. рукво, СПб.ГП, 1997.
-«Методика
определения
психологической
готовности детей
к школе»,
Ясюкова
Л.А.,метод. рукво, СПб.ГП, 1998.
«Диагностическая
программа по
определению
психологической
готовности детей
6-7 лет к
школьному
обучению»
Гуткина Н.И.,
Москва, 1993.
логопеда»
Владос,
2003
Коррекционно-развивающий модуль:
Методическое сопровождение:
педагог-психолог
-определить
необходимые
условия для
реализации
при освоении основной
общеобразовательной
программы ОУ»,
«Речевых карт».
- Шарохина В.Л.
Коррекционноразвивающие занятия
с дошкольниками
(младшая,
учитель-логопед
- «Программа
обучения и
воспитания детей с
фонетико –
фонематическим
недоразвитием
Содержание
работы:
(октябрь-май)
создание
педагогических
условий для
коррекции и
профилактики
129
коррекционноразвивающей
работы;
-разработать
индивидуальный
образовательный
маршрут
сопровождения
ребёнка
необходимыми
специалистами при
освоении
общеобразовательно
й программы ( на
основе
диагностических
данных)
-организовать
взаимодействие
специалистов при
осуществлении
сопровождения
ребёнка
Задачи:
средняя,старшая,
подготовительная
группы)- М., 2002 г.
- Крюкова С.В.,
Слободяник Н.П.
Удивляюсь, злюсь,
боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. - М.,2006.
- Т.К.Бондарь «Умный
ребенок на пороге
школы», Киров,
2012г.
-О.Л.Князева
программа социальноэмоционального
развития
дошкольников «Я-ТыМы», Москва, 2003.
- Н.Л.Кряжева
«Развитие
эмоционального мира
детей», Ярославль,
1996.
- Н.В.Клюева,
Ю.В.Касаткина «Учим
детей общению»,
Ярославль, 1997.
речи», (старшая
группа)
Т.Б.Филичева,
В.Г.Чиркина,М.,
1990г.
- «Программа
обучения детей с
недоразвитием
фонематического
строя речи»,
Г.А.Каше, Т.Б.Филичева,О.А.,Новико
вская
- «Преодоление
ОНР у
дошкольников»
Н.С.Мастюкова
Москва, «Пр»,
1990
- «Индивидуальноподгр. работа по
коррекции
звукопроизношения
»В.В.Коваленко,
Москва,
«Гном»,2012
нарушений в
развитии ребёнка с
ОВЗ путём
использования
специальных
образовательных
программ при
проведении
коррекционных
групповых и
индивидуальных
занятий с детьми
специалистами
Оздоровительно-профилактический модуль:
Содержание работы
(в течение учебного года):
- создание условий
для сохранения и
укрепления
здоровья детей с
ОВЗ
проведение индивидуальных профилактических
мероприятий по плану профилактической работы
учреждения
130
Задачи:
Социально-педагогический модуль:
Методическое сопровождение:
педагог-психолог
-повышение
профессионально
й компетентности
педагогов,
работающих с
детьми с ОВЗ;
-организация
социальнопедагогической
помощи детям и
их родителям,
консультативная
деятельность.
- Н.В.Запорожец
«Психологические
гостиные в детском
саду», Москва, 2010.
- В.Окслер «Окна в
мир ребенка», М,
1997.
- Е.Г.Юдина,
Г.Б.Степанова,
Е.Н.Денисова
«Педагогическая
диагностика в
детском саду»,М,
2002.
-Г.А.Широкова
«Справочник
дошкольного
психолога» Ростов на
Дону.2010.
учитель-логопед
- «Научите меня
говорить»,
Крупенчук О.И.,
СПб, 2009г.
- «Правильно ли
говорит ваш
ребёнок»,
Максаков А.И.
«Просвещение»,
1982г.
- «Логопедические
домашние задания
для детей 5-7 лет с
ОНР» Теремкова
Н.Э., Москва
2013г. и др.
Содержание
работы
( в течение
учебного года) :
проведение
индивидуальных
консультаций,
родительских
собраний,
семинаровпрактикумов, «Школы
родителей будущих
первоклассников»,
мастер-классов,
открытых занятий,
анкетирования
(по плану
учреждения)
б) использование технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования;
Специальное оборудование для обучения детей с задержкой психо-физического
развития и нарушениями речи:
- кабинет психолога и логопеда для индивид. и подгрупповых занятий;
- компьютер;
- диагностический набор материалов для проведения обследования детей;
- наглядный материал по изучаемым темам.
в) взаимодействие воспитателя и педагога сопровождения осуществляется путём:
- взаимодействие в процессе обучения детей;
- взаимодействие в процессе социализации ребенка;
-взаимодействие в процессе работы с родителями «особого ребенка».
Результаты реализации коррекционной работы (промежуточные-декабрь, итоговые май) отслеживаются по мере реализации индивидуального образовательного
маршрута
131
127