Организация профильного обучения школьников

Утверждаю
Директор НЦТ
___________ К.С.Абдиев
«____»___________2014 г.
СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА
по дисциплине «Организация профильного обучения школьников»
для специальности 5В012000– «Профессиональное обучение»
1. Цель разработки:
Тест разработан для проведения внешней оценки учебных достижений
студентов выпускных курсов в организациях высшего образования
Республики Казахстан, с целью мониторинга освоения учебной программы
по направлениям обучения.
2. Задача:
Определение уровня знаний студентов выпускных курсов вузов РК.
3. Содержание и план теста:
Тест содержит учебный материал по дисциплине «Организация профильного
обучения школьников» в соответствии с типовым учебным планом по
следующим темам:
№
1
2
Содержание
Кол-во
заданий
Место дисциплины «Организация профильного обучения школьников»
8
в системе подготовки педагогов профессионального обучения. Объект,
предмет, цели и задачи учебной дисциплины. Профильное обучение как
организационная основа функционирования старшей ступени среднего
общего образования с учётом интересов, способностей учащихся через
дифференциацию
и
индивидуализацию
процесса
обучения.
Характеристика содержания профильного обучения в 12-летней школе.
Введения
профильного
обучения
на
старшей
ступени
общеобразовательной школы в условиях перехода на 12-летнее
обучение. Суть дифференциации профильного обучения в мировой
практике.
Российский опыт дифференцированного обучения по
предпрофессиональной
подготовке.
Современная
структура
профилизации.
Содержание и сущность профильного обучения. Психолого9
педагогическая поддержка профильного обучения. Организация
профильного обучения. Категориальные понятия профильного
обучения. Содержание и формы реализации профильной подготовки.
Ведущие принципы профильного обучения (региональность,
вариативность, индивидуализация, дифференциация, продуктивность и
доступность) старших школьников. Оранизационно – методические
вопросы предпрофильной и профильной подготовки школьников и
профориентация. Анализ возможностей формирования профильного
обучения в казахстанской школе с учетом региональных и местных
условий. Необходимость развития и совершенствования профильного
3
обучения в системе технологического образования. Сквозные
тематические направления профилизации в системе технологического
образования.
Основные
направления
и
задачи
психологопедагогического сопровождения процесса перехода к профильному
обучению. Особенности-индивидуально-ориентированного системноориентированного
психолого-педагогического
сопровождения
профильного
обучения.
Диагностические
методики-психологопедагогического сопровождения профилизации и их характеристика.
Адаптированные варианты анкет для работ с учащимися.
Классификация жизненных ценностей в опережающих инновационных
технологиях. «Я – концепция школьников» Особенности проведения
психологических акций «Социологический опрос». Методика
диагностики степени удовлетворенности потребностей. Основные
подходы к комплектованию профильных группе на основе диагностики
профессиональных интересов и склонностей школьников. Методики
«Профиль», «Тип мышления» и «опросник». Способы влияния на
процедуру комплектования профильных групп на основе диагностики
профессиональных интересов и склонностей школьников. Процедура
отбора в профильные классы. Модель организации профильного
обучения в школе как педагогической системы. Управление
профильным обучением. Инновационный процесс по введению
профильного обучения. Условия обеспечения профильного обучения.
Общие
черты
дифференцированного
обучения.
Системные
характеристики, фиксируемые в организационно-педагогических
моделях профильного обучения. Моделированию учебного плана,
разработка и экспертиза программ профильного обучения.
Функциональные назначение и принципы построения программ
профильного обучения. Смысловые требования к качеству программ
профильного
обучения.
Требования
для
определения
и
структурирования содержания программ профильного обучения.
Методы экспертной оценки программ профильного обучения.
Зависимость содержания программ профильного обучения от его видов.
Виды
разноуровневых
профильных
курсов.
Отличительные
особенности критериев отбора содержания для разноуровневых
профильных курсов. Факторы обеспечения успешности осознанного
выбора школьником профиля и освоения будущей профессии.
Формы, методы, технологии и нормативно-правовая база организации
профильного обучения. Формы организации профильного обучения.
(внутришкольная, сетевая, свободная) сложившиеся в школьной
практике. Роль профессиональной консультации и профотбора на
правильный выбор школьником профиля обучения. Традиционные и
инновационные обучения в профильной подготовке школьников.
Общее характеристика технологии Интернета. Дистанционные
технологии. Ресурсы и технологии Интернета. Электронные
образовательные ресурсы. Игровые технологии. Заседания круглого
стола, учебные дискуссии, творческие проекты. Эссе, научные
рефераты, «портфолио», презентации, Технология малых групп,
модульная технология. Нормативно – правовая база организации
профильного обучения. Документы, регламентирующие содержание
образования старшей ступени.
Итого:
8
25
4.Характеристика содержания заданий:
Структура и содержание тестовых заданий по дисциплине «Организация
профильного обучения школьников» охватывают научную и теоретическую
базу дисциплины и позволяют оценить усвоенные знания студентов.
5. Среднее время выполнения заданий:
Время выполнения одного задания – 1,5 минуты.
6. Число заданий в одном варианте теста:
В одном тесте - 25 заданий. По уровням сложности тестовые задания
подразделяются на легкие (уровень 1) - 8 заданий (32%), средние (уровень 2)
- 11 заданий (44%) и сложные (уровень 3) - 6 заданий (24%).
7. Форма заданий:
Тестовые задания представлены в закрытой форме с несколькими
правильными ответами из числа предложенных вариантов ответов.
Инструкция: Выбранный ответ необходимо отметить на листе ответов путем
полного закрашивания соответствующего кружка.
8. Апробация заданий:
Тесты апробируются на студентах выпускных курсов в ВУЗах разных
регионов РК.