Практикум по постановке голоса и выразительности чтения

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования "Московский государственный гуманитарный университет имени
М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
__ Орлова О.С._(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«02» _сентября_2013_г.
I.
Программа дисциплины «Практикум по постановке голоса и
выразительности чтения»
Направление: 050715 Логопедия
Составители: _ Эстрова П.А., доцент_
(должность)
Москва-2013
Введение. Основное содержание программы
ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЕ
ДПП.Ф.15
Практикум по постановке голоса и выразительности
чтения
Техника речи. Дифференцированная артикуляционная,
статическая и динамическая дыхательная, голосовая гимнастики.
Нормы литературного произношения. Формирование навыков
правильной дикции. Усвоение орфоэпических норм. Логика речи.
Основы выразительного чтения. Исполнительский анализ и его
компоненты. Овладение словесным действием в работе над
литературными произведениями разных жанров.
36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса предназначена для студентов 1-го курса (1-й семестр)
отделения логопедии. Основное назначение изучения данной дисциплины –
предметная (теоретическая и методическая) подготовка к профессиональной
деятельности по одному из важнейших разделов логопедической работы –
формированию навыков правильного голосообразования и голосоведения.
Целью данного курса является формирование у студентов теоретических
и практических знаний по проблеме формирования навыков голосообрзования,
дыхания и выразительности чтения.
В задачи курса входит:
- проанализировать современные концептуальные подходы к проблеме
изучения;
- сформировать четкие представления о специальных методиках
постановки голоса и дыхания;
- систематизировать и обобщить знания студентов об особенно
стях развития голосовой и дыхательной системы;
- обеспечить усвоение студентами – будущими логопедами понятийнокатегориального
аппарата
педагогические
технологии,
логопедической
работы
по
(методы,
принципы,
способы
и
формированию
частные
приемы
методики,
коррекционной
голосоведения
и
техники
выразительности чтения и др.);
- сформировать у студентов методические навыки организации и
проведения специально-педагогического обследования состояния голоса;
познакомить
студентов
с
современной
методикой
качественно-
количественного анализа данных логопедического обследования состояния
голосового аппарата;
- обучить студентов основам разработки коррекционных программ для
индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий по развитию голоса и
технике речи;
На заочном отделении логопедии учебный курс рассчитан на 6 часов
аудиторных занятий: 4 часов лекционных, 2 часов практических занятий;
отдельные вопросы курса выносятся для самостоятельной работы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
I.I Общеобразовательная и учебно-методическая направленность
программы
№ Цели и задачи
п/
п
изучения
дисциплины на
данном
факультете
1. Определены и
установлены гос.
Стандартом
высшего
профессионального
образования (ВПО)
для
дефектологических
факультетов
(факультетов
специальной
педагогики и
психологии)
педагогических и
гуманитарных вузов.
По окончании изучения дисциплины студенты должны овладеть
следующими:
знаниями
умениями
навыками
Основами
теоретических
(психолингвистических
и специальнопедагогических)
знаний по
методологическим и
методическим основам
коррекционной
логопедической
работы, направленной
на формирование
навыков правильного
голосообрзования и
голосоведения
Овладение
специальными
педагогическими
технологиями
коррекционной
логопедической
работы по
следующим
направлениям:
Постановка
правильного
дыхания;
Постановка голоса;
Способы охраны
голосового
аппарата;
Меры профилактики
заболеваний
голосового аппарата
коррекционной
логопедической
работы с детьми и
взрослыми,
имеющими
различные
нарушения
голосового аппарата
логопедических
занятий соответствующего вида;
навыки методически грамотного
составления
методического и
нагляднодидактического
материала для
логопедических
занятий.
Навыками
организации и
проведения
подгрупповой и
фронтальной
работы.
индивидуального и
дифференцированно
го подхода к детям.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
В соответствии с ныне действующим государственным Стандартом
высшего профессионального образования (2005 г.) и типовыми учебными
планами
факультетов
МГГУ
им.
М.А.Шолохова
программа
учебной
дисциплины включает: на заочном отделении - 6 часов; из них 6 ч. аудиторных
занятий (4 часов лекционных и 2 часов практических занятий). Отдельные
учебные вопросы программы предлагаются студентам для самостоятельного
углубленного изучения (подготовка письменных рефератов и устных
сообщений, обследование детей и взрослых, нуждающихся в помощи
логопеда, дистанционное обучение, «интернет-классы» и др.).
Внутрисеместровая аттестация проводится в виде выполнения
практических заданий по обследованию детей с нарушениями голоса. Форма
отчетности – зачет.
Учебная
работа
по
данному
курсу
педагогическом
факультете
проводится в форме лекционных и практических.
В каждом из внутренних разделов курса основными тематическими
блоками являются:
- организация и методика логопедического обследования состояния;
- система (общая методика) коррекционной работы по формированию и
развитию навыков правильного голосообразования и голосведения;
- предметное содержание различных разделов логопедической работы по
развитию навыков голосообразования;
Большое
внимание
уделяется
изучению
студентами
различных
методических систем коррекционной логопедической работы, исходя из
общеметодологических положений современной логопедии и опыта работы
логопедов-практиков.
При построении лекционного материала принимаются во внимание
знания, полученные студентами при изучении других учебных дисциплин,
предусмотренных государственным стандартом высшего педагогического
образования:
физиология,
основы
речевые
медицинских
знаний,
и
системы,
сенсорные
возрастная
основы
анатомия
и
невропатологии,
физиология высшей нервной деятельности, педагогическая и возрастная
психология,
психолого-педагогическая
диагностика,
патопсихология,
логопсихология, психолингвис- тика и др. Это относится, например, к вопросам
о строении и функциях центральной нервной системы, основных анализаторов,
о динамической локализации высших психических функций, обеспечивающих
речевую деятельность, о возрастных этапах речевого развития человека в
норме, о закономерностях формирования и реализации речевой деятельности,
ее специфических особенностях, процессах речевой коммуникации и др.
В содержание практических и лабораторных занятий со студентами входит
изучение следующих основных вопросов:
- практическое знакомство с методикой логопедического обследования детей
и взрослых с нарушениями голоса;
- просмотр и анализ логопедических и коррекционных (воспитательских)
занятий по развитию навыков голосообразования и выразительности чтения;
- подготовка (составление планов-конспектов, подбор учебного, нагляднодидактического материала и др.) и проведение фронтальных и подгрупповых
занятий по формированию навыков голосообразования и выразительности
чтения;
Межпредметные связи:
Логопедия (дошкольная).
Логопедия (школьная)
Общая педагогика.
Дошкольная педагогика
Возрастная и педагогическая психология.
Специальная психология.
Логопсихология.
Анатомия и возрастная физиология.
Речевые и сенсорные системы и др.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
При определении содержания занятий учитывается, что студенты очнозаочного изаочного отделений в большинстве своем совмещают обучение с
работой в образовательных (дошкольных и школьных) учреждениях разного
профиля и имеют возможность выполнения ряда практических заданий в этих
учреждениях (в том числе заданий по проведению логопедического
обследования).
Целесообразным
является
выполнение
студентами
некоторых
практических заданий (в частности, по логопедическому и психологопедагогическому обследованию детей и взрослых составлению «Речевых карт»
и Протоколов обследования.
На
практических
занятиях,
помимо
разъяснений
преподавателя,
организуемой им беседы по изучаемому вопросу, большое значение придается
самостоятельной
работе
и
выступлениям
обучающихся
(выполнение
индивидуальных и коллективных контрольных заданий по различной
тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным учебным
вопросам; выполнение практических заданий по обследованию речи детей,
выступления по выполненным практическим заданиям, их обсуждение и
оценка; составление практических рекомендаций для воспитателей и
родителей и др.).
Помимо просмотра занятий в учебно-воспитательном учреждении,
процедуры
обследования
детей
логопедом
и
педагогом-психологом,
рекомендуется демонстрация студентам видеофильмов и фотоматериалов
соответствующей тематики на практических занятиях в вузе.
На итоговых практических занятиях для студентов заочного отделения
целесообразно проведение контрольных работ по некоторым, наиболее
важным темам.
Программа по курсу «Практикум по постановке голоса и выразительности
чтения» составлена в соответствии с программой соответствующей учебной
дисциплины для педагогических вузов.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА ПО РАЗДЕЛАМ
ДИСЦИПЛИНЫ
Возможные виды деятельности: самостоятельная работа с
теоретическим
материалом,
промежуточное
тестирование,
электронная консультация, электронный семинар, индивидуальные
задания, итоговое тестирование и др.
№ Наименование тем и разделов
1. Особенности строения и
Виды активности студента Форма контроля
функционирования систем организма,
участвующих в образовании голоса
Особенности
дыхательной
самостоятельная работа с
теоретическим материалом
системы, самостоятельная работа с
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные
работы, промежуточное
тестирование
Контрольный опрос,
2. функции, особенности физиологического теоретическим материалом, аудиторные контрольные
3.
4.
5.
и фонационного дыхания, виды дыхания
подготовка докладов и
тематических рефератов
работы
итоговое тестирование
Изучение методик дыхательной
гимнастики
самостоятельная работа с
теоретическим материалом,
подготовка докладов и
тематических рефератов,
выполнение практических
заданий по обследованию
детей
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные
работы
итоговое тестирование
Изучение способов постановки и развития самостоятельная работа с
голосового аппарата
теоретическим материалом,
подготовка докладов и
тематических рефератов,
выполнение практических
заданий по обследованию
детей; анализ и обсуждение
выполненных заданий
Контрольный опрос,
аудиторные контрольные
работы
итоговое тестирование
Особенности работы по формированию
навыка выразительного чтения
самостоятельная работа с
промежуточное
теоретическим материалом, тестирование,
ТРЕБОВАНИЯ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ ОЦЕНКИ ПО КУРСУ
- выполнить практические и контрольные работы;
- выполнение тестовых заданий и др.
2. Объем дисциплины и виды учебной работы (по формам обучения)
Факультет/ специальность
Название
дисциплины
Отделение
Количество часов Семестр
Вид учебной
работы
Аудиторные Самостоятельная
работа
Дефектоло Практикум по
гический, постановке голоса и
выразительности
Логопедия чтения
заочное Лекции
Практически
е/Семинарски
е
Лабораторные
Консультации
4
2
10
10
Курсовые
/рефераты
Контрольные
работы
(аудиторные)
Всего:
Итоговый
контроль:
зачет, экзамен
Общий объем
часов по
дисциплине:
26
Зачет
26
1
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
“ Практикум по постановке голоса и выразительности чтения ”
Тематическое планирование и виды учебных занятий.
заочная форма обучения
№
Наименование темы
п/
п
Все-го
часов
Лекции
по
теме
Практ
ич.
и
семинарские
Лаюораторные
Самостоят.
работа
Особенности строения и функционирования систем
организма, участвующих в образовании голоса
1
2
2.
Особенности
дыхательной
системы,
функции,
особенности физиологического и фонационного
дыхания, виды дыхания
1
4
3.
Изучение методик дыхательной гимнастики
1
4
Изучение способов постановки и развития голосового
аппарата
1
6
1.
4.
5.
Особенности работы по формированию навыка
выразительного чтения
В с е г о:
26
4
2
4
2
20
СОДЕРЖАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Особенности строения и функционирования систем организма,
участвующих в образовании голоса
Определение понятий голос, голосовая система, функции, строение,
взаимосвязь
с
другими
системами,
участвующими
в
процессе
голосообразования
2. Особенности
дыхательной
системы,
функции,
особенности
физиологического и фонационного дыхания, виды дыхания
Определение понятий дыхательная система, функции, связь дыхательной
системы с голосообразующей. Определение понятий физиологическое и
фонационное дыхание. Отработка типов дыхания.
3. Изучение методик дыхательной гимнастики
Изучение существующих методик дыхательной гимнастики
4. Изучение способов постановки и развития голосового аппарата
Определение способов постановки при различных нарушениях голосового
аппарата, определение понятий охрана голосового аппарата, развитие
голосового аппарата.
4. Особенности работы по формированию навыка выразительного чтения
Практические занятия с использованием различных методик по отработке
навыка выразительности чтения
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Вопросы
к зачету
по учебному курсу “Практикум по постановке голоса и
выразительности чтения” / 1 курс заоч. отд. логопедии /
1. Особенности строения и функционирования систем организма, участвующих в
образовании голоса
2. Определение понятий голос
3. голосовая система, функции, строение, взаимосвязь с другими системами,
участвующими в процессе голосообразования
4. Особенности дыхательной системы
5. функции и особенности физиологического и фонационного дыхания
6. виды дыхания
7. Отработка типов дыхания
8. методики дыхательной гимнастики
9. способы постановки голоса при различных нарушениях голосового аппарата
10.
развитие голосового аппарата.
11.
методики отработки выразительности чтения
Вопросы к зачету ежегодно обновляются и утверждаются на кафедре логопедии.
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
3.2.1. Тематика контрольных (межсессионных и аудиторных) работ
по учебному курсу “Практикум по постановке голоса
выразительности чтения”.
и
1. Голос взрослый и детский, основные особенности.
2. Строение и функционирование голосового аппарата.
3. Основы методики формирования правильного голосообразования.
4. Основы методики формирования правильного дыхания.
3.2.1. Примерный перечень контрольных вопросов и практических
заданий
1. Дайте определение понятия “голос”. Назовите основные особенности
голоса детей и взрослых.
2. Дайте определение голосообразования и голосоведения.
3. Перечислите типы дыхания.
4. Охарактеризуйте различные типы дыхания.
5. Объектом изучения каких наук выступают нарушения голоса?
6. В чем состоит основное различие между физиологическим и
фонационным дыханием?
7. Какое место занимает работа над голосом в общей системе формирования
и коррекции речевой деятельности детей и взрослых?
9. Каковы основные условия овладения детьми и взрослыми навыками
правильного голосоведения?
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная литература
1. Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у
дошкольников с общим недоразвитием речи. – М.: В. Секачев, 2012.
2. Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
3. Калягин, В. А. Психология лиц с нарушениями речи : учеб. пособ. для
студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. СПб. : КАРО, 2007. - 544 с. : ил. - (Психологический взгляд).
4. Коррекция нарушений письменной речи : учебно-метод.пособ. / Под
ред.Н.Н.Яковлевой. - СПб. : КАРО, 2009. - 208с. - (Коррекционная
педагогика).
5. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2007.
6. Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебнометод.пособ.для
студ.
отделения
логопедии
пед.высш.учеб.заведений
/
Под
ред.С.Н.Шаховской,
Т.В.Волосовец. - М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.ин-т:МОДЭК,
2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
7. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской. - Ростов-на-Дону,
2003.
8. Психолого-педагогическая диагностика:Учеб.пособ. /Под
ред.И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 3-е изд.,сер. – М.:Академия, 2006. –
320 с. –(Высшее профессиональное образование).
9. Психолого-педагогическая диагностика: Уч.пос для дефект.фак. /Под ред
И.Ю.Левченко,С.Д.Забрамная.-М.:Академия,2003
10.Сазанова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием
речи: Учебное пособие.-М.: академия, 2005.- 144 с.
11.Сурдопедагогика: Учеб. пособие/ Под ред. Е.Г. Речицкой.-М.:Владос,
2004.-655 с
12.Тагирова,Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с
трудными подростками : практ. пособие / Г. С. Тагирова. - 2-е изд., испр.
- М. : Педагогическое общество России, 2008. - 128 с. - (Образование
ХХI века).
13.
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед.
учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И.
Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. (Педагогическое наследие).
14.
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед.
учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И.
Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. (Педагогическое наследие).
б) дополнительная литература
1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи
младших школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика:
пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.:
Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная
педагогика).
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным
параличом: Доречевой период: Кн. Для логопеда. М. 2005 – основная.
3. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению
стертой дизартрии. М., 2008.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М.,
2005
5. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. М., 2004.
6. Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у
детей с церебральным параличом в раннем возрасте / Е.Ф. Архипова.–
М.: МГОПУ, ассоциация «Гуманитарий», 1997.–86 с.
7. Архипова Е.Ф. Особенности доречевого периода у детей, страдающих
церебральными параличами. //Вопросы логопедии. М.: МГПИ, 1999. 8. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006. – основная.
9. Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.:
Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232с.
10.В.Б.Атрепьева, В.П.Глухов, Т.И. Контрактова. Наглядно-дидактический
материал для работы с детьми, имеющими нарушения речи (ФФН и
ОНР). Пособие для логопедов-практиков и студентов
дефектологических фак-тов пед. Вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
11.Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская – М.: АСТ: Астрель,
Транзиткнига, 2005. – 141 с.
12.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей
с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А.
Волкова.—СПб.: Детство-Пресс, 2003.—144 с.
13.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным
недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT:
Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
14.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.:
Издательство «Наука», 1981. – 140с.
15.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Издво АПН РСФСР, 1961. - Т.1. – 472 с.
16.Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и
взрослых / Н.А. Гегелия.—М.: Гуманит. издат. центр Владос, 1999.—240
с.
17.Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов
педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351, [1]с. – (Высшая школа).
18.Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с
общим недоразвитием. - М., 2001.
19.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка
практи¬кующего логопеда).
20.Глухов В.П. Формирование связной речи детей старшего дошкольного
возраста с общим речевым недоразвитием. Учебно-методическоее
пособие. - М.: АРКТИ, 2004. (Элек-ный вариант книги, 2009)
21.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся рассказывать: Нагляднодидактический материал для логопедов и воспитателей. - М.: АРКТИ,
2002.
22.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять и
рассказывать: Методическое пособие и наглядно-дидактический
материал для логопедов и педагогов коррекционных и массовых ДОУ. Изд. 2-е. - М.: АРКТИ, 2005.
23.Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять сказки:
Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для
логопедов и педагогов коррекционных ДОУ, а также студентов
дефектологического факультета университета. - М.: АРКТИ, 2005.
24.Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у
дошкольников / Г.Г. Голубева. СПб.: Союз, 2000.
25.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической
работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб.
методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 240 с.
26.Дроздова Н.В., Зайцева Л.А., Хабарова С.П., Харитонова Е.А. Коррекция
нарушений устной и письменной речи: Учеб.-метод. пособие. Мн., 2004.
27.Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для
логопеда / И.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 1996. – 143с.
28.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся
начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
29.Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. организация и методы коррекционной
работы логопеда на школьном логопункте. – М., Просвещение, 1991.
30.Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.
Филичева. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с. (Серия
«Учимся играя»)
31.Зайцев И.С., Зайцева Л.А., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения
произносительной стороны речи и их коррекция. - Мн., 2001.
32.Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с
отклонениями в развитии. - М., 2004.
33.Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое
пособие. – М.: НМЦентр, 2000.
34.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у
дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). –
СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
35.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.2016с.
36.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2003.
37.Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов
дефектологических факультетов педагогических вузов: В 5 книгах. /
Авт.-сост. Л.С. Волкова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина;
Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.
38.Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.. М., 2003.
39.Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с
минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина.—
СПб.: Союз, 2004.—192 с.
40.Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во
Московского университета, 1979. – 320с.
41.Львов М.Р. Основы теории речи: уч. пособие / М.Р. Львов. – М.:
Академия, 2002. – 248 с.
42.Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учебно-методическое пособие/
О.С. Орлова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 125 с.
43.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебнометодическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В.Секачев,
2007. — 224 с.
44.Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя
дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение,
1979. — 223 с, ил.
45.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство
«Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
46.Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у
младших школьников. – М.: «Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС», 1997.
47.Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у
левшей.- М.: МГУ, 1993.
48.Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с
дисграфией // Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и
совершенствование работы.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
49.Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников
//Логопедия сегодня. - 2011г. - №2. - С.26-30
50.Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин.
1998. //http://psychology.academic.ru/
51.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста. –
М.: Просвещение,1981/
52.Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого
пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями
речи//Школьный логопед. – 2010г. - №. - С.67-73
53.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего
недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и
родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
54.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института
Психотерапии, 2001. – 256 с.
55.Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов
пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева,
Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.
56.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного
возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
57.Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) / Т.Б.
Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: 1998.
58.Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и
восстановление. – М.: Юристъ, 1997.
59.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2000. - 240 с.
60.
Шиленкова В.В. Нарушения речи и голоса у детей,
подростков и взрослых / В.В. Шиленкова, И.Б. Карелина.–
Ярославль, 2005.–164 с.
61.
Щербакова Е.К. Дидактический материал по исправлению
недостатков произношения у слабослышащих детей: Работа над
темпом речи, интонацией, орфоэпией / Е.К. Щербакова.–
Ярославль: Академия развития, 2001.–79 с.
62.Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред.
В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
63.Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о
работе
учителя-логопеда
логопедического
пункта
при
общеобразовательных учреждениях. – М., 1996.
• Наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения;
Таблицы, графики, фотоматериалы, отображающие различные
направления, виды и формы логопедической работы.
. 3.3.2 Средства обеспечения изучения учебной дисциплины.
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видеои аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические
рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и
др.).
Таблицы, графики, фотоматериалы, отображающие различные направления,
виды и формы логопедической работы по формированию связной речи у детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
Учебно-лабораторная база для проведения лабораторных и практических
занятий и полевых исследований.
- методическая, аудиторная и техническая база специальных и массовых
общеобразовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (Центры
развития ребенка компенсирующего вида, логопедические детские сады и
логопедические группы при ДОУ общего и комбинированного вида, центры
диагностики и консультирования, логопедические пункты при массовых
общеобразовательных школах и др.).