Document 4517449

Пояснительная записка
Рабочая программа составлено на основе:

Федерального компонента государственного стандарта среднего общего
образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089

Примерной программы по истории среднего общего образования.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 31.03.2014.№253 г. Москва "Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего,
основного общего, среднего общего образования на 2014/15 учебный год" .

Методическое письма «Об изучении истории и обществознания в
общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2013/2014 уч. год 15514/13
от 07.11.2013

Методические рекомендации «Особенности преподавания учебного
предмета «История» в 2014/2015 учебном году

На основе учебного плана МБОУ «СОШ№7» на 2014-2015учебный год.
Цель:

формирование систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащение социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия.
Задачи:

освоение школьниками ключевых исторических понятий;

ознакомление с основными религиозными системами;

раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества России и мира в
XX- начала XXI века;

раскрытие специфики власти;

раскрытие выдающихся деятелей Отечественной и всеобщей истории XX- начала
XXI века;

раскрытие значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.
Общая характеристика учебного курса
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает
особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции
некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с
воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, в том
числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать\ понимать:

периодизацию всемирной и отечественной истории;

знать основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории XX – начала XXI века и выдающихся
деятелей истории;

знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;

знать изученные виды исторических источников;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Уметь:

определять последовательность и длительность важнейших событий новой
истории;

уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;

обладать навыком поиска нужной информации по заданной теме,
извлечения необходимой информации из различных знаковых систем (схемы, таблиц,
графиков и т.д.)

выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

анализировать исторические явления, процессы факты;

группировать исторические явления и события по заданному признаку;

владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

использовать приобретенные знания при написании творческих работ,
сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

давать на основе конкретного материала научные объяснения сущности
фактов и связей между ними;

выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории XX – начала XXI века, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни;

осуществлять самоконтроль и самооценку;

осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Содержание учебного курса
Модуль 1. Всеобщая история
От Новой к Новейшей истории:
поиск путей развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – середине XX вв. Проблема
периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX – середине
XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция
собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной
структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская
демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового
государства.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и
авторитаризма новейшего времени. Маргинализация и фашизация общества.
Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и
авторитарных диктатур.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического
терроризма.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной Азии:
авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы.
Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса
модернизации в странах Азии и Африки.
Мировые
войны
в
истории
человечества:
социально-психологические,
демографические, экономические и политические причины и последствия. Основные
этапы развития системы международных отношений в конце XIX - начале ХХI вв.
Общественное сознание и духовная культура в период новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм и реализм.
Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Человечество на этапе перехода
к информационному обществу
Дискуссия
о
постиндустриальной
стадии
общественного
развития.
Информационная революция и «информационное общество». Собственность, труд и
творчество в информационном обществе. Особенности современных социальноэкономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного
развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование
единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные
процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Неоконсервативная
революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь
в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного
фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Духовная жизнь современного общества. Формирование постнеклассической
научной картины мира. Постмодерн. Роль элитарной и массовой культуры в
информационном обществе.
Модуль 2. История России в ХХ- вначале новейшее время
Россия вначале ХХ вв. (не менее 6 ч)
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение
промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его
особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте.
Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков
крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на
рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского
парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество.
Общественно-политический кризис накануне 1917 г.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие
системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение
национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии
художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в.
Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной
культуре декаданса.
Революция 1917 г. и Гражданская война в России (не менее 4 ч)
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы.
Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и
противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление
экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости
демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской
власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые
декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир.
Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели
и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и
«красный» террор. Причины поражения белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской
войны. Переход к новой экономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг. (не менее 4 ч)
Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного
строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и
кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного
социально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и
экономические
последствия.
Противоречия
социалистической
модернизации.
Конституция
1936
г.
Централизованная
(командная)
система
управления.
Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного
аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг.
Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной
революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг.
Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами.
Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы
коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные
столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советскогерманские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй
мировой войны. Расширение территории Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч)
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы
военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на
советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военностратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром
войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в
ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в
Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие
советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его
вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и
производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы.
Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и
Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны.
Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного
устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч)
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные
методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная
война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетноядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ
съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма.
Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и
управления.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений.
Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных
конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над
сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научнотехническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (не менее 3 ч)
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой
экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития.
Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное
движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале
1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х
гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина
Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский
процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в
художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической
революции.
Советское общество в 1985-1991 гг. (не менее 4 ч)
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй
половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее
противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития
предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ.
Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис
коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского
общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем
национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР.
Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины
распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая
стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой
социалистической системы.
Российская Федерация (1991-2003 гг.) (не менее 5 ч)
Становление новой российской государственности. Политический кризис
сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г.
Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание
новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные
отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское
общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».
Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о
результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение
национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в
общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и
президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы.
Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе
Содружества независимых государств. Историческое значение воссоединения России с
Крымом и Севастополем
Форма промежуточного контроля: итоговый тест за курс 11 класса.
Уровень обучения. Основная общеобразовательная школа. Базовый уровень.
Срок реализации программы. Один учебный год.
Режим работы школы. Шестидневная рабочая неделя.
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
1. История Татарстана и татарского народа. ХХ – начало XXI века. А.Г.Галлямова,
А.А.Иванов, В.И.Пискарев.- Хэтер, 2009.
2. История, Россия и мир в XX- начале XXI, 11 класс, Алексашина Л.Н., Данилов
А.А., Косулина Л.Г.- Просвещение, 2012.
3. Комплект учебных дисков по данному периоду.
4. Комплект карт по данному периоду (стандартные и мультимедийные
5. Интернетресурсы по данному периоду в истории нашего государства:
интерактивные карты, учебные и художественные фильмы, исторические и другие
научные передачи.
6. Карточки с тестовыми заданиями и проблемными задачами.
7. Презентации к урокам ( конкретизация материала).
Календарно-тематическое планирование
№ № Тема урока
Дата
п\п п\р
План Факт
Модуль 1. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества
(12 ч.)
1
1
ФТП этаплары.
ФТРны чорларга бүлү проблемасы. 01.09.
14
Көнбатышның экономик үсеше цикллары.
Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития
стран Запада в конце XIX – середине XX вв.
05.09.
2
2
Монополистик капитализм. Катнаш экономика.
14
От монополистического капитализма к смешанной экономике.
Изменение социальной структуры индустриального общества.
3
3
Базар экономикасы структур кризислары. Социаль төзелештә 08.09.
үзгәрешләр. Җәмгыять үсешенең яңа модельләрен эзләү. 14
Либераль, социалистик, идеологияләр үсеше. Христиан
демократиясе.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск
новых моделей общественного развития. Социальный
либерализм, социал-демократия, христианская демократия.
4
4
Хокукый
дәүләт,
иҗтимагый-сәяси
тормышны 12.09.
14
демократияләштерү.
Демократизация общественно-политической жизни и развитие
правового государства.
15.09.
5
5
Модернизациянең тизләтелгән үсеше һәм җәмгыятьнең
14
маргинальләшүе. Тоталитаризм һәм авторитаризм
шартларында җәмгыятьнең социаль-икътисади үсеше. Модели
ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа
тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени.
Маргинализация и фашизация общества. Политическая и
социальная идеология тоталитарного типа.
19.09.
6
6
Тоталитаризм һәм авторитаризм шартларында җәмгыятьнең
социаль-икътисади үсеше. Государственно-правовые системы и 15
социально-экономическое развитие общества в условиях
тоталитарных и авторитарных диктатур.
22.09.
7
7
Индустриаль җәмгыять кризисы.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960- 14
х – 1970-х гг. Антивоенное, экологическое, феминисткое
движения. Проблема политического терроризма.
8
8
Латин Америкасының һәм Көньяк-Көнчыгыш Азиянең «Яңа 26.09.
14
индустриаль илләре» (ЯИИ): икътисади реформалар.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и ЮгоВосточной Азии: авторитаризм и демократия в политической
жизни, экономические реформы. Национальноосвободительные движения и региональные особенности
процесса модернизации в странах Азии и Африки.
99Кешелек тарихында бөтендөнья сугышлары: икътисади, сәяси 29.09.
14
10 10
сәбәпләре һәм нәтиҗәләре.
Мировые войны в истории человечества: социально03.10.
психологические, демографические, экономические и
14
политические причины и последствия.
10.10.
11 11
Иң Яңа тарихның мәдәни дөньясы.
12
12
Общественное сознание и духовная культура в период
новейшей истории.
Дөнья картинасының фәндә неоклассик картинасы тууы.
Формирование неклассической научной картины мира.
14
13.10.
14
Человечество на этапе перехода к информационному обществу ( 10 ч.)
13
1
1415
2-3
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Информацион революция. Информацион җәмгыять урнашу.
Информационная революция и «информационное общество».
XX-XXI гг. чигендә җәмгыять үсешен глобальләштерү.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв.
17.10.
14
20.10.
14
24.10.
14
27.10.
14
Икътисадны интернациальләштерү һәм бердәм мәгълүмати
киңлек урнашу.
Интернационализация экономики и формирование единого
информационного пространства.
31.10.
5
«Неоконсерватив революциянең» нигезләре.
14
«Неоконсервативная революция».
6
Дин һәм чиркәү хәзерге җәмгыятьнең тормышында. 10.11.
14
Экуменизм.
Религия и церковь в современной общественной жизни.
Экуменизм.
14.11.
7
Дини фундаментализм һәм милли экстремизм.
14
Причины возрождения религиозного фундаментализма и
националистического экстремизма в начале XXI в.
17.11.
8
Дөньяның фәнни картинасы үзгәрү.
14
Формирование постнеклассической научной картины мира.
21.11.
9
Постмодернизм. Элитар һәм массалар мәдәнияте.
14
Постмодерн. Роль элитарной и массовой культуры в
информационном обществе.
24.11.
10
Кабатлау.
Повторительно-обобщающий урок по теме: «Индустриальное и 14
информационное общество»
Модуль 2. История России (с изучением истории татарского народа и истории
Татарстана)
Глава 1. Россия во второй половине XIX- начале XX вв.
( 7 ч. Ист. России + 1 ч. Ист. Татарстана)
28.11.
1
Россия монополистик капитализмы һәм үзенчәлекләре.
14
Дәүләтнең икътисади тормыштагы роле. С.Ю. Витте
реформалары. Утверждение капиталистической модели
экономического развития. Завершение промышленного
переворота. Российский монополистический капитализм и его
особенности. Роль государства в экономической жизни страны.
Реформы С.Ю. Витте.
2
П.А.
Столыпинның
аграр
реформасы.
Тизләтелгән 02.12.
модернизация барышында социаль -икътисади каршылыклар 14
үсүе. Крепостной хокук калдыклары.
Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение
экономических и социальных противоречий в условиях
форсированной модернизации. Сохранение остатков
крепостничества.
4
25
3
26
4
27
5
28
6
29
7
30
8
31
1
32
2
33
3
34
4
Иҗтимагый фикер үсеше, XIX-XX гг. чигендә сәяси партияләр
һәм иҗтимагый хәрәкәтләр. 1905-1907 нче еллардагы
революция, нәтиҗәләре.
Идейные течения, политические партии и общественные
движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция
1905-1907 гг. и ее итоги.
«Россия империясенең тышкы сәясәтендә “Көнчыгыш
мәсәләсе”. XIX-XX гг. чигендә Россия хәрби-сәяси союзларда.
1904-1905 нче елгы Рус-япон сугышы.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской
империи. Россия в системе военно-политических союзов на
рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Россия 1914-1918 нче еллардагы I Бөтендөнья сугышында. 1917
нче ел алдыннан иҗтимагый-сәяси кризис.
Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.. Общественнополитический кризис накануне 1917 г.
XX гасырда төбәк.
Край в начале XX вв.
XIX-XX гг. чигендә Россия җәмгыятенең рухи тормышы..
Мәгариф системасы үсеше. Россия галимнәренең фәнни
казанышлары.
XIX
г.
ахырында
сәнгатьтә
милли
традицияләрне
торгызу.
Мәдәнияттә
новаторлык
тенденцияләре.
Декаданс мәдәниятендә рухи кризисның
чагылуы.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIXXX веков. Развитие системы образования. Научные достижения
российских ученых. Возрождение национальных традиций в
искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии
художественной культуры.
Контроль эш: «Россия XIX г. - ХХ г. башында. »
Контрольная работа № 1 по теме: «Россия в XIX- начале
XX вв.»
Глава 2. Революция 1917 г. и Гражданская война
(4 ч. Ист. России + 3 ч. Ист. Татарстана)
1917 нче елгы революция. Самодержавиянең җимерелүе.
Вакытлы хөкүмәт һәм Советлар. Россияне республика дип
игълан итү.
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное
правительство и Советы. Провозглашение России республикой.
1917 елларда Казан губернасы.
Наш край в 1917 году.
Большевикларның сәяси тактикасы, хакимияткә килүләре.
Совет хөкүмәте урнашу. Совет хөкүмәтенең беренче
декретлары. РСФСР төзелү.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти.
Утверждение Советской власти. Первые декреты Советской
власти. Создание РСФСР.
Гражданнар сугышы һәм интервенция: сәбәпләре, этаплары,
катнашучылар. Көрәшүче якларның максатлары һәм
идеологиясе. Хәрби коммунизм сәясәте.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины,
этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих
05.12.
14
09.12.
14
12.12.
14
16.12.
14
19.12.
14
23.12.
14
26.12.
14
13.01.
15
16.01.
15
20.01.
15
3536
36
5
37
7
38
1
39
2
40
3
41
4
42
5
6
сторон. Политика «военного коммунизма».
23.01.
Төбәктә гражданнар сугышы
15
Наш край в годы Гражданской войны.
27.01.
НЭПка күчү.
15
Переход к новой экономической политике.
30.01.
ТАССР- РСФСР субъекты
15
ТАССР- субъект РСФСР
Глава 3. Советское общество 1922-1941
(4 ч. Ист. России + 1 ч. Ист. Татарстана)
СССР төзелү. СССР социализм төзүнең юллары һәм алымнары 03.02.
турында
партия
бәхәсләре.
НЭП
ның
уңышлары, 15
каршылыклары һәм кризисы. Социаль-икътисади үсешнең
тизләтелгән стратегиясен сайлау.
Образование СССР. Партийные дискуссии о путях и методах
построения социализма в СССР. Успехи, противоречия и
кризисы НЭПа. Выбор стратегии форсированного социальноэкономического развития.
Индустриальләштерү,
чыганаклары
һәм
нәтиҗәләре. 06.02.
Күмәкләштерү , социаль һәм икътисади нәтиҗәләре. я Социаль 15
модернизациянең каршылыклары. 1936 нчы елгы Конституция.
Идарә итүнең үзәкләштерелгән (командачал) системасы.
И.В.Сталинның шәхес культы. Массачыл репрессияләр.
Индустриализация, ее источники и результаты.
Коллективизация, ее социальные и экономические последствия.
Противоречия социалистической модернизации. Конституция
1936 г. Централизованная (командная) система управления.
Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
1920-х – 1930- нче елларда мәдәният. Социалистик реализм 09.02.
методы урнашу. «Мәдәният революциянең» максатлары һәм 15
нәтиҗәләре. 1920-1930 нчы елларда СССР да фән
Идеологические основы советского общества и культура в
1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического
реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Наука в
СССР в 1920-1930-е гг.
10.02.
Татарстан республикасы 20-30 елларда
15
Республика Татарстан в 20-30е гг.
СССР ның дөнья сугышлары арасында тышкы сәясәт 16.02.
стратегиясе. 1930 нчы елларда сугыш куркынычы арту һәм 15
коллектив куркынычсызлык проблемасы . 1939-1940 нчы
елларда
совет-герман
мөнәсәбәтләре.
II
Бөтендөнья
сугышының башлангыч этабында СССР ның сәясәте. Советлар
Союзының территорияләрен киңәйтү.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между
мировыми войнами. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и
проблемы коллективной безопасности. Советско-германские
отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе
Второй мировой войны. Расширение территории Советского
Союза.
Глава 4. Советский союз в годы Великой Отечественной войны
(4ч. Ист. России + 3 ч. Ист. Татарстана)
43
1
СССР га Германиянең һөҗүм итүе. Бөек Ватан сугышы: сугыш 21.02.
хәрәкәтләренең төп этаплары. Смоленк сугышы. Ленинград 15
блокадасы. Мәскәү астында Кызыл Армиянең җиңүенең хәрбистратегик һәм халыкара әһәмияте.
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:
основные этапы военных действий. Смоленское сражение.
Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное
значение победы Красной Армии под Москвой.
4445
23
46
4
47
5
48
6
4950
78
Контроль эш: «Бөек Ватан сугышы»
Контрольная работа №2 по теме: «Великая Отечественная
война»
Республика икътисады хәрби вакытта.
Республика в годы войны
Сталинград астында һәм Курск дугасында җиңү: сугышта
тамырдан борылыш. СССР территориясен азат итү һәм
Европда Кызыл армиянең хәрби операцияләре. СССР ның
Япония белән сугышта катнашуы.
Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на ОрловскоКурской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение
территории СССР и военные операции Красной Армии в
Европе. Участие СССР в войне с Японией.
Татарлар Бөек Ватан сугышы фронтларында, партизан
хәрәкәтендә
Татары на фронте, партизанское движение.
Илне сугышка мобилизацияләү. Партизаннар хәрәкәте һәм
аның Җиңүгә керткән өлеше. СССР ның икътисадын сугыш
җаена көйләү. Сугыш елларныда идеология һәм мәдәният.
Мобилизация страны на войну. Партизанское движение и его
вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы.
Идеология и культура в военные годы.
СССР Гитлерга каршы коалициядә.
Тәһран, Ялта һәм Потсдамда союзникларның конференцияләре
һәм аларның нәтиҗәләре. Бөек Ватан сугышының нәтиҗәләре
СССР ның II Бөтендөнья сугышындагы роле һәм сугыштан соң
дөнья төзелеше турындагы сорауны карау.
СССР в антигитлеровской коалиции.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников
в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Итоги Великой
Отечественной войны. Роль СССР во Второй мировой войне и
решении вопросов послевоенного устройства мира.
51
1
28.02.
15
02.03.
15
07.03.
15
14.03.
15
16.03.
15
Глава 4. СССР в первые послевоенные десятилетия
( 4 ч. Ист. России + 1 ч. Ист. Татарстана)
СССР ның сугыштан соң социаль-икътисади халәте. Авыл 21.03.
хуҗалыгын торгызуның мобилизацион методлары. Салкын 15
сугыш һәм аның илнең икътисадына, тышкы сәясәтенә тәэсир
итүе.
Социально-экономическое положение СССР после войны.
Мобилизационные методы восстановление хозяйства.
52
2
53
3
54
4
55
5
56
1
57
2
58
3
59
1
Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю
политику страны.
КПСС ның ХХ съезды һәм шәхес культы соравын карау. 1950 04.04.
–1960 нчы еллар башындагы икътисади реформалар, хакимият 15
һәм идарә органнарын үзгәртеп кору.
ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические
реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов
власти и управления.
Халыкара мөнәсәбәтләрнең сугыштан соң биополяр характеры. 06.04.
1950- 1960 нчы еллар башында СССР глобаль һәм региональ 15
конфликтларда. Кариб кризисы һәм аның нәтиҗәләре.
Биполярный характер послевоенной системы международных
отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в
1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
11.04.
Сугыштан соң Татарстанның.
15
Наш край в послевоенные годы
Сугыштан соңгы елларда рухи тормыш. «Җепшеклек» 13.04.
елларында җәмгыятьне демократияләштерү. СССР ның фәнни- 2015
техник яктан үсүе, галәмне яулаудагы уңышлар.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Демократизация
общественной жизни в период «оттепели». Научнотехническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
Глава 5. СССР в середине 1960- начале 1980-х гг. ( 3 ч. Ист. России)
1960 нчы еллар уртасындагы икътисади реформалар. Фән- 18.04.
техника прогрессы темпларының акрынаюы. «Торгынлык» 2015
совет икътисади моделенең кризисы буларак. 1977 нче елгы
Конституция. 1980 нче еллар башында совет җәмгыятендәге
кризис тенденцияләрен чишүгә омтылыш.
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление
темпов научно-технического прогресса. «Застой» как
проявление кризиса советской модели развития. Конституция
1977 г. Попытки преодоления кризисных тенденций в
советском обществе в начале 1980-х гг.
1960 нчы еллар уртасы - 1980 нче еллар башында СССР 20.04.
глобаль һәм региональ конфликтларда. Советлар Союзы һәм 2015
Көнчыгыш Европа илләрендә сәяси кризислар. СССР һәм АКШ
арасында Хәрби-стратегик паритет.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины
1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические
кризисы в странах Восточной Европы. Достижение военностратегического паритета СССР и США.
1960 нчы елларның уртасында – 1980 нче еллар башында СССР 25.04.
2015
мәдәнияте. Рәсем сәнгатендә яңа агымнар.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые
течения в художественном творчестве.
Глава 6. Советское общество в 1985-1991 гг. (4 ч. Ист. России)
1980 нче елларның II яртысында совет икътисадын һәм сәяси 27.04.
ситемасын модернизацияләүгә омтылу.
Чыгымнарны үз 2015
табышың белән каплау принципы, хозрасчет кертелү,
эшмәкәрлекнең үсә башлавы.
Попытки модернизации советской экономики и политической
системы во второй половине 1980-х гг. Введение принципов
6061
23
62
4
63
1
64
2
65
3
66
4
67
5
самоокупаемости и хозрасчета, начало развития
предпринимательства.
Хәбәрдарлык» сәясәте. Цензураны бетерү һәм ММЧ фикер
күптөрлелеге урнашу. Күппартиялек урнашу. 1991 нче елның
август вакыйгалары.
Формирование многопартийности. Политика «гласности».
Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Августовские
события 1991 г.
«Яңача сәяси фикерләү» һәм аңа нигезләнгән тышкы сәясәт
стратегиясе. 1980 нче елларның II яртысында Советлар Союзы
һәм Американың мөнәсәбәтләре.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем
внешнеполитическая стратегия.
Глава 7. Российская Федерация (1991-2014)
(5 ч. Ист. России + 2 ч. Ист. Татарстана)
Яңа Россия дәүләте урнашу. 1993 нче елгы РФ нең
Конституциясен кабул итү. 1990 нчы елларның II яртысында
Россиянең иҗтимаги-сәяси үсеше. Яңа сәяси партияләр һәм
хәрәкәтләр барлыкка килү.
Становление новой российской государственности. Принятие
Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественнополитическое развитие России во второй половине 1990-х гг.
Складывание новых политических партий и движений.
Республиканың дәүләт суверенлыгын кабул итү
Татарстан- принятие суверенитета
Базар икътисадына күчү: реформалар һәм аларның нәтиҗәләре.
«Шок терапиясе». Икътисадны үзгәртеп кору, милеккә карата
карашның үзгәрүе. Хәзерге Татарстан.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
«Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики,
изменение отношений собственности. Современный
Татарстан.
2000 нче елгы президент сайлаулары. Дәүләтне ныгытуга,
икътисади күтәрелешкә, социаль һәм сәяси ныклыкка, илнең
куркынычсызлыгын ныгытуга, Россия дөнья берлегендә хаклы
булган урынга курс. Социаль-сәяси көчләрнең урыннары
үзгәрү.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление
государственности, экономический подъем, социальную и
политическую стабильность, упрочение национальной
безопасности, достойное для России место в мировом
сообществе. Изменение в расстановке социально-политических
сил.
Россиянең
халыкара-хокукый
системаны
урнаштыруда
катнашуы. Россия дөнья күләм интеграцион процессларда. РФ
БДБ илләре берлегендә. Крым һәм Севастопольнең Россия
Составына кушылуның тарихи әһәмияте.
Участие России в формировании современной международноправовой системы. Россия в мировых интеграционных
процессах. Российская Федерация в составе Содружества
независимых
государств.
Историческое
значение
воссоединения России с Крымом и Севастополем.
02.05.
2015
04.05.
2015
08.05.
2015
11.05.
2015
16.05.
2015
18.05.
2015
23.05.
2015
68
6
Промежуточная аттестация. Итоговый тест.
Кабатлау.
25.05.
2015
Рассмотрено
На заседании ШМО гуманитарного цикла
____августа 2014 года
Садыкова А.Т.
Критерии оценивания учащихся по истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания
и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант.
Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по
пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока
– то можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить
потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос.
Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по
новому
материалу.
1. «5» – выполнил всё задание правильно;
2. «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
3. «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно
задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа
– около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски.
Оптимально
на
одной
контрольной
работе
дать
25
заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок:
«5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок:
«2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить школьникам
критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти рекомендации несколько лет,
могу с уверенностью сказать, что дети быстро привыкают к такому оцениванию. И если
учитель в начале проверочной работы забывает указать критерии, они сами его об этом
спрашивают и контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания:
а)Определите черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:
Тип экономической системы
Характерные черты
Ваша оценка:
«5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание.
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают
свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы,
требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний
важно анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки,
показывать образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими
учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на
репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями
школьники должны уметь характеризовать явление. Один ученик может дать определение
явления, назвать его признаки, отметить роль в жизни общества. При этом он лишь
воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает
о процессах, происходящих в обществе в связи с этим явлением. В ответе проявляются
более глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу
знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует
более высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой.
Обучающиеся должны понимать, что учитель оценивает не только репродукцию, но и
творческий подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
1. Полнота использования учебного материала.
2. Объём ОСК (для 11 класса – 1 тетрадная страница на один раздел, логика
изложения, наличие схем, количество смысловых связей между понятиями).
3. Наглядность (наличие символов, аккуратность выполнения, читаемость ОСК).
4. Грамотность (терминологическая и орфографическая).
5. Отсутствие сложных предложений, только опорные слова, словосочетания,
символы.
6. Самостоятельность при составлении.
7. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности.
1. «5» – выполнил все задания правильно;
2. «4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
3. «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.
8. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
активность
умение спорить и отстаивать свою точку зрения
9. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает
самостоятельную работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить
следующее:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
полноту раскрытия темы;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
адаптированность выступления (не просто чтение)
10. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме.
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И
у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
11. Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.
Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может объективно
оценить работу учеников, если он изначально четко определил цели и критерии оценки. И
у учеников не будет вопросов, если они заранее знают условия оценивания.
1.
2.
3.
4.
Приложение
Контрольная работа №1 по теме
«Россия в XIX- начале XX вв.»»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 11
класса знаний по разделу «История России в XX веке»
Контрольная работа по теме «Россия в XIX- начале XX вв.»»
I Вариант
1.
Выберите правильный ответ.
а)
Годы правления Николая II:
1) 1881 — 1894
3) 1896 — 1905
2) 1894 — 1917
4) 1896 — 1918
б) К политике «военного коммунизма» в 1918—1920 гг. относится:
1) свобода торговли
2) продналог с крестьян
3) всеобщая трудовая повинность
4) частное предпринимательство
в)
Курс на сплошную коллективизацию означал:
1) переселение рабочих в деревню
2) передачу всей земли совхозам
3) объединение единоличников в колхозы
4) создание крупных ферм крестьян
г)
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут
в результате разгрома фашистских войск:
1) под Москвой
2) в Белоруссии и в Крыму
3) в Восточной Пруссии
4) под Сталинградом и на Курской дуге
2. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их
номера.
1. В начале XX в. экономика России характеризовалась высоким уровнем дохода
на душу населения.
2. Аграрная реформа П. А. Столыпина характеризовалась ликвидацией
помещичьего землевладения.
3. К последствиям Февральской революции 1917 г. относится выход России из
Первой мировой войны.
4. На II Всероссийском съезде Советов в 1917 г. был принят Декрет о земле.
5. В СССР в 1920—1930-е гг. употреблялось сокращенное название ГУЛАГ,
означавшее систему концентрационных лагерей для политических
и уголовных заключенных.
6. Великая Отечественная война была в 1941—1945 гг.
7. Одной из главных задач первого послевоенного пятилетнего плана было
преимущественное финансирование сельского хозяйства.
8. Начавшееся в период «оттепели» восстановление доброго имени и прав
незаконно осужденных людей называется гласностью.
9. Последствием усиления административных методов руководства
экономикой в 1970-х — начале 1980-х гг. был рост производительности
труда на предприятиях.
10.Политика руководства СССР, проводившаяся во второй половине 1980-х
гг., получила название перестройка.
3.
По какому принципу образованы ряды?
а) С. Ю. Витте, И. Л. Горемыкин, П. А. Столыпин, В. Н. Коковцов
б) 1953г., 1956г., 1968г.
4.
Кто (что) является лишним в ряду?
а) Лидеры Белого движения:
1)А. В. Колчак
3) М. В. Фрунзе 2) П. Н. Врангель
4) А. И. Деникин
б) Черты внешней политики СССР в 1953—1964 гг.:
1) нормализация отношений с Югославией
2) экономическая помощь странам «третьего мира»
3) выдвижение концепции «мирного сосуществования» капитализма и
социализма
4) признание неизбежности третьей мировой войны
5.
Расположите события в хронологической последовательности:
а)
отречение Николая II от престола
б) подписание договора о создании СССР
в) X съезд РКП(б)
г)
роспуск Учредительного собрания
д) подписание Брестского мира с Германией
6.
Отметьте итоги развития СССР в 1930-е гг.:
а)
сверхцентрализация экономической жизни
б) резкий рост производства в тяжелой промышленности
в)
демократизация политической жизни
г) переоснащение по последнему слову техники легкой промышленности
д)
возникновение и расцвет новых политических партий
е)
широкое применение мер внеэкономического принуждения
7.
О ком (чем) идет речь?
а) Этот одержимый революционной идеей политик с отличием окончил
гимназию в Симбирске, юридический факультет Петербургского университета. Недолго имел адвокатскую практику. Его старший брат был казнен
как один из членов группы народовольцев, организовавшей покушение на
царя. В 1917 г. возглавил правительство, настоял на подписании мира с Германией в 1918 г. Был инициатором перехода к НЭПу. Умер в 1924 г.
б) Состояние противоборства между двумя сверхдержавами, СССР и США, и
их союзниками, при котором стороны пытались нанести ущерб друг другу
всеми средствами кроме прямой военной агрессии
8. Установите правильное соответствие:
1) передача Крыма в состав
Украины, создание совнархозов, ввод
А) 1945-1953
советских войск в Венгрию
2) ускорение социальноэкономического развития, вывод
Б) 1985-1990
советских войск из Афганистана,
взрыв на Чернобыльской АЭС
3) ввод войск стран ОВД в
Чехословакию, начало
В) 1991-1996
экономической реформы
А. Н. Косыгина
4) борьба с космополитизмом,
преобразование Совнаркома
Г) 1953-1964
в Совет министров, дело «врачейотравителей»
Д) 1965—1985 гг.
II Вариант
1. Выберите правильный ответ.
а)
Первая мировая война была в:
1)1905—1907гг.
3) 1916—1921 гг.
2)1914—1918гг.
4) 1918—1922 гг.
б) Политика «военного коммунизма» предполагала:
1) уравнительность в оплате труда
2) введение частного предпринимательства
3) всеобщее избирательное право
4) введение продналога
в) Процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в крупные
общественные хозяйства назывался:
1) национализацией 2)коллективизацией 3) кооперированием 4)социализацией
г)
Последствие Московской битвы в Великой Отечественной войне:
1) произошел коренной перелом в войне
2) Германия потеряла своих союзников в войне
3) был сорван немецкий план «молниеносной войны»
4) была прорвана блокада Ленинграда
2. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1) Сельское хозяйство России в начале XX в. (до 1905 г.) характеризовалось общинным
крестьянским землевладением.
2) Аграрную реформу П. А. Столыпина характеризует сохранение выкупных платежей
крестьян.
3) Россия была провозглашена республикой в 1917 г. по решению Учредительного
собрания.
4) На II Всероссийском съезде Советов в 1917 г. было принято решение о выходе
Польши и Финляндии из состава России.
5) К понятию «Великий перелом» относится переход к многоукладной экономике.
6) Великая Отечественная война была в 1941 — 1945 гг.
7) Уровень жизни населения СССР в первые годы после Великой Отечественной войны
характеризовался систематическим повышением цен.
8) Период в истории СССР с середины 1950-х гг. до середины 1960-х гг.,
характеризовавшийся началом обновления духовной жизни общества, разоблачением
культа личности, назывался периодом нового политического мышления.
9) Основной причиной неудачи экономической реформы А. Н. Косыгина было
ослабление государственного контроля над деятельностью предприятий.
10) С проведением в СССР политики перестройки связаны понятия «гласность»,
«чековая приватизация», «ресталинизация».
3. По какому принципу образованы ряды?
а) П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. М. Чернов, . И. Дубровин, В. И. Ленин
б) 1924 г., 1936 г., 1977г.
4. Кто (что) является лишним в ряду?
а)
Генеральные (в 1953—1966 гг. первые) секретари ЦК партии:
1) В. И. Ленин
2) И. В. Сталин
3) Н. С. Хрущев
4) Л. И. Брежнев
б) Черты внешней политики СССР в 1964—1985 гг.:
1) участие советских представителей в Заключительном совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе
2) выдвижение доктрины «ограниченного суверенитета» социалистических стран
3) попытка разрядки напряженности в отношениях со странами Запада
4) произраильская позиция в арабо-израильских войнах
5.
Расположите события в хронологической последовательности:
а)
мятеж под руководством генерала Л. Г. Корнилова
б)
создание Временного правительства во главе с Г. Е. Львовым
в)
принятие Декрета о мире
г)
восстание моряков в Кронштадте под лозунгом «Советы без коммунистов»
д)
утверждение Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа
6.
Отметьте итоги развития СССР в 1930-е гг.:
а)
резкий рост производства товаров народного потребления
б)
резкое усиление диспропорций в экономике
в)
создание системы материальной заинтересованности в результатах своего труда
г)
унификация и идеологизация культуры
д)
создание системы, обеспечивающей действенную борьбу с инакомыслием в стране
е)
умеренное ограничение действия рыночных механизмов
7. О ком (чем ) идет речь?
а)
Этот государственный деятель родился в 1879 г. Учился в православной
семинарии, но не закончил ее. Отличался настойчивостью до упрямства. Эгоистичен,
капризен, с невероятным самомнением. Сосредоточил в своих руках неограниченную
власть. Маршал, затем Генералиссимус. Герой Советского Союза.
б)
Название участников движения (в СССР в 1960—1970-е гг.) за политические и
гражданские свободы. В своей записке в ЦК КПСС Ю. В. Андропов дал им следующую
характеристику: «Примерно в 1968—начале 1969 г. из оппозиционно настроенных
элементов сформировалось политическое ядро... которое, по их оценке, обладает тремя
признаками оппозиции... имеет руководителей, активистов и опирается на значительное
число сочувствующих... ставит себе определенные цели и избирает определенную
тактику, добивается легальности...»
8. Установите правильное соответствие:
1) политика гласности, XIX Всесоюзная
партийная конференция, отмена
а) 1953—1964гг.
6-й статьи Конституции СССР
2) создание СЭВ, «Ленинградское дело»,
переименование
ВКП(б) в КПСС
б) 1965—1982 гг.
3) Суэцкий кризис, запуск первого в мире
искусственного спутника Земли, ликвидация МТС
в) 1985—1990 гг.
4) принятие третьей Конституции СССР,
выдворение инакомыслящих за рубеж,
разрядка международной напряженности
г) 1991—1996гг.
д) 1945—1953 гг.
Контрольная работа №2 по теме: «Великая Отечественная война»
Цель: контроль знаний и умений и определение уровня освоения обучающимися 11
класса знаний по разделу «Великая Отечественная война»
Часть А
1.Какое государство наряду с Германией участвовало в войне 1941 – 1945 гг. против
СССР?
1.Голландия
2.Турция
3.Бельгия
4.Финляндия
2.Как назывались поставки оружия, снаряжения и продовольствия, осуществляемые США
и Великобританией в СССР с 1942 г.
1.контрибуции
2.ленд-лиз
3.гуманитарная помощь
4.репарации
3.Назовите фамилии советских конструкторов, разрабатывавших новую военную технику
в годы Великой Отечественной войны:
А) Ж.Я. Котин,
Б) Л.П. Берия,
В) В.М. Молотов,
Г) А.С. Яковлев,
Д) С.А. Ковпак,
Е) С.А. Лавочкин.
4. Укажите фамилию президента США в годы Второй мировой войны.
А)Монтгомери
Б) Эйзенхауэр
В) Рузвельт
Г) Черчилль
5.Какое из указанных ниже обстоятельств являлось одной из важных причин поражений
Красной Армии в первые месяцы Великой Отечественной войны?
1.ведение военных действий на территории противника
2.уничтожение в предвоенные годы высшего командного состава Красной Армии
3.абсолютное военное превосходство Германии над СССР
4.стремление руководства страны к соглашению с Германией
6.Подвиг 28 бойцов 316-й стрелковой дивизии генерала И.В. Панфилова, которые в
течение нескольких часов сдерживали атаки десятков фашистских танков, был совершен в
ходе …
1.Курской битвы
2.Битвы за
Москву
3.Сталинградской
битвы
4.Битвы за
Смоленск
7. Назовите регионы СССР, в которых с начала Великой Отечественной войны началось
строительство военных предприятий?
1.Крайний
север
2.Урал,
Средняя Азия
3.Украина,
Белоруссия
4.Кавказ и
Закавказье
8.Какая из крупнейших битв Великой Отечественной войны состоялась в 1943 году?
1.Московская битва
2.операция «Багратион»
3.битва за Берлин
4.Курская битва
9.Укажите дату начала контрнаступления Красной Армии под Москвой в период Великой
Отечественной войны.
1.1 – 2 января 1942 г.
2.7 – 8 ноября 1941 г.
3.5 – 6 декабря 1941 г.
4.15 – 17 октября 1941 г
Часть В
В1.Прочтите отрывок из воспоминаний участника Великой Отечественной войны
П.К. Пономаренко и вставьте пропущенное слово.
«... Борьба в тылу врага охватила уже не только благоприятные по географическим,
климатическим и другим условиям районы, но становилась повсеместной. На всей
оккупированной территории образовались края и зоны, где противник мог появляться
лишь эпизодически, ведя тяжелые бои. Опыт борьбы приводил к более целесообразным
формам организации и улучшению тактики. Нападения [...] на части, гарнизоны и
объекты противника становились организованнее и подготовленные. Стали
практиковаться и развивались координированные нападения [...] несколькими отрядами и
соединениями на наиболее важные объекты противника с применением артиллерии.
Широкое распространение получили нападения [...] на транспорт и войска противника из
засад. С июня 1942 г. массовый характер приобретает борьба [...] на коммуникациях и
линиях связи противника...»
В2.Прочтите фрагмент книги Г.П. Вишневской и ответьте на вопрос.
«Всего только несколько месяцев прошло с начала войны, а город уже голодал. Все
меньше и меньше продуктов стали выдавать по карточкам. 20 ноября 1941 года рацион
хлеба дошел до 125 граммов иждивенцам и 250 граммов рабочим. Крупы давали 300г.
масла – 100 в месяц. Потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да
и эти 125 г, от которых зависела жизнь, были не хлебом, а липким черным месивом,
сделанным из мучных отходов, мокрым и расплывающимся в руках. Каждый растягивал
свой кусок, насколько мог».
Назовите город, в котором происходили описываемые события.
В3.Прочитайте отрывок из записи беседы с К. Р. Синиловым и укажите год
описываемого события.
"Приближался праздник Великого Октября… генерал-полковник П. Артемьев хорошо
помнит, как Сталин вызвал его к себе, спросил: "Вы собираетесь проводить парад на
Красной площади?" Доводы против парада были очень серьезными. Тем более – при
отсутствии танков и войск. Но они не убедили Верховного главнокомандующего…
- А если прорвется вражеский самолет и начнет бомбить парад?
- Ни один вражеский самолет не должен прорваться в Москву… Если все же сбросит
бомбу, то уберите пострадавших и продолжайте парад. И легендарный парад
состоялся.
В4.Установите соответствие между фамилиями советских писателей и названиями
их произведений, посвященных Великой Отечественной войне. Буквы,
соответствующие выбранным элементам, запишите
ПИСАТЕЛИ
1) К. Симонов
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А) «Звезда»
2) А. Твардовский Б) «В списках не значился»
3) Б. Васильев
В) «Василий Теркин»
4) Э. Казакевич
Г) «Живые и мертвые»
Д) «В окопах Сталинграда»
Часть С
Из воспоминаний маршала Г. К. Жукова:
"В воздух взвились тысячи разноцветных ракет. По этому сигналу вспыхнули 140
прожекторов, расположенных через каждые 200 метров. Более 100 миллиардов свечей
освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из темноты объекты атаки для
наших танков и пехоты. Это была картина огромной впечатляющей силы…
Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и металла.
Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе, и местами даже мощные лучи зенитных
прожекторов не могли ее пробить.
Наша авиация шла над полем боя волнами…
Однако противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со стороны
Зееловских высот своей артиллерией, минометами… появилась группа
бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем
сильнее нарастало сопротивление врага…
20 апреля, на пятый день операции, дальнобойная артиллерия… открыла огонь… Начался
исторический штурм…"
С1.К какому периоду истории страны относятся описанные в тексте события?
Укажите хронологические рамки этого периода. О каком сражении идет речь?
С2.Что по тексту и на основе знаний по истории вы можете сказать об особенностях
этого сражения? Какое отношение к нему имел маршал Г. К. Жуков?
С3.Какое значение имело это сражение? Какие события за ним последовали?