Программа по французскому языку составлена ... государственного образовательного стандарта и Примерной программы общего образования Пояснительная записка

Пояснительная записка
Программа по французскому языку составлена на основе Федерального компонента
государственного образовательного стандарта и Примерной программы общего образования
по иностранному языку, и авторской программы «Французский язык. Синяя птица.
Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы» под редакцией Селивановой
Н.А., «Просвещение», 2010г. с использованием УМК для 5-9 класса общеобразовательных
учреждений под названием «Синяя птица». Автор - Селиванова Н.А.
Программа «Французский язык. 5-9 класс» обеспечивает достижение личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения учебного предмета «Французский язык»
в начальной школе.
Личностные результаты
• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
•
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
• Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения.
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессом.
Предметные результаты
• Приобретение навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения.
1
• Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора.
• Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
Содержание программы реализуется через следующие образовательные технологии:
 информационно-коммуникативная технология
 проектная технология
 технология совместной деятельности
 игровая деятельность
 проблемно-поисковая технология.
Цель обучения - формирование дальнейшей коммуникативной компетенции обучающихся, что подчёркивает важность развития их способности и желания точно и к месту
использовать французский язык для эффективного общения. В связи с этим изучение
иностранного языка на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
▪ речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
▪ языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала, овладение новыми
языковыми средствами, увеличение объёма лексических единиц, развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
▪ социокультурная компетенция - увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка, формирование умения выделять общее и специфическое в
культуре своей страны и страны изучаемого языка, совершенствование умений строить своё
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
▪ компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
▪ учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
▪ развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, использование иностранного языка в других областях знаний,
личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная
адаптация, формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи:
▪ научить соблюдать логику парного и группового рассуждения, обобщать сказанное
другими участниками общения и высказывать своё отношение, выстраивать собственное
рассуждение;
▪ научить сочетать все виды чтения, понимать художественные и публицистические тексты,
извлекая необходимую информацию;
▪ научить понимать содержание текстов, содержащих как известный, так и незнакомый
языковой материал, извлекать интересующую информацию;
2
▪ научить составлять аннотацию прочитанного текста, писать мини-сочинение по
пройденной теме, выражая своё мнение по поводу описанных событий, писать личное
письмо, заполнять анкету.
▪ развивать мотивацию овладения французским языком.
▪ осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально культурных особенностях России и Франции
С целью определения результатов обучения используются следующие формы и способы
контроля:
 устный опрос
 чтение
 высказывание по темам
 тестовые задания
• творческая работа и защита проекта
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сферы общения
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и характеристика человека. (100 ч)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. (35 ч)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
(20 ч)
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (40 ч)
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее. (25 ч) Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (60 ч)
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
(25 ч)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру. (90 ч)
Коммуникатичные умения
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера.
Диалог-расспрос.
Диалог — побуждение к действию.
Диалог — обмен мнениями.
Говорение
В монологической форме
Связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения),
3
рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный
текст, коммуникативную ситуацию, зрительную наглядность.
Аудирование
При непосредственном общении
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи,
жанра и функционального типа текста.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи. С
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).
С полным пониманием содержания (изучающее чтение).
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий. Заполнение бланков и
несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого иностранного
языка. Личное письмо с опорой на образец
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение,
соблюдение правильного ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил
сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп, соблюдение
правил сцепления перед h немой и h
придыхательной. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов
предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500 усвоенных в
начальной школе), в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, репликиклише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
а) суффиксация:
• существительных с суффиксами
-tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette
(bicyclette, disquette); -ique (gymnastique); -iste, -isme (journaliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/
boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (préférence,
confiance); -aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -age (bricolage); -te (activité); -ude
(attitude); -aison (comparaison); -esse (jeunesse); -ise (friandise);
4
• наречий с суффиксом -ment;
• прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux/heureuse); -ique (sympatique); -ant
(intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois);
-ien (parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial,
difficile, gentil); -able, -ible (formidable, possible); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); -aire (planétaire);
-atif/-ative (imaginatif);
б) префиксация существительных, прилагательных и глаголов:
• in-, im- il- (inconnu, impossible, illisible); de-(départ, décourager); dis- (disparâtre); re-, re(refaire, réviser); pré- (prévenir); me- (méfiant); a-(assimétrique); extra- (extraordinaire); anti(antiride);
в) словосложение:
• существительное + существительное (télé-carte); существительное + предлог +
существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное
(cybercafé); глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps); предлог +существительное (sous-sol);
г) конверсия (образованиесуществительных от неопределенной формы глагола (conseiller —
un conseil).
Представление о синонимии и антонимии, лексической сочетаемости, многозначности
Грамматическая сторона речи
Нераспространенные и распространенные простые предложения. Безличные
предложения. Предложения с неопределенно-личным местоимением on. Сложно-сочиненные
предложения с союзами mais, ni ... ni. Сложноподчиненные предложения с придаточными
дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, оù), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени
(quand), места (оù), причины (parce que). Все типы вопросительных предложений. Прямой
порядок слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительные наречия оù,
quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui, que. Отрицательные частицы
plus, jamais, non, personne. Ограничительный оборот ne ... que.
Видовременные формы изъявительного наклонения (Indicatif): le présent, le futur simple, le
futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-que-parfait,
le futur dans le passé. Возвратные (местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II группы,
распространенных глаголов III группы в изъявительном наклонении. Согласование
причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением. Согласование
времен в плане настоящего и прошедшего. Прямая и косвенная речь.
Повелительное наклонение регулярных и распространенных нерегулярных глаголов в
утвердительной и отрицательной форме (l'imperatif).
Временная форма условного наклонения (1е соnditionnel présent) в простом и сложном
предложении.
Le subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов в
дополнительных придаточных.
Активный и пассивный залог в настоящем времени изъявительного наклонения.
Предлоги par и de в пассивных конструкциях.
Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé),
деепричастие (le gérondif), инфинитивные конструкции после глаголов восприятия. Способы
действия (venir de faire qch, être en train de faire qch).
Причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grace à, à cause de.
Временные отношения в простых и сложных предложениях.
Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail — travaux),
особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle — beau,
long — longue, culturelle, но musicale, spécial — spéciaux/spéciales и пр.).
Частичный артикль с абстрактными и вещественными существительными. Замена
артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество,
5
перед группой прилагательное + существительное). Употребление предлогов и артиклей
перед географическими названиями (еп France, de Chîne, au Canada, du Japon).
Наречия на -ment. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их
образования (bon — meilleur, bien — mieux)
Контрольные работы и повторительно-обобщающие уроки по французскому языку
5 класс
Повторительно-обобщающие уроки и контрольные работы проводятся после изучения
каждого тематического блока
Bonjour, la France! Здравствуй, Франция!- Урок-конкурс (устный опрос, чтение)
Comment ça va? Как дела?- Урок-конкурс
Nous sommes quatre . Нас четверо- Урок-конкурс
Un frère ou une sœur. Брат или сестра- (устный опрос, чтение, творческая работа и защита
проекта)
5. Nous avons géographie. У нас урок географии - (устный опрос, чтение, творческая работа и
защита проекта)
6. L’anniversaire de Corinne. День рождения Коринны - ролевая игра
7. Une glace c’est bon. Мороженое-это вкусно- ролевая игра
8. Mon petit chien. Мой щенок - (устный опрос, чтение, творческая работа и защита проекта)
9. A chaque saison ses plaisirs. В каждом сезоне свои удовольствия - грамматический урок
10. Où est le journal de papa? Где папина газета?- грамматический урок
11. Lettre à Olga. Письмо Оле- грамматический урок
12. La poste, c’est tout près. Почта-это совсем рядом.- грамматический урок
1.
2.
3.
4.
6 класс
Повторительно-обобщающие уроки и контрольные работы проводятся после изучения
каждого тематического блока
Давайте, познакомимся! – контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
Моя школа - контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
Покупки - контроль чтения, грамматики (тест) и умения пересказа
Приятного аппетита!- контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
Мой друг - контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
Мой досуг. Я смотрю телевизор - контроль чтения, грамматики (тест) и умения пересказа,
ролевая игра.
7. Путешествие - контроль чтения, грамматики (тест) и умения пересказа.
8. В библиотеке - контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
9. Моя учеба - контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
10. Мой рабочий день - контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
11. Париж - контроль чтения, грамматики и умения пересказа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7 класс
Повторительно-обобщающие уроки и контрольные работы проводятся после изучения
каждого тематического блока
1.
2.
3.
4.
Мои летние каникулы - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
Париж - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
Моя учеба - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
Мода - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме, защита
6
презентации.
5. Моя помощь дома - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме,
защита творческого проекта.
6. Приготовления к приему гостей - чтение несложных аутентичных текстов, краткие
сообщения по теме
7. Праздники и традиции - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по
теме, защита творческого проекта.
8. Франция (географическое положение, города, полезные ископаемые)- чтение несложных
аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
9. Россия (географическое положение, города, полезные ископаемые)- чтение несложных
аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
8 класс
Повторительно-обобщающие уроки и контрольные работы проводятся после изучения
каждого тематического блока
1. Мои летние каникулы - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
2. Мой досуг - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
3. Роль спорта в нашей жизни - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по
теме, защита творческого проекта.
4. Охрана природы - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
5. Европа. Евросоюз - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме,
защита творческого проекта.
6. Времена года - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
7. Путешествия. Я путешествую - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения
по теме
8. Мое село - чтение несложных аутентичных текстов, краткие сообщения по теме, защита
творческого проекта.
9. Россия (географическое положение, города, полезные ископаемые)- чтение несложных
аутентичных текстов, краткие сообщения по теме
9 класс
Повторительно-обобщающие уроки и контрольные работы проводятся после изучения
каждого тематического блока
1. Путешествие. Я еду во Францию - чтение аутентичного текста, пересказ текста,
грамматические упражнения.
2. Каникулы французов - чтение аутентичного текста, пересказ текста, грамматический тест.
3. Париж - чтение аутентичного текста, пересказ текста, грамматические упражнения, защита
творческого проекта.
4. Средства массовой информации - чтение аутентичного текста, пересказ текста,
грамматический тест, защита творческого проекта.
5. Моя будущая профессия - чтение аутентичного текста, пересказ текста, грамматические
упражнения.
6. Проблемы молодежи ( наркотики, курение, СПИД ) - чтение аутентичного текста, пересказ
текста, грамматический тест.
7. Роль кино в нашей жизни - чтение аутентичного текста, пересказ текста, грамматические
упражнения, защита творческого проекта.
8. Я иду в театр - чтение аутентичного текста, пересказ текста, грамматический тест.
7
9. Роль книг в нашей жизни - чтение аутентичного текста, пересказ текста, грамматические
упражнения.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 КЛАСС
№
Наименование разделов
1
Bonjour, la France!
Количество часов
9
Здравствуй, Франция!
2
Comment ça va?
9
Как дела?
3
Nous sommes quatre
9
Нас четверо
4
Un frère ou une sœur
9
Брат или сестра
5
Nous avons géographie
9
У нас урок географии
6
L’anniversaire de Corinne
9
День рождения Коринны
7
Une glace c’est bon
9
Мороженое-это вкусно
8
Mon petit chien
9
Мой щенок
9
A chaque saison ses plaisirs
9
В каждом сезоне свои удовольствия
10
Où est le journal de papa?
9
Где папина газета?
11
Lettre à Olga
9
Письмо Оле
12
La poste, c’est tout près
9
Почта-это совсем рядом
Резерв
3
Итого-102
8
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 6 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество часов
1
Давайте, познакомимся!
6
2
Моя школа.
9
3
Покупки.
9
4
Приятного аппетита!
9
5
Мой друг
9
6
Мой досуг. Я смотрю телевизор.
9
7
Путешествие
9
8
В библиотеке
9
9
Моя учеба
7
10
Мой рабочий день
10
11
Париж
10
12
Резерв
6
Итого-102
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 7 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество часов
1
Мои летние каникулы
6
2
Париж
12
3
Моя учеба
12
4
Мода
12
5
Моя помощь дома
12
6
Приготовления к приему гостей
12
7
Праздники и традиции
12
8
Франция ( географическое положение, города,
полезные ископаемые)
12
9
Россия ( географическое положение, города,
полезные ископаемые)
12
Резерв
6
Итого-102
9
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 8 КЛАСС
№
Наименование разделов
1
Мои летние каникулы
Количество часов
6
(повторение)
2
Мой досуг (повторение)
6
3
Роль спорта в нашей жизни
12
4
Охрана природы
12
5
Европа. Евросоюз
12
6
Времена года
12
7
Путешествия. Я путешествую
12
8
Мое село
12
9
Россия ( географическое положение, города,
полезные ископаемые)
12
Резерв
6
Итого-102
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 9 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество часов
1
Путешествие. Я еду во Францию.
14
2
Каникулы французов
11
3
Париж
11
4
Средства массовой информации
11
5
Моя будущая профессия
11
6
Проблемы молодежи ( наркотики,
курение, СПИД )
10
7
Роль кино в нашей жизни
11
8
Я иду в театр
9
9
Роль книг в нашей жизни
10
Резерв
4
Итого-102
10
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ
ШКОЛЕ
В результате изучения французского языка ученик должен
Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение





начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование



понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение


ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
11


главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь


заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:




социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Ресурсное обеспечение программы
Литература для учителя
Основная:
1. Береговская Э. М. Французский язык: Синяя птица: Учебник французского языка для
5 класса. «Просвещение» 2010г.
2. Береговская Э. М.Французский язык: Синяя птица: Рабочая тетрадь к учебнику
французского языка для 5 класса. «Просвещение» 2012г.
3. Береговская Э. М.,Гусева А. В.,Цурцилина Н. Н.Французский язык: Синяя птица:
Книга для учителя к учебнику французского языка для 5 класса. «Просвещение»
2010г.
4. аудиокассета/ CD
5. Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю. Французский язык: Синяя птица: Учебник
французского языка для 6 класса. «Просвещение» 2013г.
6. Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю.Французский язык: Синяя птица: Сборник
упражнений: Чтение и письмо к учебнику французского языка для 6 класса.
«Просвещение» 2013г.
7. Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю.Французский язык: Синяя птица: Книга для
учителя к учебнику французского языка для 6 класса. «Просвещение» 2012г.
8. аудиокассета/ CD
12
9.. Учебник / Livre de l’élève (Селиванова Н. А. «Синяя птица» –7-8: Учебник
французского
языка для 7-8 класса общеобразовательных учреждений / Н. А.
Селиванова, А. Ю. Шашурина – М.: Просвещение 2009);
10 2. Сборник упражнений / Cahier d’activités, Селиванова, А. Ю. Шашурина М.:
Просвещение 2009;
11. Книга для учителя / Guide pédagogique; Селиванова, А. Ю. Шашурина М.: М.:
12 Аудиокассеты/ Cassette audio, СD к учебнику французского языка для 7 -8 класса
общеобразовательных учреждений «Синяя птица» (Н.А. Селиванова, А. Ю. Шашурина)
М. Просвещение 2008;
13. Учебник / Livre de l’élève (Селиванова Н. А. «Синяя птица – 9»: Учебник французского
языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю.
Шашурина – М.: Просвещение 2010);
14. Сборник упражнений / Cahier d’activités, Селиванова, А. Ю. Шашурина М.:
Просвещение 2010;
15. . Книга для учителя / Guide pédagogique; Селиванова, А. Ю. Шашурина М.: М.:
16. Аудиокассеты/ Cassette audio, CD к учебнику французского языка для 9 класса
общеобразовательных учреждений «Синяя птица» (Н.А. Селиванова, А. Ю. Шашурина)
М. Просвещение 2008;
17. Бим И.Л., М.З. Биболетова и др. Новые государственные стандарты школьного
образования по иностранному языку. М, АСТ: Астрель, 2006г
18. Стандарты второго поколения, Примерные программы по учебным предметам
(иностранный язык) 5-9 классы, М, Просвещение, 2010г.
19 Примерные программы основного общего образования по иностранному языку М,
Просвещение, 2004г
20. Селиванова Н. А. Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык.
5-9 классы М, Просвещение, 2011 г.
Дополнительная:
1. Агеева Е.В. Грамматические тесты «Французский язык 7-9 класс» Москва, «Дрофа»,
2004
2. Горшкова Т.В., ВГИПКРО, Рабочие программы по французскому языку, М, «Глобус»,
2007г.
3.
Селиванова Н. А. Контрольные проверочные работы по французскому языку. К
учебнику Н. А. Селивановой и А. Ю. Шашуриной "Синяя птица". 5-9 класс М,
Просвещение, 2010г
4. GUIDE PRATIQUE DE LA COMMUNICATION. Alan CHAMBERLAIN Professeur à
l'université de Nouvelle-Galles du Sud, Ross STEELE Professeur à l'université de Sydney. Les
Editions Didier, PARIS, 1991. 100 actes de communication 57 dialogues.
5. Correspondance facile modèles des lettres correspondance privée et courrier d'affaires Jacques
Verdol HACHETTE Français langue étrangère,43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15,
2010
6. Фролова Г.Н. Контрольные и проверочные работы по французскому языку 7-9 кл.:
Метод, пособие. -2-е изд. испр.-М,: Дрофа, 2009,
Видеокурс “ Bienvenue en France”
Интернет –ресурсы:
www.tv5.org Apprendre le français
www.rfi.fr
Langue francaise
www.francparler.org.
Литература для обучающихся
Основная:
1. Береговская Э. М. Французский язык: Синяя птица: Учебник французского языка для 5
класса. «Просвещение» 2010г.
2. Береговская Э. М.Французский язык: Синяя птица: Рабочая тетрадь к учебнику
французского языка для 5 класса. «Просвещение» 2012г.
13
3. аудиокассета/ CD
4. Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю. Французский язык: Синяя птица: Учебник
французского языка для 6 класса. «Просвещение» 2013г.
5. Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю.Французский язык: Синяя птица: Сборник
упражнений: Чтение и письмо к учебнику французского языка для 6 класса.
«Просвещение» 2013г.
6. удиокассета/ CD
7. Учебник / Livre de l’élève (Селиванова Н. А. «Синяя птица» -7-8: Учебник французского
языка для 7-8 класса общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю.
Шашурина – М.: Просвещение 2009);
8. Сборник упражнений / Cahier d’activités, Селиванова, А. Ю. Шашурина М.: Просвещение
2009;
аудиокассета/ CD
9. Учебник / Livre de l’élève (Селиванова Н. А. «Синяя птица – 9»: Учебник французского
языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю.
Шашурина – М.: Просвещение 2010);
10. Сборник упражнений / Cahier d’activités, Селиванова, А. Ю. Шашурина М.:
Просвещение 2010;
11.Аудиокассеты/
СD
к
учебнику французского языка для
9 класса
общеобразовательных учреждений «Синяя птица» (Н.А. Селиванова, А. Ю. Шашурина)
М. Просвещение 2008;
Дополнительная:
1. Гречанинова М.В. Устные темы и тексты для чтения по современной Франции: Пособие
для старшеклассников, и абитуриентов на французском языке. 3-е издание. - М.:
Московский Лицей,2004
2. Фоменко Т. М. Сборник учебных тематических тестов. Французский язык. 9 класс. - М.:
Интеллект-Центр, 2004 - 80 с.
Интернет – ресурсы: www.tv5.org Apprendre le français; www.rfi.fr Langue francaise
Информационно-техническая оснащенность учебного кабинета
Перечень учебно-методических средств обучения
Бумажные носители
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал
(8класс)
Демонстрационные тематические таблицы
Интернет-поддержка
Аудио - материалы
Мультимедийные презентации
14