Основное содержание темы - Сеть творческих учителей
advertisement
Курганская область, Куртамышский район МОУ «Камышовская основная общеобразовательная школа Программа рассмотрена на заседании Программа утверждена « ----« ------2011г. Педагогического совета школы Директор МОУ «Камышовская основная Протокол № ----от « ---« ----- ------2011г. общеобразовательная школа»: Согласовано: заместитель директора по УВР: --------------/Катайцева Р. Л./ -----------/Голова Т. Н./ Рабочая программа Немецкий язык 5 класс Камыши 2011 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Требование к уровню усвоения немецкого языка в 5 классе по разным видам речевой деятельности 3. Учебно-тематический план 4. Содержание тем учебного курса 5. Календарно-тематическое планирование 6. Контроль уровня обученности 7. Перечень литературы 8. Список использованных источников 1. Пояснительная записка. 1. Статус программы Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе обязательного минимума содержания образования и на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией И. Л. Бим. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции: - информационно-методическую; - организационно-планирующую; - контролирующую. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебновоспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе. Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. 2. Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык» Иностранный язык входит в образовательную область «филология». Статус иностранного языка как школьного предмета заметно изменился за последнее время. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала. Иностранный язык как учебный предмет обладает большим потенциалом воспитательного и развивающего воздействия на учащихся, возможностями для создания условия культурного и личностного становления школьников: 1. Процесс обучения иностранному языку, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у него широкий гуманитарный взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного школьного образования. 2. Овладение иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития школьников. Овладевая речью на иностранном языке, ученик приобретает дополнительные возможности для приема и передачи информации, что создает основу для развития общего и лингвистического кругозора школьников и для воспитания у них правильного понимания языка как социального явления. 3. Формирование речевых навыков и умения на уроках иностранного языка активизирует работу памяти, мышления и тем самым способствует умственному развитию учащихся. Но особенно важно то, что становление личности ученика, изучающего иностранный язык осуществляется в процессе формирования его иноязычного речевого поведения. Итогом этого процесса является речевое развитие ученика, которое выступает в качестве основы всякого образования. 4. Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта и опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации об окружающей действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора школьников. 5. В процессе изучения иностранного языка ученик овладевает общеучебными умениями (работать с книгой, справочной литературой, словарем). Это способствует формированию у школьников познавательной активности, стремлению к самосовершенствованию в овладеваемой ими деятельности. Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала предмета создает прочную основу для формирования творческого, интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого явится личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества. 3. Цели и задачи предмета. Социальный заказ общества в области обучения иностранным языком выдвигает задачу развития личности учащегося, усиления гуманистического содержания обучения, более полную реализацию воспитательно-образовательноразвивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому основной целью обучения иностранным языком в общеобразовательной школе является развитие личности учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности. Следовательно, специфичными для иностранного языка как учебного предмета являются коммуникативные цели обучения, которые предполагают обучение иноязычному общению в единстве всех его функций, а именно: Познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при чтении и аудировании). Регулятивной (выражение просьбы, совета, побуждение к речевым и неречевым действиям). Ценностно-ориентационной (развивающая) выражение мнения, оценки, формирование взглядов, убеждений ) Этикетной (соблюдение речевого этикета, имеющего у каждого народа свои особенности). Таким образом, воспитательные, образовательные, развивающие цели как бы пронизывают практические, интегрированые в них. Комплексные коммуникативные цели ориентированы на получение практического результата обучения, на его образовательный, воспитательный и развивающий эффект. Практический компонент цели заключается в формировании у школьников коммуникативной компетенции в иностранном языке, обеспечивающей основные познавательно-коммуникативные потребности учащихся на каждом этапе обучения и возможность приобщения к культурным ценностям народов – носителей изучаемого языка. В целом процесс обучения иностранным языкам призван сформировать у учащихся способность участвовать в непосредственном диалоге культур, совершенствоваться в иностранном языке и использовать его для углубления своих знаний в различных областях науки, техники и общественной жизни. Эта способность порождает у учащихся формирование: Умений понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией общения; Знаний о системе иностранного языка и правил оперирования языковыми средствами в речевой деятельности; Знаний правил речевого и неречевого поведения в определенных стандартных ситуациях, национальных особенностей страны изучаемого языка и умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими знаниями. Процесс обучения иностранному языку Строится на системе упражнений в аудировании, говорении, чтении и письме. Помимо общедидактических принципов (наглядности, доступности, сознательности и др.) при обучении в 5 классе существенное значение имеют следующие принципы: 1. Опора на широкий социокультурный страноведческий контекст, и подчинение комплексной коммуникативной цели обучения, достижение которой должны обеспечивать реальный практический результат в овладении основами иноязычного общения, а также воспитание, образование и развитие личности школьника средствами учебного предмета. Нацеленность на практический результат проявляется в 5 классе как при обучении лексической, грамматической и фонетической сторонам речи, так и при формировании навыков умений во всех видах речевой деятельности. 2. Обучение всем видам речевой деятельности в тесной взаимосвязи, но при дифференцированном подходе к формированию каждого из них. Эта взаимосвязь обеспечивается тем, что усваивается в устной форме, закрепляется с помощью чтения и письма. Дифференцированный подход нашел отражение в отборе материала для продуктивного и рецептивного усвоения, в разных приемах обучения, в наличии разных упражнений для каждого вида речевой деятельности. 3. Отбор языкового и речевого материала должен осуществляться на основе метода моделирования, с помощью которого выделены основные речевые образцы. Опираясь на существенные структурные признаки того или иного типа предложения и по аналогии учащиеся обучаются структурному оформлению высказывания на уровне предложения. Метод моделирования нашел реализацию на уровне речи: при обучении говорению в диалоговой форме – в плане выделения типов диалогов (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями), при обучении связному высказыванию (сообщение, высказывание). 4. Обучение должно строиться поэтапное: от осуществления действий по образцу, по опорам к осуществлению действий без непосредственной опоры на образец. Особое значение при этом имеет диалектика, т. е. Качественное и количественное развертывание процесса обучения и понимание его как взаимодействие учителя и ученика и учеников друг с другом. 5. Вся организация педагогического процесса должна обеспечивать создание мотивов учения путем повышения информативности содержания средств обучения, ориентации на личность самого учащегося, на формирование его познавательного интереса, стимулирование его речемыслительной и творческой активности, сочетания фронтальной, парной, групповой и индивидуальной работы. Широкое использование игровых форм работы, в том числе ролевой игры, должно помогать преодолению трудностей, связанных с отсутствием языковой атмосферы в условиях школьного обучения. Особое значение имеет в этом смысле использование проектной методики обучения, элементов проблемного обучения, развитие самоконтроля. 6. В целях создания языковой атмосферы на уроке, развития внимания, языковой догадки следует как можно меньше прибегать к посредничеству русского языка. Однако его нужно использовать для раскрытия значения слова, для проверки догадки. 7. Образцом и ориентиром для любого речевого действия ученика должны быть действия учителя. Ему следует каждый раз начинать выполнение нового вида упражнения, пока ошибки в речи ученика, не тратя время на многословные объяснения, тут же дать правильный вариант ответа, который ученик, наблюдая и осмысливая, повторяет. Все указанные принципы представляют собой определенную иерархию: принципы 1-2 характеризуют цели и планируемый результат обучения, принцип 3 – содержание, а принципы 4-7 – способы и средства, методы и приемы обучения. Данная система обучения нацелена на формирование прочных практических навыков и умений учащихся, на развитие их интеллектуального потенциала, на формирование в их сознании системы изучаемого языка при общей коммуникативной направленности обучения, на включение их в диалог культур. В ходе изучения иностранного языка на материалах, используемых в учебном процессе, следует расширить кругозор учащихся, обогащать их сведения о географии, истории, литературе, искусстве, быте стран изучаемого языка и знакомить с достижениями науки и техники. Значительная роль в учебном процессе по иностранному языку отводится его соотнесенности с курсами русского языка, литературы, истории, географии и других школьных предметов. Эти межпредметные связи носят взаимодействующий характер: с одной стороны знания, полученные по другим предметам, переносятся и применяются в процессе обучения иностранному языку, а с другой – информация, полученная с помощью иностранного языка в ходе обучения, обогащает и расширяет знания по другим предметам. 4. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане Федеральный базисный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета в 6 классе из расчёта 3-х учебных часов в неделю. 5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. 2. Требования к уровню подготовки пятиклассников. В 5 классе, на начальном этапе обучения языку, коммуникативная цель предполагает овладение как исходными умениями и навыками в устно-речевом общении, так и исходными умениями и навыками чтения и письма на немецком языке, а также приобретение некоторых языковых и страноведческих знаний. Это предусматривает: Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения; Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – примерно 450 лексических единиц; Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, слова и фразы; Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне, овладевая основными типами немецкого простого изложения, а также спряжении глаголов; Пользоваться двуязычным словарем, переводом с немецкого языка на русский отдельных предложений. Пятиклассник должен уметь в русле устной речи и письма: Приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; Давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; Выражать сомнение, переспрашивать; Возражать, утверждать; Запрашивать информацию с помощью предложений с вопросительными словами: Wo? Wer? Was? Wohin? Woher? Wozu?; Выражать свое мнение, оценку; Соблюдать речевой этикет при общении: знать как обратиться, поблагодарить, начать разговор, поддержать его; Уметь вести диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, суждениями; Уметь делать связное высказывание: описывать, характеризовать, объем высказывания 6-8 фраз. В русле чтения: 1. При установке на чтение с полным пониманием: Зрительно воспринимать текст, узнавая грамматические явления и полностью понимать текст; Членить текст на смысловые обрезки; Выделять основные мысли. 2. При установке на чтение с полным понимание текста, содержащего незнакомые языковые явления: Догадываться о значении незнакомых слов по знакомой части слова, по контексту; Использовать словообразовательный анализ для понимания слова. 3. При установке на чтение с пониманием основного содержания: Не замечать незнакомые явления, если они не мешают понять основное содержание текста в целом; Воздерживаться от обращения к словарю, если без него можно обойтись; Вычленить наиболее существенную информацию; Использовать словарь, если это необходимо. В русле аудирования: В целом понимать речь учителя по ведению урока; Распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе диалогического общения с ним; Понимать в целом основное содержание сообщения учителя, включающее некоторые незнакомые явления; «управлять» источником информации, задавая вопрос, если что-то непонятно, например: Entschuldigen Sit bitte was bedeutet. 1 Раздел «Вводный курс». Должен знать и уметь: Буквы алфавита, усвоить звуко-буквенные соответствия, уметь читать, понимать на слух указания учителя, связанные с ведением урока, считать до 100, уметь задавать вопросы и отвечать на них, спрягать глаголы в настоящем времени, отдавать приказания в соответствии с учебной ситуацией в пределах программы, а также усвоить технику письма. 2 Раздел «Основной курс». Учащиеся должны: Понимать на слух иноязычную речь, построенную на программном языковом материале 5 класса; Уметь без предварительной подготовки вести беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, а также содержанием увиденного, прочитанного и услышанного, адекватно реагируя на его реплики, выражая свое отношение к предмету высказывания, в пределах программного материала 5 класса. Высказывание собеседника должно содержать не менее 4-6 реплик; Объем монологической речи должен быть не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении; Уметь читать вслух и про себя с полным пониманием тексты, построенные на программном материале; тексты могут содержать до 2% незнакомых слов; Уметь составлять и записывать план текста, делить его на смысловые части, написать короткое поздравление с праздником или днем рождения. Требования к уровню усвоения иностранного языка. Оценка «5» за вид деятельности – говорение - в том случае, если: объем высказывания не менее 5 фраз, правильно оформленных грамматически и отвечающих поставленной коммуникативной задаче; темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке; высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения. Оценка «4» ставится в том случае, если: объем высказывания не менее 5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается; присутствует логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения; Оценка «3» ставится, если: объем высказывания составляет 4-5 реплик, лингвистическая правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации частично нарушается; логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам. Оценка «2» ставится, если: объем высказывания составляет 2-3 фразы, не имеет смысловой завершенности; языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам. Чтение. Оценка «5» ставится, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса. Оценка «4» ставится, если коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для данного класса. Оценка «3» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям. Оценка «2» ставится, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям. 3. Учебно-тематический план № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Тема Кол-во часов ВВОДНЫЙ КУРС ОСНОВНОЙ КУРС СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? КТО ГДЕ РАБОТАЕТ? А КАК ОБСТОИТ ДЕЛО СО СВОБОДНЫМ ВРЕМЕНЕМ? В ГОРОДЕ ЗИМА МЫ РИСУЕМ, СТРОИМ, МАСТЕРИМ ( МЫ СТРОИМ НАШ ГОРОД ЧЕЙ ГОРОД ГОТОВ? А КАКОЙ НАСТОЯЩИЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД? В НАШ ГОРОД ПРИЕЗЖАЮТ ГОСТИ ДОМА У НАШИХ ДРУЗЕЙ МЫ ПРАЗДНУЕМ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ Всего 32 (70) 7 Контрольные работы 1 1 6 1 6 1 7 1 8 1 7 6 1 1 5 4 1 1 5 1 5 4 1 1 102 13 4. Содержание тем рабочего курса ВВОДНЫЙ КУРС (32 часа) Основное содержание темы Требования к обучающимся по окончанию изученной темы Давайте познакомимся! Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? Как при знакомстве представить других? Как уточнить, переспросить? Поиграем? Споём? Как выяснить, кто это? Спросим о возрасте и кто откуда? Что мы можем уже сообщить о себе? Как охарактеризовать кого-либо или что-либо? Мы играем и поем Итак, кто это? А какими нам запомнились герои других детских книжек? Кто же будет участвовать в телемосте? Мы играем и поём Почта пришла! Чьи это фотографии? Ещё некоторые семейные фотографии Мы поём и играем Мы готовимся к телемосту Итак, что мы делаем сейчас? А что мы сейчас не делаем? Телемост уже близко Мы играем и поём (повторение) Как мы всё делаем? Что мы уже умеем? Что мы все уже умеем? Повторение Уметь писать и произносить новые буквы Уметь приветствовать друг друга и представляться Уметь использовать Das ist... Das sind... Понимать немецкие предложения с опорой на схемы Понимать на слух слова и выражения классного обихода Уметь строить вопросительные предложения без вопросительного слова Уметь задавать вопросы: Woher kommst du? Wie alt bist du? Уметь сравнивать сказочных персонажей Понимать речь одноклассников, учителя на слух. Уметь инсценировать ситуации знакомства, представления Знать спряжение глагола sein no лицам и числам Уметь сравнивать немецкие и русские имена и фамилии, делать комплименты Знать выученные буквы алфавита и слова Понимать употребление определенного и неопределенного артикля Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использовани я в речи Уметь употреблять притяжательные местоимения Уметь различать на письме имена существительные, обозначающие профессии Уметь располагать имена собственные и глаголы в алфавитном порядке, пользоваться немецко-русским словарём Знать как спрягать глаголы в настоящем времени Уметь сравнивать употребление отрицания в немецком и русском языках Уметь использовать повелительную форму наклонения и понимать команды Уметь строить предложения с модальным глаголом Уметь читать, понимать незнакомый текст. Знать немецкий алфавит Лексический материал Guten Tag! Ich heiβe... Auf Wiedersehen! Hallo! Und wie heiβt du? Schlagt die Lehrbucher auf zu. Sprecht nach! Gut! Richtig! Prima! Nein, bitte noch einmal! Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf! Minna, Emma, Erna, Lilli, Elli, Lars, Rudi, Rosa, Beate, Brigitte, Sabine, Willi, Uwe, Werner. Das ist... Das sind... Peter, Petra, Kati, Monika, Kurt, Jana, Jutta, Jens. Freut mich!: nein, nicht, Franz, Fritz, Köln, Mädchen, Göttingen, Nürnberg, wer? vier, Viktor, Elvira, sechs, Max, Xenia, Xerox, Lothar, Ruth, Wer fehlt heute? Frau Hahn, Uhr, Herr Pohl, neun, zehn, elf, zwölf, Sascha, Schura, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Stimmt's? Sport, Saarbrücken, jung, lustig, traurig, der Junge, gut, nett, klug, Fein! Wirklich, faul, dick, tapfer, ordentlich, schmutzig, hilfsbereit, oder, freundlich, immer, auch, sie, er, es, wir, ihr, das macht nichts, Liebe, Lieber, Liebes, Schwarz, gelb, grau, braun, rot, blau, Wie bitte? Die Frau, der Mann, der Junge, das Kind, das Foto, der Brief, das Paket, mein, dein, sein, ihr, unser, euer, Wessen? von Beruf, Architekt, Arzt, Arbeiter, Ingenieur, Agronom, Machen, lernen, schreiben, malen, rechnen, spielen, Klavier spielen, singen, springen, der Name, das Geburtsdatum, der Geburtsort, der Wohnort, der Beruf, das Alter, die Schule, die Klasse, sprechen, arbeiten, sitzen, stehen, kommen, gehen, bitten, Entschuldigen Sie bitte! Wie geht's dir? Danke. Es geht. Dann, gleich, zusammen, fernsehen, finden, falsch, richtig, gar nicht, wichtig, schnell, viel, fragen, antworten, wieder, sammeln, dort, die Schulsachen, der Kuli, der Kugelschreiber, der Bleistift, der Filzstift, der Radiergummi, der Spitzer Грамматический материал Порядок слов в немецком утвердительном предложении Порядок слов в немецком вопросительном предложении без вопросительного слова Порядок слов в вопросительном предложении с вопросительным словом Спряжение глагола sein no лицам и числам Объекты контроля Определённый и неопределённый артикль: der-ein, die - eine, das – ein Притяжательные местоимения Спряжение глаголов в настоящем времени -е, -st, -t, -en, -t, en (личные окончания глаголов) Отрицание nicht Повелительная форма наклонения Модальный глагол können Контроль орфографических навыков Контроль устной речи Контроль написания предложений по схемам Контроль техники чтения Контроль навыков письма Контроль аудирования Контроль грамматических навыков Контроль владения немецким алфавитом Контроль произносительных навыков В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Значение и цели обучения иностранным языкам в школе -Страны, где говорят на немецком языке -Правила чтения букв на немецком языке -Географическое положение Германии -Имена и краткие характеристики героев сказок -Правила чтения и написания букв -Символику Германии -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -Приветствовать друг друга, представлять себя -Употреблять лексику речевого этикета -Вести диалог-расспрос -Делать сообщение о своих знакомых -Давать краткую характеристику своему городу, селу -Воспринимать на слух речь учителя -Характеризовать сказочных персонажей -Спрягать глагол-связку sein в настоящем времени -Образовывать количественные числительные от 13 до 19 -Пользоваться немецко-русским словарём -Упореблять артикли всех 3-х родов -Представлять членов своей семьи на немецком языке -Применять грамматический материал -Читать, писать, считать на языке ОСНОВНОЙ КУРС 1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? (7часов) Основное содержание темы Описание старого немецкого города, типичных для него архитектурных сооружений Работа с текстом Диалогическая речь. Ситуации «Ориентация в городе», «Встреча», «Знакомство». Требования к Уметь использовать новую лексику при названии городских обучающимс зданий, строений, выражать согласие/несогласие я по Уметь воспринимать тест на слух с пониманием основного окончанию содержания, читать текст с полным пониманием прочитанного изученной Уметь выразительно читать диалоги, составлять диалоги по темы аналогии Уметь рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности Языковой и Лексический материал речевой Die Kirche, das Rathaus, das Schloss, die Burg, die Schule, die материал, Stadt, das Haus, die Straβe, die Fabrik. Das ist... die Kirche ist... Der Fluss подлежащий mit der... Brücke; unter roten Ziegeldächern; Blumen an Fenster und auf усвоению Balkons, Entschuldigen Sie bitte! Bitte?! Ich bin hier fremd. Mit для gespenstern? Wenn man Phantasie hat! Wie geht es Ihnen? Und Ihnen? использован Schönes Wetter, nicht wahr? Bis bald! Berlin - das Schloss Charlottenburg, ия в речи Weimer, Leipzig - historische Burger- Hauser Грамматический материал Типы образования множественного числа имен существительных; отрицания kein, nicht Употребление определенного и неопределенного артикля Объекты контроля Контроль лексических и грамматических навыков в устной речи Контроль навыков письменной речи Контроль диалогической речи Контроль усвоения страноведческого материала В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -Составлять диалог- обмен мнениями -Рассказывать о городе -Понимать при чтении и аудировании сообщения монологического характера II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (6 часов) Основное содержание темы Требования к обучающимс я по окончанию изученной темы Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использован ия в речи Объекты контроля Жители города: люди и животные. Работа с текстом. Словосложение. Диалог-спор о погоде. Обмен мнениями, высказывания о городе, его жителях. Уметь распознавать и употреблять в речи и на письме сложные существительные с указательными местоимениями Уметь употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи; уметь при чтении текста пользоваться сносками, словарем, языковой догадкой Уметь вести диалог-спор о погоде, диалог-обмен мнениями о городе, его жителях: людях, животных (высказывание разных точек зрения) Уметь рассказывать о городе, в частности называть и характеризовать жителей города Лексический материал Die Stadt, das Haus, die Straβe, die Fabrik, die Stadtbewohner, Lebensmittel, Spielzeuge, Schreibwaren, Die Geschäfte, die Schaufenster, die Schilder, das Zeug, die Ware, Zum Beispiel, Nichts macht ihm/ ihr Spaß, wieder, das Lieblingstier die Haustiere, Fische, Wellensittiche, Kanarienvogel, Kaninchen, Hamster, Schildkröten Грамматический материал Указательные местоимения: dieser, jener; словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования Контроль лексических, грамматических навыков в устной речи Контроль ведения тетрадей Контроль диалогической речи В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -Вести диалог-спор о погоде -Рассказывать о городе -Сравнивать объекты -Понимать при чтении и аудировании сообщения монологического характера III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (6 часов) Основное Улицы города содержание Работа с текстом темы Притяжательные местоимения sein? ihr Требования к Уметь строить предложения из выученных слов, употреблять обучающимс глаголы essen, laufen, fahren я по Уметь читать текст с полным пониманием содержания окончанию Уметь выражать принадлежность с помощью притяжательных изученной местоимений темы Уметь рассказать о городе,используя знакомые и новые лексические единицы: описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать улицы города, уличное движение Языковой и Лексический материал речевой Der Bus, der Obus, die Straßenbahn. Wie sind die Satrapen? Wie ist der материал, Verkehr? Das (unbekannte) Lebewesen, wirklich, ganz nah, vielleicht, Du подлежащий spinnst! Der Meinung nach, wenn ihr hier bleibt, Opel, Mercedes Benz, усвоению BMW = Bayerische Motorenwerke для Грамматический материал использован Спряжение сильных глаголов в настоящем времени (im ия в речи Präsens) Принадлежность с помощью притяжательных местоимений eure, sein, ihr, Ihr Объекты Контроль устной речи на базе изучаемого лексического контроля материала Контроль техники чтения и перевода Контроль грамматических навыков В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -Вести диалог-обмен мнениями -Рассказывать о городе -Выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений -Понимать при чтении и аудировании сообщения монологического характера IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (7 часов) Основное содержание темы Дома в Германии, их типы и особенности, Адреса городских объектов. Указание на местоположение предмета с помощью наречий и сочетаний существительного с предлогом Ситуация «Ориентация в городе» Работа с текстом описательного характера Требования к Иметь представление о домах в Германии обучающимс Уметь отвечать на вопрос Wo? (Где?), указывая я по местоположение предметов окончанию Уметь вести беседу о разных городских объектах в незнакомом изученной городе темы Уметь выразить свое мнение об условиях жизни в городе, в домах и квартирах разного типа Языковой и Лексический материал речевой der Platz, der Markt, der Garten, die Wohnung, die Stadtmitte, Wo? an, auf, материал, in, vor, hier, links, rechts, geradeaus Am Fluss und ... am See, Na, klar! die подлежащий Vorstadt, aufierhalb, Über den Geschmack lässt man sich nicht streiten, усвоению Goethestraβe, Parkhalle, Gartenstraβe, Rathausplatz, Singerstraβe, Alfredдля Brehm-Straβe, Am Fluss und ... am See, Na, klar! die Vorstadt, aufierhalb, использован Über den Geschmack lasst man sich nicht streiten ия в речи Грамматический материал Указание на местоположение предмета с помощью наречий и сочетаний существительных с предлогом Контроль лексических навыков Контроль грамматических навыков Контроль устной речи на базе изучаемого лексикограмматического материала Контроль чтения В результате изучения темы учащийся должен: Знать: Объекты контроля -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -Отвечать на вопрос «Где?» -Указывать местоположение предметов -Рассказывать о городе, доме Назвать адрес по-немецки -Вести диалог-расспрос о городе -Понимать при чтении и аудировании сообщения монологического характера V. КТО ГДЕ РАБОТАЕТ? А КАК ОБСТОИТ ДЕЛО СО СВОБОДНЫМ ВРЕМЕНЕМ? (8 часов) Основное содержание темы Где работают люди разных профессий? Как они работают? Работа с текстом монологического характера Диалогическая речь. Интервью: информация для анкеты, «Профессия», «Свободное время». Рассказ о человеке, его возрасте, адресе, профессии, месте работы, увлечениях Требования к Знать, как выразить желание,используя речевые обороты с обучающимс глаголом wollen; осведомленность/неосведомлен ность с я по помощью глагола wissen окончанию Понимать при чтении и слушании информацию о человеке, изученной включающую указание на возраст, профессию, место житемы тельства, увлечения и фиксировать её письменно Уметь взять интервью, собрать анкетные данные, используя как новый лексический и грамматический материал, так и материал предыдущих уроков Уметь рассказать о человеке, используя информацию о возрасте, адресе, профессии, месте работе, увлечениях Рассказать о жизни, мечтах и желаниях своих сверстников в Германии Языковой и Лексический материал речевой Der Betrieb, die Freizeit, die Baustelle, bauen, wollen, wissen, wandern, материал, reisen, wärfen, besuchen, Sport treiben, Ball spielen, die Sonne, die Erde, подлежащий die Gefahr, die Luft, die Natur, der Mull, Zu Hause; Es geht jetzt nicht! усвоению (der) Schnee, Zoodirektor, Fotomodell, Nachtwachter, Dolmetscherin для Грамматический материал использован Речевые обороты с модальными глаголами. Глаголы wollen, wissen ия в речи Объекты Контроль грамматических, лексических навыков контроля Контроль орфографических навыков Контроль диалогической речи В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -выыражать желание -выражать осведомлённость -рассказать о человеке -взять интервью -понимать при чтении и аудировании сообщения монологического характера VI. В ГОРОДЕ ЗИМА (7 часов) Основное Календарь. Времена года. Зима. содержание Город зимой, поздравительная открытка к празднику темы Диалогическая речь Требования к Уметь употреблять в речи новый лексический и грамматический обучающимс материал я по Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, окончанию опираясь на тексты-образцы изученной Уметь работать в ответно-вопросной форме по теме; бетемы седовать о зиме, используя оценочную лексику Уметь рассказывать о зиме; зимней погоде, зимних развлечениях и спорте; описывать город зимой Языковой и Лексический материал Der Winter, die Woche, der Wochentag, der Tag, Ski laufen, eine речевой Schneeballschlacht machen, Schlittschuh laufen, Es ist kalt (warm). Es материал, schneit (nicht). Der Winter, der Frühling, der Sommer, der Herbst, подлежащий Die Eisbahn, das Geschenk, feiern, der Feiertag, (das) Neujahr, (die) Weihnachten, der Tannenbaum, Wer sucht, der findet! Woher die Zeit усвоению nehmen? Der Angeber, Schaut = Guckt = Seht Ich siege immer bei, для Lesezeichen, Schutzumschlag, Bleistiftbecher, Puppe, Lampions = использован Laternen Грамматический материал ия в речи Порядковые числительные Объекты Контроль лексико-грамматических навыков контроля Контроль навыков письма Контроль общеучебных умений: навыков работы с книгой, внимания и памяти В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -рассказывать о зиме -вести диалог-расспрос о зиме -называть дату -написать поздравительную открытку -понять на слух сообщения разного характера VII. МЫ РИСУЕМ, СТРОИМ, МАСТЕРИМ (6 часов) Основное содержание темы Подарки к праздникам. Дополнения в Вин. Падеже., Личные местоимения., Спряжение глагола nehmen. Отношение к зиме. Работа с текстом. Диалогическая речь. Требования к Уметь комментировать действия, выполняемые при изгообучающимс товлении подарков к празднику, пользуясь речевыми я по оборотами с дополнением в винительном падеже окончанию Уметь выразительно читать поэтический текст, высказываться изученной о прочитанном, используя оценочную лексику темы Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи Уметь выражать свое мнение о зиме, обосновывать его Языковой и Лексический материал речевой Basteln, brauchen, nehmen, jedes, jeder, jede, alles Nötige, das Streichматериал, Holz, das Lineal, die Schere, Die Arbeitsgemeinschaft, mit, der подлежащий Jugendklub, der Himmel, das Zimmer, gefallen, haben, leicht, schwer, усвоению Ein Zitronenschwein, ein König zum Aufessen, ein Männchen aus Nüssen, для die Figur, die Krone, die Watte, die Zitrone, der Zylinder, die Nase использован Грамматический материал ия в речи Речевые обороты с дополнением в винительном падеже. Личные местоимения в винительном падеже. Спряжение глагола nehmen по аналогии с глаголами lessen, sprechen, sehen, essen Объекты Контроль употребления в речи глаголов, требующих после себя контроля винительного падежа Контроль техники чтения и произносительных навыков Контроль устной речи В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -выражать своё мнение о о зиме -понять на слух сообщения разного характера -комментировать действия, совершаемые при изготовлении подарков VIII. МЫ СТРОИМ НАШ ГОРОД (5 часов) Основное содержание темы Речевой оборот с глаголом haben.Инфинитивный оборот um…zu+Infinitiv Диалогическая речь. Ситуация «Покупка в магазине» Краткое сообщение о подготовке к строитель ству города Требования к Понимать речь одноклассников и учителя; пользоваться обучающимс глаголом haben для указания на обладание; пользоваться я по инфинитивным оборотом urn ... zu + Infinitiv для выражения окончанию цели какой-либо деятельности изученной Уметь инсценировать диалог-образец, в т. ч. с частичной темы заменой реплик Уметь рассказывать о будущем городе, о планах застройки Языковой и Лексический материал Das Geld, das Taschengeld, der Gärtner, die Puppe, haben, kosten, речевой bekommen, sparen, wozu? Etwas, billig, teuer материал, In der Nahe, machen wir mit? Was wünschst du? Das macht 1 Euro 50 подлежащий Cent усвоению Грамматический материал для Речевые обороты с глаголом haben, с оборотом urn ... zu + использован Infinitiv ия в речи Субстантивирование глаголов(повторение) Объекты Контроль лексико-грамматических, произносительных навыков контроля Контроль навыков диалогической речи В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -правильно писать и читать -решать устно-речевые коммуникативные задачи IX. ЧЕЙ ГОРОД ГОТОВ? А КАКОЙ НАСТОЯЩИЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД? (4 часа) Основное Perfekt глаголов слабого склонения содержание Чтение аутентичного текста темы Давайте поговорим! Требования к Уметь комментировать результаты какой-либо деятельности; обучающимс выражать действие в прошлом, пользуясь речевыми я по оборотами со слабыми глаголами в Perfekt окончанию Уметь читать с полным пониманием тексты, построенные в изученной основном на знакомом языковом материале, добиваясь темы осмысления некоторого количества незнакомых слов и грамматических форм с помощью сносок и словаря Уметь вести диалог-расспрос о построенном городе, пользуясь слабыми глаголами в Perfekt Уметь описывать город, используя усвоенный языковой и речевой материал Языковой и Лексический материал речевой Baden, schwimmen, füttern, fertig, um.. herum, der Wald, das Feld, die материал, Kunst, die Ausstellung, die Schwimm-Halle, die Beere, der Pilz, Die подлежащий Sehenswürdigkeiten, der Dom, der Turm, der Besucher, die Ecke, der усвоению Weg, zurück, attraktiv, mögen для Грамматический материал использован Perfekt (прошедшее разговорное время) глаголов слабого спряжения. ия в речи Особые случаи образования Partizip II (причастия ) Объекты Контроль лексико-грамматических навыков контроля Контроль навыков орфографического письма Контроль навыков диалогической речи В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -делать краткие сообщения и беседовать о действиях в прошлом -описывать город -читать тексты с полным пониманием X. В НАШ ГОРОД ПРИЕЗЖАЮТ ГОСТИ (5 часов) Основное содержание темы Требования к обучающимс я по окончанию изученной темы Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использован ия в речи Объекты контроля Речевой оборот с указанием направления действия Глаголы müssen, sollen Работа с текстом Ситуация «Знакомство», «Экскурсия по городу». Уметь пользоваться речевыми оборотами, выражающими направление действия (движения); выражать долженствование с помощью глаголов mussen, sollen Уметь читать тексты с полным пониманием содержания Уметь высказываться по поводу архитектурных проектов: представлять свои проекты и выражать свое мнение о проектах товарищей Уметь рассказывать о друзьях Лексический материал Wohin? Hierher, dorthin, nach links, nach rechts, mitgehen, vorbereiten, einladen, müssen, sollen, Scheinen, beginnen, im Freien, es regnet, es blitzt, warm, es donnert, blühen, das Gewitter, bleiben, Ungewöhnlich, Machen wir uns bekannt! Führen Грамматический материал Речевые обороты с указанием направления действия(вопрос «Куда?»). Выражение долженствования с помощью глаголов mussen, sollen Контроль лексико-грамматических, произносительных навыков Контроль умения понимать аутентичный текст с предварительно снятыми трудностями Контроль употребления изученного лекси-ко-грамматического материала в устной речи В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -указать направление движения -выразить долженствование, необходимость. XI. ДОМА У НАШИХ ДРУЗЕЙ (5 часов) Основное содержание темы Речевые обороты с указанием на адре-сованность действия (вопрос Wem?), Предлоги mit, nach, von, bei. Работа с текстом Описание дома, квартиры Требования к Уметь описывать дом, квартиру, комнату, используя новый обучающимс лексико-грамматический материал я по окончанию изученной темы Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использован ия в речи Объекты контроля Уметь понимать на слух. Читать тексты с полным пониманием при условии, что они построены на знакомом лексическом материале Уметь описывать, дом, квартиру Уметь выражать свое мнение (в устной или письменной форме) о прочитанном Лексический материал Das Erdgeschoss, der Stock = das Stockwerk, die Etage, die Treppe, die Küche, die Toilette, das Badezimmer, der Vorgarten, das Blumenbeet, Die Tasche, die Uhr, das Gespenst, schenken, der Umweltschutz, vielleicht, zeigen, herein, geben, Ober die Straße gehen Грамматический материал Речевые обороты с указанием на адре-сованность действия (вопрос Wem?), на адресованность + предметную направленность (Was? Wem?). Предлоги mit, nach, von, bei. Особенности спряжения глаголов helfen, geben Контроль лексико-грамматических, произносительных навыков Контроль навыков и умения аудирования Контроль монологической речи В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -описывать дом, квартиру -вести диалог-расспрос о доме, квартире, комнате -предложить помощь кому-либо -описать дом своей мечты -читать тексты с полным пониманием XII. МЫ ПРАЗДНУЕМ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ (4 часа) Речевые обороты с глаголами geben, zeigen, schenken, schicken, Основное требующими дополнения в дательном и винительном падежах содержание Диалогическая речь темы Требования к Уметь письменно оформить приглашение на день рождения, обучающимс используя лексико-грамматический материал я по Уметь рассказывать о праздновании дня рождения: подготовке окончанию к нему, гостях, подарках, поздравлениях изученной Владеть знаниями, умениями и навыками, определяемыми темы Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использован ия в речи Объекты контроля целями первого года обучения с использованием игровых тестов Лексический материал (Sich) wünschen, ich mochte, einladen, schicken, backen, den Tisch decken, der Geburtstag, das Geburtstagskind, das Kleid, der Rock Грамматический материал Речевые обороты с глаголами geben, zeigen, schenken, schicken, требующими дополнения в дательном и винительном падежах Контроль навыков письма Контроль монологического высказывания В результате изучения темы учащийся должен: Знать: -Лексический материал -Грамматический материал -Страноведческий материал Уметь: -рассказать о праздновании дня рождения и вести беседу в разнообразных ситуациях -письменно оформить приглашение на день рождения 6. Контроль уровня обученности Формы контроля знаний, умений, навыков 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Перевод текста Словарный диктант Тест Контрольная работа Самостоятельная работа Анализ текста Мини-сочинение Проект 7. Перечень литературы. 1. Учебник немецкого языка (5 класс) «Deutsch, die ersten Schritte» И.Л. Бим, М, «Просвещение», 2004. 2. Книга для учителя к учебнику немецкого языка (5 класс), И.Л. Бим, Л.М. Сонникова, М, «Просвещение», 1995. 3. Поурочные планы для 5 класса. 4. «100 вопросов к себе и ученику». Книга для учителя. Контроль в обучении иностранному языку Е.В. Мусницкая, М, «Дом педагогики», 1996. 5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку, М, «Дрофа», 2000. 6. «Новые тесты. Немецкий язык» (5-6 классы) Б.Л. Райн М, «Дрофа», 2001. 8. Список использованных источников 1. Закон об Образовании РФ, ст. 32, п. 2. 2. Обязательный минимум содержания образования 3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. 4. Рабочие программы по немецкому языку 2-11 классы. М.: «Глобус», 2009
