Учебная программа по французскому языку (V- XI)

Министерство образования
Российской федерации
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №17
с углубленным изучением отдельных предметов
Учебная программа
по французскому языку
(V- XI)
Составила:
Учитель французского языка
МОУСОШ №17
г. Нижнего Новгорода
Маремьянина Н.А.
г.Нижний Новгород
2009г.
1
Содержание
1. Пояснительная записка………………………………3
2. Цели и задачи курса………………………………….5
3. Содержание курса……………………………………6
4. Тематическое планирование………………………...7
5. Способы оценки достижений учащихся...…………12
6. Требования к уровню обученности учащихся.........14
7. Список использованной литературы……………….16
8. Приложение………………………………………….18
2
Пояснительная записка
Формирование общеевропейского образовательного пространства, разработка
общеевропейских компетенций и уровневого подхода в области овладения иностранным
языком в значительной степени упрочили тенденцию к развитию многоязычия (т. е.
увеличения количества языков, предлагаемых учащимся для одновременного и
последовательного изучения) и к повышению качества межкультурной коммуникации за
счет совершенствования образовательных технологий.
Целью языкового образования в глобальном масштабе становится
развитие поликультурной и многоязычной личности, в том числе через
формирование
ее
коммуникативной
компетенции,
проявляющейся
в
способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного
языка на межкультурном уровне (в широком культурологическом аспекте).
Учитывая интеграционные процессы, происходящие в мире, в
стратегическом плане многоязычие становится как культурологической, так и
экономической категорией, поскольку богатство языкового опыта человека
помогает ему не только развить свое общечеловеческое сознание, но и
свободнее интегрироваться в мировую систему профессиональных и деловых
взаимоотношений.
Изучение, как минимум, двух иностранных языков в контексте
школьного образования - это реальность и потребность сегодняшнего дня
Практика
показывает,
что
в
условиях
развивающегося
многоязычия
французский язык все прочнее занимает позицию второго иностранного языка.
Это объясняется как традиционным интересом к истории и культуре Франции,
так и тем, что французский язык по-прежнему востребован как язык дипломатии
и международных контактов различного характера.
Наряду с английским и немецким он является одним из трех
официальных рабочих языков Евросоюза и одним из рабочих языков ООН.
Международный
престиж,
общественная
и
образовательная
значимость
французского языка достаточно высоки, о чем свидетельствует постоянно
растущее число франкофонов в мире. Нашим детям жить в период интеграции
России в объединенную Европу. Сейчас для многих учащихся поездка за
границу с родителями или в составе школьной группы, неформальные встречи с
иностранцами стали привычным явлением. Вследствие этого меняются
мотивации к изучению французского языка, для которого начинает все большее
значение иметь практический, прикладной смысл( навык разговорной речи,
необходимый для общения с зарубежными сверстниками, чтение современной
3
художественной и специальной литературы и т.д. ) МОУ СОШ № 17 является школой с
углубленным изучением английского языка. Учебный план школы предполагает
обязательный курс изучения французского языка как второго иностранного с 5 класса
Программа изучения французского языка как второго иностранного предназначена для
учащихся 5-11 классов, предполагаемый курс рассчитан на 68 учебных часов в год,
периодичность занятий-2 раза в неделю. За неимением других специальных учебников для
обучения французскому как второму иностранному используются учебники для основной
и
старшей
школы,
адаптированные
к
существующим
условиям.
Достижение
поставленных целей и задач в области французского языка как второго иностранного
реализуется на базе УМК «Синяя птица».
Классы
Название УМК
Авторы УМК
V-VI
«Синяя птица», 5 класс
Береговская Э.М.
VII-VIII
«Синяя птица», 6 класс
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
IX- X
«Синяя птица», 7-8 класс
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
XI
«Синяя птица», 9 класс
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю.
4
Цели и задачи курса
Стратегической
целью
обучения
французскому
языку
как
второму
иностранному является развитие у учащихся способности к межкультурному общению.
Прагматический аспект данной цели связан с формированием у учащихся
коммуникативной и социокультурной компетенций, позволяющим им в соответствии с их
реальными потребностями и интересами использовать дополнительное средство речевой
коммуникации в наиболее типичных ситуациях общения, с учетом норм социумов,
говорящих на изучаемом языке.
Подобное владение языком предполагает наличие у учащихся:

знаний о системе французского языка и правилах оперирования языковыми
средствами общения;

развитие на основе знаний коммуникативных умений понимать и порождать
иноязычные устные и письменные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией
общения, речевой задачей и коммуникативным намерением;

умение строить свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами
общения и национально-культурными особенностями страны;

умений при условии ограниченного языкового и речевого опыта во французском
языке прибегать к различным стратегиям общения, позволяющим выходить из положения
при дефиците языковых средств;

умений пользоваться рациональными приемами овладения французским языком,
дающим
возможность
овладеть
французским
языком
экономно,
творчески,
целенаправленно.
Педагогический аспект цели обучения французскому языку означает:

дальнейшее
совершенствование
языковых
способностей
учащегося
(памяти,
внимания и др.);

его психологических и эмоциональных качеств;

творческих способностей и способности к социальному взаимодействию;

развитие способности понимать различия и общность своей культуры, культуры
англоговорящих и франкоговорящих стран;

способность понимать и принимать различие и общность в разных моделях
действительности, в мироощущениях, привычках вежливости, правах и обязанностях и т.
д.;
5

развитие потребности в использовании французского языка как реального средства
общения, готовности общения на языке, развитие готовности к познавательно поисковому творчеству, потребности в самообразовании.
Содержание курса
Исходя из поставленных целей и задач, в содержание обучения курса
французского языка как второго иностранного языка входят следующие компоненты:
1)
лингвострановедческий компонент

знание, понимание реалий (слов, обозначающих предметы национальной
культуры) и умение употреблять их, а также фразеологизмы, пословицы, афоризмы как
источник национально-культурной информации;

знание страноведческих тем;

текстовый материал, изучаемый на занятиях.
2)
общеучебный компонент:

учебно-организационные
умения,
связанные
с
формированием
у
школьников способности работать в различных режимах;

учебно-коммуникативные умения, проявляющиеся в культуре общения, т.е.
умении слушать партнера по общению.
Основные положения, на которых строится процесс обучения:
1.
В центре внимания находится ученик с его потребностями, интересами, а
также такие виды деятельности, которые помогают учиться радостно, творчески и
видеть результаты своего труда.
2.
Дифференцированный подход, предполагающий учет уровня обученности
школьников, реализуется в данном курсе через использование материала разного
уровня трудности, использование опор различной степени развернутости (план,
ключевые слова, выражения), различные способы контроля.
3.
В основе технологии обучения – вовлечение учащихся в активную учебную
деятельность.
Формы проведения занятий могут быть различными, но они должны быть
адаптированы по тематике и объему материала к возрасту, психологическим и
интеллектуальным особенностям учащихся, их мотивационным характеристикам. При
этом, основной упор при проведении занятий делается на групповую и парную работу
учащихся, а в домашних заданиях увеличивается доля, связанная с разработкой проектов.
Лингвострановедческий
материал,
вводимый
на
занятиях,
представлен
отрывками из художественной и страноведческой литературы, географическими картами,
6
картами-схемами и планами городов, газетами, журналами и специально подобранным
лексическим материалом.
Тематическое планирование
№ п/п
Название темы
Количество учебных часов
5 класс
1
Вводный курс
20
2
Жак Тардье и его семья
16
3
Звенит звонок…
16
4
День рождения Сюзанны
16
6 класс
5
Мы идем в магазин
13
6
Моя собака
14
7
В городе
14
8
Я люблю, я не люблю
13
9
Летние каникулы - это чудесно!
14
7 класс
10
Познакомимся
13
11
С началом учебного года!
14
12
Приятного аппетита!
14
13
Еда
13
14
Скажи мне, кто твой друг
14
8 класс
15
Обожаю телевидение!
14
16
Путешествия
11
17
Жили-были…
10
18
Привет, Швейцария!
11
19
Кто ищет, тот всегда найдет
10
20
Здравствуй, Париж!
12
9 класс
21
Жил был маленький кораблик
13
22
Друзья
14
23
Наша мода
13
7
24
Родители и я
14
25
Слушайте гитариста, закрыв глаза
14
10 класс
26
Выше, быстрее, сильнее!
14
27
Немного заслуженной свободы
14
28
Как дела на Земле?
13
29
Если бы парни всей земли…
14
30
Я еду в Париж
13
11 класс
31
Я устраиваюсь в отеле
14
32
Я гуляю по Парижу
14
33
Я посещаю музей
14
34
Я иду в кино
13
35
Я посещаю исторические
13
памятники Франции
5 класс
Жак Тардье и его семья
Знакомство, приветствие, прощание, семья, профессии и занятия
Звенит звонок
Учеба в школе, школьные предметы, дежурство, расписание уроков, мой класс, время,
числительные, повседневная жизнь школьника.
День рождения Сюзанны
Поздравление, подарок, зимние праздники, Рождество и Новый год, семейные праздники
во Франции, подарки для близких людей, подготовка праздничного стола.
6 класс
Мы идем в магазин
Покупки в магазине, продукты питания, одежда, упаковка товаров, полдник французских
детей, еда во Франции, я хочу…, я могу…, дома после школы, мой рабочий день, мой
свободный день.
Моя собака
Клички домашних животных в России и Франции, наши домашние питомцы, животные:
дикие и домашние, сегодня и вчера.
В городе
Достопримечательности города, я в городе, столица Франции Париж, французский город
Тюлль мой родной город, празднование Рождества в городе Тюлль.
8
Я люблю, я не люблю
Занятия после уроков, интересы и предпочтения, любимые уроки, любимая еда, мой друг
любит…, любимый вид спорта.
Летние каникулы – это здорово!
У каждого времени года своя краса, да здравствует лето!, планы на лето, мое любимое
время года, каникулы во Франции.
7 класс
Познакомимся!
Знакомство, приветствие, мой домашний адрес, мои планы на ближайшее будущее, далеко
– близко, план города, школа во Франции, план колледжа, моя школа.
С началом учебного года!
Моя учеба в школе, школьное расписание, школьные предметы, любимые предметы.
Приятного аппетита!
Еда, гастрономические предпочтения французов, завтрак, обед и ужин, школьная
столовая, меню школьной столовой.
Еда
Еда во Франции и России, мое любимое блюдо, продукты для пикника.
Скажи мне, кто твой друг…
Внешность человека, черты характера, мои друзья и я, повседневные занятия, мой лучший
друг, знаменитые люди Франции, заполнение анкеты.
8 класс
Я обожаю телевидение
Программа телевидения России и Франции, каналы телевидения, виды и жанры передач,
моя любимая передача, телевизионные предпочтения французов.
Путешествия
Планы на отдых, погода, путешествие в Нормандию, виды транспорта, подарки, открытки.
Жили-были…
Биография Шарля Перро, французские сказки, история создания комиксов, французская
литература, я пишу сказку.
Привет, Швейцария!
Телефон во Франции, Франция и франкофония, Швейцария и ее достопримечательности.
Кто ищет, тот всегда найдет
Объявления, то, что я люблю, хобби, марки французских машин.
Здравствуй, Париж!
Посещение музея, выставки, экскурсия в Париж, достопримечательности города, план
Парижа, впечатления, я хотел бы посетить…
9 класс
9
Жил был маленький кораблик
Путешествие, виды транспорта, национальные праздники Франции, погода, впечатления
об увиденном.
Друзья
Школьная жизнь, распорядок дня, мои друзья, настоящий друг.
Наша мода
Одежда, мода и модели, подростковая мода, мой стиль в одежде.
Родители и я
Праздники во Франции, мои родители, взаимоотношения в семье, моя семья.
Слушайте гитариста, закрыв глаза
Музыка, музыкальные инструменты, музыкальные фестивали во Франции, музыкальные
стили, я и музыка.
10 класс
Выше, быстрее, сильнее
Виды спорта, мой любимый спорт, спорт в моей семье, спорт во Франции, интервью со
спортсменом, спорт и здоровый образ жизни.
Немного заслуженной свободы
Свободный день, отдых, распорядок дня в выходные, досуг, хобби, путешествия, занятия
в свободное время.
Как дела на Земле?
Проблемы экологии, природа и окружающая среда, природные заповедники Франции,
парк Ля Виллет в Париже.
Если бы парни всей земли…
Европа, европейское экономическое сообщество, население Европы, любимые занятия
европейцев, Европарламент.
Я еду во Францию
Путешествия, виды транспорта, путешествие самолетом, аэропорты, расписание, авиаагенство Air-France, заказ билетов, статьи французской прессы.
11 класс
Я устраиваюсь в отеле
Встреча в аэропорту, заказ гостиницы, французские отели, удобства, план города,
достопримечательности, ресторан, кафе, бистро.
Я гуляю по Парижу
Достопримечательности французской столицы, кварталы Парижа, Латинский квартал и
его окрестности, Сорбонна, Пантеон, бульвар Сэн-Мишель, улицы и площади Парижа,
Монмартр, парижское метро, Елисейские поля.
Я посещаю музей
10
Посещение музея, Лувр, музей д'Орсе, шедевры мирового искусства, импрессионизм,
картины, жанры живописи, центр современного искусства имени Жоржа Помпиду,
впечатления от увиденного.
Я иду в кино
Посещение кинотеатра, заказ билетов, просмотр афиши, зрительный зал, жанры фильмов,
актеры и их роли, Каннский фестиваль, реклама, мой любимый фильм.
Я посещаю исторические памятники Франции
История Франции, Версаль, Консьержери, площадь Бастилии, Нотр-Дам, короли
Франции, французские президенты, замки Луары.
11
Способы оценки достижений учащихся
В соответствии с методическим письмом Министерства образования и науки
Российской Федерации проверке и оценке достижений школьников отводится важное
место: проверка и оценка рассматривается как существенная составляющая процесса
обучения. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного
процесса должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и
методической наукам, основным приоритетам и целям образования в средней школе.
Контроль и оценка умений и навыков в аудировании, чтении, говорении и
письменной речи должны показывать, в какой степени учащиеся достигли поставленных
целей и задач обучения. Воспитательная цель оценки умений заключается в:
 формировании у обучающегося уважительного отношения к себе;
 поддержки уверенности в своих силах;
 создании у обучающихся мотивации для достижения целей обучения.
Текущий контроль как наиболее оперативная и гибкая проверка проводится на
всех этапах обучения французскому языку. Текущий контроль проводится на каждом
уроке (контроль выполнения домашнего задания, умения выполнять различные
упражнения в соответствии с заданием / инструкцией), а также систематический контроль
после серии занятий. Так в 5-ом классе учащимся предлагают задания для контроля и
самоконтроля в рабочей тетради к учебнику по французскому языку для 5-го класса.
Ученик выполняет задания и сообщает учителю о результатах своей самостоятельной
деятельности.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за
определенный, достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.
Итоговые контрольные работы составляются учителем и включают усвоенные учащимися
учебные материалы по всем видам речевой деятельности: говорению, аудированию,
чтению и письму (см. приложения).
В ходе изучения материала курса учащимися осуществляются следующие виды
деятельности:

разработка и презентация проектов по материалу курса;

электронные презентации;

составление и презентация диалогов;
12

составление монологических высказываний – сообщений по заданной
теме;

устное обсуждение темы;

инсценирование литературного произведения;

работа по группам;

ролевые игры;

диктанты;

написание теста;

составление плана;

написание эссе;

разучивание песен и стихов.
Одной из форм оценки достижений учащихся при изучении материала курса
является защита проекта с наглядными иллюстрациями, подготовленными в группе или
индивидуально.
Критерии оценки устного выступления школьника при защите проекта:
1. информативность, емкость, содержательность устного выступления;
2. четкость, логичность и ясность выступления;
3. соблюдение коммуникативно-речевых норм публичного выступления на
французском языке;
4. языковая правильность, выразительность французской речи;
5. наличие образно-схематической наглядности для облегчения восприятия
аудиторией, эстетический вид иллюстрированного материала;
6. умение четко и правильно ответить на заданный вопрос.
Мультимедийная презентация также является одной из наиболее успешных
форм защиты итоговой творческой работы. Критерии оценки мультимедийной
презентации:
1. информативность и содержательность
2. владение мультимедийными технологиями
3. привлечение ресурсов сети Интернет
4. коммуникативно-речевая и языковая правильность иностранной речи
5. наличие образно-схематической наглядности для обеспечения восприятия
6. эстетичность материала
При оценке достижений школьников можно использовать и другие виды
творческих итоговых работ, такие как реферат, а также другие виды творческой
деятельности, в том числе участие во внеклассных мероприятиях, олимпиадах и
конкурсах.
13
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения курса «Французский язык как второй иностранный язык»
учащиеся должны:
Знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности
структуры
простых
и
сложных
предложений
изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
артиклей,
существительных,
степеней
прилагательных,
местоимений,
числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранным языком в современном мире, особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
Говорение
 начинать, вести (поддерживать) и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивания,
уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая его мнение,
просьбу;
 отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе (селе), о своей стране и странах
изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события (явления) (в рамках пройденных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать
краткую характеристику персонажей;
14
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.
Аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определять тему
текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить.
Чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

делать выписки из иноязычного текста;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и в повседневной жизни для:

социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного
общения
с
носителями
английского
языка,
установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
15

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

осознания себя гражданином своей страны и мира.
Список использованной литературы
1.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Стандарт документов. М., Дрофа, 2007г.
2.
Программы общеобразовательных учреждений (второй иностранный язык).
Французский язык. М., Просвещение, 1996г. Е.Я. Григорьева.
3.
Рабочие программы по французскому языку 2-11 классы. Горшков А.А.,
Глобус, 2008г.
4.
Учебная программа для общеобразовательных учреждений. Английский язык.
А.М. Шамов, Н.А. Юрлова, Н.А. Аниченко, 2-11 классы, Н.Новгород, 2006г.
5.
Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка
младшими школьниками//Иностранные языки в школе. – 1985.- №2.
6.
Береговская Э.М. Французский язык. 5-ый класс, Синяя птица, М.,
Просвещение, 2006г.
7.
Бим И.Л., Смирнова Т.В. К проблеме системности в овладении основами
общения на иностранном языке//Иностранные языки в школе. – 1987.- №6.
8.
Гальскова
Н.Д.,
Гез
Н.И.
Теория
обучения
иностранным
языкам:
Лингводидактика и методика.- М., 2004.
9.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М., 1991.
10.
Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку в средней
школе.- М., 1990.
11.
Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному
общению.- М., 1989.
12.
Пассов
Е.И.
Программа-концепция
коммуникативного
иноязычного
образования 5-11 классы.- М., 2000.
13.
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.М., 1991.
14.
Соловова Е.Н. Разработка авторских программ и курсов. Иностранные языки в
школе 2004г, №4,5
15.
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю. Французский язык. Книга для учителя к
учебнику
по
французскому
языку
как
второму
иностранному.
М.,
Просвещение, 2007г.
16.
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю. Французский язык. 6-ой класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений, Синяя птица, Просвещение, 2008г.
16
17.
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю. Французский язык.7,8-ой класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений, Синяя птица, Просвещение, 2008г.
18.
Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю. Французский язык. 9-ый класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений, Синяя птица, Просвещение, 2009г.
19.
Сафонова
В.В.
Культуроведение
в
системе
современного
языкового
образования. Иностранные языки в школе. 2001г., №3
20.
Сысоев П.В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового
поликультурного образования. Иностранные языки в школе. 2005г., №2
21.
Щепилова Л.В. Теория и методика обучения французскому языку как второму
иностранному.- М., 2005.
17
ПРИЛОЖЕНИЯ
18