Рабочая программа по французскому языку для 8-9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по учебному предмету
«Французский язык»
для 8-9 классов
Составитель: Е. А. Зайцева,
учитель французского языка высшей
квалификационной категории
2015
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса разработана на основе
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, утвержденного
Приказом Минобразования и науки России №1089 от 5 марта 2004 года «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и
среднего (полного) общего образования» РФ (с изм. от 23 июня 2015 года, приказ
Минобразования РФ № 609),, а также на основе авторской программы по французскому
языку авторов А. С. Кулигиной и А. В. Щепиловой (линия «Твой друг французский
язык»).
Программа реализует следующие основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем
участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях,
содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников
средствами учебного предмета «Французский язык», о специфике каждого этапа
обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня
подготовки учащихся по французскому языку.
Контролирующая функция заключается в том, что про-грамма, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, отбору языкового материала и уровням
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для
сравнения полученных в процессе контроля результатов.
Цели обучения французскому языку
Данная программа обучения французскому языку на этапе общего среднего
образования нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативнокогнитивного, деятельностного подхода к обучению иностранному языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается:
- формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и
готовности
школьников осуществлять
иноязычное общение и
добиваться
взаимопонимания с носителями французского языка, а также развитие и воспитание
школьников средствами этого учебного предмета.
Кроме того, французский язык служит наряду с русским языком средством
передачи и получения информации из различных областей знаний, что повышает
мотивацию к обучению.
Изучение французского языка в основной средней школе направлено на
достижение следующих целей:
Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её
составляющих, а именно:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных
•
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
•
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и изучаемом языках;
социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре,
•
традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных её этапах (5—7 и 8—9 классы); формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений вы-ходить из положения в условиях
•
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
3
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала французского
языка:
• формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и в овладении
ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры,
лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об
общественно признанных формах поддержки здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
•
Общая характеристика учебного предмета, курса
Французский язык входит в предметную область «Иностранный язык. Второй
иностранный язык».
Язык — важнейшее средство общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Как один из предметов, представленных в основной
школе, предмет «Французский язык» является отражением научного знания; его
содержание представляет систему научных понятий и соответствующих им способов
действия; он создаёт необходимую основу для формирования теоретического
рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления
выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности
как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами
самообразования и саморазвития в основной школе.
Значительная роль в становлении нового типа учебной деятельности в УМК
принадлежит поискам путей формирования универсальных учебных действий,
адекватных возрастным особенностям учащихся 8—9 классов. УМК включает учебные
материалы, способные обеспечить новые виды учебной деятельности подростков,
выражающиеся
в
целенаправленной
мотивированной
активности
учащихся.
Отличительной особенностью этой ступени образования является инициатива и
сотрудничество, направленность учащихся на самостоятельный познавательный поиск, на
постановку учебных целей, овладение учебными действиями, самостоятельное
осуществление контрольных и оценочных действий. Таким образом, у учащихся
формируются умения, направленные на саморазвитие и самообразование. В то же время
серия учебников для 8—9 классов создана в формате требований непрерывности и
преемственности, т. е. с учётом знаний, умений и навыков, заложенных на предыдущем
этапе обучения. Учитываются также общеучебные умения и социокультурная
осведомлённость школьников.
УМК «Твой друг французский язык» для 8—9 классов даёт возможность школьникам
развивать коммуникативные, познавательные и предметно-преобразующие виды
деятельности. Однако основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Особый акцент при
отборе учебного материала сделан на социокультурную составляющую иноязычной
4
коммуникативной компетенции. Такой выбор обеспечит культуроведческую
направленность обучения, привлечёт внимание школьника к культуре Франции, позволит
лучше осознать культуру своей собственной страны, сформирует умение её представлять
средствами французского языка, включит школьника в диалог культур. В УМК дан
обширный материал, демонстрирующий богатую культуру французского и русского
народов, что способствует формированию у школьников целостной картины мира.
При отборе учебных материалов в УМК учитывались следующие особенности
предмета «Французский язык»:
— межпредметность: в УМК включены сведения из разных областей знаний:
литературы, искусства, истории, географии, естественных наук и т. д.;
— многоуровневость: учащиеся овладевают, с одной стороны, различными языковыми
средствами, соотносящимися
с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны,
умениями в четырёх видах речевой деятельности;
— многофункциональность: УМК содержит все учебные материалы для овладения
учащимися французским языком (цель обучения) и сведениями из различных областей
знания (средство приобретения знаний).
Курс учитывает особенности детей подросткового возраста (с 11 до 14—15 лет). В этом
возрасте начинается переход от детства к взрослости, что находит отражение в
формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной
деятельности и общении подростка с взрослыми и сверстниками. В УМК линии «Твой
друг французский язык» включены задания, инициирующие учащихся на интимноличностное общение друг с другом. Такой вид общения способствует установлению и
поддержанию отношений с другим человеком и требует качественно нового уровня
овладения средствами общения, в первую очередь речевыми.
Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности:
теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Формируются основы умения
рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, оперировать гипотезами, мыслить
абстрактно-логически, не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами.
На этапе основного среднего образования учащиеся включаются средствами предмета
«Французский язык» в исследовательскую и проектную формы учебной деятельности, что
обусловливает развитие познавательных, исследовательских и универсальных учебных
действий: умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы, умозаключения, защищать свои идеи и объяснять
свои действия.
Овладевая в процессе обучения французским языком, учащийся повышает уровень
гуманитарного
образования.
Овладение
иностранным
языком
способствует
формированию личности и её социальной адаптации к условиям поликультурного,
полиязычного мира.
Изучая иностранный язык, ученик расширяет свой лингвистический кругозор, у него
формируется культура общения, развиваются общее речевое умение, закладываются
основы филологического образования.
Уровень основного общего образования характеризуется значительными изменениями
в развитии школьников. На данном этапе обучения совершенствуются приобретённые в
начальной школе знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учеником
языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения французским
языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческая активность.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного
процесса, индивидуализации и дифференциации обучения; большое значение приобретает
освоение современных технологий обучения, формирование учебно-исследовательских
умений. Курс содержит учебные материалы для включения школьников в проектную и
5
исследовательскую деятельность, что развивает познавательные и исследовательские
умения, универсальные учебные действия.
Особенности содержания обучения французскому языку в основной школе
обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7
классы и 8—9 классы. Учебные материалы учитывают возрастные и психологические
особенности школьников на каждом из этих этапов. Учебная деятельность от этапа к
этапу приобретает всё большее качество субъектности, что выражается в
целенаправленной и мотивированной активности, направленной на овладение учебной
деятельностью.
К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление
школьников к самоопределению. У них возникают вопросы:
• продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в
начальном профессиональном учебном заведении (колледже, ПТУ, техникуме);
• если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне —
базовом или профильном;
• если на профильном уровне, то какой из профилей выбрать (из предполагаемых
школой).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение французского языка в основной
школе из расчёта 3 учебных часов в неделю: 102 часа в 8 классе и 99 часов в 9 классе.
Всего на изучение французского языка в 8-9 классах отводится 201 час.
Содержание учебного предмета
Первой содержательной линией предмета «Французский язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности. Второй
содержательной линией являются языковые средства и навыки оперирования ими.
Третьей — социокультурные знания и умения.
В данной программе все содержательные линии даются в тесной взаимосвязи.
Предметное содержание речи
Начало учебного года, что это значит для тебя?
Я и школа. Предпрофильная подготовка. Школьные проблемы
Семейные связи
Межличностные взаимосвязи в семье. Семейные традиции. Переписка
Как у тебя дела?
Домашние обязанности. Решение конфликтных ситуаций. Проблемы подросткового
возраста
Средства массовой информации
Молодежная пресса. Многоязычие в современном мире. Роль иностранных языков в
жизни современного человека. История возникновения французского языка. Культурное
наследие Франции и России
Открываем сто мест на Земле
Путешествие. Транспорт. Природа, пейзажи и чувства, которые они вызывают.
Вокруг
Профессиональная ориентация в школе.
Среднее образование в России и Франции. Предпрофильная подготовка в России и
Франции. Проблемы выбора профессии. Необходимое образование для получения
профессии. Качества личности, характер и профессия.
Семья.
Имя человека. Домашние питомцы. Отношения в семье. Близкие и дальние
6
родственники.
Досуг и увлечения. Чтение.
Школьная программа по литературе. Известные французские и русские писатели.
Школа во Франции.
Путешествия. Туризм.
Досуг и увлечения. Спорт. Молодёжная мода. Переписка. Виды туризма.
Достопримечательности России и Франции. Города и регионы России и Франции.
Географическое положение.
Технический прогресс. Наука.
Выдающиеся люди, их вклад в науку. Средства массовой информации. Природа и
проблемы экологии. Климат. Космос. Выставки и музеи.
Спорт. Виды спорта.
Популярные виды спорта в России и Франции. Любимые виды спорта. Спорт в
школе. Здоровый образ жизни. Выдающиеся спортсмены.
Проблемы экологии.
Экологические катастрофы. Климат. Защита окружающей среды.
Толерантность в современном обществе.
Помощь нуждающимся. Солидарность. Активная жизненная позиция.
Виды речевой деятельности / коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога до 4—5 реплик (8—9 классы) со
стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 2,5—3 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания до 10—12 фраз (8—9 классы).
Продолжительность монолога 1,5—2 минуты (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и
имеет образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном тексте, содержащем наряду с изученным некоторое количество незнакомого
7
материала. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избы-точную
информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минут.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом
материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт,
меню, проспект, реклама.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся,
имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную
сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на выделенное предметное содержание,
включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения — 600—
700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста
для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных в основном на из-ученном языковом материале, с использованием
различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30— 40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,
просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-
8
грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского
языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространённых устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных
предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного залогов,
изъявительно-го, повелительного, условного и сослагательного наклонений, модальных
глаголов и их эквивалентов, существительных, артиклей, личных, относительных,
неопределённых/неопределённо-личных, притяжательных, указательных местоимений,
прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов,
количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и стран французского языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на французском языке,
их символике и культурном наследии;
— знанием употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка:
традиций (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
— знанием некоторых образцов художественной литературы (авторы, герои, события)
на французском языке;
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на
французском языке (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах, говорящих
на французском языке;
— умениями представлять родную страну и культуру на французском языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
9
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описание понятий при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение уст-ной и письменной
информации, создание вторичного текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: из-влечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и
точной ин-формации;
— работать с разными источниками на французском языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных
и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ слов;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
1
2
3
4.
5
6
Тематическое планирование
Тема
8 класс
Начало учебного года, что это значит для тебя?
Семейные связи
Как у тебя дела?
Средства массовой информации
Открываем сто мест на Земле
Повторение
1
2
3
9 класс
Профессиональная ориентация в школе.
Семья.
Досуг и увлечения. Чтение.
№ п/п
Кол-во часов
140 (д.б.102)
26
26
26
26
26
10
99
13
13
13
10
4
5
6
7
8
Путешествия. Туризм.
Технический прогресс. Наука.
Спорт. Виды спорта.
Проблемы экологии.
Толерантность в современном обществе.
13
13
15
10
9
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения французского языка учащиеся 9 класса должны:
знать/ понимать
 основные значения изученные лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка;
 признаки изученных грамматических явлений, модальных глаголов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов (в том числе управляемые падежами), виды придаточных
предложений, неопределенно-личных, относительных местоимений, действительный и
страдательный залоги, управление глаголов, инфинитивные группы);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру), сходство и
различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
 вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь
поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя
соответствующие формулы речевого этикета;
 вести диалог-расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на
позицию сообщающего;
 вести диалог — обмен мнениями (унисон, спор), используя также оценочные
суждения;
 выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;
 рассказывать о себе, своих проблемах, о своем друге, школе, интересах и планах на
будущее, стране изучаемого языка;
 давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);
 описывать природу, город, село;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
 выражать свое мнение / отношение к чему-либо (например, СМИ);
аудирование
 воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых
распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить,
переспрос и т. д.;
 понимать основное содержание несложных, кратких аутентичных текстов и
выделять определенную значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления,
программы радио- и телепередач), догадываясь о значении части незнакомых слов по
11
контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению
значимой информации;
чтение
 понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров,
выделяя основную мысль (идею) и существенные факты, опуская второстепенную
информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на
основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на
словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания,
игнорируется);
 понимать
полностью
содержание
несложных
аутентичных
текстов
(публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для
этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный
перевод), обращаясь при необходимости к словарю;
 просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов,
автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (например, статьи из газет) и
выбирать нужную или запрашиваемую информацию;
письмо
 написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;
 заполнить анкету, формуляр (например, в гостинице);
 личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических: поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Учебно-методическое обеспечение
1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы. –
М.: Просвещение, 2010.
2. Кулигина А.С. Твой друг – французский язык. 8 класс.- М.: Просвещение, 2011.
3. Кулигина А.С. Щепилова А.В. Французский язык: «Твой друг французский язык»
рабочая тетрадь к учебнику для 8 класса. М.Просвещение 2012
4. Кулигина А.С. Щепилова А.В. Французский язык: «Твой друг французский язык»
аудио курс к учебнику для 8 класса. М.Просвещение 2012
5. Кулигина А.С. Щепилова А.В. Французский язык: «Твой друг французский язык»
книга для учителя к учебнику для 8 класса. М.Просвещение 2012
6. Кулигина А.С. Щепилова А.В. Французский язык: «Твой друг французский язык»
Учебник для 9 класса М.Просвещение 2012
7. Кулигина А.С. Щепилова А.В. Французский язык: «Твой друг французский язык»
рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса. М.Просвещение 2012
8. Кулигина А.С. Щепилова А.В. Французский язык: «Твой друг французский язык»
аудио курс к учебнику для 9 класса. М.Просвещение 2012
12
9. Кулигина А.С. Щепилова А.В. Французский язык: «Твой друг французский язык»
книга для учителя к учебнику для 9 класса. М.Просвещение 2012
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Материально-техническое обеспечение
Демонстрационные печатные пособия:
Грамматические таблицы по основным разделам
Карта мира, карты франкоязычных стран, карта России
Изображения символики и флагов франкоязычных стран
Портреты писателей, выдающихся деятелей науки и культуры
Изображения ландшафтов, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого
языка
Технические средства обучения:
Мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ
Аудиоцентр
Интерактивная доска/экран
Проектор