Виды игрового распевания разнообразны по своей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр
развития ребенка – детский сад «Сказка» г. Белоярский
Игровое распевание как эффективное средство для
развития певческих навыков у детей старшего
дошкольного возраста
Музыкальный руководитель
Болдырева И. С.
2014 г.
СЛАЙД 1.
На сегодняшний день современное дошкольное образование развивается
в принципиально новых условиях, которые регламентированы ФГОС, где
основной задачей является совершенствование образовательного процесса,
требующего поиска новых педагогических подходов, при которых детский
певческий голос сформировался бы более успешно.
Для более успешного развития певческих навыков детей старшего
дошкольного возраста я решила использовать в своей практике
игровое распевание.
СЛАЙД 2
Методологической основой работы по развитию певческих навыков
средствами игрового распевания явились идеи детского музыкального
воспитания К.Орфа, В.В.Емельянова, Н.А. Ветлугиной, Н.А.Метлова и
молодых современных педагогов: О.Кацер, А.Евтодьевой.
На музыкальной НОД для обучения детей пению я использую различные
педагогические технологии: личностно-ориентированного взаимодействия
педагога с детьми, игровые технологии, здоровьезберегающие, развивающего,
проблемного обучения, информационно-коммуникативные и др. Это,
несомненно, позволяет повысить эффективность и качество обучения,
способствует развитию на занятиях творческого мышления, активизирует
самостоятельную деятельность старших дошкольников.
Новизна данной темы заключается в использовании различных
технологий в игровой форме на традиционных музыкальных занятиях во время
певческой деятельности, в совершенствовании содержания, методов и приемов.
СЛАЙД 3
Цели и задачи распевания – направлены на подготовку голосовых связок
к пению и упражнение в чистом интонировании определенных
интервалов.
В практике моей работы игровые распевки имеют
обучающую и здоровьесберегающую направленность.
Эти задачи решаются на основе определённого песенного репертуара,
применения соответствующих технологий, методов и приёмов обучения,
различных форм организации музыкальной деятельности детей.
В
основе
обучения
детей
пению
использую
следующие
общепедагогические принципы: воспитывающего обучения, доступности,
постепенности, последовательности и систематичности, наглядности,
сознательности, прочности. Все эти принципы выполняются постоянно и
одновременно.
Работая с детьми, я постоянно слежу за соблюдением правил по охране
голоса, за тем, чтобы ребята пели естественным голосом, не форсируя звуки, не
говорили слишком громко. Крик, шум портят голос, притупляют слух и
отрицательно влияют на нервную систему детей.
СЛАЙД 4
Игровое распевание – это упражнения для голоса в форме коротких песен
с игровым содержанием.
Игровые песни-упражнения
способствуют выработке отдельных
автоматизированных действий голосового аппарата, так как построены на
коротких, повторяющихся мелодиях и попевках. Усваивая упражнения, дети
учатся правильно воспроизводить в пении разнообразные виды мелодического
движения и наиболее характерные интонационные обороты, встречающиеся в
песенном репертуаре для детей данного возраста, облегчают работу над
расширением диапазона детского голоса, помогают добиться отчетливого
произношения текста песен. А это в свою очередь в дальнейшем облегчит
усвоение детьми более сложных песен.
Многолетний опыт работы многих педагогов показал, что методика
вхождения ребенка в мир любого искусства должна проходить через игру.
Игра – это «волшебная палочка», при помощи которой можно научить детей
петь, играть на инструментах, красиво двигаться и танцевать, слушать
музыку.
Игровая методика воспитания, развития и обучения замечательна тем,
что все эти процессы происходят незаметно для детей, непроизвольно.
Использование игрового распевания для развития певческих навыков у
детей старшего дошкольного возраста окажется эффективным при условии, что
этому разделу будет уделяться систематически 5-7 минут музыкальной НОД,
закрепления в режимных моментах, дома, в самостоятельной деятельности, на
концертах, праздниках и развлечениях, итоговых мероприятиях.
СЛАЙД 5
Виды игрового распевания разнообразны по своей
направленности и значимости:
- игры-упражнения на расширение певческого диапазона;
- голосовые игры на основе фонопедического метода В.В.Емельянова;
- диалогические игры-распевки на контрастное сопоставление;
- игровые песенки-массажи;
- игры-импровизации, основанные на музыкально-слуховом опыте.
Игровые упражнения разучиваю с детьми на музыкальных занятиях
поэтапно:
Первый этап обычно проводится знакомство с песней в целом, с
объяснением. Прежде чем разучивать песню, дети знакомятся с теми
персонажами или явлениями, о которых рассказывается в ней.
Второй этап - разучивание песни. Постепенно, от занятия к занятию
развивается игровая ситуация, связанная с содержанием песни, и, наконец, все
дети включаются в игру.
Третий этап - систематическое повторение, т.е. закрепление. При закреплении
игры детям предоставляется возможность играть под пение без музыкального
сопровождения, но с поддержкой голоса взрослого, а в дальнейшем они играют
и поют самостоятельно.
Для закрепления певческих навыков важно, чтобы песня звучала не только в
стенах детского сада, но и в семье.
В работе над развитием певческих навыков средствами игрового
распевания у старших дошкольников использую все формы организации
музыкальной деятельности для работы с детьми: групповые,
подгрупповые, индивидуальные.
Перед тем как перейти непосредственно к исполнению
игровых
упражнений, провожу комплекс артикуляционной
и дыхательной
гимнастик, целью которых является подготовка голосового аппарата к
пению.
СЛАЙД 6
Основной целью артикуляционной гимнастики является
выработка
качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к
правильному произношению фонем.
В игре ребёнок самоутверждается как личность, у него развивается
фантазия. Сами того не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи
по развитию дикции и артикуляции. Важно и то, что именно этот вид широко
используется детьми в самостоятельной музыкальной деятельности вне
занятий.
СЛАЙД 7
Основные задачи дыхательных упражнений:
Укреплять физиологическое дыхание детей .
Правильно взятое дыхание необходимо для того, чтобы научиться регулировать
силу воспроизводимого звука. Делаем это при помощи упражнений: «Вдохнули
аромат цветка», «Надули шарик», «Чей паровозик дольше проедет», «Чей
комарик дольше прозвенит». Благодаря таким заданиям задействуются нижние
отделы легких, которые помогают разогреть нежный певческий аппарат
ребенка и подготовит его к пению. На правильную работу сердечной мышцы и
мышц брюшной полости я предполагаю применять оздоровительные
интонационно-фонетические
голосовые
песенки-игры
Л.Волошиной
«Музыкальные складушки про веселые игрушки», например: «Все игрушки
любят смех», «Песенка кота», «Бегемот», « Матрешка пляшет», «Ночная
песенка филина». В этих песенках-играх используются особые звуки, которые
называются сигналами доречевой коммуникации. Они формируют опыт
общения со звуками разной высоты, устраняют отсутствие координации между
слухом и голосом.
Прежде чем обучать детей певческим навыкам на музыкальных
занятиях, следует дать им возможность сначала прислушаться к своему
голосу, почувствовать его возможности. На этом этапе очень важно,
чтобы ребенок не чувствовал, что его обучают, а просто был увлечен и
занят интересной для него деятельностью.
В качестве специальной технологии для развития певческих навыков у
детей старшего дошкольного возраста я использую голосовые игры на основе
«фонопедического метода развития голоса» В.В. Емельянова – известного
учителя-исследователя. Доступность и вариативность интонационнофонетических упражнений позволяют значительно разнообразить занятия с
детьми, повысить интерес к процессу пения и желание учиться управлять своим
голосом. Интонациями голоса дети моделируют различные образы: образ
ветра, шум морских волн, облака, дождь, солнце и т.д. Или озвучивают минисценки, например: «Баба Яга собирается в полет», «Белка в лесу грызет
орешки», «Путешествие снежинки», «Самолет летит», «Озорной листочек».
Скольжение или глиссандирование голосом вверх или вниз, по кругу, по
лесенке – способствует расширению певческого диапазона детей, развитию
координации между мелодическим слухом и голосом.
Для развития мотивации дошкольников к музыкальной деятельности, для
дополнения слуховых впечатлений и образных представлений детей я
использую
современные
ИКТ
(информационно-коммуникационные
технологии). Летящая на экране снежинка или порхающая с цветка на цветок
бабочка побуждают ребенка совершить путешествие голосом вместе с героями.
Очень важным моментом в исполнении таких голосовых игр является
применение метода «моторного» обучения (самоподкрепления – показ рукой).
СЛАЙД 8 «Снежинка» (видео)
СЛАЙД 9
Необыкновенный интерес вызывает у детей исполнение игровых
песенок-массажей, например: «По дорожке, по тропинке», «Да-да, наступили
холода», «Лепим мы снеговика». Они могут исполняться как индивидуально
(самомассаж), так и дуэтом (дети стоят парами и делают друг другу массаж).
Такой вид игрового распевания многофункционален: развивает музыкальные
способности детей, укрепляет здоровье и являются одним из средств
физического развития ребенка.
СЛАЙД 10 («Да-да, наступили холода»)
СЛАЙД 11 («Снеговик»)
Встреча с героями распевок может иметь продолжение на музыкальной
НОД, например: Снеговик загадывает детям музыкальные загадки, а озорному
листочку ребята помогают найти друзей, выполнив определенные задания.
Таким образом, игровая распевка может стать завязкой сюжета занятия.
Игровые песенки-массажи дети с удовольствием используют в группе и
дома, доставляя наслаждение своим родным и друзьям.
В основу диалогических голосовых игр беру знакомые и понятные детям
сюжеты из сказок на сопоставление двух героев, поющих в среднем и высоком
регистрах, например: «Лисенок и бабочка», «Карабас-барабас и куклы»,
«Медвежонок и пчела». Контрастность этих образов поможет детям четко
сопоставить и воспроизвести их голоса, и даже поиграть в них.
Такое игровое распевание многофункционально:
1.Благодаря наглядности игровой ситуации, оно развивает образное
воображение детей, осознанное осмысление детьми правильного выбора голоса
(среднего или высокого) в связи с озвучиванием знакомых персонажей, т.е.
развивает тембровый слух и чистое интонирование.
2. Формирует самоконтроль, умение анализировать свое пение и пение
товарищей.
3. Развивает творческие способности детей, формирует навыки театральной
деятельности, так как игровое распевание предполагает разыгрывание
театральных этюдов, пение по ролям.
4. Игровое распевание может плавно перейти в музыкальную игру, танец,
музицирование.
Основные методы: наглядность, образность (использую красочные
иллюстрации)
Игровые упражнения-распевания могут быть использованы, помимо
своего основного назначения, и в других частях НОД. Это еще одно уместное
закрепление голосом средних и высоких звуков будет только на пользу, тем
более что займет всего полминуты и пройдет в игровой форме, возможно, с
использованием атрибутов. Так, упражнение «Дюймовочка и жук» может быть
исполнено как приглашение к парному танцу: мальчики-жуки пригласят
девочек-дюймовочек на польку, спев свои партии в разных регистрах. А
распевки «Лиса и воробей», «Кот и мышка» могут быть восприняты не как
упражнения в чистом виде, а как игровые песенки, после которых начинается
подвижная игра в догонялки.
СЛАЙД 12 «Кот и мышка» (видео)
Распевки «Грибы», «На лесной поляне» логически и гармонично перетекут в
музицирование и импровизацию.
СЛАЙД 13 «Вокруг грибка с листочками» (фото)
Для успешного освоения детьми певческих навыков необходима
совместная работа музыкального руководителя воспитателей и родителей.
СЛАЙД 14 (с родителями)
Каждому родителю, посетившему музыкальное занятие понравится то,
как его ребёнок сопит носиком, играет с пальчиками, усердно делает массаж.
Но вдвойне полезнее для малыша будет повторение этих игр дома, вместе с
мамой и папой.
Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального
руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует
самостоятельное музицирование детей в группе.
СЛАЙД 15 (гистограмма)
Результаты:
На основании результатов проведенного исследования в соответствии с
поставленной целью была выявлена положительная динамика развития
певческих навыков. Дети научились слушать мелодическую линию, определять
характер ее движения, правильно пользоваться своим голосом, дыханием,
дикцией, исполнять песни в широком диапазоне, чисто интонировать мелодию
в данной тональности, передавать характерные особенности произведения,
используя музыкальные средства выразительности.
Игровое распевание чрезвычайно нравится детям, так как оно наглядно,
понятно, проходит в игровой форме и, как показывает опыт, является весьма
результативным. Дети воспринимают игровое распевание как первую из песен
и ждут его с нетерпением. Чередование распевок и смена иллюстраций только
подогревает интерес детей к этому виду деятельности, делая его
занимательным и творческим. Здесь и пение, и игра, и преемственность с
работой воспитателя – повтор прочитанных сказок.
СЛАЙД 16
Таким образом, можно сделать вывод: использование системы
специальных игровых упражнений для распевания, индивидуальная и
подгрупповая и групповая работа с детьми – все это позволило добиться
положительных результатов в развитии певческих навыков у детей старшего
дошкольного возраста. Они поют в группе, дома для родителей и вместе с
родителями, любят выступать на конкурсах.
СЛАЙД 17 Наши достижения (грамоты)
В ходе целенаправленной, планомерной и систематической работы у
детей старшего дошкольного возраста возрос интерес к исполнительской
певческой деятельности. Создавая выразительные художественные образы,
дети демонстрируют высокие показатели в музыкальной, творческой
деятельности. Это доказывает наличие призовых мест в районных вокальных
конкурсах, в областных и международных фестивалях детского творчества.
СЛАЙД 18.
Игры с пением – это коллективная форма общения детей с музыкой на
игровой
основе,
которая воспитывает
у
них
дружеские
взаимоотношения, сознательную дисциплину, так как каждый ребенок
должен подчиняться правилам игры и точно выполнять их.
Фантазия, воображение, элементы творческих проявлений сопровождают
каждую игру детей, а возможность играть без музыкального
сопровождения, под собственное пение, делает игры наиболее ценным
музыкальным материалом.
Общее воодушевление в игре, радость исполнения активизируют
робких, нерешительных детей. Важно развивать в каждом ребенке
заинтересованность к индивидуальному исполнению, помогать детям
приобрести веру в себя, освободиться от напряженности, стеснения.
Спасибо за внимание!