Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа для курса биологии 5 класса разработана на основе нормативных документов:
-Закон РФ « Об образовании»
-ФГОС ООО
-Фундаментальное ядро содержания общего образования
-программы по биологии 5-11 классы И.Н.Пономарева
Рабочая программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н.
- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф», 2013.
- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы:
программа-М.: Вентана-Граф, 2014г)
- Методические пособия:
И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев , О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2013 г
Рабочая программа является составной частью программы образовательного учреждения.
Цели программы:
- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека,
формирование ценностного отношения к живой природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности,
связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической
культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
Описание места учебного предмета « Биология» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. 5-й класс – 1 час в неделю (35 часов)
Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов:
1.Личностными результатами изучения предмета « Биология» являются следующие умения:
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
процессе образовательной , общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного , бережного отношения к окружающей среде.
2.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
Регулятивные: УУД:
- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять
последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения
отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
Личностные УУД:
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих;
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою
позицию.
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Формировать , аргументировать и отстаивать своё мнение
Познавательные УУД:
- умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и
справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках
3.Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
-усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных
представлений о естественнонаучной картине мира;
-формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах , процессах, явлениях;
-овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности
происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
-формирование основ экологической грамотности : способности оценивать последствия деятельности человека в природе,
влияние факторов риска на здоровье человека.
Учебно-тематическое планирование по биологии
Всего 35 часов, в неделю 1
Тестов-4
Контрольных работ -4
Лабораторных работ -4
Административных контрольных работПланирование составлено на основе
- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы:
программа-М.: Вентана-Граф, 2014г)
Учебник:
И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013
Календарно-тематическое планирование к учебнику И.Н.Пономаревой
«Биология. 5 класс».
№
п
/
п
1
Содер
жание
Темы
Тема 1
Биология
наука о
живом
мире
Тема урока
Биология. Роль
биологии в
практической
деятельности.
Инструктаж ТБ.
Дата
план
факт
5.09
Деят-сть
учителя
Беседа,
организация
обсуждения,
работы с
учебником,
обобщение
Деятельность
ученика
Выявлять взаимосвязи в
природе, приводить примеры,
анализир.
Ф
Сис
знан
учеб
разн
Отличительные
признаки живых
организмов
7.09
12.09
Беседа, показ,
демонстрация,
организация
наблюдения и
обсуждения
Характеризовать
, сранивать,
анализировать,
формулировать
Пон
знак
взаи
в ор
Методы изучения
живых
организмов: наблюдение,измерен
ие,эксперимент.Л
аб. работа № 1
«Изучение устройства увеличительных
приборов
Клеточное
строение
организмов.
Многообразие
клеток.
14.09
19.09
Постановка
проблемы,
организация
работы с
учебником, с
микроскопом
объяснение
Выдвижение
гипотез,
обсуждение,
наблюдение,
работа с
микроскопом
Знан
биол
иссл
пони
наук
Рабо
учеб
исто
инф
21.09
26.09
Постановка
проблемы,
организация
работы с
учебником,
обсуждения,
сравнения
Выдвижение
гипотез,
обсуждение,
наблюдение,
сравнение,
обобщение
Углу
мето
умен
мик
5
Методы изучения
клетки
Лабораторная
работа № 2
«Знакомство с
клетками
растений»
28.09
3.10
Постановка
проблемы,
организация
работы с
учебником, с
микроскопом
объяснение
Выдвижение
гипотез,
обсуждение,
наблюдение,
работа с
микроскопом
Пре
клет
умен
мик
прим
в бы
6
.Особенности
химического
состава живых
организмов:
неорганические и
органические
вещества, их роль
в организме
Роль
питания,дыхания,
транспорта
5.10
10.10
Постановка
проблемы,
организация
наблюдения
опыта,
обсуждения
результатов
Анализировать
различные виды
информации:
опыт, учебник,
делать выводы
Уме
вещ
орга
их з
орга
12.10
17.10
Беседа, показ,
демострация,
организация
Характеризовать Отм
, сранивать,
проц
анализировать,
ятел
2
3
4
7
(8 ч)
8
9 Тема 2.
Многообрази
е
живых
органи
з-мов
(11 ч)
1
0
1
1
1
2
веществ,
выделения в
жизнедеятельности
клетки и
организма. Рост и
развитие
организмов.
Размножение
Биология как
наука. Обобщение
и систематизация
знаний по теме
№1
19.10
24.10
наблюдения и
обсуждения
формулировать
деле
разм
Организация
обобщения
знаний,
постановка
проблемных
вопросов
Беседа,
организация
работы с
учебником, с
объектами,
обсуждения
Выделять
главное,
обсуждать,
оценивать
Пон
деят
выяв
биол
наук
Объяснять,
характеризовать,
формулировать,
выделять
особенности
Знат
груп
орга
особ
.Разнообразие
организмов.
Принципы
классификации.
Отличительные
признаки
представителей
царств живой
природы
Бактерии.
Многообразие
бактерий
26.10
31.10
9.11
14.11
Беседа,
организация
работы с
учебником,
интерактивно
й доской
Описывать,
различать,
характеризовать
сравнивать,
оценивать
Уме
фор
опре
пони
бакт
аппл
Бактерии.
Многообразие
бактерий. Бактерии- возбудители
заболеваний.
Меры профилактики
заболеваний. Роль
бактерий в природе и жизни
человека
Растения.
Многообразие
растений.
16.11
21.11
Постановка
проблемы,
организация
обсуждения
результатов,
работа с
учебником
Устанавливать
связь,
характеризовать
сопоставлять,
различать
пользу и вред
бактерий
Знат
бакт
фор
атмо
усво
норм
23.11
28.11
Беседа,
организация
работы с
Объяснять,
Пре
характеризовать, особ
формулировать, сист
1
3
1
4
1
5
1
6
1
Значение
растений в
природе и жизни
человека
Методы изучения
живых
организмов: наблюдение,
измерение,
эксперимент. Лаб.
ра-бота №
3«Знакомство с
внешним
строением
побегов
растения»
Животные.
Строение
животных.Много
образие
животных, их
роль в природе и
жизни человека
учебником, с
объектами,
обсуждения
выделять
особенности
груп
виде
цвет
30.11
5.12
Организация
выполнения
лабораторной
работы
Различать,
характеризовать
сравнивать
устанавливать
связь строения и
функций
Знат
цвет
голо
раст
тери
орга
7.12
12.12
Беседа,
организация
работы с
учебником, с
объектами,
обсуждения
Объяснять,
характеризовать,
формулировать,
выделять
особенности
Пре
особ
сист
груп
Методы изучения
живых
организмов:
наблюдение,
измерение,эксперимент.
Лаб. работа № 4
«Наблюде-ние за
передвижением
животных»
Грибы.
Многообразие
грибов.
14.12
19.12
Постановка
проблемы,
организация
работы с
учебником, с
микроскопом
объяснение
Выдвижение
гипотез,
обсуждение,
наблюдение,
работа с
микроскопом
Наб
движ
отме
напр
движ
пере
двух
21.12
26.12
Беседа,
организация
работы с
учебником, с
объектами,
обсуждения
Объяснять,
характеризовать,
формулировать,
выделять
особенности
Уста
сход
раст
жив
опис
Многообразие
28.12
Постановка
Устанавливать
Знат
грибов, их роль в
природе и жизни
человека. Съедобные и
ядовитые
грибы.Оказание
первой помощи
при отравлении
грибами
Лишайники. Роль
лишайников в
природе и жизни
человека
16.01
проблемы,
организация
обсуждения
результатов,
работа с
учебником
связь,
характеризовать
сопоставлять,
различать
пользу и вред
грибов
разл
гриб
оказ
пом
11.01
23.01
Беседа,
организация
работы с
учебником, с
объектами,
обсуждения
Объяснять,
характеризовать,
формулировать,
выделять
особенности
Пон
бенн
как
орга
лиш
1
9
Разнообразие
организмов.
Взаимосвязи
организмов и
окружающей
среды. Роль в
природе и жизни
человека
18.01
30.01
Беседа,
организация
работы с
учебником, с
объектами,
обсуждения
Объяснять,
характеризовать,
формулировать,
выделять
особенности
Опр
жив
дока
прим
биол
разн
оцен
дост
2
0
Значение живых
организмов.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме.
25.01
6.02
Формировани
е навыков
само-контроля
и самооценки. Опрос
по итоговым
за-даниям
учебника
Организация
работы в
малых
группах
Постановка
проблемы,
организация
обсуждения
результатов,ра
Приводить
убедительные
доказательства.
Рассматривать
изображения
животных и
растений,
определять их
значение.
Док
прим
биол
разн
сохр
равн
Устанавливать
связь,
характеризовать
сопоставлять
среду обитания
При
обит
орга
пара
симб
7
1
8
Среды жизни
2 Тема
3.
планеты Земля
1 Жизнь
органи
змов на
планет
е Земля
1.02
13.02
(7 ч)
бота с
учебником,
фронтальная и
индивидуальная работы
Организация
работы с
учебником,
закрепление
навыков
формулирован
я определений
2
2
Экологические
факторы среды
8.02
20.02
2
3
Приспособления
организмов к
жизни в природе
15.02
27.02
Создание
нестандартных
ситуаций при
использовании
знаний
учащимися,
закрепление
умений
работы в паре
2
4
Природные
сообщества
22.02
12.03
Развитие
качеств:
восприятие,
внимание,
воображение,
мышление,
память, речь,
работа с
рисунком
2
5
Природные зоны
России
7.03
19.03
Беседа,
организация
работы с
учебником, с
объектами,
обсуждения
и особенности
организма
объя
возд
орга
Давать
определения
понятий
факторов:
«экологический»
,
«неживой
природы»,«
живой природы»,«антропогенный».
Работать в паре характеризовать
по рисункам
учебника
приспособленно
сть животных и
растений к среде
обитания
Выя
факт
орга
Наб
факт
Хар
чело
Объяснять
сущность
понятия
«пищевая цепь».
Анализировать
рисунок
учебника,
называть
элементы
круговорота
веществ.
Объяснять,
характеризовать,
формулировать,
выделять
особенности
природных зон
Объ
разл
в кр
вещ
поня
«про
«пот
ател
ное
Выя
прис
жив
прог
прис
Опр
особ
прир
нахо
2
6
Жизнь
организмов на
разных материках
14.03
2.04
Постановка
проблемы,
организация
обсуждения
результатов,
работа с
учебником
2
7
Обобщение и
систематизация
знаний по теме.
11.04
9.04
Организация
обобщения
знаний,
работа в паре
Как появился
2 Тема
8 4.
человек на Земле.
Челове
к на
планет
е Земля
(6 ч)
18.04
16.04
2
9
Как человек
изменял природу
25.04
23.04
3
0
Важность
охраны живого
мира планеты
2.05
30.04
Устанавить
Знат
связь,
разл
характеризовать орга
сопоставлять,раз
личать
особенности
организмов на
разных
материках
Выделять
главное,
обсуждать,
выслушивать
мнение,
оценивать
Организация
Приводить
фронтальной, доказагрупповой и
тельства.Описыв
индивидуаль- ать внешний вид
ной работы
раннего
человека,сравнивать его с
обезьяной и
современным
человеком.
Организация
Анализировать
индивидуальн пути расселения
ойработы и в человека,
паре,
приводить дообеспечение
казательства
условий для
изменения
высказывания природы чеи обсуждения ловеком,
высказывать
предположе-ния
о путях
сохранения
природы
Реализация
Составлять
раз-вивающей небольшие
функции
устные монообучения.
логические
Пон
прич
жив
Земл
Знат
врем
Объ
общ
фор
совр
чело
Пон
сокр
ценн
док.
чим
зако
прир
жив
Знат
сокр
истр
неко
Самостоятель
ная работа с
учебником.
Отработка
навыка
выступ-ления
перед
аудиторией
3
1
Сохраним
богатство живого
мира
16.05
7.05
3
2
Обобщение
и
систематизация
знаний по теме
23.05
14.05
3
3
Проверка знаний
по
курсу
биологии
30.05
21.05
высказывания,
«удерживать»
логику повествования,
приводить
убедительные
доказательства;н
а- ходить
примеры,
аргументировать
Организация
Самостоятельно
озвучивания
е добывание
отчетов об
знаний и
опросе.
овладении
Постановка
способами
продействий.Обсублемы.Органи ждать ценность
зация
би-ологического
обсуждения и разнообразия.
формулирова- Оценивать роль
ние вывода
человека в
природе.
Рассказывать о
своей деятельности в
прирде
Организация
Выделять
обобщения
главное,
знаний,
обсуждать,
постановка
оценивать
проблемных
выступления ,
вопросов
показывать
знания
Формировани Приводить
е навыков
убедительные
само-контроля доказа-тельства,
и самооценки. слушать,
Опрос
формулировать
учащися с
выводы
использованием
итоговых
заданий
учебника.
Пон
Крас
запо
исче
исче
При
забо
отно
раст
вотн
план
охра
жив
летн
Пон
мест
Док
прим
биол
разн
сохр
равн
3
4
Экскурсия
«Весенние
явления в
природе» или
«Многообразие
живого мира».
30.05
28.05
Развитие
качеств:
восприятие,
внимание,
воображение,
мышление,
память.
Соблюдать
правила
поведения в
природе.
Выбирать
задание на лето,
анализировать
его
содержание
ПРОГРАММА КУРСА БИОЛОГИИ
для 6 класса общеобразовательных учреждений
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Стандарта основного общего образования
по биологии, Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы по биологии
(авторы И.Н. Пономарева, В.М.Константинов, В.С. Кучменко).
При изучении биологии в 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической
науки, некоторых методах изучения живой природы, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Курс биологии в 6 классе направлен на формирование у учащихся представлений об особенностях строения и
жизнедеятельности растительной клетки, растительного организма, особенностях бактерий и грибов. Учащиеся
получают представления о многообразии бактерий, грибов, растений, принципах их классификации,
практическом значении биологических знаний как основе медицины, биотехнологии, сельского хозяйства,
природоохранной деятельности.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов
переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности,
средообразующей роли растений, грибов, бактерий; о роли биологической науки в практической деятельности
людей, методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с
Наб
фик
прир
дела
выво
оват
ния
жив
биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения
биологические эксперименты;
за биологическими объектами,

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов. Она включает шесть разделов: пояснительную записку, основное
содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого раздела, перечнем лабораторных работ;
учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; литературу; средства обучения;
календарно-тематическое планирование. В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые
могут проводиться при изучении данного курса. Программа предусматривает проведение 9 лабораторных работ
и 3 экскурсий, использование текущего, тематического тестового и административного контроля. В ходе
реализации программы целесообразно применение дидактической многомерной технологии и технологии
тестового контроля, возможно использование фронтальных, групповых форм работы, работы в парах сменного
состава.
Для реализации программы используется учебник Биология: 6 класс/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.
Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2008-201.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для
учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов,
сравнение, классификация, анализ, оценка.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение
усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и
оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни”
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач.
СОДЕРЖАНИЕ ДИССЦИПЛИНЫ
6 класс 35 часов – 1 ч/нед.
Введение (1ч).
Система живой природы. Многообразие живых организмов. Царства органического мира. Место растений
среди царств живой природы и их разнообразие. Биология и ботаника как науки. Значение биологических знаний
и знаний о растениях в жизни человека.
Демонстрации:
Многообразие живых организмов
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов
уметь
объяснять роль биологии и ботаники в формировании современной картины мира, деятельности людей и
самого учащегося;
Общее знакомство с растениями (2 часа).
Признаки растений и их многообразие. Культурные и дикорастущие, лекарственные и декоративные растения.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники. Кустарнички. Однолетние, двулетние и многолетние травы.
Лекарственные и декоративные растения.
Растение как живой организм. Строение и жизнедеятельность растений. Органы растений.
споровых, семенных и цветковых растений.
Особенности
Условия жизни растений. Экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни:
водная, наземно-воздушная, почвенная и другие организмы. Особенности условий существования организмов в
каждой среде. Многообразие растений как результат их обитания в различных экологических условиях.
Сезонные явления в жизни растений. Фенологические наблюдения за растениями. Осенние изменения в жизни
растений и их значение.
Демонстрации:
Споровые, семенные, цветковые растения.
Органы цветкового растения
Лабораторные работы:
Строение спорового и цветкового растения.
Экскурсии:
Осенние явления в жизни растений
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов
уметь
объяснять роль биологии и ботаники в формировании современной картины мира, деятельности людей и
самого учащегося;
изучать биологические объекты и процессы: наблюдать за сезонными изменениями в природе
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения
анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов.
Клеточное строение растений (2 часа)
Увеличительные приборы: лупа и микроскоп, правила работы с ними. Приготовление микропрепаратов.
Правила работы с биологическими объектами. Техника безопасности при выполнении лабораторных работ.
Клетка как структурно-функциональная единица живого. Строение растительной клетки. Разнообразие клеток
растений.
Состав клетки. Роль органических и неорганических веществ в ней. Процессы жизнедеятельности клетки и их
зависимость от условий окружающей среды. Движение цитоплазмы. Рост и деление клеток.
Понятие о тканях. Ткани растений: особенности строения в связи с выполняемыми функциями. Одноклеточные
и многоклеточные растения.
Демонстрации:
Результаты опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.
Строение растительной клетки
Ткани и органы растительного организма
Лабораторные работы:
Рассматривание клеток кожицы чешуи лука. Растительные ткани.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: клеток организмов растений
уметь
изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани) и делать выводы на основе сравнения;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов.
Органы цветковых растений (12 часов)
Семя и его функции. Внешнее и внутреннее строение семян. Разнообразие семян. Строение семени
двудольных и однодольных растений. Зародыш и запасающие ткани семени.
Условия прорастания семян. Агротехнические приемы посева семян. Значение всхожести, глубины посева
для прорастания семени. Значение семени в природе. Хозяйственное значение семян.
Функции корня. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и
мочковатые. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми функциями. Зоны корня.
Роль
корневых волосков в жизнедеятельности растения.
Рост корня. Ветвление корней. Пикировка как агротехнический прием и ее значение.
Многообразие корней. Видоизменения корней и их значение.
Строение и значение побегов у растений. Почка как зачаточный побег. Строение вегетативных и
генеративных почек. Развитие побега из почки. Рост побегов. Управление ветвлением побегов.
Лист и его функции. Особенности внешнего строения листа. Листорасположение. Листовая мозаика.
Многообразие листьев.
Внутреннее строение листа в связи с выполняемыми функциями. Строение покровной ткани и мякоти листа.
Приспособления листа к фотосинтезу, испарению воды, дыханию. Строение и работа устьиц. Световые и теневые
листья. Видоизменения листьев. Листопад.
Особенности строения стебля в связи с выполняемыми функциями. Рост стебля в длину и толщину. Камбий и
его роль в жизни растения. Причины образования годичных колец.
Многообразие побегов. Видоизмененные побеги: клубень, луковица, корневище. Удлиненные и
укороченные, вегетативные и генеративные побеги. Побеги растений в зимнее время.
Цветок: строение в связи с выполняемыми функциями. Околоцветник и главные части цветка. Особенности
однополых и обоеполых цветков. Однодомные и двудомные растения. Многообразие цветков.
Соцветия и их биологическая роль. Виды соцветий. Простые и сложные соцветия.
Цветение и опыление растений. Естественное и искусственное опыление. Приспособления растений к
опылению насекомыми, ветром, самоопылению. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод и его функции. Строение плода. Многообразие плодов: плоды сухие и сочные, односемянные и
многосемянные. Способы распространения плодов и семян.
Растение как целостный организм. Взаимосвязь органов растения. Зависимость жизнедеятельности
растения от условий окружающей среды.
Демонстрации:
Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растения
Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды, тепла, воздуха для прорастания семян
Виды корней
Типы корневых систем
Строение побега
Строение почки
Внешнее и внутреннее строение листа
Листорасположение
Многообразие стеблей
Внутреннее строение стебля
Строение цветка
Соцветия
Многообразие плодов
Лабораторные работы:
Органы цветкового растения
Типы корневых систем.
Строение вегетативных и цветочных почек
Строение кожицы листа.
Разнообразие листьев.
Строение стебля
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю
Корневище, клубень, луковица: что это за органы?
Главные части цветка
Соцветия
Изучение строения семян фасоли.
Разнообразие плодов.
Условия прорастания семян.
Внешнее строение корневища, клубня и луковицы
Экскурсии:
Жизнь растений зимой.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать признаки биологических объектов: семени, корня, листа, стебля, цветка, плода
уметь
объяснять: приспособление строения органа к выполняемым функциям, значение видоизменений органов;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов;
распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, структурные элементы
органов растений;
сравнивать биологические объекты (органы растений)
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на строение органов растений
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Процессы жизнедеятельности растений (6 часов)
Минеральное питание растений. Роль корня в поглощении воды и веществ из почвы. Корневое давление.
Удобрения: их виды и значение для роста и развития растений.
Фотосинтез как основной способ получения органических веществ растением. Автотрофные и гетеротрофные
организмы. Роль листьев и хлорофилла в процессе фотосинтеза. Приспособления растений к фотосинтезу.
Значение фотосинтеза в природе. Космическая роль зеленых растений.
Дыхание растений и его значение. Приспособления растений к осуществлению дыхания. Влияние окружающей
среды на дыхание растений.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Водный обмен у растений. Испарение и его значение. Зависимость
интенсивности испарения от внешних условий.
Размножение растений и его биологическая роль. Способы размножения растений и их биологическое
значение. Споры и семена как приспособления к размножению и расселению растений. Оплодотворение и его
значение. Особенности оплодотворения у цветковых растений.
Вегетативное размножение растений, его формы и биологическое значение. Использование вегетативного
размножения в растениеводстве. Агротехнические приемы вегетативного размножения культурных растений.
Прививка. Размножение тканями.
Рост и развитие растений. Этапы индивидуального развития растений и продолжительность их жизни. Влияние
условий окружающей среды на рост и развитие растений.
Демонстрации:
Роль света в процессе фотосинтеза
Испарение воды листьями растений
Лабораторные работы:
Черенкование комнатных растений.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
уметь
описывать: сущность основных процессов жизнедеятельности растений
выявлять приспособления организмов к среде обитания
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Отделы царства растений (6 часов)
Понятие о систематике растений. Классификация растений. Систематические категории в царстве Растения. Вид
как основная систематическая категория. Бинарные названия видов.
Водоросли: условия обитания, строение, жизнедеятельность. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
Зеленые, бурые, красные водоросли и их особенности. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Отдел Мхи: особенности строения и жизнедеятельности как высших споровых растений. Печеночные и
листостебельные мхи. Сфагновые мхи. Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и жизни
человека. Охрана мохообразных растений.
Отдел Папоротникообразные. Особенности папоротников. Плаунов, хвощей как высших споровых растений.
Размножение и развитие папоротников. Роль папоротников в формировании биосферы. Значение современных
папоротникообразных растений и их охрана.
Отдел Голосеменные: общая характеристика и многообразие. Семенное размножение хвойных растений.
Значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Охрана хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные: общая характеристика и многообразие. Значение цветковых растений в природе и
жизни человека. Особенности классов однодольных и двудольных растений
Семейства двудольных растений: Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные.
Семейства однодольных растений: Злаковые и Лилейные.
Демонстрации:
Строение мха
Строение папоротника, хвоща, плауна
Размножение сосны
Лабораторные работы:
Изучение внешнего вида хвойных растений
Знакомство с разнообразием цветковых на примере комнатных растений.
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать признаки биологических объектов: признаки растений разных систематических групп
уметь
объяснять роль растений разных систематических групп в природе и деятельности человека
распознавать и описывать: на таблицах растения разных отделов
сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность
(классификация);
биологических
объектов
к
определенной
систематической
группе
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий),
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп.
Историческое развитие растительного мира (1 часа)
Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растений как
результат их эволюционного развития. Приспособительный характер эволюционных изменений.
Основные этапы эволюции растительного мира на Земле.
Происхождение и многообразие культурных растений. Центры происхождения культурных растений. Отбор и
селекция растений.
Демонстрации:
Центры происхождения культурных растений
Сорта культурных растений
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
сущность биологических процессов: эволюционного развития растений
уметь
объяснять причины эволюционных изменений растений
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
Царство Бактерии (1 час)
Бактерии как древнейшая группа организмов. Распространение бактерий. Особенности строения и
жизнедеятельности бактерий. Отличие бактериальной клетки от клетки растений. Прокариоты и эукариоты.
Многообразие бактерий.
Значение бактерий в природе и жизни человека. Использование бактерий в различных отраслях
промышленности.
Демонстрации:
Клубеньковые бактерии на корнях бобовых растений
Царство Грибы(1 час)
Общая характеристика грибов. Питание, дыхание, размножение грибов Значение грибов в природе и жизни
человека.
Многообразие грибов: дрожжевые, плесневые, шляпочные грибы. Одноклеточные и многоклеточные грибы.
Сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты в царстве Грибы. Приемы защиты растений от паразитических
грибов. Микориза и ее роль в жизни растений. Съедобные и несъедобные шляпочные грибы. Правила сбора
грибов. Профилактика отравлений грибами.
Демонстрации:
Многообразие грибов
Строение шляпочного гриба
Грибы-паразиты
Лабораторные работы:
Изучение строения плесневых грибов
Отдел Лишайники (1 час).
Особенности строения, жизнедеятельности, размножения лишайников. Многообразие лишайников. Значение
лишайников в природе и жизни человека. Лишайники как биоиндикаторы.
Демонстрации:
Многообразие лишайников
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения разделов:
В результате изучения разделов ученик должен
знать/понимать признаки биологических объектов: клеток
растений, и грибов своего региона;
организмов растений, грибов и бактерий;
уметь
объяснять бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
распознавать и описывать: съедобные и ядовитые грибы.
Природные сообщества (2 часа)
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе, экосистеме. Характеристика природного сообщества:
видовой состав, местообитание, количество видов, ярусность, устойчивость. Структура природного сообщества.
Многообразие природных сообществ. Особенности луга, болота, леса как естественных природных сообществ.
Искусственные природные сообщества и их отличие от естественных. Культурные природные сообщества (на
примере парка, сада, поля). Зависимость искусственных сообществ от человека.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Экологические группы растений.
Особенности растений разных ярусов. Роль растений, животных, бактерий, грибов в природном сообществе.
Смена природных сообществ. Причины, вызывающие смену природных сообществ. Роль смены сообществ в
формировании растительного облика планеты.
Роль человека в природе. Понятие растительных ресурсов. Рациональное природопользование. Охрана
растительных ресурсов. Красная Книга. Роль школьников в сохранении растительного мира. Сохранение
биологического разнообразия как залог сохранения биосферы. Значение растений и растительности. Роль
ботанических знаний в сохранении устойчивого равновесия в биосфере.
Демонстрации
Ярусность в растительном сообществе
Экскурсии:
Жизнь растений в весенний период года
Требования к уровню подготовки учащихся после изучения раздела:
В результате изучения раздела ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: особенности природных сообществ своего региона
уметь
объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.
распознавать и описывать: наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,
опасные для человека растения;
выявлять приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать природные сообщества, естественные и искусственные сообщества
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника, в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема раздела
Количество
часов
1
2
Введение.
Общее знакомство с
растениями
Клеточное строение
растений
Органы цветковых
растений
Процессы
жизнедеятельности
растений
Отделы царства
растений
История развития
растительного мира
Царство Бактерии
Царство Грибы
Отдел Лишайники
Природные
сообщества
ИТОГО
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Количество часов
Лабораторные
Экскурсии
работы
1
1
2
1
-
12
10
1
6
-
6
4
-
1
-
-
1
1
1
2
1
-
-
35
18
2
Требования к уровню подготовки учащихся
на конец учебного года:
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать






признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и
бактерий; растений, и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и
животных клеток;
Строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;
Особенности строения тканей, органов растительного организма, его жизненные функции;
Характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Уметь

объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и
самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере
сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,
защиты окружающей среды.
необходимость

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные
растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)

распознавать органоиды клетки и системы органоидов изученных организмов;

составлять простейшие цепи питания

размножать комнатные растения вегетативным способом;

пользоваться микроскопом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Используемый УМК:
1.
2.
3.
Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана –Граф,2012. – 176 с.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: 6 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой . – М.: Вентана-Граф,
2012.
Бодрова Н.Ф. Биология. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Рабочая тетрадь. –
Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2011 – 96с.
4.
Форма
И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под ред. И.Н. Пономаревой).
Основные понятия и
Практическая
Оборудование
Кол-
Домашне
5.
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники»: 6 класс: дидактические карточки.
6.
Бодрова Н. Ф. Биология. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Методическое пособие
для учителя. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011 – 192 с.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 кл.
ия
етки.
сти
урока
термины
часть программы
во
часов
е
задание
Общее знакомство с растениями (2ч)
Вводный
урок
Комбинирова
нный,
практический
Ботаника – наука о
растениях.
Биология,
ботаника,
царство,
культурные
растения, дикорастущие
и
лекарственные
растения, многолетние,
однолетние,
двулетники,
декоративные
Вводный
инструктаж по т/б
в кабинете
биологии.
Корень, побег, стебель,
лист, почки, семенные,
споровые
растения,
споры, хлорофилл.
Л.р.
№ 1.
Строение
спорового
цветкового
растения».
Комнатные и уличные
растения, гербарий, чучела,
коллекции насекомых,
таблицы, рисунки
« Растения пастушья сумка и
папоротник.
и
1
Введение
,§1,4
1
§2
1
§7
Клеточное строение растений (2 ч)
Комбинирова
нный,
практический
.
Микроскоп,
ядро,
клетка,
клеточная
стенка,
цитоплазма,
вакуоль, хлоропласты,
ядрышко, ткань, виды
тканей.
комбинирова
нный
Питание,
деление,
дыхание, размножение,
обмен веществ
Л.р. № 2. « Микроскоп, микропрепарат
Рассмотрение
«Клетки кожицы лука».
клетки
кожицы
чешуи лука»
Таблица « Растительная
клетка»
§8
ая
1
ота
еннее Комбинирова
нный
.
Органы цветковых растений (11ч)
Семя.
Л.р.
№3
« Боб фасоли с семенами,
Строение семени набухшее семя фасоли,
ручная лупа, препаровальная
фасоли»
игла.
1
§10
ания
Комбинирова
нный
Семя
Семя,
кожура,
семявход,
зародыш,
эндосперм,
семядоли.
Особенности
строения
семян
однодольных
и
двудольных
растений.
1
§11
Корень, виды корней6
главный,
боковые,
придаточные.
Типы
корневой системы.
Побег
–
сложный
орган. Строение побега:
стебель, листья, почки.
Строение почки. Узе,
междоузлие,
расположение листьев
и почек, спящие почки,
годичный побег.
Л.р. №4 «Типы Гербарные образцы растений
корневых систем» с корневой системой, ручная
лупа.
1
§13.
Комнатное растение.
1
§16.
Комбинирова
нный
Листовая
пластина,
черешок, прилистники,
основание,
типы
листовой
пластины,
внутреннее
строение
листа, устьице.
Л.р. № 6 «
Строение кожицы
листа»
Л.р. № 7 «
Разнообразие
листьев»
Лист герани, микроскоп,
предметное стекло,
покровное стекло, пипетка,
препаровальная игла, стакан с
водой. Гербарий листьев,
комнатные растения.
1
§18.
Комбинирова
нный
Листовая
пластина,
черешок, прилистники,
основание,
типы
листовой
пластины,
внутреннее
строение
листа, устьице.
Кожица,
пробка,
чечевички, кора, луб,
древесина,
сосуды,
сердцевина, камбий
Розеточные,
прямостоячие,
стелющиеся
побеги,
усы, лиана, корневище,
клубень,
глазки,
луковица,
зубчик.
Гербарий листьев, комнатные
растения.
1
§19
Л.р.
№8
« Ветка древесного растения,
Строение стебля» скальпель, ручная лупа,
препаровальная игла.
1
§20
Л.р. №9«
Корневище,
клубень,
луковица: что это
такое?»
1
§21
еннее Комбинирова
нный
и
ега.
Комбинир
ованны
й
Комбинирова
нный
Комбинирова
нный
Корневище пырея, клубень
картофеля, луковица лука,
нож, ручная лупа,
препаровальная игла.
Видоизменения
побегов:
корневище,
луковица, клубень.
еи
зие и
.
Комбинир
ованный
Цветок,
тычинка,
рыльце,
столбик,
завязь,
семязачаток,
лепестки,
пестик,
пыльца,
оплодотворение,
соцветие
Л.р.
№10
« Гербарий « Расчлененный
Главные
части цветок», цветки комнатных
цветка»
растений, препаровальная
игла, ручная лупа.
1
§22
комбиниров
анный
Функции плода. Виды
плодов; ягода, костянка,
яблоко, орех,
коробочка, стручок, боб.
Л.р.
№11 Плоды различных растений.
«Разнообразие
плодов»
1
§24
Сухие и сочные плоды.
Односемянные
и
многосемянные плоды.
Способы
распространения
плодов.
Основные процессы жизнедеятельности (6ч)
Комбинир
ованны
й
Корневое
питание
растений. Поглощение
воды и минеральных
веществ из почвы.
Коллекции удобрений
1
§26
ние
Комбинир
ованны
й
Модель листа, гербарии.
1
§27.
ий и
Комбинир
ованны
й
Воздушное
питание
растений. Космическая
роль зеленых растений.
Фотосинтез.
Значение
дыхания.
Опыты,
подтверждающие
дыхание
растений.
Приспособления
растений для дыхания.
Размножение растений
половое и бесполое.
Опыление
и
оплодотворение
у
растений.
Вегетативное
размножение. Его виды
и биологическая роль в
природе.
Использование
Комнатное растение.
1
§29
1
§31
1
§33.
ние
у
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Таблица « Двойное
оплодотворение у цветковых
растений»
вегетативного
размножения.
Комбинир Рост и индивидуальное
ованный.
развитие. Взаимосвязь
роста и развития в
жизнедеятельности
растения.
Основные отделы царства растений (6ч)
матике
Комбинир
ованный
ая
Комбинир
ованный
ые.
Комбинир
ованный
азные
нные.
ые
ений
Систематика, царство,
вид,
ареал,
род,
семейство,
бинарное
название.
Водоросли, слоевище,
хроматофор, зооспоры
Дикорастущие
и
культурные растения.
Многообразие
и
происхождение
культурных растений.
§34.
1
§36
1
§37
Лупа, кукушкин лен, стакан с
водой, предметное стекло.
1
§39
Гербарий
1
§ 40
Шишки и побеги растений
отдела голосеменных, ручная
лупа.
1
§41
Гербарий
1
§42
Гербарий
1
§47
Гербарий
Л.р.
№13
Строение
водорослей»
« Микроскоп, готовый
микропрепарат «
Хламидомонада».
Основные
признаки Л.р.№14
«
мхов. Споровые высшие Внешнее строение
растения.
Спорофит, мха»
гаметофит.
Комбинир Основные
признаки Л.р.
№15
ованный
папоротников.
«Внешнее
Многообразие
строение
папоротников.
папоротника»
Заросток,
архегоний,
антеридий.
Комбинир Голосеменные
Л.р.
№16
ованный
растения. Особенности «Многообразие
строения
голосеменных»
голосеменных:
появление
семян,
развитие
корневой
системы.
Значение
голосеменных: хвойные
растения( сосна, ель).
Комбинир Особенности строения
ованный
покрытосеменных
растений.
Органы
цветкового
растения.
Семя,
семязачаток,
покрытосеменные
Историческое развитие органического мира (1ч)
Комбиниро
ванный
1
е
ий в
ни
.
щая
и
оде.
дном
Центры происхождения
культурных растений.
Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники (3ч)
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Строение
бактериальной клетки:
оболочка, цитоплазма,
ядерное
вещество,
включения.
Питание,
размножение,
образование спор.
Строение
бактериальной клетки:
оболочка, цитоплазма,
ядерное
вещество,
включения.
Питание,
размножение,
образование спор
Значение бактерий.
Таблица « Бактерии»
1
§49
Таблица « Бактерии»
1
§50
Таблица « Бактерии»
1
§51
1
§52
1
§53
1
§54
1
§55,
запись в
Царство Грибы. Лишайники (3ч)
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Признаки
царства
Грибы.
Строение
грибов:
шляпка,
плодовое тело, ножка,
грибница.
Разнообразие грибов.
Особенности строения
плесневых
грибов.
Плесневые
грибы:
мукор,
пеницилл,
дрожжи.
Л.р.
№17
Строение
плодовых
шляпочных
грибов».
Плесневые
мукор,
дрожжи.
Л. р. №18
Строение
плесневых
грибов».
грибы:
пеницилл,
Комбиниро
ванный
Лишайники – симбиоз
гриба и водорослей.
Условия
жизни.
Значение.
Питание,
размножение.
Природные сообщества (1ч)
Комбиниро
ванный
Природное сообщество,
биогеоценоз,
« Муляжи грибов.
тел
«
экосистема, биотоп
тетр.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса
авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы.
– М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на
изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии
в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является
логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их
физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их
особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной,
коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания,
умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков,
тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебнотематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного
предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки
выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с
использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его
материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций,
видеофильмов и др.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует
сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя,
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного
предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов;
преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия
содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации
содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической,
творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти
идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об
окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке
как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное
внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного
познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их
разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей
программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
 формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта
познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или
профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе;
о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными
для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание
объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает
воспроизведение усвоенного содержания.
требования,
ориентированные
главным
образом
на
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения
индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее
окончании.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в
общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения,
подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке
как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования
содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности
живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют экологоэволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия
организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие
процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания,
роли в экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений,
связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения
кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм
практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами
уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они
проводятся.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого
использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных педагогических технологий.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на
данном уровне:
- обучение через опыт и сотрудничество;
- учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;
- интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги),
- предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения
крупных тем (Приложение №1));
- личностно-деятельностный подход,
- применение здоровьесберегающих технологий. (Приложение №2)
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть:
- уроки усвоения новой учебной информации;
- уроки формирования практических умений и навыков учащихся;
- уроки совершенствования и знаний, умений и навыков;
- уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
- уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские
занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в
индивидуально-групповых формах.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с
печатной основой: В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.:
Вентана-Граф, 2006.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных
задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие
структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие
от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве
домашнего задания.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности
и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения
или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса
предусмотрен следующий инструментарий:
- мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации;
- использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение
компьютерного тестирования;
- разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы как предварительный,
текущий, тематический, итоговый контроль; уроки-зачёты, контрольные работы, дифференцированный
индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная
контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и
т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий
учебного пособия или рабочей тетради.
Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить
умения, приобретенные при изучении биологии.
Рабочей программой предусмотрена 10-балльная система оценки достижений учащихся (Приложение
№3), с последующим переводом в 5-балльную по итогам триместра и года.
Программа предусматривает следующие условные обозначения:
- Пр. раб – практическая работа,
- Лаб. раб – лабораторная работа,
- Сам. раб – самостоятельная работа.
Учебно-тематическое планирование
№
Название темы
Кол-во часов
1
Общие сведения о мире животных
4
2
Строение тела животных.
3
3
Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные
4
4
Подцарство Многоклеточные животные. Тип
Кишечнополостные
3
5
Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
7
6
Тип Моллюски
4
7
Тип Членистоногие
8
8
Тип Хордовые.
32
Подтип Бесчерепные
1
8.1
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
5
8.2
Класс Земноводные, или Амфибии
5
8.3
Класс Пресмыкающиеся, или рептилии
4
8.4
Класс Птицы
7
8.5
Класс Млекопитающие, или Звери
10
9
Развитие животного мира на Земле
2
Резерв
1
№
К
о
лв
о
ч
а
с
о
в
Итого:
68
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС
№
ур
ок
а
Тема урока
Цель урока
Понятия
предметные
метапредметные
личнос
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 ч).
1.
Зоологиянаука о
животных.
Животные
и
окружающ
ая среда
1
Формирование
представлений о
науке изучающей
животных.
Зоология,
морфология,
анатомия,
физиология,
экология,
палеонтология
животных,
этология,
опылители.
Ознакомление с
учебником,
целями и
задачами курса.
Знать признаки
различия и
сходства
животных и
растений
Уметь приводить
примеры
представителей
царства
Животные
Анализировать и оценивать
роль животных в
экосистемах, жизни
человека
Поним
уникал
ти жив
ных. О
нание
чимос
живот
органи
на пла
как эл
тов пр
ных со
ществ
1
Формирование
представлений о
принципах
классификации
животного мира.
Систематика,
вид, популяция,
ареал, род,
семейство,
отряд, класс,
тип, царство.
Знать принципы
классификации
организмов.
Уметь устанавливать систематическое положение таксонов.
Систематизировать
положение таксонов на
примерах.
Осозна
роли уч
в соз-д
науки
систем
1
Раскрыть
значение
необходимости
охраны
животного мира.
Косвенное и
прямое влияние
человека на
животных.
Красная книга,
заповедники.
Знать Формы и
результаты
влияния человека
на животных
Уметь описывать
формы влияния
человека на
животных
Оценивать результаты
влияния человека с
эстетической точки зрения
Осоз
необхо
сть
рацион
ого
исполь
ия и о
живот
Инструкта
ж по ТБ
2
33
4
.
Классифик
ация
животных
и
основные
системати
ческие
группы.
Влияние
человека
на
животных.
Краткая
история
развития
зоологии
Администр
ативная
1
(входная )
контрольн
ая работа
Раздел 2. Строение тела животных (3 часа)
Клетка
5
1
Сформировать
знания о единстве
органического
мира, на основе
учения о клетке.
Клеточная
мембрана,
цитоплазма,
вакуоли, обмен
веществ, ядро,
хромосомы,
органоиды,
клеточный
центр.
Знать: процессы
жизнедеятельност
и клетки
Уметь: объяснять
их
Устанавливать взаимосвязь
строения животной клетки
и типа питания
Осозна
единст
живого
на осно
учения
клетке.
6
7
Ткани,
органы,
системы
органов.
Обобщени
е
материала
1
Сформировать
знания о
взаимосвязи
функций всех
тканей организма,
об органе как о
части организма и
об организме как
о целостной
системе.
Ткани. Железы,
орган, система
органов. Типы
симметрии.
Знать типы
тканей, их
функции.
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
между ними.
Систематизировать
материал по теме,
используя форму таблицы
Поним
взаимо
органо
органи
1
Раздел 3. Подцарство Простейшие (4 часа).
8.
59.
61
0.
71
1.
Тип
Саркодовые и
Жгутиконо
сцы.
Класс
Саркодовы
е.
Тип
Саркодовые и
Жгутиконо
сцы. Класс
Жгутиконо
сцы.
1
Тип
Инфузори
иЛаборато
рная
работа № 1
" Строение
и передвижение
инфузории
туфельки".
Значение
Простейш
их.
1
Сформировать
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельност
и различных
представителей
инфузорий.
1
1
Сформировать
знания об
особенностях
строения и образа
жизни
одноклеточных
животных и их
жизнед-ти
Сформировать
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельност
и различных
представителей
жгутиконосцев.
Колония,
ложноножки,
вакуоли,
бесполое
размножение,
циста.
Знать
характерные
признаки
подцарства;
Уметь
распознавать
представителей
класса
Уметь
распознавать
представителей
класса,
характеризовать
среду обитания
Использовать различные
информационные ресурсы
для подготовки сообщений.
Обосн
ть рол
просте
в
экосис
Раскрывать роль
жгутиконосцев в
экосистемах.
Пони
роли
жгути
цев в
экосис
Знать
характерные
признаки типа.
Уметь наблюдать
простейших под
микроскопом,
фиксировать
результаты
наблюдений.
Обобщать и
систематизировать знания
по материалам темы, делать
выводы.
Приня
правил
работы
кабине
биоло
время
провед
лабора
ной ра
Сформировать
Знать
Устанавливать взаимосвязь
Амёбная
знания о мерах
дизентерия,
необходимость
строения и
сонная болезнь, выполнения
борьбы и
жизнедеятельности
малярия.
профилактике
санитарноорганизмов и условий
заражения
гигиенических
среды.
паразитическими
норм в целях
одноклеточными
профилактики
животными, о
заболеваний,
роли
вызываемых
одноклеточных
простейшими.
животных в
природе и жизни
человека.
Раздел 4. Тип Кишечнополостные (3 часа).
Осозн
необхо
сть
соблю
мер
профи
ки
зараже
парази
кими
однок
ными
живот
Органоиды
движения,
базальное
тельце,
клеточный рот,
глазок,
автотрофное и
гетеротрофное
питание.
Реснички,
порошица,
половой
процесс,
конъюгация.
12.
13
14.
91
5.
16.
Тип
1
Кишечноп
олостные.
Строение и
жизнедеят
ельность.
Изучить
особенности
внешнего
строения и образа
жизни
кишечнополостн
ых в связи со
средой их
обитания.
Индивидуальное
развитие, лучевая симметрия,
кишечная полость, эктодерма, энтодерма,
мезоглея, нервная система,
рефлекс, стрекательные
клетки, почкование, гермафродиты,
регенерация.
Знать
характерные
признаки
подцарства,
представителей
типа, черты
строения.
Уметь
характеризовать
признаки
организации
Оценивать результаты
влияния человека с
эстетической точки зрения.
Развит
интере
естест
м наук
Разнообраз
ие
кишечнопо
лостных.
1
Сформировать
знания о
многообразии,
классификации и
происхождении
современных
кишечнополостн
ых, их роли в
природе.
Полип, медуза,
жизненный
цикл,
чередование
поколений,
личинка,
нервные узлы.
Знать отличительные признаки
классов. Уметь
устанавливать
взаимосвязь
строения, образа
жизни и функции кишечнополостных.
Обобщать и
систематизировать знания
по материалам темы, делать
выводы
Обосн
ть рол
кишеч
остны
экосис
Обобщени
е
материала
1
Тип
Плоские
черви.
1
Разнообраз
ие плоских
червей:
сосальщик
и цепни.
1
Раскрыть
особенности
внешнего
строения
свободноживущи
хи
паразитических
червей и
процессов
жизнедеятельност
и в связи с их
образом жизни и
средой обитания.
Раскрыть
особенности
внутреннего
строения
паразитических
червей и
процессов
жизнедеятельност
и, сформировать
знания о циклах
их развития,
раскрыть основы
классификации и
происхождения
современных
Раздел 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черв
Приводить доказательства
Двусторонняя
Знать основные
Развит
более сложной организации интере
симметрия,
признаки типа ,
плоских червей по
мезодерма,
естест
основных
отношению к
мышцы,
м наук
представителей
кишечнополостным.
системы
класса , уметь
органов,
устанавливать
паренхима.
взаимосвязь
строения и
функций систем
органов
Кутикула,
промежуточный
и
окончательный
хозяин,
членики.
Знать
характерные
черты строения
сосальщиков и
ленточных
червей, среду
обитания, уметь
распознавать их
Приводить доказательства
упрощения организации
паразитических червей по
отношению к
свободноживущим.
Соблю
санита
гигиен
ие
требов
в
повсед
ой жиз
целях
предуп
ения
зараже
парази
кими
червям
11
7.
Тип
круглые
черви.
1
11
8.
Тип
Кольчатые
черви.
Класс
Многощет
инковые
черви.
1
Класс
Малощети
нковые
черви.
1
19.
20
21
Лаборатор
ная работа
№2
"Внешнее
строение
дождевого
червя, его
передвиже
ние,
раздражимость"
Подведем
итоги по
теме «Тип
Кишечноп
олостные.
Типы
Плоские
черви,
Круглые
черви,
Кольчатые
черви».
1
1
плоских червей.
Раскрыть
особенности
строения,
процессов
жизнедеятельност
и, образа жизни и
приспособленнос
ти круглых
червей к среде
обитания.
Сформировать
знания об
особенностях
строения
представителей
типа Кольчатые
черви, о
характерных
чертах строения и
жизнедеятельност
и многощетинковых червей, их
образа жизни.
Рассмотреть
строение кольчатых червей,
отметить
усложнение их
строения по
сравнению с
плоскими и круглыми червями,
объяснить
особенности
процессов
жизнед-ти
кольчатых
червей.
Первичная
полость
тела,
анальное,
выделительное
и
половое
отверстия,
матка.
Знать
характерные
черты строения ,
функции
организма, образа
жизни круглых
червей, уметь
распознавать их
Устанавливать взаимосвязь
строения и
жизнедеятельности
организмов и условий
среды.
Соблю
правил
гигиен
целях
профи
ки
зараже
круглы
червям
Сегменты тела,
целом,
замкнутая
кровеносная
система,
параподии и
хитин, брюшная
нервная
цепочка,
окологлоточное
нервное кольцо.
Знать черты
усложнения
строения систем
внутренних
органов
Формулировать выводы об
уровне строения органов
чувств
Обосн
ть рол
много
ковых
червей
экосис
Поясок, анальная
лопасть, зоб.
Знать роль червей
в почвообразовании,
уметь
распознавать
представителей
класса,
наблюдать и
фиксировать
результаты
наблюдений
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
о роли кольчатых червей
Обосн
ть рол
малощ
овых ч
в
экосис
Знать строение
Обсуждать проблемные
представителей
вопросы раздела 5, работая
кишечнополостн
в парах и малых группах.
ых и червей,
меры борьбы и
профилактики
заболеваний,
вызываемых ими.
Уметь определять
систематическую
принадлежность
представителей
этих типов.
Раздел 6. Тип Моллюски (4 часа)
Обобщить и
Понятия по
систематизироват теме.
ь знания
учащихся о
кишечнополостных,
плоских, круглых,
кольчатых
червях.
Умени
отвеча
итогов
вопрос
Оцени
своих
достиж
и
достиж
других
учащи
22
Общая
характерист
ика типа
Моллюски.
1
Раскрыть
особенности
внешнего и
внутреннего
строения, а также
процессов
жизнедеятельност
и и образа жизни
моллюсков в
связи с обитанием
в наземновоздушной и
водной средах.
Раковина,
перламутр, нога,
мантия,
мантийная
полость,
незамкнутая
кровеносная
система.
23
Класс
Брюхоногие
моллюски.
1
Терка,
артериальная и
венозная кровь.
Класс
Двустворча
тые
моллюски.
Лабораторн
ая работа №
3 " Внешнее
строение
раковин
пресноводн
ых и
морских
моллюсков"
1
Сформировать
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельност
и брюхоногих
моллюсков, их
многообразии и
роли в природе.
Сформировать
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельност
и двустворчатых
моллюсков, их
многообразии и
роли в природе.
224
25
26
1 Сформировать
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельност
и головоногих
моллюсков, их
многообразии и
роли в природе.
Класс
Головоноги
е моллюски.
Общая
характерис
тика типа
Членистон
огие.
Класс
Ракообраз
ные.
1
Раскрыть
особенности
строения
членистоногих в
связи с их
образом жизни и
средой обитания,
показать
многообразие
Осваивать приемы работы с
определителем животных,
устанавливать взаимосвязь
малоподвижного образа
жизни моллюсков и их
организации
Обосн
ть рол
моллю
в
экосис
.
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
о роли брюхоногих
моллюсков в экосистемах
Поним
роли
брюхо
моллю
в жизн
челове
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
о роли двустворчатых
моллюсков в экосистемах.
Поним
роли
двуств
ых
моллю
в жизн
челове
Реактивный
Знать черты
Использовать
способ
организации
информационные ресурсы
движения,
класса. Уметь
для подготовки презентации
череп, челюсти, распознавать и
о роли моллюсков в
чернильный
сравнивать
природе и жизни человека.
мешок,
строение
головной мозг
представителей
,желток,
класса.
сперматофоры.
Раздел 7. Тип Членистоногие (8 часов).
Поним
роли
голово
х
моллю
в жизн
челове
Наружный
скелет,
конечности,
смешанная
полость, голова,
грудь. Брюшко,
головогрудь,
панцирь,
сложные глаза,
Поним
роли
ракооб
ых в ж
челове
экосис
Сифоны,
жемчуг,
фильтраторы.
Знать
особенности
строения
представителей,
черты сходства и
различия
внутреннего
строения
моллюсков и
кольчатых червей
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
образа жизни
моллюсков и их
организации
Знать черты
организации
класса
Уметь
распознавать и
сравнивать
строение
представителей
класса
Знать черты
организации
класса. Уметь
распознавать и
сравнивать
строение
представителей
класса
Знать
особенности
строения
представителей,
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
строения и среды
обитания речного
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщений о
разнообразии
ракообразных.
ракообразных,
особенности их
строения,
обусловленные
их образом
жизни.
27
28
29
30
31
32
Класс
Паукообра
зные.
1
Класс
Насекомые
1
Лаборатор
ная работа
№4"
Внешнее
строение
насекомог
о"
Типы
развития и
многообра
зие
насекомых
.
Знать черты
Трахея, паутина, организации
класса. Уметь
хелицеры,
распознавать и
ногощупальца,
сравнивать
паутинные
бородавки,маль строение
пигиевы сосуды, представителей
чесотка,
класса.
клещевой
энцефалит.
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщений о
разнообразии паукообразных.
Аргум
овать
необхо
сть ме
защит
зараже
клеще
энцеф
м.
Понятия по
теме.
Опрос учащихся с
использованием
итоговых заданий
учебника. Работа
в парах или ма
лых группах. Вы
явление уровня
сформировано
сти основных
видов учебной
деятельности.
Знать типы
развития
насекомых,
принципы
классификации
насекомых,
Уметь
устанавливать
систематическую
принадлежность
насекомых
Знать состав и
функции членов
семьи общественных насекомых,
роль полезных
насекомых и
особенности их
жизнедеят-ти,
Обсуждать проблемные
вопросы связанные с
внешним строением
насекомых, работая в парах
и малых группах.
Оцени
своих
достиж
и дост
ний др
учащи
Обобщать и
систематизировать знания
по материалам темы, делать
выводы
Поним
роли
насеко
в жизн
челове
экосис
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки
презентацию о
разнообразии насекомых,
систематизировать
информацию и обобщать ее
в виде таблиц, схем
Поним
роли
обшес
ых
насеко
в жизн
челове
Знать насекомых,
приносящих вред,
последствия
воздействия
вредных для
Систематизировать
информацию и обобщать ее
в виде таблиц, схем,
осваивать приемы работы с
определителем животных
Поним
роли
насеко
вредит
в жизн
1
1
Обществен 1
ные
насекомые
- пчелы и
муравьи.
Полезные
насекомые.
Охрана
насекомых
..
Насекомые
вредители
культурны
х растений
Сформировать
знания об
особенностях
строения и
жизнедеятельност
и паукообразных
в связи со средой
их обитания,
раскрыть
значение
паукообразных в
природе и жизни
человека.
Обобщение и
систематизация
знаний по
пройденной теме.
ногочелюсти,
рака.
ходильные ноги,
клешни,
гемолимфа,
зелёные железы.
1
Сформировать
знания об
особенностях
размножения и
развития
насекомых.
Развитие с
полным и
неполным
развитием.
Гусеница,
куколка
Раскрыть
характерные
биологические
особенности
медоносной
пчелы, тутового
шелкопряда,
практическое
значение
пчеловодства и
шелководства.
Раскрыть
характерные
биологические
особенности
насекомых-
Общественные
насекомые,
рабочие особи,
царица, матка,
трутни,
инстинкт, воск,
соты.
Методы
борьбы с
вредителями.
и
переносчи
ки
заболевани
й человека
вредителей
сельскохозяйстве
нных растений и
способы борьбы с
ними.
человека
насекомых на его
организм,
Уметь
устанавливать
взаимосвязи
среды обитания,
строения и
особенности
жизнедеятельност
и насекомых
Знать строение
представителей
членистоногих.
Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей
этого типа.
челове
33
Подведем
итоги по
теме: «Тип
Членистон
огие»
1
Обобщить,
систематизироват
ь и проверить
знания учащихся
об основных
классах типа
Членистоногие.
34
Тип
Хордовые.
Бесчерепн
ые.
1
Хорда, нервная
трубка,
плавники,
жаберные
отверстия,
околожаберная
щель.
Знать принципы
деления типа на
подтипы,
особенности
внутреннего
строения.
Уметь выделять
основные
признаки
хордовых
Аргументировать выводы
об усложнении организации
хордовых по сравнению с
беспозвоночными,
обосновывать роль
ланцетников для изучения
эволюции хордовых
Поним
роли
хордов
жизни
челове
экосис
35
Черепные,
или позвоночные.
Внешнее
строение
рыб. Лабораторная
работа № 5
"Внешнее
строение и
особенност
и передвижения рыб
Внутренне
е строение
рыб
1
Раскрыть
особенности
строения
хордовых в связи
с их образом
жизни и средой
обитания,
показать
особенности их
строения,
обусловленные
их образом
жизни.
Раскрыть
особенности
строения
представителей
подтипа
черепные,
особенности
строения,
представителей
надкласса Рыбы.
В связи с
обитанием в воде.
Позвоночник,
головной
и
спинной мозг,
череп, чешуи,
органы
боковой линии,
жаберные
крышки.
ноздри,
внутреннее
ухо,
органы
равновесия.
Знать
особенности
внешнего
строения рыб,
Уметь наблюдать
и описывать
внешнее строение
и особенности
передвижения
рыб
Соблюдать правила
поведения в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Поним
роли р
жизни
челове
экосис
Раскрыть
особенности
строения скелета,
мышц и систем
органов в связи с
жизнью в воде.
Пояса
конечностей,
свободная
конечность,
плавательный
пузырь,
жаберные
лепестки.
Знать взаимосвязь Характеризовать черты
строения
усложнения организации
отдельных частей рыб
скелета рыб и их
функций
Уметь выявлять
черты
приспособленнос
ти внутреннего
36
1
Понятия по
теме.
Обсуждать проблемные
вопросы раздела 7, работая
в парах и малых группах.
Умени
отвеча
итогов
вопрос
Оцени
своих
достиж
и
достиж
других
учащи
Раздел 8. Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы (6 часов).
Поним
роли р
жизни
челове
экосис
строения рыб к
обитанию в воде
37
Особеннос
ти
размножен
ия рыб.
1
Раскрыть
особенности
размножения,
развития и заботы
о потомстве у
рыб.
Икра. нерест,
малек,
живорождение,
миграции,
проходные
рыбы.
38
Основные
системати
ческие
группы
рыб.
Промысло
вые рыбы.
Их
использова
ние и
охрана.
1
Сформировать
знания о
многообразии и
систематических
группах рыб.
Раскрыть черты
приспособленнос
ти рыб к жизни в
условиях водной
среды.
Хрящевые,
костные,
лучеперые,
двоякодышащи
е, лопастеперые,
кистеперые.
39
Подведем
итоги по
теме «Тип
Хордовые:
бесчерепн
ые, рыбы»
1
Обобщить,
систематизироват
ь и проверить
знания учащихся
об основных
классах типа
Хордовые.
40
Среда
обитания и
строение
тела
земноводн
ых. Общая
характерис
тика.
1
Раскрыть
особенности
строения
земноводных в
связи с их
образом жизни и
средой обитания.
Понятия по
теме.
Знать
особенности
размножения
рыб, роль
миграций в жизни
рыб,
Уметь описывать
поведение рыб
при появлении
потомства черты
приспособленнос
ти к его
сохранению
Знать принципы
классификации
рыб, признаки
организации
хрящевых и
костных рыб,
Уметь распознавать представителей классов,
устанавливать
систематическую
принадлежность
рыб
Знать строение
представителей
хордовых. Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей
этого типа.
Наблюдать и описывать
особенности внутреннего
строения рыб в ходе
лабораторной работы
Поним
роли р
жизни
челове
экосис
Осваивать приемы работы с
определителем животных,
обосновывать место
кистеперых рыб в эволюции
позвоночных
Поним
роли р
жизни
челове
экосис
Умени
отвеча
итогов
вопрос
Оцени
своих
достиж
и
достиж
других
учащи
Раздел 9. Класс Земноводные, или Амфибии (5 часа).
Среднее ухо,
веки, слёзные
железы,
барабанные
перепонки,
скелет
конечностей и
его пояса.
Обсуждать проблемные
вопросы раздела 8, работая
в парах и малых группах.
Знать характерОсваивать приемы работы с
ные черты внешопределителем животных
него строения,
прогрессивные
черты строения
скелета, ОДС по
сравнению с
рыбами. Уметь
харак-ть признаки
адаптации к
жизни на суше и
Поним
роли
земнов
х в жи
челове
экосис
41
Строение и
деятельнос
ть внутренних
органов
земноводн
ых.
1
Раскрыть
особенности
строения скелета,
мышц и систем
органов в связи с
жизнью в воде и
на суше.
Холоднокровн
ые животные,
круги
кровообращен
ия, клоака.
42
Годовой
жизненны
й цикл и
происхожд
ение
земноводн
ых.
1
Годовой
жизненный
цикл,
оцепенение,
головастик.
43
Разнообраз
ие и
значение
земноводн
ых.
1
Объяснить
особенности
размножения и
развития
земноводных,
формировать
знания о
происхождении
амфибий от
древних
кистеперых рыб.
Раскрыть
значение
земноводных в
природе и в
жизни человека.
Обобщени
е
материала
1
44
в воде
Знать строение
внутренних
органов и систем
органов
Уметь определять
черты
организации
земноводных
Знать развитие
амфибий, влияние
сезонных
изменений на
жизненный цикл
Уметь сравнивать, находить
черты сходства
размножения
земноводных и
рыб
Уметь определять
Хвостатые,
бесхвостые и и классифибезногие
цировать
земноводные.
амфибий по
рисункам,
фотографиям,
натуральным
объектам
Обобщать и
систематизировать знания
по материалам темы ,
делать выводы
Поним
роли
земнов
х в жи
челове
экосис
Обобщать материал о
сходстве и различии рыб в
виде таблицы или схемы,
обосновывать выводы о
происхождении
земноводных
Поним
роли
земнов
х в жи
челове
экосис
Осваивать приемы работы с
определителем животных,
использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
о разнообразии
земноводных, их охране
Знать
амфиб
приро
биоце
и в жи
челове
Раздел 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)
45
Общая
характерис
тика.
Внешнее
строение и
скелет
пресмыка
ющихся.
1
Раскрыть
особенности
строения
рептилий в связи
с их образом
жизни и средой
обитания.
46
Внутренне
е строение
и
жизнедеят
ельность
пресмыка
ющихся.
1
Раскрыть
особенности
внутреннего
строения как
наземных
животных.
Знать признаки
внешнего
строения
рептилий,
процессы
жизнедеятельност
и в связи с
жизнью на суше
Уметь находить
отличия скелета
рептилий от
скелета амфибий.
Знать строение
Ядовитые
железы и зубы, внутренних
ячеистые
органов и систем
легкие.яйцевые органов, их
оболочки,
функций, среды
желток.
обитания,
Уметь определять
черты
организации
земноводных,
характеризовать
Роговой
покров, шея,
когти, грудная
клетка.
Устанавливать взаимосвязь
строения скелета и образа
жизни рептилий
Поним
роли
рептил
жизни
челове
экосис
Использовать
информационные ресурсы
для презентации проекта о
годовом жизненном цикле
рептилий , заботе о
потомстве
Поним
роли
рептил
жизни
челове
экосис
47
Разнообраз
ие
пресмыка
ющихся.
1
Сформировать
знания о
многообразии
современных
рептилий и
отличительных
признаков
отрядов.
Чешуйчатые.
ящерицы,
змеи,
крокодилы,
черепахи.
48
Значение
пресмыка
ющихся,
их
происхожд
ение.
1
Раскрыть
значение
рептилий в
природе и в
жизни человека,
важность их
охраны.
Стегоцефалы,
котилозавры,
динозавры.
49
Общая
характерис
тика
класса.
Внешнее
строение
птиц.
Лаборатор
ная работа
№6"
Внешнее
строение
птицы.
Строение
перьев".
Опорнодвигательн
ая система
птиц.
Лаборатор
ная работа
№7
"Строение
скелета
птицы"
1
Раскрыть
особенности
внешнего
строения птиц в
связи с полётом.
1
Раскрыть
особенности
строения скелета
и мускулатуры
птиц в связи с
полётом.
50
процессы
размножения и
развития
детенышей
Знать
отличительные
признаки
представителей
разных групп
рептилий, меры
предосторожност
и в природе
Уметь определять
и классифицировать рептилий по
рисункам,
фотографиям,
натуральным
объектам
Знать роль
рептилий в
биоценозах, их
значение в жизни
человека
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
строения и
жизнедеятельност
и рептилий со
средой обитания
Осваивать приемы работы с
определителем животных,
соблюдать меры
предосторожности в
природе в целях
предупреждения укусов
ядовитых змей
Знать
рептил
приро
биоце
и в жи
челове
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
о разнообразии и значении
пресмыкающихся, их
происхождении и месте в
эволюционном процессе
Знать
рептил
приро
биоце
и в жи
челове
Раздел 11. Класс Птицы (7 часов).
Изучать и описывать
Перья, крылья, Знать особентеплокровные
ности внешнего
особенности внешнего
животные,
строения птиц,
строения птиц в ходе
надклювье,
строение и
выполнения лабораторной
подклювье,
функции перьеработы, соблюдать правила
копчиковая
вого покрова
работы в кабинете,
железа,
птиц. Уметь
обращения с лабораторным
контурные
устанавливать
оборудованием.
перья,
пух, черты сходства и
стержень,
различия
опахало,
покровов птиц и
бородки, очин. рептилий.
Спинная кость,
киль, сложный
крестец,
вилочка,
пряжка, цевка,
большие
грудные
и
подключичные
мышцы.
Знать строение и
функции
мышечной системы птиц,
взаимосвязь
внешнего строния
и строения
скелета в связи с
приспособленнос
тью к полету.
Уметь изучать и
Соблюдать правила работы
в кабинете, обращения с
лабораторным
оборудованием.
Приня
правил
работы
кабине
биоло
время
ведени
лабора
ной ра
Приня
правил
работы
кабине
биоло
время
ведени
лабора
ной ра
51
Внутренне
е строение
птиц.
Размножен
ие и
развитие
птиц.
1
Раскрыть
особенности
строения систем
внутренних
органов птиц в
связи с полётом.
Железистый и
мускульный
желудки,
воздушные
мешки, нижняя
гортань,
голосовые
перепонки.
52
Годовой
жизненны
й цикл и
сезонные
явления в
жизни
птиц.
1
Раскрыть
особенности
поведения птиц в
период
размножения,
сформировать
знания о чертах
приспособленнос
ти птиц к сезонным изменениям.
Токование,
насиживание,
кочёвки,
осёдлые,
кочующие
и
перелётные
птицы.
53
Разнообраз
ие птиц.
1
Страусовые,
пингвины,
типичные
птицы,
экологические
группы птиц.
54
Значение и
охрана
птиц.
Происхож
дение
птиц.
1
Сформировать
знания о многообразии и систематических
группах птиц,
особенностях
строения и образа
жизни птиц, относящихся к разным
экологическим
группам.
Раскрыть роль
птиц в природе и
значение их в
жизни человека,
обосновать
необходимость их
охраны,
55
Подведем
итоги по
теме
«Класс
Птицы»
1
Обобщить,
систематизироват
ь и проверить
знания учащихся
по теме «Класс
Птицы».
Охотничьепромысловые
и
домашние
птицы,
инкубатор,
археоптерикс.
Понятия по
теме.
описывать
строение скелета
птицы.
Знать строение и
функции систем
внутренних
органов, обмен
веществ.
Уметь выявлять
черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем
внутренних
органов птиц.
Знать черты
приспособленнос
ти птиц к
сезонным изменениям, поведение
птиц в период
размножения.
Уметь объяснять
роль гнездостроения, причины
кочевок и
миграций птиц.
Знать принципы
классификации
птиц, признаки
выделения
экологических
групп,
Уметь приводить
примеры классификации птиц по
типу и местам
обитания.
Знать роль птиц в
природных
сообществах,
Уметь аргументировать вывод о
происхождении
птиц от древних
рептилий.
Знать строение
представителей
птиц. Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей
этого класса.
Доказывать на примерах
более высокий уровень
развития нервной системы,
органов чувств по
сравнению с рептилиями.
Знать
птиц в
приро
биоце
и в жи
челове
Устанавливать причины
кочевок и миграций птиц,
их разновидности;
использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
сообщения о мигрирующих
и оседлых птицах.
Знать
птиц в
приро
биоце
и в жи
челове
Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации,
проекта, сообщения о
разнообразии экологических групп птиц.
Знать
птиц в
приро
биоце
и в жи
челове
Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о
причинах сокращения
численности промысловых
птиц.
Знать
птиц в
приро
биоце
и в жи
челове
Обсуждать проблемные
вопросы разделов 11,
работая в парах и малых
группах.
Умени
отвеча
итогов
вопрос
Оцени
своих
достиж
и дост
ний др
учащи
Раздел 12. Класс Млекопитающие, или звери (10 часов).
56
Общая
характерис
тика
класса.
Внешнее
строение
Млекопита
ющих.
1
57
Внутренне
е строение
млекопита
ющих.
Лаборатор
ная работа
№8"
Строение
скелета
млекопита
ющих".
Размножен
ие и
развитие
млекопита
ющих.
Годовой
жизненны
й цикл.
1
1
Раскрыть
особенности
размножения и
развития
млекопитающих.
59
Происхож
дение и
разнообраз
ие
млекопита
ющих.
1
Ознакомить
учащихся с
современными
представлениями
о происхождении
млекопитающих
и биологических
особенностях
первозверей и
сумчатых.
60
Высшие,
или
плацентар
ные, звери:
насекомоя
дные и
рукокрылы
1
Сформировать
знания о
многообразии
млекопитающих,
раскрыть
биологические
особенности
58
Изучить
общие
черты
класса
Млекопитающие,
сформировать
знания
об
особенностях
внешнего
строения
млекопитающих
и
мест
их
обитания.
Раскрыть
особенности
строения систем
внутренних
органов
млекопитающих.
Ушные
раковины,
остевые
волосы,
подшёрсток,
вибриссы,
волосяная
сумка, железы.
Знать
характерные
признаки класса,
Уметь
характеризовать
функции и роль
желез
млекопитающих
Знать
характерные
особенности
строения и
функций опорнодвигательной
системы
Уметь проводить
наблюдения и
фиксировать их
результаты
Знать
Матка,
внутриутробно особенности
е
развитие, размножения
плацента,
млекопитающих,
спячка.
причины наличия
высокого уровня
обмена веществ и
теплокровности
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
этапов годового
жизненного цикла
и сезонных
изменений
Знать черты
Зверозубые
рептилии,
сходства и
первозвери,
различия
живородящие, млекопитающих
плацентарные, и рептилий
яйцекладущие Уметь различать
и сумчатые
млекопитающих
на рисунках,
фотографиях,
устанавливать
систематическую
принадлежность
Насекомоядны Знать принципы
е
и классификации
рукокрылые,
млекопитающих
грызуны
и Уметь сравнивать
зайцеобразные, особенности
хищные.
строения и
жизнедеятельност
Диафрагма,
губы,
дифференциро
вка зубов,
преддверие
рта,альвеолы
Сравнивать и обобщать
особенности строения и
функций покровов
млекопитающих и рептилий
Знать
млеко
щих в
приро
биоце
и в жи
челове
Аргументировать выводы о
прогрессивном развитии
млекопитающих, соблюдать
правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Приня
правил
работы
кабине
биоло
время
ведени
лабора
ной ра
Прогнозировать
зависимость численности
млекопитающих от
экологических и
антропогенных факторов
Знать
млеко
щих в
приро
биоце
и в жи
челове
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
о разнообразии
млекопитающих, об
исчезающих видах и мерах
по их охране
Поним
роли
млеко
щих в
жизни
челове
экосис
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
о роли животных разных
отрядов в экосистемах, об
особенностях строения и
поведения хоботных
Знать
млеко
щих в
приро
биоце
и в жи
челове
е, грызуны
и
зайцеобраз
ные,
хищные.
61
Высшие,
или
плацентар
ные, звери:
ластоногие
и
китообразн
ые,
парнокопы
тные и
непарноко
пытные,
хоботные.
1
62
Высшие,
или
плацентар
ные, звери:
приматы.
1
63
Экологиче
ские
группы
млекопита
ющих.
1
64
Значение
млекопита
ющих для
человека
1
65
Подведем
итоги по
теме
1
представителей
отрядов:
Насекомоядные и
Рукокрылые,
Грызуны и
Зайцеобразные,
Хищные.
Сформировать
знания о
многообразии
млекопитающих,
раскрыть
биологические
особенности
представителей
отрядов:
Ластоногие и
Китообразные,
Парнокопытные и
Непарнокопытны
е, Хоботные.
Сформировать
знания о
многообразии
млекопитающих,
раскрыть
биологические
особенности
представителей
отряда: Приматы.
Сформировать
знания о многообразии и систематических
группах
млекопитающих,
особенностях их
строения и образа
жизни, относящихся к разным
экологическим
группам.
Раскрыть роль
млекопитающих в
природе и
значение их в
жизни человека,
обосновать
необходимость их
охраны
Обобщить,
систематизироват
ь и проверить
и представителей
различных
отрядов, находить
сходство и
различия
Ластоногие и
китообразные,
парнокопытны
е
и
непарнокопыт
ные, хоботные.
Знать принципы
классификации
млекопитающих
Уметь сравнивать
особенности
строения и
жизнедеятельност
и представителей
различных
отрядов, находить
сходство и
различия
Систематизировать
информацию и обобщать ее
в виде схем, таблиц
Знать
млеко
щих в
приро
биоце
и в жи
челове
Приматы,
ногти, лицо.
Знать характерные черты строения приматов,
черты сходства
строения человекообразных
обезьян и человека. Уметь
различать
представителей
класса на
рисунках,
фотографиях
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки презентации
об эволюции хордовых
животных
Знать
млеко
щих в
приро
биоце
и в жи
челове
Экологические
группы
млекопитающи
х.
Знать
экологические
группы
животных,
Уметь
характеризовать
признаки
животных
экологической
группы
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки сообщения
о экологических группах
млекопитающих
Поним
роли
млеко
щих в
экосис
Охотничьепромысловые
и
домашние
животные.
Знать
экологические
группы
животных,
Уметь
характеризовать
признаки
животных
экологической
группы
Знать строение
представителей
млекопитающих.
Наблюдать, фиксировать и
обобщать результаты
экскурсии, соблюдать
правила поведения в
зоопарке, музее
Осозн
необхо
сть
рацион
ого
исполь
ия и о
млеко
щих.
Обсуждать проблемные
вопросы разделов 12,
работая в парах и малых
Умени
отвеча
итогов
Понятия по
теме.
знания учащихся
по теме «Класс
Млекопитающие»
.
«Класс
Млекопита
ющие».
вопрос
Оцени
своих
достиж
и дост
ний др
учащи
Раздел 13. Развитие животного мира на Земле (3 часа).
66
Доказатель
ства
эволюции
животного
мира.
Учение Ч.
Дарвина
об
эволюции.
1
Сформировать
представления об
историческом
развитии,
причинах
многообразия и
многочисленност
и животного
мира.
Палеозой,
мезозой,
кайнозой.
Искусственны
йи
естественный
отбор.
67
Развитие
животного
мира на
Земле.
Современн
ый мир
живых
организмо
в.
Биосфера
1
Сформировать
знания о родстве
и происхождении
основных типов и
классов
животных, о
прогрессивном
развитии
животного мира.
Дегенерация,
уровни
организации
жизни,
продуценты,
редуценты,
консументы,
экосистема,
биосфера.
Обобщени
еи
систематиз
ация
знаний по
темам 8-13
Обобщить,
1систематизироват
1 ь и проверить
знания учащихся
68
Уметь
определять
систематическую
принадлежность
представителей
этого класса.
группах.
Знать принципы
классификации
животных, стадии
зародышевого
развития,
основные
положения
учения Ч.
Дарвина
Уметь приводить
примеры
многообразия
животных.
Знать основные
этапы эволюции
животных,
процесс
усложнения
многоклеточных
Знать
характерные
признаки уровней
организации
жизни на Земле,
понятия "
экосистема",
"биогеоценоз",
"биосфера"
Уметь
устанавливать
взаимосвязь
живых
организмов в
экосистемах
Устанавливать взаимосвязь
строения животных и
этапов развития жизни на
Земле
Осозна
роли Ч
Дарвин
создан
учения
эволюц
живого
Использовать составленную
в течение года
обобщающую таблицу для
характеристики основных
этапов эволюции животных
Поним
уникал
ти жив
ных. О
нание
чимос
живот
органи
на пла
как эл
тов пр
ных со
ществ
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса « Биология. Человек» авторов
А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Биология.» авторов А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. 8 класс. Учебник
для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Вентана -Граф, 2011.
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков.
Рабочая программа для 8 предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса
раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих
уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их
связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в
деятельной форме и полностью соответствуют стандарту.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в
системе уроков предусмотрены уроки – зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В
связи с этим при организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой,
Д.В.Колесов. Р.Д.Маш, И.Н.. Беляев. Биология
Человек: Рабочая тетрадь. 8 класс. – М. Дрофа, 2009. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных
работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов, органы и другие структурные компоненты организма
человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и/или
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Учебно – тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов и тем
1.
Введение.
2.
Организм человека. Общий обзор.
3.
Опорно – двигательная система.
4
Кровь. Кровообращение.
5
Дыхательная система.
6
Пищеварительная система
7.
Обмен веществ и энергии.
8
Мочевыделительная система.
9
Кожа.
10
Эндокринная система.
11
Нервная система человека.
12
Органы чувств. Анализаторы.
13
Поведение. Психика.
14
Индивидуальное развитие организма.
15
Повторение курса анатомия
Всего
Содержание тем учебного курса.
Введение. (1ч.)
Биологическая и социальная природа человека.
Организм человека. Общий обзор. (5ч.)
Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе.
Клетка: строение , химический состав и жизнедеятельность.
Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.
Обобщающий урок по темам « Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани.»
Опорно – двигательная система. (9ч.)
Скелет. Строение, состав и соединение костей.
Скелет головы и туловища.
Скелет конечностей. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Мышцы человека.
Работа мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы. Обобщающий урок по теме «Опорно
– двигательная система.»
Кровь. Кровообращение. (7ч.)
Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.
Иммунитет.
Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение
крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая
помощь при кровотечениях. Обобщающий урок по теме « Кровь. Кровообращение».
Дыхательная система. (7ч.)
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.
Обобщающий урок по теме: «Дыхательная система».
Пищеварительная система. (7ч.)
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Зубы. Пищеварение в ротовой полости и в желудке Пищеварение в
кишечнике. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения
Обмен веществ и энергии. (3ч.)
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Обобщающий урок по темам: «Пищеварительная система. Обмен
веществ и энергии.»
Мочевыделительная система. (2ч.)
Строение и функции почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Кожа. (3ч.)
Значение кожи и ее строение. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Обобщающий урок по
темам: «Мочевыделительная система. Кожа.»
Эндокринная система. (1ч.)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Нервная система человека. (4 ч.)
Значение и строение и функционирование нервной системы. Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная
регуляция. Спинной мозг. Головной мозг: строение и функции. Обобщающий урок по темам: «Эндокринная система. Нервная
система.»
Органы чувств. Анализаторы. (6ч.)
Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы
слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Обобщающий урок по теме: «Органы
чувств. Анализаторы».
Поведение и психика. (9 ч.)
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его
значение.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.
Воля и эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня.
Индивидуальное развитие организма. (3ч.)
Половая система человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
Внутриутробное развитие организма. О вреде наркогенных веществ. Личность и ее особенности.
Календарно – тематическое планирование 8 кл
№
п\
Наименование раздела, темы
Ко
л-
Дата
Оборудование,
технические средства
п
Введение.
Организм человека. Общий обзор.
1
Структура тела. Место человека в живой природе.
3
Клетка:
строение,
химический
состав
и
жизнедеятельность Л.р. №1. «Действие фермента
каталазы на пероксид водорода»
4
Ткани.
Л.р. №2 «Клетки и ткани под микроскопом»
6
7
факт
Ф
,
Науки об организме человека. Инструктаж по ТБ.
2
5
во
час план
ов
1
5
1
2.09
Системы органов в организме. Уровни
организации организма. Нервная и гуморальная
регуляции.
Практ. работа № 1 «Получение мигательного
рефлекса и условий, вызывающих его
торможение»
Административная (входная) контрольная работа
Опорнодвигательная система
Скелет. Строение, состав и соединения костей.
Л.р. №3 «Строение костной ткани»
Л.р. № 4 « Состав костей»
1
4.09
1
9.09
1
11.09
1
16.09
1
9
ч.
1
18.09
1
25.09
1
30.09
1
2.10
Таблица
1
7.10
Таблица
1
9.10
23.09
И
а
б
а
Пероксид водорода, О
химический
стакан, р
клубень картофеля
Ф
Таблица ПК
,
Микроскоп,
О
препараты с тканями
р
Ф
,
И
а
б
а
Микроскоп, препарат О
костной ткани ПК
р
Ф
,
8
9
10
Скелет головы и туловища. Скелет конечностей.
11
Первая помощь при травмах: растяжение связок,
вывихах суставов и переломах костей.
Мышцы.
12
Работа мышц.
И
а
б
а
ф
о
р
Ф
,
П.Р. № 2 «Изучение расположения мышц головы»
13
Нарушение осанки и плоскостопие.
П.р.№ 3 «Проверяем правильность осанки», «Есть
ли у вас плоскостопие?»,
«Гибок ли ваш
позвоночник?»
14
Развитие опорно-двигательной системы.
15
Обобщающий урок по теме «Опорно –
двигательная система.»
16
17
18
14.10
1
16.10
Лист бумаги
1
21.10
Тесты, карточки
заданиями
Кровь 7
и кровообращение
ч.
Внутренняя среда. Значение крови и её состав.
1
Л.р. №5 «Сравнение крови человека с кровью
лягушки»
23.10
Микроскоп,
микропрепараты,
штатив для микропр.
1
28.10
Таблица
1
30.10
Таблица ПК
1
11.11
Резиновое кольцо
Иммунитет. Тканевая совместимость и
переливание крови.
Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
19
Движение лимфы.
П.р.№ 4 «Кислородное голодание»
20
Движение крови по сосудам.
П.р. № 5«Пульс и движение крови»
21
1
О
е
п
я
Ф
,
о
с т
е
и
о
О
р
Ф
,
И
а
б
а
Ф
,
о
1
13.11
Тонометр
ф
о
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. 1
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
П.р.№ 6 «Доказательство вреда курения» (д/з)
П.р.№ 7 « Функциональная сердечно-сосудистая
проба»
18.11
Секундомер
О
р
Ф
,
Бинт,
перекись
вата
жгут, И
водорода, а
Первая помощь при кровотечениях.
Обобщающий урок по теме « Кровь.
22 Кровообращение».
Дыхательная система
23
24
20.11
Карточки - задания
7
ч.
1
25.11
Таблица
«Органы Ф
дыхания» ПК
,
Значение дыхания. Органы дыхания.
Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях.
1
Л.р. № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха»
25
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
26
Л.р. № 7 « Дыхательные движения»
П.р № 8. «Измерение обхвата грудной клетки»
27
1
27.11
т
е
и
о
Два стакана, колба с О
известковой водой
р
Ф
,
Мерная лента
И
а
б
а
1
2.12
1
4.12
1
9.12
Емкость для снега, Ф
тонкостенный стакан, ,
газета
1
11.12
Рис. , таблицы
Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Гигиена дыхания.
П.р. № 9 «Определение запыленности воздуха в
зимнее время»
28
Первая помощь при поражении органов дыхания.
29
Обобщающий урок по теме: «Дыхательная
система.».
Пищеварительная система
1
7
ч.
16.12
Тесты
б
а
т
е
и
о
30
Значение пищи и её состав.
31
Органы пищеварения. Зубы.
П.р. № 10«Местоположение слюнных желез»
32
Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Л.р. №8 «Действие ферментов слюны на крахмал»
33
34
35
36
38
18.12
ПК
1
23.12
Зеркало
1
25.12
1
30.12
Стакан, крахмал, бинт, Ф
йодная вода, спички, ,
вата.
Таблица
Таблица
т
е
и
1
13.01
Пищеварение в кишечнике.
И
а
б
а
Ф
,
Всасывание питательных веществ.
о
1
15.01
Таблица, тесты
1
20.01
И
а
б
а
3
ч.
1
22.01
1
27.01
т
е
и
о
ф
о
Заболевания органов пищеварения.
Обменные процессы в организме.
Нормы питания.
П.р. № 11«Функциональная проба с
максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки ».
Таблица, рисунки. ПК
Витамины.
39
ф
о
Регуляция пищеварения. Гигиена питания.
Обмен веществ и энергии
37
1
Обобщающий урок по темам: «Пищеварительная
1
29.01
Тесты,
Ф
,
т
е
карточки- т
система. Обмен веществ и энергии
Мочевыделительная система
40
41
42
43
44
45
задания
е
и
о
Таблица
ф
о
2
ч.
1
3.02
1
5.02
3
ч.
1
10.02
Таблица ПК
т
е
1
12.02
Таблица
И
р
1
17.02
Теста, карточки
заданиями
1
ч.
1
19.02
Таблица, тесты
Ф
,
4
ч.
1
24.02
Таблтца
С
а
1
26.02
1
2.03
Строение и функции почек.
Ф
,
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой
режим.
Кожа
Значение кожи и её строение. Нарушение кожных
покровов и повреждения кожи.
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая
помощь при солнечном и тепловом ударах.
Обобщающий урок по темам:
«Мочевыделительная система. Кожа.»
Эндокринная система
Железы внешней, внутренней и смешанной
секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте
и развитии организма.
Нервная система
Значение и строение и функционирование
46 нервной системы.
П. р.№ 11 «Действие прямых и обратных связей»
47
Автономный отдел нервной системы.
Нейрогормональная регуляция.
48
Спинной мозг.
Головной мозг: строение и функции.
П.р.№ 12 «Функции продолговатого, среднего
мозга и мозжечка»
с т
е
и
о
Ф
,
Таблица
И
б
Т
е
49
Обобщающий урок по темам: «Эндокринная
система. Нервная система.»
Органы
чувств. Анализаторы
50
51
53
Орган слуха и равновесия. Их анализаторы.
П.р. № 15 «Проверьте ваш вестибулярный
аппарат»
Органы осязания, обоняния и вкуса.
П.р. № 16 «Раздражение тактильных рецепторов»
57
6
ч.
1
9.03
Таблицы
ПК
Ф
,
1
11.03
Таблица
Б
и
с
т
1
16.03
Таблица
1
18.03
Таблица
т
е
и
о
Ф
,
1
31.03
Циркуль
1
6.04
Карточки
заданиями, тесты
9
ч.
1
8.04
Секундомер
Обобщающий урок по теме: «Органы чувств.
Анализаторы».
Поведение и психика
56
Карточки
заданиями, тесты
Орган зрения и зрительный анализатор.
П.р. № 13«Сужение и расширение зрачка» ( д/з)
П.р. № 14«Принцип работы хрусталика» (д/з)
Заболевания и повреждения глаз.
55
4.03
Как действуют органы чувств и анализаторы.
52
54
1
Врожденные и приобретенные формы поведения.
П.р № 17 .«Перестройка динамического 1
стереотипа: овладение навыком зеркального
письма»
13.04
1
15.04
1
20.04
1
22.04
58
Закономерности работы головного мозга
59
Биологические ритмы. Сон и его значение.
60
Особенности высшей нервной деятельности
человека.
ПК
с т
е
и
о
Б
и
с т
е
и
о
Ф
,
и
ф
о
С
т
Ф
,
61
62
63
64
65
1
27.04
Воля и эмоции. Внимание.
1
П.р. № 18 «Изучение внимания при разных
условиях»
29.04
Познавательные процессы.
Работоспособность. Режим дня.
Обобщение и систематизация знаний по теме:
«Поведение человека и высшая нервная
деятельность»
1
4.05
1
6.05
Индивидуальное развитие организма
3
ч.
Половая система человека.
1
11.05
Наследственные и врожденные заболевания.
Болезни, передающиеся половым путем.
66
Часы,
ручка
68
тесты
Ф
,
С
р
1
13.05
ПК
1
18.05
тесты
1
20.05
Внутриутробное развитие организма.
Итоговый контрольная работа
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена.
Строение организма человека.
ф
о
О
р
тесты
Личность и ее особенности.
бумаги,
Листы с режимом дня
О вреде наркогенных веществ
67
лист
С
ь
т
е
Ф
,
Ф
,
Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост,
развитие, возбудимость, деление.
Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным
образом жизни.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни
организации организма. Орган и системы органов.
Нервная регуляция. Части и отделы
торможения. Гуморальная регуляция.
нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и
Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.
Строение спинного и головного мозга.
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Меры первой помощи при травмах
скелета и мышц. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные
элементы.
Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы
Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.
Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови — проявление наследственного
иммунитета. Резус-фактор.
Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и
большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Болезни сердечно-сосудистой
системы и их предупреждение. Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути.
Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и
легочные плевры, плевральная полость.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы
искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Строение пищеварительной
системы. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и
пищеварительных желез. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена.
Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен.
Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы.
Строение и функции почек. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.
Строение органа зрения. Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Органы осязания,
обоняния, вкуса, их анализаторы. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные
формы поведения. Условные рефлексы Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна, сновидения. Воля, эмоции, внимание.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.
Учащиеся должны уметь:
Распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
Пользоваться микроскопом.
Оказывать первую помощь при травмах скелета и мышц.
Выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
Объяснять отрицательное воздействие вредных привычек.
Останавливать кровотечения, накладывать повязки.
Составлять дневной рацион школьника с учетом калорийности блюд.
Оказывать первую помощь при несчастных случаях.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Драгомилов А.Г., Р.Д.Маш. Рабочая тетрадь. Биология. Человек.
2.
Драгомилов А.Г., Р.Д.Маш. Биология. Человек. М.:Вентана – Граф,2011.
3.
Р.Д.Маш, А.Г.Драгомилов Биология. Человек. Методическое пособие.
4.
В.С.Рохлов. Дидактический материал по биологии. Человек. М. Просвещение.2008
5.
И.Д.Зверева « Человек. Организм и здоровье»
6.
Малая медицинская энциклопедия. АМН.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ
1.Лабораторный практикум. Биология 6 – 11кл.
2. Интернет ресурсы
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
СПИСКИ ТЕМ РЕФЕРАТОВ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ.
1.
Почему человеку необходим йод.?
2.
Можно ли перелить кровь червя пескожила человеку?
3.
Какие профессии могут неблагоприятно отразиться на работе сердца
4.
Как влияет на сердце работа на компьютере
5.
Как влияет смех на работу сердца
6.
Интересное про икоту и зевание.
7.
О чем может рассказать язык человека
8.
Чего не нужно есть, чтобы не полнеть.
9.
Как были открыты витамины.
10. При какой температуре окружающей среды нам комфортно.
11. Почему нельзя носить короткие юбки, кофточки и блузки.
12. Полезно ли париться в сауне?
13. Кто такие близнецы?
14. Что такое темперамент?
15. Как влияет употребление пива на здоровье человека?
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В курсе основ общей биологии учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её
организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на
Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные
биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции,
биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса
биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности,
владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического воспитания
школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает
чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать,
что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что
человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для
себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и
практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу
введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт
возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности,
способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться
определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях
живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы
различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение
закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих
процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных
проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни
первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы
экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный
план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения
начального курса биологии в 9-м классе основной школы из расчета 2 учебного часа в неделю. В том
числе 7 часов отводится на выполнение лабораторных работ.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных
часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Нормативно-правовые документы,
на основании которых составлена рабочая программа.
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы для
основного общего образования по биологии (базовый уровень): «Природоведение. Биология. Экология.
5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1) Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (редакция от 02.02.2011) «Об образовании».
2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3 марта 2011 г., регистрационный
номер 19993).
3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.
4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов основного, общего и среднего (полного
общего образования).
5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования
РФ от 09.03.2004 г. № 1312».
6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования
РФ от 09.03.2004 г. № 1312».
7) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 г.,
утвержденный Приказом Министерства образования от 27.12.2011 г. № 2885.
8) Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в
образовании от 10.02.2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников учебников и учебных пособий в
образовательном процессе».
Использование учебного и программно-методического комплекса.
Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического
комплекса, в который входят:
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Биология. 9 класс. Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений». Москва, «Вентана-Граф», 2012 год.
Авторская программа: «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н.
Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010
Методические пособия для учителя:
«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: методич. пособие. – М.: Вентана-Граф, 2007
Дудкина О.П. Биология. Развернутое тематическое планирование по программе
И.Н. Пономаревой. – Волгоград: Учитель, 2011
Электронные издания:
Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 9 класс. 2005
Основные цели изучения курса биологии в 9 классе:
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать
с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов.
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания,
выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости,
регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии
в экосистемах;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы
и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках —
значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания),
Содержание обучения
9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)
1. Введение в основы общей биологии ( 3 ч )
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
общие свойства живого;
Биология – наука о живом мире.
многообразие форм
Разнообразие и общие свойства живых
жизни;
организмов. Признаки живого: клеточное строение,
обмен
веществ
и
превращение
энергии, уровни организации
раздражимость,
гомеостаз,
рост,
развитие, живой природы
воспроизведение, движение, адаптация.
объяснять значение
биологических знаний
для современного
человека;
давать характеристику
уровням организации
живой природы
Многообразие форм жизни, их роль в природе.
Уровни организации живой природы.
2. Основы учения о клетке ( 10 ч )
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Краткий экскурс в историю изучения клетки.
Цитология – наука, изучающая клетку.
основные положения
клеточной теории;
химическая
организация клетки:
строе ние и функции
Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, воды и минеральных
автотрофы и гетеротрофы (на примере строения солей, белков, липидов,
клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная углеводов, нуклеиновых
кислот, АТФ;
форма жизни.
Клетка
как
основная
структурная
функциональная единица организмов.
и
Химический состав клетки: неорганические и
органические вещества, их разнообразие и
свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры
и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и
функции белков в клетке. Ферменты, их роль.
Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.
строение и функции
основных органоидов
клетки;
особенности клеток
про- и эукариот;
сущность пластического
и энергетического
Уметь
пользоваться
цитологической
терминологией;
характеризовать
основные положения
клеточной теории;
объяснять роль
химических веществ в
жизни клетки;
пользоваться
микроскопом, готовить и
рассматривать
микропрепараты;
рассказывать о форме,
величине и строении
клеток, рассматриваемых
Механизм самоудвоения ДНК.
обмена веществ;
под микроскопом
сущность биосинтеза
Строение клетки. Строение и функции ядра.
белка;
Строение хромосом. Цитоплазма и основные
фотосинтез, его
органоиды, их функции в клетке.
значение
Обмен веществ и превращение энергии –
основа жизнедеятельности клетки.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов
в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла.
Космическая роль зелёных растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе
дыхания. Воздействие факторов внешней среды на
процессы в клетке.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) ( 5ч )
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Типы размножения организмов: половое и формы размножения
организмов: бесполое и
бесполое. Вегетативное размножение.
половое;
Деление клетки эукариот. Клеточный цикл:
способы деления
подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и
клеток;
его фазы. Деление клетки прокариот.
фазы митоза;
Сущность мейоза. Особенности половых видовое постоянство
клеток.
Оплодотворение.
Сущность
зиготы. числа хромосом;
Биологическая роль полового и бесполого способов
диплоидный и
размножения.
гаплоидный набор
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и хромосом;
постэмбриональное развитие организмов. Влияние
факторов среды на онтогенез. Вредное действие
алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез
человека. Экологическое состояние территории
проживания и здоровье местного населения.
биологическое значение
митоза и мейоза;
оплодотворение;
развитие
оплодотворенной
яйцеклетки: бластула,
гаструла;
4. Основы учения о наследственности и изменчивости ( 10 ч )
Уметь
пользоваться
терминологией;
определять на
микропрепарате и
характеризовать фазы
митоза
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Уметь
Краткий экскурс в историю генетики. Основные
понятия
генетики:
ген,
генотип,
фенотип,
наследственность, изменчивость. Закономерности
изменчивости организмов.
генетическую
символику и
терминологию;
характеризовать методы
и законы
наследственности;
законы Менделя;
Закономерности наследования признаков.
Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон
единообразия гибридов первого поколения. Закон
расщепления. Доминантные
и
рецессивные
признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
схемы скрещивания;
решать задачи на моно- и
дигибридное
скрещивание
Хромосомная
теория
наследственности.
Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом. Наследственные
болезни человека. Значение генетики в медицине и
здравоохранении.
хромосомное
определение пола;
особенности изучения
наследственности
человека;
модификационную и
мутационную
изменчивость, их
причины;
значение генетики для
медицины и
Закономерности
изменчивости.
Виды здравоохранения
изменчивости: наследственная и ненаследственная.
Генотипическая (комбинативная и мутационная)
изменчивость. Модификационная изменчивость.
Онтогенетическая
изменчивость.
Причины
изменчивости. Опасности загрязнения природной
среды мутагенами. Использование мутаций для
выведения новых форм растений. Генетически
модифицированные организмы, их значение.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом
биоразнообразии в природе и хозяйстве.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( 4ч )
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Генетические основы селекции организмов.
Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных
растений.
основные методы
селекции растений:
гибридизация и отбор
(массовый и
Уметь
пользоваться научной
терминологией;
характеризовать
основные методы
Достижения селекции растений. Особенности
методов селекции животных. Достижения селекции
животных. Особенности региональной флоры и
фауны.
индивидуальный);
основные методы
селекции животных:
родственное и
неродственное
Основные
направления
селекции
скрещивание;
микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в
микробиологической промышленности. Понятие о что такое биотехнология
биотехнологии.
селекции, приводить
примеры
6. Происхождение жизни и развитие органического мира ( 3 ч )
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Представления о возникновении жизни на
Земле в истории естествознания. Теория А.И.
Опарина и современная теория возникновения
жизни на Земле.
развитие взглядов на
возникновение жизни;
давать определение
понятия жизни;
основные этапы
возникновения жизни ;
характеризовать
основные этапы
возникновения и
развития жизни
Появление первичных живых организмов. основные эры развития
Зарождение обмена веществ. Возникновение жизни на Земле,
матричной основы передачи наследственности. важнейшие события
Предполагаемая
гетеротрофность
первичных
организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ. Автотрофы,
гетеротрофы, симбиотрофы.
Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых
организмов на состав атмосферы, осадочных пород;
участие в формировании первичных почв.
Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные
приспособительные черты наземных растений.
Эволюция наземных растений. Освоение суши
животными. Основные черты приспособленности
животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой
деятельности на природу Земли.
7. Учение об эволюции ( 8 ч )
Уметь
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Основные положения теории Ч.Дарвина об
эволюции органического мира. Искусственный
отбор и его роль в создании новых форм.
Изменчивость организмов в природных условиях.
Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость,
борьба
за
существование,
естественный
и
искусственный
отбор.
Приспособленность как результат естественного
отбора.
Относительный
характер
приспособленности.
Многообразие
видов
–
результат эволюции.
Уметь
эволюционную теорию
Ч. Дарвина;
пользоваться научной
терминологией;
движущие силы
эволюции:
наследственная
изменчивость, борьба
за существование,
естественный отбор;
характеризовать учение
Ч. Дарвина об эволюции,
движущие силы
эволюции, критерии
вида;
доказательства
эволюции
органического мира:
Современные представления об эволюции сравнительноорганического мира, основанные на популяционном анатомические,
принципе. Вид, его критерии. Популяционная эмбриологические и
структура
вида.
Популяция
как
форма палеонтологические;
существования вида и единица эволюции. вид, его критерии;
Элементарный материал и факторы эволюции.
популяция как
Процессы
видообразования.
Понятие
о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический
прогресс и биологический регрессс. Основные
направления
эволюции:
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
Основные
закономерности эволюции.
Влияние
деятельности
человека
на
микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблемы исчезновения и сохранения редких
видов. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы.
иллюстрировать
примерами главные
направления эволюции;
выявлять ароморфозы у
растений, идиоадаптации
и дегенерации у
животных
структурная единица
вида и элементарная
единица эволюции;
формирование
приспособлений в
процессе эволюции;
видообразование:
географическое и
экологическое;
главные направления
эволюции: прогресс и
регресс;
пути достижения
биологического
прогресса: ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация
8. Происхождение человека (антропогенез) ( 5 ч )
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Место человека в системе органического мира.
Человек как вид, его сходство с животными и
отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения
человека от животных. Морфологические и
физиологические
отличительные
особенности
человека. Речь как средство общения у людей.
Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь
социальных и природных факторов в эволюции
человека. Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Уметь
факты,
свидетельствующие о
происхождении
человека от животных;
характеризовать
биологические и
социальные факторы
антропогенеза;
движущие силы
антропогенеза:
биологические и
социальные;
давать характеристику
древнейшим, древним и
первым современным
людям;
этапы антропогенеза;
определять по рисункам
расы человека
расы, их краткая
характеристика
Человеческие
расы,
их
родство
и
происхождение.
Человек
как
единый
биологический вид. Движущие силы и этапы
эволюции человека: древнейшие, древние и
современные
люди,
становление
Человека
разумного. Человек как житель биосферы и его
влияние на природу Земли.
9. Основы экологии ( 12 ч )
Элементы обязательного минимума образования
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Знать
Экология – наука о взаимосвязях организмов с
окружающей средой. Среда – источник веществ,
энергии и информации. Среды жизни на Земле:
водная, наземно-воздушная, почвенная, другие
организмы как среда обитания.
предмет и задачи
экологии;
пользоваться научной
терминологией;
основные
экологические факторы;
характеризовать
экологические факторы;
структуру и функции
биогеоценозов;
приводить примеры
биогеоценозов;
Экологические факторы среды: абиотические,
биотические
и
антропогенные.
Основы основные пищевые
закономерности действия факторов среды на цепи;
организмы.
Приспособленность организмов к действию
отдельных
факторов
среды
(на
примере
температуры и влажности): экологические группы их
жизненные формы организмов; суточные и
сезонные ритмы жизнедеятельности организмов.
Биотические связи в природе. Экологическое
Уметь
что такое биосфера;
границы биосферы;
биомассу поверхности
суши и Мирового
океана;
функции живого
составлять цепи питания
определять границы
биосферы;
характеризовать функции
живого вещества;
приводить
положительные и
отрицательные примеры
влияния деятельности
человека на биосферу
биоразнообразие на Земле и его значение.
вещества;
роль человека в
Основные
понятия
экологии
популяций.
биосфере
Основные характеристики популяции; рождаемость,
выживаемость, численность; плотность, возрастная
и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных
сообществах. Биотические связи в регуляции
численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и
экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и
поток энергии как основа устойчивости. Роль
разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и
неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии
как процессе развития сообществ от неустойчивых к
устойчивым (на примере восстановления леса на
месте гари или пашни). Разнообразие наземных и
водных экосистем. Естественные и искусственные
биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение
В.И.Вернадского о роли живого вещества в
преобразовании
верхних
слоёв
Земли.
Биологический круговорот веществ и поток энергии
в биосфере. Роль биологического разнообразия в
устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального
использования природы и выхода из глобальных
экологических кризисов. Роль биологического и
экологического образования, роль экологической
культуры
человека в
решении
проблемы
устойчивого развития природы и общества.
Перечень разделов и тем
Количество
Тема
Лабораторные работы
часов
Введение в основы общей биологии.
3
Основы учения о клетке.
10
Л/р №1 «Сравнение
растительной и
животной клеток»
развитие
5
Л/р. № 2. Рассмотрение
микропрепаратов
делящихся клеток.
Основы учения о наследственности и изменчивости.
10
Л/р. № 3. Решение
генетических задач.
Размножение
и
индивидуальное
организмов (онтогенез).
Л/р. № 4. Выявление
генотипических и
фенотипических
проявлений у растений
разных видов (или сортов),
произрастающих в
неодинаковых условиях
Основы
селекции
микроорганизмов.
растений,
животных
и
4
Происхождение жизни и развитие органического
мира.
3
Учение об эволюции.
8
Происхождение человека (антропогенез).
5
Основы экологии.
12
Л/р №5. Изучение
изменчивости у
организмов.
Л/р №6.
Приспособленность
организмов к среде
обитания
Л/р №7. Оценка качества
окружающей среды.
Повторение, итоговое тестирование.
8
Итого
68
Календарно-тематический план
по биологии для 9 класса
№
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки.
Домашнее
задание
Дата
план
Тип урока
Введение в основы общей биологии
(3 часа)
1.
Биология – наука о живом мире.
Вводный урок
Биофизика, биохимия, генетика, бионика.
Знать:
Научное исследование, научный факт,
наблюдение.
Комплексные науки с биологией; что такое
научное исследование и его этапы.
Становление биологии как науки.
Уметь:
Гл. 1, § 1,
в. 1-3
3.09
§ 2, рис. 1,
в. 1-3
5.09
Самостоятельно проводить научное
исследование.
2.
Общие свойства живых
организмов.
Основные понятия: жизнь, открытая система,
наследственность. Изменчивость.
Отличительные особенности живых
организмов от неживых: единый принцип
организации, обмен веществ и энергии.
Особенности развития: упорядоченность.
Знать:
Свойства живого
Уметь выделять:
Особенности развития живых организмов
факт
Комбинированный урок
3.
Постепенность, последовательность,
реализация наследственной информации.
Многообразие форм живых
организмов.
Основные понятия: таксон ,система,
иерархия.
Комбинированный урок
Уровни организации живой природы.
Многообразие живых организмов. Краткая
характеристика естественной классификации
живых организмов. Царства живой природы
Знать:
Уровни организации жизни и элементы,
образующие уровень.
§ 3, рис. 23, в. 1-3
10.09
Гл. 2, § 4,
сх. 4, в. 1-3
12.09
§ 5, рис. 56, в. 1-3
17.09
Основные царства живой природы.
Основные таксономические единицы.
Уметь:
Определять принадлежность
биологических объектов к уровню
организации и систематической группе.
Основы учения о клетке
(10 часов, л/р - 1)
4.
5.
Цитология - наука, изучающая
клетку.
Клетка-основная структурная единица
организмов. Клетка как биосистема.
Клеточное строение организмов, как
доказательство их родства, единства живой
природы .
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Основные положения клеточной теории
Т.Шванна и М.Шлейдена.
Химический состав клетки.
Микро- и макроэлементы, углеводы, липиды,
гормоны.
Особенности химического состава клетки.
Микро- и макроэлементы, их вклад в
Уметь:
Приводить примеры организмов,имеющих
клеточное и неклеточное строение.
Называть жизненные свойств клетки и
положения клеточной теории.
Объяснять общность происхождения
растений и животных.
Уметь:
Приводить примеры микро- и
макроэлементов, а так же веществ,
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
образовании органических и неорганических
молекул живого вещества.
Роль неорганических веществ:
вода,минер.соли.
Белки и нуклеиновые кислоты.
относящихся к липидам и углеводам
Называть неорганич и органич вещества
клетки.
Характеризовать биологич значение микро
и макроэлементов, биологич роль воды,
солей неорганических кислот.
Белки, аминокислоты, их роль в организме.
Уметь:
Структура и функции белков. Ферменты.
Нуклеиновые кислоты и их структура.
Давать полные названия нуклеиновым
кислотам ДНК и РНК.
§ 6, рис. 78, в. 1-3
19.09
§ 7, рис. 912, в. 1-3, §
24.09
Называть продукты, богатые белками.
Нахождение молекулы ДНК в клетке.
Мономер нуклеиновых кислот.
Комбинированный урок
Приводить примеры белков, выполняющих
различные функции.
Перечислять виды молекул РНК.
Характеризовать функции белков и
нуклеиновых кислот.
6
Административная (входная )
контрольная работа
7.
Строение клетки. Органоиды
Органоиды, цпл, эу- и прокариоты.
Уметь:
клетки и их функции.
Л/р №1 «Сравнение
растительной и животной
клеток»
Комбинированный урок
8.
Обмен веществ - основа
существования клетки.
Комбинированный урок
Строение клетки. Строение и функции ядра.
Клетки бактерий. Клеточное строение
организмов как док-во их родства , единства
живой природы. Вирусы – неклеточная форма
жизни. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Различать по немому рисунку прокариот и
эукариот.
8, в. 1-3
Называть способы проникновения веществ
в клетку и функции основных органоидов
клетки.
Клеточный центр, цитоскелет,
микротрубочки, центриоли, реснички,
жгутики. Эндоплазматическая сеть.
Рибосомы. Комплекс Гольджи.
Называть функции основных органоидов
клетки.
Ассимиляция, диссимиляция, фермент.
Уметь:
Обмен веществ и превращение энергии –
признак живых организмов. Ассимиляция и
диссимиляция – противоположные процессы.
Давать определения понятиям
ассимиляция, диссимиляция.
§ 9, рис.
13, в. 1-3
26.09
§ 10, рис.
14-15, в. 13
1.10
Называть этапы обмена веществ, роль ,АТф
и ферментов в о\в.
Характеризовать сущность процесса о\в
9.
Биосинтез белков в живой
клетке.
Комбинированный урок
Ген, генетический код, триплет, кодон,
антикодон, полисома, трансляция,
транскрипция.
Обмен веществ и превращение энергии –
признак живых организмов. Свойства
генетического кода: избыточность,
специфичность, универсальность.
Механизмы трансляции и транскрипции.
Принцип комплиментарности. Реализация
наследственной информации в клетке.
Уметь:
Давать определения понятиям ген,
ассимиляция.
Называть свойства генетического кода,
роль и-РНК и т-Рнк в биосинтезе белка
Анализировать содержание определений:
триплет, кодон, антикодон, полисома,
трансляция, транскрипция.
Характеризовать сущность процесса
трансляции и транскрипции.
10.
Биосинтез углеводов –
фотосинтез.
Комбинированный урок
11.
Обеспечение клеток энергией.
Комбинированный урок
Питание, фотосинтез, фотолиз.
Уметь:
Питание. Различия организмов по способу
питания. Фотосинтез. Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых
растений.
Давать определения понятиям питание,
автотрофы, фотосинтез.
3.10
§ 12, рис.
18, в. 1-3
8.10
повт. Гл. 2,
тетрадь
10.10
задачи по
тетради
15.10
Называть органы растения где происходит
фотосинтез, роль пигмента хлорофилла.
Хлоропласты. Световая и темновая фазы
фотосинтеза.
Характеризовать фазы фотосинтеза.
Гликолиз, брожение, дыхание.
Уметь:
Обеспечение клетки энергией в процессе
дыхания. Биологическое окисление.
Результаты преобразования энергии.
Давать определение понятию
диссимиляция.
Этапы энергетического обмена
§ 11, рис.
16-17, в. 13
Анализировать содержание определений:
Гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы процесса
диссимиляции.
Называть вещества источники энергии,
продукты реакции этапов обмена веществ,
локализацию в клетке этапов обмена
веществ.
Описывать роль АТФ в обмене веществ.
12.
Урок-зачёт. Основы учения о
клетке.
13.
Решение задач по теме «ДНК и
РНК. Обеспечение клеток
энергией. Синтез белка»
Принцип комплементарности, триплетность
генетического кода. Стадии гликолиза,
анаэробная стадия, аэробная стадия. Выход
АТФ.
Рассмотрение и решение задач по
материалам ЕГЭ.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
(5 часов, л/р - 1)
14.
Типы размножения.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Размножение, бесполое и вегетативное
размножение, гаметы, гермафродиты.
Половое и бесполое размножение. Бесполое
размножение – древнейший способ
размножения. Виды бесполого размножения:
почкование, деление тела,
спорообразование. Виды вегетативного
размножения
Уметь:
Давать определение понятию
размножение.
Гл. 3, § 13,
рис. 19, в.
1-3
17.10
§ 14, рис.
20-22, в. 14
22.10
§ 15,
рис. 23-24,
в. 1-4
24.10
Называть основные формы размножения,
виды полового и бесполого размножения,
способы вегетативного размножения.
Приводить примеры растений и животных с
различными формами и видами
размножения.
Характеризовать сущность бесполого и
полового размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
15.
Деление клетки. Митоз.
Л/р. № 2. Рассмотрение
микропрепаратов делящихся
клеток.
Митотический цикл, интерфаза, митоз,
редупликация, хроматиды.
Деление клетки эукариот. Биологический
смысл и значение митоза. Деление клетки
прокариот.
Уметь:
Называть процессы , составляющие
жизненный цикл клетки, фазы
митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Комбинированный урок
16.
Образование половых клеток.
Мейоз.
Оплодотворение, гаметогенез, мейоз,
конъюгация, перекрест хромосом.
Половое размножение растений и животных,
его биологическое значение.
Уметь:
Узнавать и описывать по рисунку половые
клетки.
Выделять различия мужских и женских
Половые клетки: строение и функции.
Образование половых клеток (гаметогенез).
Осеменение. Оплодотворение.
Комбинированный урок
половых клеток.
Выделять особенности бесполого и
полового размножения.
Объяснять биологическое значение
полового размножения, сущность и
биологич значение оплодотворения.
Использовать ресурсы Интернета для
составления справки о генетических
заболеваниях, связанных с нарушением
деления половых клеток.
17.
Индивидуальное развитие
организма.
Комбинированный урок
Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.
Уметь:
Рост и развитие организмов. Онтогенез и его
этапы. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие.
Давать определения понятиям
Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.
Дробление, гаструляция, органогенез.
Закон зародышевого сходства (закон К.Бэра)
§ 16, в. 1-3
29.10
повт. Гл. 3,
тетради
31.10
Называть начало и окончание
постэмбрионального развития, виды
постэмбр развития.
Характеризовать сущность эмб и постэмбр
периодов развития
Анализировать и оценивать влияние
факторов риска на здоровье, использовать
приобретенные знания для профилактики
вредных привычек.
18.
Тестирование Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Основы учения о наследственности и изменчивости
(10 часов, л/р - 2)
19.
Основные понятия генетики.
Из истории развития генетики.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость,
наследственность, фенотип.
Наследственность и изменчивость - свойства
организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и
изменчивости.
Уметь:
Давать определения понятиям Аллельные
гены, ген, генотип, изменчивость,
наследственность, фенотип
Гл. 4, § 17,
в. 1-4; § 18,
в. 1-3
12.11
§ 19, рис.
26-28, в. 14
14.11
Называть признаки биологических
объектов – генов и хромосом.
Характеризовать сущность биологич
процессов наследственности и
изменчивости.
Объяснять причины наследственности и
изменчивости, роль генетики в
формировании современной научной
картины мира, в практической
деятельности людей.
20.
Генетические опыты Г.Менделя.
Комбинированный урок
Гомо- ,гетерозигота, доминантный и
рецессивный признаки, моногибридное
скрещивание.
Использование Менделем
гибридологического метода. Моногибридное
скрещивание. Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Цитологические основы закономерностей
Правило единообразия. Закон расщепления.
Гипотеза чистоты гамет.
Уметь:
Давать определения понятиям Гомо,гетерозигота, доминантный и рецессивный
признаки, моногибридное скрещивание.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания, механизм неполного
доминирования.
21.
Дигибридное скрещивание.
Третий закон Г.Менделя.
Генотип, дигибридное скрещивание,
полигибридное скрещивание, фенотип.
Комбинированный урок
Условия проявления закона независимого
наследования. Соотношения генотипов и
фенотипов независимого наследования
9:3:3:1.
Закон независимого наследования.
22.
Сцепленное наследование генов
и кроссинговер.
Гомологичные хромосомы, локус гена,
перекрест, конъюгация, сцепленные гены.
Расположение генов : в одной или разных
хромосомах. Линейное расположение генов.
Комбинированный урок
Условие выполнения закона Т.Моргана.
Уметь:
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания.
§ 20, рис.
29, в. 1-4
19.11
§ 21, в. 1-4
21.11
§ 22, в. 1-4
26.11
§ 23, рис.
31-32,
табл. 1, в.
28.11
Называть условия закона независимого
наследования.
Анализировать содержание определений
основных понятий, схему дигибридного
скрещивания.
Уметь:
Давать определения понятиям
Гомологичные хромосомы, конъюгация.
Объяснять причины перекомбинации
признаков при сцепленном наследовании.
Перекрест хромосом - источник генетической
изменчивости.
23.
Взаимодействие генов.
Комбинированный урок
24.
Аллельные гены, генотип, доминирование,
фенотип.
Генотип – система взаимодействующих генов.
Качественные и количественные признаки.
Характер взаимодействия: дополнение,
подавление, суммарное действие. Влияние
количества генов на проявление признаков.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Гетеро- и гомогаметный пол, половые
хролмосомы.
Л/р. № 3. Решение генетических
Наследственные заболевания , сцепленные с
Уметь:
Приводит примеры аллельного и
неаллельного взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия генов.
Описывать проявление множественного
действия гена.
Уметь:
Называть типы хромосом в генотипе, число
аутосом и половых хромосом у человека
задач.
полом.
Расщепление фенотипа по признаку
определения пола.
Комбинированный урок
25.
Наследственная изменчивость.
Комбинированный урок
Приводить примеры наследственных
заболеваний, сцепленных с полом.
2-4
Решать простейшие генетические задачи.
Закон сцепленного наследования.
Геном, изменчивость, мутации, мутаген,
полиплоидия.
Основные формы изменчивости. Виды
мутаций по степени изменения генотипа:
генные, геномные, хромосомные.
.
Уметь:
Называть причины ,обеспечивающие
явление наследственности, биологическую
роль хромосом, основные формы
изменчивости.
§ 24, табл.
2
3.12
§ 25, рис.
34-36,
табл. 3, в.
1-2
5.12
Приводить примеры генных и геномных
мутаций.
Называть виды наследственной
изменчивости, уровни изменения генотипа,
виды мутаций, свойства мутаций.
26.
Другие типы изменчивости.
Л/р. № 4. Выявление
генотипических и
фенотипических проявлений у
растений разных видов (или
сортов), произрастающих в
неодинаковых условиях
Комбинированный урок
Вариационная кривая, изменчивость,
модификация, норма реакции.
Зависимость проявления действия генов от
условий внешней среды. Характеристики
модификационной изменчивости.
Наследование способности проявлять
признак в определенных условиях.
Уметь:
Давать определение термину
изменчивость.
Приводить примеры ненаследственной
изменчивости, нормы реакции признаков,
зависимости проявления нормы реакции от
условий окружающей среды.
Анализировать содержание основных
понятий.
Выявлять и описывать разные формы
изменчивости организмов.
27.
Наследственные болезни,
сцепленные с полом.
Группы наследственных болезней.
Уметь:
Генные болезни и аномалии.
Раскрывать понятие генных болезней и
аномалии:
Хромосомные болезни.
§ 26, рис.
37-39, в. 34
10.12
повт:
генетика,
задачи
12.12
Гл. 4, §
27,рис. 4041, в. 1-3
17.12
наследование, сцепленное с полом и
локализованное в X- и Y-хромосомах
(дальтонизм, гемофилия).
Диагностика заболеваний.
Безопасность жизнедеятельности.
Хромосомная болезнь – синдром Дауна.
Составление родословных.
28.
Урок-зачёт
Основы генетики
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
(4 часа)
29.
Генетические основы селекции
организмов.
Комбинированный урок
Селекция.
Уметь:
Наследственность и изменчивость-основа
искусственного отбора. Центры
происхождения культурных растений.
Называть практическое значение генетики.
Независимое одомашнивание близких
растений в различных центрах. Учение
Н.И.Вавилова о центрах.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание основных
понятий.
Характеризовать роль учения Вавилова
для развития селекции.
Объяснять причину совпадения центров
многообразия культурных растений с
местами расположения древних
цивилизаций; значение для селекционных
работ закона гомологических рядов.
30.
Особенности селекции растений.
Комбинированный урок
31.
32.
Гетерозис, гибридизация, депрессия,
мутагенез, сорт.
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых сортов. Основные методов
селекции: гибридизация и отбор.
Уметь:
19.12
§ 29, табл.
4, рис. 42,
в. 1-3
24.12
§ 30, в. 3-4;
§ 31, рис.
44, в. 3-4
26.12
Давать определение термину порода, сорт.
Называть методы селекции.
Приводить примеры сортов культурных
растений.
Виды искус отбора: массовый и
индивидуальный. Гибридизация:
близкородственная , межсортовая и
межвидовая. Искус мутагенез. Приемы
выращивания и разведения культурных
растений.
Объяснять роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Центры многообразия и
происхождения культурных
растений.
Исследования Н.И.Вавилова.
Уметь:
Учение о центрах происхождения культурных
растений.
Иметь представление о центрах
происхождения культурных растений.
Особенности селекции животных.
Мутагенез, порода.
Уметь:
Основные направления селекции
микроорганизмов.
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород. Основные методов
селекции животных: гибридизация и отбор.
Виды искус отбора: массовый и
индивидуальный. Гибридизация:
близкородственная , межвидовая. Искус
Давать определение термину порода, сорт.
Комбинированный урок
§ 28, в. 1-3
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности для
выращивания и размножения культурных
растений, ухода за ними.
Называть методы селекции животных.
Приводить примеры пород домашних
животных.
Объяснять роль биологии в практической
мутагенез. Приемы выращивания и
разведения домашних животных..
деятельности людей и самого ученика.
Использовать приобретенные знания в
практической деятельности для
выращивания и размножения домашних
животных, ухода за ними.
Происхождение жизни и развитие органического мира
(3 часа)
33.
Представления о возникновении
жизни на Земле.
Современные представления о
возникновении жизни на Земле.
Гипотеза, коацерваты, пробионты.
Уметь:
Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина.
Давать определение термину гипотеза
Химический, предбиологически,
биологический и социальный этапы развития
живой материи.
Называть этапы развития жизни
Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты.
Уметь:
Этапы развития жизни Химический,
предбиологически, биологический и
социальный этапы развития живой материи.
Давать определение термину Автотрофы,
гетеротрофы, про- и эукариоты
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
34.
35.
Значение фотосинтеза и
биологического круговорота
веществ в развитии жизни.
§ 32, рис
46, в 1-3; §
33, в 2-3
14.01
§ 34, в 1-3
16.01
§ 35, в 1-3
21.01
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины
мира.
Комбинированный урок
Происхождение эукариотической клетки.
Описывать начальные этапы биолгической
эволюции
Этапы развития жизни на Земле.
Ароморфоз, идиоадаптация.
Уметь:
Изменение животного и растительного мира.
Усложнение растительного животного мира в
Давать определение термину Ароморфоз,
идиоадаптация.
приводить примеры растений и животных,
существовавших в разные периоды
развития земли.
процессе эволюции
Комбинированный урок
Учение об эволюции
(8 часов, л/р - 1)
36.
Идея развития органического
мира в биологии. Основные
положения теории Ч.Дарвина об
эволюции органического мира.
Комбинированный урок
Появление идей об эволюции.
Уметь:
Теория эволюции Ж-Б. Ламарка.
Давать определение термину эволюция.
Исследования Ч. Дарвина.
Описывать предпосылки учения Дарвина.
Движущие силы эволюции.
Знать основные факторы движущих сил
эволюции, приводить примеры.
Роль естественного отбора в эволюции.
§ 36, в 1-3;
§ 37, рис
47-48, в 23
23.01
§ 38, рис
49-50, в 13
28.01
§ 39, рис
51, в 2-3
30.01
Значение работ Ч. Дарвина.
37.
Современные представления об
эволюции органического мира.
Популяция как элементарная единица
эволюции.
Комбинированный урок
Элементарные факторы эволюции.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины
мира; сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
Вид, его критерии и структура.
Понятие о виде.
Уметь:
Критерии вида.
Называть признаки популяции
Важнейшие понятия СТЭ.
38.
Уметь:
Комбинированный урок
Перечислять критерии вида
Анализировать содержание определения
понятий вид, популяция.
Приводить примеры видов животных и
растений; практического значения
изучения популяции
39.
Процессы видообразования.
Комбинированный урок
40.
Макроэволюция – результат
микроэволюций.
Понятие о микроэволюции.
Уметь:
Видообразование в результате
географической изоляции.
Приводить примеры различных видов
изоляции
Видообразование в пределах одного ареала.
Описывать сущность и этапы
географического и экологического
видообразования.
Макроэволюция как процесс образования
крупных систематических единиц.
Уметь:
Прогресс и регресс в животном мире.
Уметь:
Направления биологического прогресса.
Давать определения понятиям прогресс и
регресс.
§ 40, рис
52, в 1-3
4.02
§ 41, в 1-3
6.02
§ 42, рис
53-55, в 23, доклад
о Северцове А.Н.
11.02
Раскрывать сущность эволюционных
изменений, обеспечивающих движение
группы организмов в том или ином
эволюционном направлении.
Комбинированный урок
41.
Основные направления
эволюции
Ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация.
Комбинированный урок
Давать определения понятиям
Макроэволюция, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация
Называть основные направления
эволюции.
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
Различать понятия микро - и
макроэволюция.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины
мира; сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне.
42.
Основные закономерности
биологической эволюции.
Л/р №5. Изучение изменчивости
у организмов.
Необратимый характер эволюции.
Уметь:
Прогрессивное усложнение форм жизни.
Называть антропогенные факторы
воздействия на экосистемы
Эволюция – процесс непрограммированного
развития живой природы.
Относительность приспособленности видов к
среде обитания.
Комбинированный урок
43.
§ 43, рис
56-57, в 23
13.02
повт. § 3243
18.02
§ 44, рис
59-60, в 13
20.02
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы; роль
биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
Урок-зачёт
Учение об эволюции
Происхождение человека (антропогенез)
(5 часов)
44.
Эволюция приматов.
Комбинированный урок
Человек – представитель животного мира.
Уметь:
Древние обезьяны – дриопитеки.
Давать определения понятиям
Антропология, антропогенез
Современные человекообразные обезьяны.
Объяснять место и роль человека в
природе; родство человека с животными
45.
Доказательства эволюционного
происхождения человека
Комбинированный урок
46.
Ранние этапы эволюции
человека.
Поздние этапы эволюции
человека.
Накопление фактов о происхождении
человека.
Важнейшие особенности организма
человека.
Объяснять место и роль и человека в
природе; родство человека с
млекопитающими.
Австралопитеки.
Уметь:
Стадии антропогенеза.
Называть признаки биологического
объекта – человека.
Архантропы. Палеоантропы.
Ранние неоантропы.
Комбинированный урок
47.
Человеческие расы, их родство и
происхождение
Человек как житель биосферы и
его влияние на природу Земли.
Современные люди.
Перечислять факторы антропогенеза.
Человек разумный – полиморфный вид.
Уметь:
Расы. Родство рас.
Объяснять родство, общность
происхождения и эволюцию человека.
Происхождение рас.
Влияние человека в биосфере.
§ 45, рис
61-63, в 13
25.02
§ 46, рис
64-65, в 23; § 47, рис
66, в 3-4
27.02
§ 48, рис
67-68, в 13; § 49, рис
69, в 2;
доклад
или
сообщ.
3.03
повт. § 44-
5.03
Объяснять место и роль и человека в
природе; родство человека с
млекопитающими.
Появление человека – выдающееся событие в
развитии живой природы.
Человек – житель биосферы.
Комбинированный урок
Уметь:
Доказывать единство человеческих рас.
Сельскохозяйственная, промышленная,
научно-техническая революция.
48.
Урок-зачёт.
Происхождение человека
49
Основы экологии
(12 часов, л/р - 2)
49.
Условия жизни на Земле. Среды
жизни на Земле и экологические
факторы.
Экология, абиотические, биотические,
антропогенные факторы, ограничивающий
фактор.
Комбинированный урок
Экология – наука о взаимосвязях организмов
и окружающей среды. Среда – источник
веществ, энергии и информации.
Взаимодействие факторов.
Уметь:
Давать определения понятиям Экология,
абиотические, биотические, антропогенные
факторы, ограничивающий фактор.
§ 50, рис
70-71, в 24
10.03
§ 51, рис
72-73, в 23
12.03
§ 52, рис
74, в 2-3
17.03
Приводить примеры абиотических,
биотических, антропогенных факторов и их
влияние на организмы.
Выявлять приспособленность живых
организмов к действию экологических
факторов.
50.
Общие законы действия
факторов среды на организмы
Комбинированный урок
51.
Приспособленность организмов к
действию факторов среды
Л/р №6. Приспособленность
организмов к среде обитания
Комбинированный урок
Абиотические, биотические, антропогенные
факторы, ограничивающий фактор.
Основные закономерности действия
факторов среды на организмы.
Приспособления организмов к различным
экологическим факторам.
Уметь:
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды; типы взаимодействия
разных видов в экосистеме.
Уметь:
Выявлять приспособления организмов к
среде обитания.
52.
Биотические связи в природе
Комбинированный урок
Конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Пищевые связи в экосистемах.
Функциональные группы организмов в
биоценозе: продуценты, консументы,
редуценты.
Уметь:
Давать определения понятиям
Конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм.
§ 53, рис
75-76, в 13
19.03
§ 54, рис
77-78, в 13
31.03
§ 55, рис
79-81, в 24
2.04
§ 56, рис
82, в 2-3
7.04
Называть типы взаимодействия
организмов.
Приводить примеры разных типов
взаимодействия организмов; организмов
разных функциональных групп
53.
Популяции
Популяция.
Уметь:
Комбинированный урок
Популяция – элемент экосистемы. Основные
характеристики популяции: плотность,
возрастная и половая структура
Называть признаки биологического
объекта – популяции; показатели структуры
популяции.
Изучать процессы, происходящие в
популяции.
54.
Функционирование популяции во
времени
Популяция.
Уметь:
Популяция – элемент экосистемы. Основные
характеристики популяции: рождаемость,
выживаемость, численность,
функционирование в природе.
Называть признаки биологического
объекта – популяции; показатели структуры
популяции.
Сообщества
Популяция, биоценоз, экосистема.
Уметь:
Комбинированный урок
Экосистемная организация живой природы.
Естественные и искусственные экосистемы.
Структура экосистем. Классификация
наземных экосистем.
Давать определения понятиям Популяция,
биоценоз, экосистема.
Комбинированный урок
55.
Изучать процессы, происходящие в
популяции.
Называть компоненты биоценоза;
Свойства экосистем: обмен и круговорот
веществ. Видовое разнообразие – признак
устойчивости экосистем. Факторы,
определяющие видовое разнообразие.
признаки и свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ.
Характеризовать структуру наземных и
водных экосистем.
56.
Биогеоценозы, экосистемы и
биосфера
Биогеохимические циклы, биогенные
элементы, микроэлементы, гумус,
фильтрация.
Круговорот веществ и превращения энергии в
экосистеме. Многократное использование
биогенных элементов. Трофический уровень.
Средообразующая деятельность организмов.
Уметь:
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности.
§ 57, рис
83-86, в 23
9.04
§ 58, рис
87, в 2-3
14.04
§ 59, рис
88-89, в 1-
16.04
Описывать биохимические циклы воды,
углерода, азота, фосфора; проявление
физико-химического воздействия
организмов на среду.
Объяснять значение круговорота веществ
Составлять схемы пищевых цепей.
57.
Развитие и смена биогеоценозов.
Экологическая сукцессия, агроэкосистемы.
Уметь:
Комбинированный урок
Факторы существования равновесной
системы в сообществе. Первичная и
вторичная сукцессия.
Называть признаки экосистем и
агроэкосистем; типы сукцессионных
изменений; факторы, определяющие
продолжительность сукцессии.
Продолжительность и значение
экологической сукцессии. Особенности
агроэкосистем.
Приводить примеры типов равновесия в
экосистемах, первичных и вторичных
сукцессиях.
Описывать свойства сукцессии.
58.
Основные законы устойчивости
Биосфера.
Уметь:
живой природы
Комбинированный урок
Биосфера – глобальная экосистема. Границы,
компоненты и свойства биосферы.
Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Давать определения понятиям биосфера.
3
Называть признаки , структурные
компоненты и свойства биосферы.
Характеризовать живое, косное и
биокосное вещество биосферы.
Объяснять роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
59.
Экологические проблемы в
биосфере. Охрана природы.
Л/р №7. Оценка качества
окружающей среды.
Комбинированный урок
Природные ресурсы.
Уметь:
Последствия хоз деятельности человека в
экосистемах. Влияние человека на
растительный и животный мир. Сохранение
биологического разнообразия.
Классификация природных ресурсов.
Называть антропогенные факторы влияния
на биогеоценозы
§ 60, в 1-3
21.04
повт. § 5060
23.04
Приводить примеры неисчерпаемых и
исчерпаемых при родных ресурсов
Анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые
организмы
60.
Урок-зачёт Основы экологии
61.
Повторение по теме «Основы
учения о клетке».
28.04
62.
Повторение по темам
«Размножение и
индивидуальное развитие
организмов», «Основы учения о
наследственности и
изменчивости».
30.04
63.
Повторение. Решение
генетических задач.
5.05
64.
Повторение по теме «Основы
учения о клетке».
7.05
65.
Повторение по темам
«Происхождение жизни и
развитие органического мира»,
«Учение об эволюции».
12.05
66.
Итоговое тестирование по
основам общей биологии.
14.05
67- Резерв учебного времени
68
19.05
21.05
Ресурсное обеспечение рабочей программы:
1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений». Москва, «Вентана-Граф», 2012 год.
2. «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.:
Вентана-Граф, 2010
3.
4.
5.
6.
7.
«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: методич. пособие. – М.: Вентана-Граф, 2007
Дудкина О.П. Биология. Развернутое тематическое планирование по программе
И.Н. Пономаревой. – Волгоград: Учитель, 2011
Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005.
8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 9 класс. 2005