МКДОУ Мирнинский детский сад организованной образовательной деятельности (художественно-эстетическое развитие)

МКДОУ Мирнинский детский сад
САМОАНАЛИЗ
организованной образовательной деятельности
(художественно-эстетическое развитие)
с детьми старшей разновозрастной группы
«Грибы на полянке»
Мною была поставлена цель: развивать познавательные, умственные
способности и положительные нравственные качества детей старшего
дошкольного возраста, используя различные виды деятельности при изучении
темы «Грибы»; закреплять умение лепить предметы или их части круглой,
овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев,
чить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края
шляпок грибов, утолщающиеся ножки. Сформулированы задачи:
•
образовательные:
- формировать представления детей о грибах (грибы бывают съедобные и
несъедобные) об относительной их величине;
- формировать умение лепить грибы, передавая относительную величину и
виды шляпок (вогнутые или выпуклые);
- активизация словаря: названия грибов;
- формировать у детей целостное представление об окружающем мире;
•
воспитательные:
- воспитывать в детях бережное отношение к природе;
- приучать воспитанников заботиться о своем здоровье;
- воспитывать любовь к родному краю, произведениям народного творчества;
- способствовать появлению у детей радостного настроения, удовлетворение
от проделанной работы.
•
развивающие:
- развивать у детей интерес к познанию окружающего мира;
- формировать у воспитанников способности логического мышления,
обобщения и классифицирования;
- развивать глазомер, мелкую моторику рук, образно логическое мышление,
пространственное воображение, память, внимание.
На протяжении всей деятельности прослеживалась интеграция таких
образовательных областей, как:
- социально-коммуникативное развитие (безопасность, общение, игра),
- художественно-эстетическое развитие (лепка, музыка),
- речевое развитие,
- познавательное развитие (формирование целостной картины мира).
Предварительная работа заключалась в разучивании пальчиковой игры
«По грибы», разучивание частушек «Частушки грибников», познавательное
занятие «Съедобные и не съедобные грибы», просмотр компьютерной
презентации «Грибы нашего края», повторение народной подвижной игры «У
медведя во бору».
Тип организованной образовательной деятельности носил характер
формирования первоначальных предметных умений. Результативность
которой проявлялась бы в правильном воспроизведение образцов выполнения
заданий, безошибочное применение алгоритмов (предметная карта лепки
подосиновика) и правил при решении поставленных задач. Также вся
деятельность была построена с учетом интеграции образовательных областей
и комплексного подхода подачи материала.
Использовались методы проблемного обучения (проблема одиночества
грибочка), частично поисковый метод (как помочь грибочку обрести друзей?),
метод анализа конкретных ситуаций (в корзинке грибника обнаружены
съедобные и несъедобные грибы), коллективное обсуждение конкретной
проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в
группе (что могло бы произойти, если бы грибник съел вместе со съедобными
грибами ядовитые?), что позволило смоделировать реальные жизненные
проблемы и развитие умения предвосхищать результат поведения в той или
иной ситуации. Используя метод инструктажа в доступной и понятной форме
представлен материал по усвоению новых для детей знаний оказания первой
медицинской помощи при отравлении грибами. Рассказ о значении ядовитых
грибов в жизни животных позволяет достичь воспитательной задачи
бережного отношения к природе, воспитанию заботы к здоровью братьев
наших меньших и самих себя. Метод беседы прослеживался на протяжении
всей совместной деятельности участников образовательного процесса. Во
время практической деятельности детей по лепке грибочка использовались
методы демонстрации и упражнения. Игровые формы работы позволили
разнообразить деятельность, сделать ее интересной и занимательной.
Использовалась предметная игра, такая как манипуляция с игрушками, играупражнение (с мячом), игра с готовыми правилами (модернизированная
народная подвижная игра «У медведя во бору…»). Идея введения в народную
подвижную игру предметов заместителей: кубиков разного цвета, мною была
задумана с целью придания ей дидактического и тренирующего характера,
закрепления полученных знаний.
Для поддержания интереса в течение всего времени использовала
наглядный материал, в виде демонстрации иллюстраций грибов,
использования мягких игрушек (грибок и зайчик), корзинки грибника,
аудиозаписи детской песни о грибах и русской народной «Ой, грибы, грибы,
грибочки…», наличия предметной карты лепки подосиновика, оформления
«Полянки» осенними листьями и т.п.
Мотивационный момент начала занятия являлся неожиданностью для
детей появления игрушки Грибочка с запиской о своем одиночестве и
просьбой о помощи найти ему друзей. Ключевая фраза записки: «Найдите мне
грибочки такие ж как и я», послужила побуждением к поисковой деятельности
с обозначенной задачей найти именно подосиновики. Для активизации
мыслительных процессов, развития навыков принятия решений была создана
проблемная ситуация отсутствия на условной полянке именно подосиновиков.
Следуя игровой мотивации, на протяжении занятия поддерживала
интерес детей к результату. Каждый ребенок был активно включен в
деятельность на протяжении всего занятия.
Тема безопасности (которая является вариативной частью основной
образовательной программы нашего детского сада) раскрыта и обозначена как
«безопасность в природе: возможность отравления ядовитыми грибами»,
«оказание первой медицинской помощи при отравлениях».
Нашла свое отражение и тема самообразования «Формирование
художественно-речевых навыков средствами фольклора», по которой ведется
работа уже несколько лет: народная подвижная игра «У медведя во бору»,
русская народная пословица «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»,
прослушивание аудиозаписи русской народной песни «Ой, грибы, грибы,
грибочки…». Это, в свою очередь, способствовало реализации принципа
культуросообразности, в части внимания к особенностям культуры страны,
являющейся родиной воспитанников.
Использовались формы работы: коллективная, индивидуальная.
Общение строилось на основе партнерства и индивидуального подхода. Дети
были активны, отвечали на вопросы, участвовали в беседах.
Использовались различные формы работы для актуализации в памяти
ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых.
Выбранные приемы и формы работы, обеспечивали активность и
самостоятельность мышления воспитанников.
Дети показали свои умения поддерживать беседу, отвечать на вопросы,
использовали в своей речи слова, обозначающие названия грибов съедобных
и несъедобных, признаков осени,
речевое сопровождение народной
подвижной игры «У медведя во бору…», пальчиковой игры.
Дети были эмоциональны, прослеживалось допустимое соотношение
рационального и эмоционального в работе с детьми.
Применялась словесная система поощрения детей воспитателем, что
способствовало созданию эмоционально комфортной обстановки.
На занятии соблюдались санитарно-гигиенические требования,
чередование видов деятельности, установка на соблюдение осанки детей,
длительность занятия, воздушно- тепловой режим, освещение.
Одной из задач деятельности было вызывать интерес, воспитывать
познавательную потребность, которая в процессе была достигнута.
Доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого
труда. Задания были выполнены. Дети старались аккуратно пользоваться
пластилином и самостоятельно выполнять работу. Проявили положительное
отношение к результату деятельности.
В результате организованной образовательной деятельности достигнуто
выполнение намеченного плана занятия, образовательные, развивающие и
воспитательные цели и задачи; планируемый результат деятельности детей
показал высокий уровень развития знаний, умений и навыков, что доказывает
сформированность представлений детей о грибах, умение лепить грибы.
Воспитатель: Чувашова А.В.