11б класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
 ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
2004г.
 Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
 Учебный план МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М. Булатова п.г.т.
Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на
2014-2015 учебный год;
 Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М. Булатова п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района;
 Авторская программа общеобразовательных учреждений «Литература» под
редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение, 2007.
Обучение ведется по учебнику «Литература. 11 класс» (ч.1,2) для
общеобразовательных учреждений, авторы – составители: В.А. Чалмаев, О.Н.Михайлов,
А.И.Павловский и др.\ Под ред. В.А.Журавлева. - М. «Просвещение», 2010г.
Рабочая программа согласно Учебному плану лицея рассчитана на 102 часа в год (3
часа в неделю).
Цель изучения курса: освоение текстов художественных произведений в единстве
содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном
процессе.
Реализация указанной цели предполагается посредством решения задач:
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети
Интернета;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
обучающихся; развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя
социально- культурных ценностей русского народа;
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры; воспитание гуманного отношения к людям разных
национальностей, пробуждение интереса к культуре своей Родины;
- приобщение к духовным ценностям народа России;
- овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях литературы;
В связи со спецификой предмета «Литература» такие элементы раздела «Основные
виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико – литературных
понятий», как
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений
реализуются на каждом уроке при чтении текстов художественных произведений, опросе
домашнего задания, при выполнении различных видов самостоятельных работ и
написании творческих работ различного типа.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе
В результате изучения литературы на базовом уровне учащийся должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос,система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы
русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование
раздела
Количество Количество
Количество
часов
практических контрольных
работ
работ
( сочинений)
Введение
1
Литература
начала
XX
века.
16
2
Писатели-реалисты начала XX века
Серебряный век русской поэзии
10
1
Русская поэзия20-30 годов XX века
15
1
Русская проза 20-30 годов XX века
15
2
Русская поэзия 30-5о годов XX века
7
1
Русская проза 30-50 годов XX века.
13
2
Проза
и
поэзия
Великой
Отечественной войны.
Русская литература 2 половины XX
18
1
века: проза, поэзия, драматургия
Обзор
литературы
последнего
2
десятилетия. Новейшая литература
Литература народов России
1
Зарубежная литература
2
Промежуточная аттестация
1
1
Обобщение и систематизация
1
Итого
102
10
1
Календарно-тематический план
№
Наименование тем
1.
Введение. Судьба России в XX веке. Основные
направления, темы и проблемы русской литературы
XX века. Традиции и новаторство в русской литературе
на рубеже XIX - ХХ веков. Многообразие
литературных направлений, стилей, школ, групп.
Направления философской мысли начала столетия.
Язык художественного произведения. Стиль. Новые
литературные направления и течения: модернизм
символизм, акмеизм, футуризм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война,
революция, гражданская война, массовые репрессии,
коллективизация) и их отражение в русской
литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие
русской реалистической прозы, ее темы и герои.
Государственное регулирование и творческая свобода
в литературе советского времени. Художественная
объективность и тенденциозность в освещении
исторических событий. Сатира в литературе.
Историко-литературный процесс.
И. А. Бунин. Жизнь и творчество.
2
Дата
планир
уемая
2.09
3.09
Дата
фактич
еская
Прим
ечани
е
3.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Проблематика и поэтика рассказов «Антоновские
яблоки», «Деревня», «Суходол»
И. А.
Бунин. «Господин из Сан-Франциско».
Обращение писателя к широчайшим социальнофилософским обобщениям.
Тема любви в рассказах И.А.Бунина «Чистый
понедельник», «Темные аллеи», «Легкое дыхание»
Проблематика и поэтика стихотворений Бунина.
Лирика И. А. Бунина. Ее философичность, лаконизм и
изысканность.
Психологизм
и
особенности
«внешней изобразительности» бунинского стиха
«Одиночество», «Последний шмель», «Собака»
А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Проблема
самопознания личности в повести «Поединок»
Автобиографический характер повести.
Трагизм любви в повести «Олеся».
Проблематика и поэтика рассказа
«Гранатовый
браслет».
Развитие речи. Сочинение по творчеству И.Бунина
(А.Куприна)
М. Горький. Жизнь и творчество. Романтизм раннего
творчества Горького. Ранние романтические рассказы.
«Челкаш», «Макар Чудра», «Песня о Буревестнике»,
«Песня о Соколе»
«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности
композиции рассказа.
Особенности жанра и конфликта в пьесе Горького «На
дне». Проблематика социально-философской драмы.
«Во что веришь – то и есть» Роль Луки в драме
Горького «На дне»
Вопрос о правде в пьесе Горького «На дне». ее
социальная и нравственно-философская проблематика.
Смысл названия пьесы
Роман Горького «Мать» (Обзор)
Развитие речи. Сочинение по творчеству М.
Горького.
Обзор русской поэзии конца XIX начала XX века.
Серебряный век
Русский символизм и его истоки. Анненский
4.09
В. Я. Брюсов как основоположник символизма.
Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова
Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта
Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого
Акмеизм как литературное направление. Истоки
акмеизма. Ранняя лирика А. Ахматовой «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью»
Н. С. Гумилев. Проблематика и поэтика лирики Н. С.
Гумилева
Творчество
О.Мандельштама.
«Notre
dame»,
«Бессонница…», «За гремучую доблесть», «Я
15.10
9.09
10.09
11.09
16.09
17.09
18.09
23.09
24.09
25.09
30.09
1.10
2.10
7.10
7.10
8.10
8.10
9.10
9.10
14.10
14.10
16.10.
21.10
22.10
23.10
28.10
Обуч
ение
по
синга
пуру
Упло
тнен
за
2.10
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
вернулся…», «Декабрист», «Пешеход»
Футуризм как литературное направление. Русский 29.10
футуризм.
Развитие речи. Сочинение по творчеству поэтов 30.10
Серебряного века
А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. 11.11
Романтический мир раннего Блока. Темы и образы
ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»
Анализ стих. Блока «Незнакомка», «Ночь. Улица. 12.11
Фонарь. Аптека», «В ресторане»
Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «Река 13.11
раскинулась», «На поле Куликовом»
Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного 18.11
мира.
Обобщающий
урок
по
творчеству
Блока 19.11
Стихотворения «Русь», «О доблестях, о подвиге, о
славе», На железной дороге»
Художественные и идейно-нравственные аспекты 20.11
новокрестьянской поэзии. Н. А. Клюев. С. Клычков, П.
Орешин. (обзор творчества).
С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой 25.11
ты, Русь моя родная!..», «В хате», «Письмо матери»
Тема России в лирике С. А. Есенина. «Я покинул 26.11
родимый дом...», «Русь Советская», «Спит ковыль.
Равнина дорогая...», «Возвращение на родину» и др.
Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, 27.11
не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...» и др.
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. 2.12
А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской
деревни. «Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь
уходим понемногу»
В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный 3.12
мир ранней лирики поэта. «Вам!», «Нате!»,
«Юбилейное», «А вы могли бы?», «Послушайте!»
Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского 4.12
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка», «Письмо
Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову…»
Поэтическое новаторство В.В. Маяковского «Облако в 9.12
штанах»,
«Разговор
с
фининспектором»,
«Прозаседавшиеся»
Настоящее и будущее в пьесе В.В.Маяковского «Клоп» 10.12
Развитие речи. Сочинение по творчеству Блока, 11.12
Есенина, Маяковского
Литературный процесс 20-х годов.
16.12
Трагические события эпохи и их отражение в русской 17.12
литературе Обзор русской литературы 20-х годов. Тема
революции и гражданской войны в прозе 20-х годов
Роман Фадеева «Разгром»
Развитие жанра антиутопии в романе Замятина «Мы»
18.12
Характерные черты времени в повести Платонова 23.12
25.11
Проб
экзам
по
литер
3.12 –
4.12
Итог.
соч.
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
«Котлован» Конфликт человека и эпохи
Развитие речи. Сочинение по прозе 20-х годов
Творчество Б. Пастернака Стихотворения: «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя
ночь», «Определение творчества», «Про эти стихи»
Роман "Доктор Живаго" Творчество Б. Пастернака
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»,
«Определение творчества», «Про эти стихи»
Новое понимание русской истории Тема русской
истории в творчестве А.Н.Толстого.
«Петровская» тема в творчестве А.Н. Толстого.
Панорама русской жизни в романе Толстого «Петр I»
24.12
25.12
12.01
13.01
15.01
Панорама русской жизни в романе Толстого «Петр I»
Литература 30-х годов. Жизнь и творчество. М.А.
Булгакова. Судьбы людей и революции в романе
«Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбинных (обзор)
Жанр и композиция романа М.Булгакова «Мастер и
Маргарита». Трагическое и комическое. Сатира, юмор,
ирония, сарказм. Гротеск.
19.01
20.01
Три мира в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»
Любовь и творчество в романе Булгакова «Мастер и
Маргарита»
Развитие речи. Сочинение по творчеству М.
Булгакова
М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества,
поэта и .поэзии в лирике М. И. Цветаевой «Моим
стихам…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня»,
«Тоска по Родине»
М. И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества,
поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой «Моим
стихам…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня»,
«Тоска по Родине»
Развитие речи. Анализ стихотворений М.Цветаевой
«Молодость», «Мне нравится, что вы больны не мной»,
«Вскрыла жилы…»
Сравнительный анализ стихотворений Ахматовой и
Цветаевой. Сочинение
Ранняя лирика А. Ахматовой «Песня последней
встречи», «Сжала руки под темной вуалью»
Тема Родины в лирике Ахматовой. «Приморский
сонет», «Не с теми я, кто бросил землю», «Мне ни к
чему одические рати», «Мне голос был», «Родная
земля»
Тема народного страдания и скорби в поэме «Реквием»
М. А.Шолохов: судьба и творчество. «Донские
рассказы».
«В мире, расколотом надвое». Картины гражданской
26.01
27.01
22.01
29.01
2.02
3.02
5.02
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
войны в романе «Тихий Дон».
«Чудовищная нелепица войны». Трагедия народа и
судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».
Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Мастерство писателя М. А. Шолохова в романе «Тихий
Дон».
Развитие речи. Сочинение по творчеству М.
Шолохова.
Великая Отечественная война и ее художественное
осмысление в русской литературе Литература периода
Великой Отечественной войны: поэзия, проза,
драматургия (обзор)
Правда о войне в повести Некрасова «В окопах
Сталинграда»
Лейтенантская проза. Повесть Кондратьева «Сашка»
Новое осмысление военной темы в литературе 50-90х годов. Судьбы героев трилогии К.Симонова «Живые
и мертвые»
Поэзия 60-х годов. А. Т. Твардовский. Жизнь и
творчество. «По праву памяти»
Лирика А. Т. Твардовского. Стихотворения: «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я
знаю, никакой моей вины…», «Я убит подо Ржевом»,
«Рассказ танкиста», «Братья»
Развитие речи. Сочинение по литературе о Великой
Отечественной войне
Литература второй половины XX века (обзор).
Литература «оттепели» Влияние «оттепели» 60-х годов
на развитие литературы
А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие
раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.
Повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана
Денисовича»
«Архипелаг ГУЛАГ» Отображение в романе
трагического опыта русской истории. Развенчание
тоталитарной власти сталинской эпохи.
Развитие речи. Домашнее сочинение по творчеству
А.Солженицына.
В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и
поэтика «Колымских рассказов».
Роман О.Волкова «Погружение во тьму»
«Деревенская» проза в современной литературе.
Творчество В. Шукшина. Обращение к народному
сознанию в поисках нравственного идеала в русской
литературе
В. Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений
«Последний
срок»,
«Прощание
с
Матерой».
Обращение к народному сознанию в поисках
нравственного идеала в русской литературе
Нравственные проблемы произведений Ч.Айтматова
«Плаха»
88
89
90
91
92
93
95
96
97
98
99
100
101
102
Взаимоотношения природы и человека в романе
Ч.Айтматова
Н. М. Рубцов. Основные темы и мотивы лирики поэта
и ее художественное своеобразие.
И. А. Бродский. Художественные особенности лирики
Б. Ш. Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта.
Литература 90-х годов. Нравственные проблемы и
проблемы жизнеустройства в романе Н.Носова
«Яблочный Спас»
Проблемы жизнеустройства в рассказе В.Дегтева
«Железные зубы» Анализ рассказа История и люди в
романе С.Алексеева «Сердцевина»
«Городская» проза в современной литературе. Ю.
Трифонов «Обмен».
Темы и проблемы современной драматургии.
А.Вампилов «Утиная охота» («Старший сын»)
Основные направления и тенденции развития
современной
литературы.
Обзор
литературы
последнего десятилетия. Творчество Л.Петрушевской,
Толстой.
Литература
народов
России.
Отражение
в
национальных литературах общих и специфических
духовно-нравственных
и
социальных
проблем.
Произведения писателей –представителей народов
России как источник знаний о культуре, нравах и
обычаях
разных
народов,
населяющих
многонациональную Россию. Переводы произведений
национальных писателей на русский язык. Р. Гамзатов
и его творчество.
Поэзия XX века Т. С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная
песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Поэзия XX века.
Творчество А.Рембо
Проблемы самопознания и нравственного выбора. Э.М.
Хемингуэй. Слово о писателе и его романах «И
восходит солнце», «Прощай, оружие ».
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками Итоговый урок
Форма итогового контроля
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Литература» 11 класса,
проводится в виде разноуровневого теста.
Вариант 1
Часть А
1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Элегия – эпопея – эпитафия
2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите
его.
-Сырое утро ежилось и дрыхло.
-Отговорила роща золотая
Березовым, веселым языком
3. Напротив каждой фамилии написать название сборника.
К. Бальмонт
«Огненный столп»
Н. Гумилев
«Вечер»
А. Ахматова
«Будем как солнце»
4. Приверженцем какого литературного направления являлся А.А. Блок?
1) акмеизм 2) символизм 3) футуризм
5.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?
1) А. Блоку
3) А. Чехову
2) А. Куприну
4) И. Бунину
6.О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми
глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть,
было около тридцати, тридцати пяти?
1) Желткове
2) Густаве Ивановиче
3) Князе Василии Львовиче
7. Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):
1) любовь 2) смерть 3) память о России 4) революция
8. Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»
1) Марш
2) Танго
3) Частушка
4) Романс
9. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит
гордо!»?
1) Сатину
2) Луке
3) Автору
10.Какой рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой
художественную стилизацию «Песни Песней»?
1) «Суламифь» 2) «Олеся»
3) «Гранатовый браслет»
11. Какому из поэтов посвящены эти строки:
В певучем граде моем купола горят,
И Спаса светлого славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой колокольный град,
…! – и сердце свое в придачу. (М. Цветаева)
1) А.А. Блоку
2) А.С. Пушкину
3) А.А. Ахматовой
12. Советские писатели, используя различный исторический материал и разные средства
его художественного осмысления, нередко обращались к историческим героям с целью:
1). Показать стихийность и необузданность русского характера во все переломные
моменты истории, историческую революционность русского народа.
2). Продемонстрировать и доказать идею самоотверженного служения первому
социалистическому государству, опираясь на понимание исторических процессов.
3). Показать величие русского народа.
13. Алексей Толстой писал: «На Петра Первого я нацеливался давно,- ещё с начала
Февральской революции. Я видел все пятна на его камзоле,- но Пётр всё же торчал
загадкой в историческом тумане. Начало работы над романом совпадает с началом
осуществления пятилетнего плана». Что более всего интересует А. Толстого в романе
«Пётр I»?
1). Осмысление роли личности в истории.
2). «Вхождение в историю через современность, воспринимаемую по-марксистски».
3). Исторический материал, обладающий большой познавательной ценностью.
14. С начала 30-х годов универсальным методом советской литературы становится метод:
А. Критического реализма
В. Романтизма
С. Социалистического реализма
Д. Просветительского реализма
15.В конце XIX - начале ХХ века в литературе сформировалось три основных
модернистских течения «новой литературы». По характерным признакам определите эти
направления в литературе.
1. Авангардистское течение, сформировавшееся на принципах бунтарства, анархичности
мировоззрения, выражающее массовое направление толпы, отрицающее попытку
создания искусства, устремлённого в будущее.
2. Модернистское течение, утверждающее индивидуализм, субъективизм, интерес к
проблеме личности. Основным принципом эстетики является «искусство для искусства»,
«тайнопись неизречённого», недосказанность, замена образа.
3. Модернистское течение, сформировавшееся на принципах отказа от мистической
туманности; создание зримого, конкретного образа, отточенность деталей, перекличка с
минувшими литературными эпохами.
А. Символизм
Б. Акмеизм
В. Футуризм
16.Какие ассоциации со смежными искусствами вызывает поэзия
1. М. Кузмина
2. К. Бальмонта
3. В. Брюсова
А. Музыка
Б. Скульптура
В. Театр
Часть В
1.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.
2. Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны
не мной» большей популярности?
3. Какое бессмертное произведение великого русского писателя XIX века в инсценировке
М.А Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?
4 Чей это портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)
Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо
рта
клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом
ещё огненно- рыжий.
Вариант 2
Часть А.
1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Метафора – анафора - синекдоха
2.Напротив названия каждого поэтического сборника напишите имя его автора
«Колчан»
А. Ахматова
«Чётки»
Н. Гумилёв
« В безбрежности»
К. Бальмонт
3.Кто из русских писателей начала прошлого века получил известность как переводчик
зарубежной классики?
1) М. Горький
3) А. Куприн
2) И. Бунин
4) Л. Андреев
4К какому поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество
А. Ахматовой?
1) футуризм
3) акмеизм
2) символизм
4) модернизм
5.Высшим предназначением поэта М. Цветаева считала:
1) воспевание женской доли и женского счастья
2) отстаивание высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую
честность
3) стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном
6 Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:
1. На историческую тему
2. О современности
3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?
7. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
1. Бубнов
2. Сатин
3. Клещ
4. Лука
8. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?
1) романтизм
2)критический реализм
3) социалистический реализм
9. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:
1) Н.В. Гоголя 2) М.Е. Салтыкова-Щедрина 3) Ф.М. Достоевского 4) Л.Н. Толстого
10. Какое утверждение лучше отражает понимание А. Толстым роли личности в истории?
А. «История на каждой странице показывает нам одно и то же, только под разными
формами»
(А. Шопенгауэр)
В. «Личность является функцией истории, она вырастает, как дерево, на плодородной
почве… и начинает дышать событиями эпохи».
С. «Единственным творцом истории является личность, её создающая и двигающая» (Т.
Картейль)
11. Сатира явилась мощным оружием в литературе 20-30-х годов. Найдите определение
сатиры.
1. Один из видов комического, злая, едкая, издевательская насмешка.
2. Один из видов комического, изображение в литературном произведении каких-либо
недостатков, пороков человека или общества. Отрицает осмеиваемое явление и
противопоставляет ему идеал.
3. Один из видов комического, не отвергающий комического в жизни и утверждающий
его как неизбежную и необходимую сторону бытия.
12. М.А. Булгаков в письме советскому правительству (28 марта 1930 года) определил
свои литературные и политические принципы. Какой из пунктов наиболее точно
раскрывает задачи писателя (возможно несколько ответов)?
1. Приверженность идеям творческой свободы.
2. Противостояние оболваниванию личности.
3. Глубокий скептицизм в отношении революционного процесса.
4. Изображение «страшных черт моего народа».
5. «Упорное изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в нашей стране».
6. «Стать бесстрастно над красными и белыми».
13. Сатира явилась мощным оружием в литературе 20-30-х годов. Найдите определение
сатиры.
А. Один из видов комического, злая, едкая, издевательская насмешка.
В. Один из видов комического, изображение в литературном произведении каких-либо
недостатков, пороков человека или общества. Отрицает осмеиваемое явление и
противопоставляет ему идеал.
С. Один из видов комического, не отвергающий комического в жизни и утверждающий
его как неизбежную и необходимую сторону бытия.
14. М.А. Булгаков в письме советскому правительству (28 марта 1930 года) определил
свои литературные и политические принципы. Какой из пунктов наиболее точно
раскрывает задачи писателя (возможно несколько ответов)?
А. Приверженность идеям творческой свободы.
В. Противостояние оболваниванию личности.
С. Глубокий скептицизм в отношении революционного процесса.
Д. Изображение «страшных черт моего народа».
Е «Упорное изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в нашей стране».
Ж. «Стать бесстрастно над красными и белыми».
15. К какому литературному направлению были близки названные писатели и поэты?
1. Д. Бурлюк, В Хлебников, В Маяковский, В Каменский.
2. Д. Мережковский, З. Гиппиус, К. Бальмонт, В. Брюсов, А. Блок, А. Белый.
3. А. Ахматова, М. Кузмин, Н. Гумилёв, О. Мандельштам, С. Городецкий.
А. Символизм
Б. Акмеизм
В. Футуризм
16. Познакомившись с образцами лирики К. Бальмонта, В. Брюсова, М. Кузмина,
соотнесите приведённые особенности творчества с лирическими героями названных
поэтов.
1. Непостоянство, переменчивость настроений, жажда слияния с мировыми стихиями.
2. Стабильность мирооощущения, поэтизация твёрдых качеств характера, стремление к
систематизации, строгая логика.
3. Многозначительность, игровое начало, пафос, музыкальность.
А. Брусов
Б. Кузмин
В. Бальмонт
Часть В.
1. В чем заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов
русского писателя 19 века он связан?
2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или
опишите его.
-Опять серебряные змеи
Через сугробы поползли.
-Но вы, к моей несчастной доле
Хоть каплю жалости храня…
3Назовите настоящую фамилию Игоря Северянина.
4. Какому поэту XX века посвящены стихи?
Вы ушли,
как говорится,
в мир иной.
Пустота…
Летите,
в звёзды врезываясь.
Ни тебе аванса,
ни пивной.
Трезвость.
В. Маяковский.
Критерии оценивания промежуточной аттестации
Каждое правильно выполненное задание части А, В оценивается в 1 балл.
Итого 20 баллов
Оценка «5» -20-19 баллов
Оценка «4» -18-15 баллов
Оценка «3» --14-10 баллов
Оценка «2» -9 и меньше баллов
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценка устных ответов.
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные
критерии оценивания:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой «5»оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; хорошее владение литературной речью.
Оценкой «4»оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3»оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании и понимании текста изучаемого произведения; знании
основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более
двух-трёх ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и
языке.
Оценкой «2»оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, неумении объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной
речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота её раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка «5» ставится за сочинение:
- Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается одна-две неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается две-три неточности: в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» за сочинение, которое:
-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на содержание материала.
- характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
Оценка «5» - 90 – 100 %;
Оценка «4» - 70 – 89 %;
Оценка «3» - 50 – 69 %;
Оценка «2»- менее 50 %.
Список используемой литературы
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования –
Москва, Дрофа, 2007
2. Программа общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов /
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина.- М:
Просвещение, 2006
3. В.А. Чалмаев, О.Н. Михайлов и др.
Литература. Учебник для
общеобразовательных учреждений в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2009