Document 4500439

1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной
программы основного общего образования по географии. Рабочая программа ориентирована на
использование учебника «География России.Природа». Учебник для 8 классов общеобразовательных
учреждений, под редакцией И.И. Бариновой, Москва, «ДРОФА» 2011.
Цель: освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения
и рационального использования.
Задачи:
•
овладение умениями ориентироваться по карте; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные
геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных
географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного
приобретения новых знаний;
•
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
•
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к
изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам
взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг
следующих сквозных направлений:
- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается
иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны,
ее крупных регионов до локального (местного уровня);
- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических,
социальных задач;
- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х.
учебных часов в неделю.
2.Содержание программы учебного предмета
Основное содержание тематического плана
1. Введение.
Что изучает физическая география России? Источники географической информации.
Географическое положение России. Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых
поясов. Время. Как осваивали и изучали территорию России. Исследование территории России в
XVIII – XIX вв. и в советские годы.
2. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы.
Особенности геологического строения и тектонических структур. Главные черты рельефа России.
Минеральные ресурсы России. Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления,
происходящие в литосфере
3. Климат и климатические ресурсы.
Факторы, влияющие на климат России. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Типы климатов России.
Климатические ресурсы.
4. Внутренние воды и водные ресурсы.
Реки России. Озера, болота, подземные воды. Ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы.
Опасные явления связанные с водами.
5. Почва и почвенные ресурсы.
Образование почв и их разнообразие Закономерности распределения почв. Почвенные ресурсы
России.
6. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.
Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного
мира. Природно-ресурсный потенциал России.
7. Природные комплексы России.
Природное районирование. Моря, как крупные природные комплексы. Природные зоны России.
Арктическая пустыня, тундра, лесотундра. Лесные зоны России. Безлесные зоны на юге России.
Высотная поясность.
8. Крупные природные районы России.
Русская (Восточно-Европейская) равнина. Природные комплексы Русской равнины. Природные
ресурсы Русской равнины и проблемы и рационального использования. Кавказ. Природные
комплексы Северного Кавказа. Урал. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы Урала.
Экологические проблемы Урала. Западная Сибирь. Природные ресурсы Западно-Сибирской
равнины и проблемы их освоения. Условия работы и быта человека в западной Сибири. Восточная
Сибирь. Природные комплексы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал. Пояс гор Южной
Сибири. Природные ресурсы Восточной. Сибири и проблемы их освоения. Дальний Восток: край
контрастов. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы
Дальнего Востока. Природные комплексы России.
География Татарстана
Географическое положение Республики Татарстан Тектоническое и геологическое строение
территории.
Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды и использование их
человеком. Почвы и природная зона. Растительный и животный мир РТ. Охрана растительного и
животного мира.
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека Стихийные природные явления.
Антропогенное воздействие на природу. Использование природных ресурсов. Объекты всемирного
природного и культурного наследия в России. Сохранить и улучшить среду своего обитания – задача
современного человека. Экологические проблемы и экологическая ситуация в России.
3.Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую
зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические
координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей
учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
•
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов.
•
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
•
Самостоятельность ответа.
•
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложении материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
выполнил работу без ошибок и недочетов;
2.
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2.
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Нормы оценок: практика.
«5» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески;
«4» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий
вид изделия аккуратный;
«3» — работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» — ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно
и имеет незавершенный вид.
4.Календарно – тематическое планирование
Номер Номер в
в году теме
Тема урока
Введение (1 час)
Что изучают в курсе «Природа
России». Источники географической информации
Пространства России (5 часов)
Тип
урока
Дом.
задание
Дата
урока
ОНМ
Стр 3-4
02.09
§1,
контурная
карта
§2,
таблица
§3,
вопросы
решение
задач
04.09
§4,
таблица
18.09
1
1
2
1
Географическое положение России
К
3
2
Моря, омывающие территорию России
К
4
3
Россия на карте часовых поясов
ОНМ
5
4
К
6
5
Практическая работа «Определение
поясного времени для разных пунктов
России»
Как осваивали и изучали территорию
России
К
Примечан
ие
09.09
11.09
16.09
Раздел 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ (22 часа)
7
1
8
9
2
3
10
11
4
5
12
6
13
14
1
2
15
3
16
4
17
5
18
1
19
20
2
3
21
4
Рельеф и недра России (6 часов)
Особенности
рельефа России
Рельеф России
Геологическое
строение территории нашей страны
Минеральные ресурсы России
Развитие форм рельефа
ОСЗ
§5
23.09
ОСЗ
ОСЗ
§
§6
25.09
30.09
ОСЗ
К
§7
02.10
§8,
07.10
повторить
09.10
Итоговый урок по теме
КЗУ
Климат и климатические ресурсы (5 часов)
Климат нашей страны
ОСЗ
Закономерности
ОСЗ
Распределения тепла и влаги на
территории нашей страны
Типы климатов
К
России
Зависимость человека от
К
климатических условий
Климат и климатические ресурсы.
ОСЗ
Итоговый урок.
Внутренние воды и водные ресурсы (5часа)
Разнообразие внутренних вод
ОНМ
России.
Реки
Озера. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота
Водные ресурсы.
Охрана вод
§9
§10 до
типов
климата
§10
14.10
16.10
§11
23.10
повториь
§§ 9-11
28.10
§12
30.10
К
К
§12
§13
11.11
13.11
К
§14
18.11
21.10
22
Повторение по теме: «Внутренние
воды и водные ресурсы»
5
23
24
1
2
25
3
26
1
27
2
28
3
ОСЗ
Почва и почвенные ресурсы (3 часа)
Образование почв и их разнообразие
ОНМ
Закономерности распространения
ОНМ
почв
Почвенные ресурсы
К
Растительность и животный мир (3 часа)
Растительный и животный мир
ОНМ
России
Биологические ресурсы. Охрана
ОНМ
растительного и животного мира
Природно-ресурсныи потенциал
К
России. Подведение итогов темы
повторить 20.11
§§12-14
§15
§16
25.11
27.11
§17
02.12
§18
04.12
§19
09.12
§20
11.12
Раздел II. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ (38 часов)
35
1
36
2
37
3
38
4
39
5
40
41
6-7
42
8
43
44
45
9
10
11
46
12
47
13
48
14
Природное районирование (6 часов)
Разнообразие ПК России. ПриродОНМ
ное районирование
Моря как крупные ПК
К
Природные зоны
К
России. Арктические пустыни,
тундра, лесотундра
Разнообразие лесов России: тайга,
К
смешанные и широко-лиственные
леса
Безлесные зоны на юге России:
ПЗУ
степи, полупустыни и пустыни
Высотная поясность
К
Природа регионов России ( 20 часов)
Русская (Восточно-Европейская)
ОНМ
равнина.
Природные комплексы Русской
ОНМ
равнины
Природные ресурсы Русской
К
равнины. Проблемы их
рационального использования.
ОНМ
Северный Кавказ - самые молодые
высокие горы России
Природные комплексы Северного
К
Кавказа
Урал - «Каменный пояс» земли
ОНМ
Русской Своеобразие природы
Урала
Природные уникумы Урала. ЭкоК
логические проблемы
Экологические проблемы Урала
К
Западно-Сибирская низменность
ОНМ
Природные ресурсы Западной
К
Сибири. Проблемы их освоения
Восточная Сибирь: величие и
ОНМ
суровость природы. ГП. Состав
территории, история освоения
Природные комплексы Восточной
К
Сибири
Жемчужина Сибири - Байкал
К
49
15
Природные ресурсы Восточной
29
1
30
31
2
3
32
4
33
5
34
6
К
§21
16.12
§22
§23
18.12
23.12
§24
25.12
§25
13.01
§26
15.01
§27
20.01
§28
22.01
§29
27.01
§30
29.01
§31
03.02
§32-33
05.02
10.02
§34
12.02
§34
§35
§36
17.02
19.02
24.02
§37
26.02
§38
04.03
§39
доп.мат.
§40
05.03
10.03
50
16
51
17
52
18
53
19
54
20
55
1
56
2
57
58
3
4
59
1
60
61
2
3
62
4
63
5
64
65
6
7
66
8
67
68
9
10
Сибири, проблемы их освоения
Итоговый урок по теме «Восточная ПЗУ
Сибирь»
Дальний Восток -край контрастов.
ОНМ
ГП,состав территории. История
освоения
Природные комплексы Дальнего
К
Востока
Природные ресурсы Дальнего
К
Востока, освоение их человеком
ОСЗ
Природа регионов России.
Итоговый урок.
Человек и природа (4 часа)
Влияние природных условий на
К
жизнь и здоровье человека
Антропогенное воздействие на
К
природу
Рациональное природопользование К
Человек и природа
К
География Татарстана (10 часов)
История освоения и развития
ОНМ
Татарстана
Географическое положение
К
Особенности рельефа. Геологичес
К
кое строение.
Полезные ископаемые.
Климат. Влияние климата на жизнь К
человека.
Разноообразие вод. Реки. Другие
К
виды внутренних вод.
Основные типы почв РТ
К
Растительный и животный мир. ПЗ К
и природные районы.
Экологические проблемы
ОСЗ
Татарстана
Урок обобщающего повторения
ЗИ
Итоговый урок по курсу «Природа
ОСЗ
России»
повторить 12.03
§37-40
§41
17.03
§42
19.03
§43
02.04
07.04
§44
09.04
§45
14.04
§46
§47
16.04
21.04
конспект
23.04
конспект
конспект
28.04
30.04
конспект
05.05
конспект
07.05
конспект
конспект
12.05
14.05
конспект
19.05
В рамках традиционного обучения определены уроки следующих типов :
(в планирование сокращенно)
1.Урок ознакомления с новым материалом – ОНМ
2.Урок закрепления изученного – ЗИ
3. Урок применения знаний и умений – ПЗУ
4.Урок проверки и коррекции знаний и умений - КЗУ
5 Комбинированный урок – К
6.Урок обобщения и систематизации знаний ОСЗ
21.05
26.05
5.Перечень учебно – методических средств обучения
1. Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,
2004. – 240 с.
2. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география: Книга для учащихся, учителей и родителей.
– М.: АСТ - ПРЕСС, 2001. – 608 с.
3. Богданова А.А. Уроки географии: 7(8) кл. Пособие для учителя. Из опыта работы. – М.:
Просвещение, 1985. – 175 с.
4. Бочкарева Н.Ф. Экология России: Пособие по географии. 8-9 класс.- Калуга: Золотая аллея, 1997. –
72 с.
5. Войлошников В.Д. Мир полезных ископаемых: Монография/В.Д. Войлошников, Н.А.
Войлошникова, Г.Н. Минакова; Рязанский институт управления и права. – Рязань, 2004. – 241 с.
6. География в таблицах. 6 – 10 кл.: Справочное пособие /Авт.-сост. В.В.Климанов, О.А. Климанова.М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
7. География: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА,
2004. – 656 с.
8. Евдокимов В.И. География. Полный курс в географических диктантах. – М.: «Московский лицей»,
- 2002, 312 с.
9. Лобжанидзе А.А. География России: эколого-экономические аспекты: Учебное пособие для 8-9 кл.
общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 1996. – 96 с.
10. Малый атлас мира. - М.: Ультра Экстент, 2006-191 стр.
11. Мильков Ф.Н., Гвоздецкий Н.А. Физическая география СССР. Учебник для студентов геогр. фак.
ун-тов. М: «Мысль», 1976. – 444 с.
12. Митрофанов И.В. Тематические игры по географии (методика проведения игр, вопросы, задания,
ключи). – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112с.
13. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы: Метод. пособие.- М: Дрофа, 2001. – 128 с. 7.
http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.
http://geographer.ru – Географический портал.
http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.
http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.
http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.
http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.
http://geo.metodist.ru – Методическая лаборатория географии.