Document 4499750

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана с целью создания условий для планирования,
организации и управления образовательным процессом по биологии на уровне среднего
общего образования.
В рабочую программу включены следующие разделы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели общего
образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
3. Общая характеристика учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся (ФК ГОС).
6. Содержание учебного предмета, курса (с включением материала регионального
характера).
7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности
обучающихся.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
9. Приложения к рабочей программе.
10. Лист корректировки рабочей программы.
Цели среднего общего образования:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности и инициативности, способности
к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их
способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учётом
реальных возможностей рынка труда.
Сроки реализации программы:
- уровень: среднее общее образование (базовый);
- классы: 10, 11.
В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны в полном объёме
усвоить ФК ГОС в соответствии с требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе. Требования задаются в деятельностной форме, то
есть что в результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь,
использовать в практической деятельности и повседневной жизни. Реализация рабочей
программы предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетными на этапе общего образования являются:
- познавательная деятельность
- информационно-коммуникативная деятельность
- рефлексивная деятельность.
Результаты изучения предмета изложены в разделе «Требования к уровню подготовки
обучающихся».
Для оценки достижений обучающихся используется 5-бальная система оценка.
Оцениваются предметные результаты обучающихся.
Основным инструментарием для оценки результатов являются контрольноизмерительные материалы, разработанные в соответствии с ФК ГОС.
Общая характеристика учебного предмета
Цели изучения биологии на ступени среднего общего образования:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях
в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной
естественно научной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями
обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общебиологическую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека), в ходе работы с различными источниками информации;
-воспитание убежденности в познании живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при д биологических проблем;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
здоровью, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, для обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения
в природе.
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего и
среднего (полного) образования по биологии (Приказ Минобразования России № 1089 от
05.03.2004 г.);
- Примерных программам по учебным предметам. Биология.10-11 класс.
При реализации рабочей программы предусматривается применение следующих
технологий обучения:
- личностно-ориентированные технологии;
- проблемное обучение;
- технологии уровневой дифференциации;
- здоровьесберегающие технологии;
- ИКТ.
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
- урок изучения нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
- урок обобщения и систематизации знаний;
- урок контроля;
- комбинированный урок.
Необходимые средства обучения:
- слово учителя, учебники, учебные пособия, хрестоматии, справочники и т.п.;
- раздаточные и дидактические материалы;
- технические средства обучения (устройства и пособия к ним);
- приборы, учебно-лабораторное оборудование и т.д.
Средства обучения размещаются в учебном кабинете.
Содержание рабочей программы устанавливает логические связи предмета с другими
предметами учебного плана, такими как физика, химия, география, история.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный курс биология, реализующий стандарт среднего общего образования по
биологии, в учебном плане школы является частью федерального компонента. На
изучение данного курса в 10-11-ых классах отводится по 35 часов, из расчета 1 учебный
час в неделю.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание тем учебного предмета
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и
в организме. Строение клетки.
Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы –
неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код Многообразие клеток.
Организм
Организм – единое целое. Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых
организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое
и бесполое размножение. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие
организмов (онтогенез). Причины нарушения развития организмов. Индивидуальное
развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства живых организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные
Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутаций на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика. Селекция. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека).
Вид
История эволюционных идей. Значение эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция
человека.
Изучение морфологического критерия вида. Приспособленность организмов к среде
обитания.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности
обучающихся
10 класс
Раздел учебного курса,
Характеристика деятельности учащихся
кол-во часов, в том числе
контрольных уроков
Тема 1 Биология как наука. Объяснять роль биологии и биологических идей, теорий
Методы научного познания и гипотез в формировании современной естественно
(1 ч)
научной картины мира.
Характеризовать проявление свойств живого на
различных уровнях организации.
Выделять основные признаки понятия «биологическая
система».
Тема 2. Клетка (12 ч, в том Объяснять роль клеточной теории в формировании
числе 1 зачет)
современной естественно научной картины мира.
Приводить доказательства к положениям клеточной
теории.
Сравнивать химический состав тел живой и неживой
природы и делать выводы на основе сравнения.
Объяснять единство живой и неживой природы.
Характеризовать биологическое значение химических
элементов; воды, минеральных и органических веществ
в жизни
клетки и организма. Прогнозировать
последствия для организма недостатка
химических
элементов и воды. Выделять различия в строении и
функциях РНК и ДНК.
Находить информацию об органических веществах и
Тема 3. Организм
( 22 ч, в том числе 1 зачет)
критически оценивать ее.
Выделять особенности строения эукариотической
клетки. Сравнивать строение растительной и животной
клеток. Описывать органоиды цитоплазмы и их
значение в жизнедеятельности клетки. Различать
механизм пиноцитоза и фагоцитоза. Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органоидов
клетки. Характеризовать строение и состав хроматина.
Находить информацию о строении клетки и критически
оценивать ее.
Описывать влияние болезнетворных микроорганизмов
на состояние макроорганизма. Выделять различия в
строении клеток эукариот и прокариот. Раскрывать
сущность процесса спорообразования у бактерий.
Описывать процесс биосинтеза белка. Характеризовать
процесс передачи наследственной информации.
Описывать процесс проникновения вируса в клетку.
Объяснять сущность воздействия вирусов на клетку.
Использовать приобретенные знания о вирусах в
повседневной жизни
для профилактики вирусных
инфекций и борьбы с бактериальными заболеваниями.
Объяснять
эволюционное
значение
появления
многоклеточности.
Выделять
особенности
строения
клетки,
обеспечивающие функции, свойственные целостному
организму.
Объяснять
роль
АТФ
в
обмене
веществ.
Характеризовать сущность и значение обмена веществ;
этапы энергетического обмена в клетке на примере
расщепления глюкозы.
Описывать типы питания живых организмов.
Характеризовать сущность фотосинтеза.
Доказывать, что организм – открытая энергетическая
система.
Описывать процесс удвоения ДНК, последовательно
фазы митоза.
Объяснять значение процесса удвоения ДНК, сущность
и биологическое значение митоза. Сравнивать бесполое
и половое размножение и делать выводы на основе
сравнения. Описывать строение половых клеток и
процесс мейоза. Выделять отличия митоза от мейоза.
Объяснять биологический смысл и значение мейоза.
Характеризовать сущность и значение оплодотворения.
Выделять отличия между типами оплодотворения.
Описывать процесс эмбриогенеза. Сравнивать зародыши
человека и других млекопитающих делать выводы на
основе сравнения.
Объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на человека. Выявлять источники
мутагенов. Использовать приобретенные знания для
профилактики вредных привычек.
Характеризовать сущность процессов наследственности
и
изменчивости;
проявление
модификационной
изменчивости; виды мутаций. Объяснять причины
наследственности
и
изменчивости;
механизм
возникновения различных видов изменчивости; влияние
соматических мутаций на здоровье человека; роль
генетики в формировании современной естественно
научной картины мира; в практической деятельности
людей.
Объяснять значение гибридологического метода
Г.Менделя; сущность сцепленного наследования;
причины нарушения сцепления; биологическое значение
перекреста хромосом; причину соотношения полов 1:1;
механизм наследования дальтонизма и гемофилии.
Описывать механизмы проявления закономерностей
моногибридного
и
дигибридного
скрещивания;
неполного доминирования; строение гена эукариот.
Составлять схемы скрещиваний, решать простейшие
задачи.
Анализировать содержание определений основных
понятий; схему дигибридного скрещивания.
Выделять
задачи
медико-генетического
консультирования. Выявлять источники мутагенов в
окружающей среде.
Характеризовать роль учения Н.И. Вавилова о центрах
происхождения культурных растений для развития
селекции; методы селекции животных. Выделять
различия массового и индивидуального отборов.
Объяснять причины затухания гетерозиса; трудности
постановки межвидовых скрещиваний.
Выделять проблемы и трудности генной инженерии.
Выявлять преимущество клонирования по сравнению с
традиционными методами селекции.
Анализировать и оценивать значение биотехнологии для
развития
сельскохозяйственного
производства,
медицинской, микробиологической и других отраслей
промышленности.
Использовать приобретенные знания для оценки
этических
аспектов
исследований
в
области
биотехнологий.
11 класс
Раздел учебного курса,
Характеристика деятельности учащихся
кол-во часов, в том числе
контрольных уроков
Тема 1. Вид. (19 ч., в том Объяснять роль биологии и биологических идей, теорий
числе 1 зачет)
и гипотез в формировании современной естественно
научной картины мира.
Характеризовать сущность действия естественного и
искусственного отбора; борьбы за существование;
критерии вида; популяцию как структурную единицу
вида; популяцию как единицу эволюции; факторы
эволюции; естественный отбор как результат борьбы за
существование;
формы
естественного
отбора;
приспособленность как закономерный результат
эволюции; виды адаптаций; причины процветания или
вымирания вдов; условия сохранения видов.
Сравнивать естественный и искусственный отборы;
действие движущего и стабилизирующего отборов и
делать выводы на основе сравнения.
Обосновывать необходимость определения вида по
совокупности критериев. Составлять характеристику
вида с использованием основных критериев. Объяснять
причины изменяемости видов; взаимосвязи организмов
и окружающей среды; механизм возникновения
приспособлений;
относительный
характер
приспособленности. Выявлять изменчивость у особей
одного вида; приспособленность организмов к среде
обитания.
Определять
относительный
характер
приспособленности. Описывать механизм основных
путей эволюции.
Анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в окружающей среде.
Находить и
систематизировать информацию о косвенных и прямых
доказательствах эволюции. Приводить доказательства
эволюции на основании комплексного использования
всех групп доказательств.
Характеризовать роль эксперимента в разрешении
научных противоречий.
Описывать и анализировать взгляды ученых на
происхождение жизни. Находить и систематизировать
информацию о происхождении жизни, происхождении
человека.
Анализировать и оценивать работы по происхождению
жизни на Земле; степень научности и достоверности
гипотез происхождения человека.
Выявлять черты биологического прогресса и регресса в
живой
природе.
Устанавливать
взаимосвязи
закономерностей развития органического мира на земле
с геологическими и климатическими факторами.
Характеризовать развитие взглядов ученых на проблему
антропогенеза; особенности представителей каждой
стадии эволюции человека с биологических и
Тема 2. Экосистемы
(12 ч, в том числе 1 зачет)
социальных позиций; роль биологических и социальных
факторов в эволюции человека.
Обосновывать принадлежность человека к животному
миру, используя данные сравнительной анатомии,
эмбриологии и других наук.
Доказывать, что человек – биосоциальное существо; на
основе научных фактов несостоятельность расизма и
социал-дарвинизма.
Объяснять
механизмы
формирования
расовых
признаков.
Обосновывать роль экологии в решении практических
задач.
Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей
среды; биологическое действие экологических факторов
на организмы; закономерности действия абиотических
факторов
на
организмы;
механизм
влияния
взаимоотношений между организмами на формирование
биологического
разнообразия
и
равновесия
в
экосистемах;
причину
устойчивости
экосистем;
причины смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов.
Выявлять закономерности влияния факторов на
организмы; действие местных абиотических факторов на
организмы. Оценивать действие ограничивающего
фактора; изменения в экосистемах.
Характеризовать основные типы взаимоотношений
организмов;
компоненты
пространственной
и
экологической структуры экосистемы; трофическую
структуру экосистемы; роль организмов в потоке
веществ и энергии; солнечный свет как энергетический
ресурс; влияние человека на экосистемы; живое
вещество, биокосное и косное вещество биосферы;
распределение биомассы на земном шаре; сущность и
значение круговорота веществ и превращения энергии;
роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении
устойчивости биосферы; причины и последствия
современных глобальных экологических проблем; роль
международного
сотрудничесства
в
решении
экологических проблем.
Составлять схемы передачи вещества и энергии (цепей
питания).
Решать простейшие экологические задачи.
Сравнивать экосистемы и агросистемы своей местности
и делать выводы на основе сравнения.
Находить и систематизировать информацию о
последствии деятельности людей на биосферу в целом; о
глобальных экологических проблемах и путях их
решения.
Анализировать и оценивать последствия прямого и
косвенного воздействия человека на природу;
собственной деятельности в окружающей среде;
глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
Обосновывать необходимость разработки принципов
рационального природопользования.
Оценивать последствия роста населения планеты;
этические аспекты решения проблем, связанных с
будущим человечества в связи с его отношением к
природе; значение работ ученых, занимающихся
прогнозированием
взаимодействия
общества
с
природными экосистемами.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-лабораторное оборудование и приборы.
1. Микроскоп бинокулярный № 77 1 шт.
2. Микроскоп на батарейках № 79 10 шт.
3. Микроскоп «Биомед» № 66 5 шт.
Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся.
1. Телевизор «Тесно» № 120 1 шт
2. Видеоплеер «Тошиба» №107 1 шт.
3. Интерактивная доска «IQ BOARD» 1 шт.
4. Мультимедийный проектор «» 1 шт.
5. Экран 1 шт.
Учебная и справочная литература.
Сивоглазов В.И. и др. Биология. Общая биология. Базовый уровень: 10-11 класс/М.:
Дрофа, 2008.
Биологический энциклопедический словарь/М.: Мир, 1998.
Цифровые образовательные ресурсы. Компьютерные диски
1. Экология. Общий курс.
2. Биология. Грибы, растения, бактерии, лишайники.
3. Биология
4. Атлас морфологии человека
5. Жизнедеятельность животных. Электронные уроки и тесты.
6. Наследование признаков. Электронные уроки и тесты.
7. Генетическая изменчивость и эволюция. Электронные уроки и тесты.
8. Интерактивные творческие задания. Биология 7-9.
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал
Наборы микропрепаратов
1. По ботанике
2. По зоологии
3. По общей биологии
Видеофильмы
1. Жить или не жить
2. Биосферные заповедники
3. Экология. Нетрадиционная энергетика
4. Экологический альманах
5. Экология. Охрана природы.
6. Глобальная экология (в 3-х частях)
7.
Систематика растений в 4-х частях.
8. Общая биология. Цитология
9. Общая биология. Антропогенез.
10. Общая биология. Экологичекие факторы: температура, свет, влажность
11. Экологические системы
12. Биология. Основы селекции
13. Природные сообщества
14. Анатомия и физиология человека в 4-х частях
15. Биология №4,№5 (Генетика,. Экология. Чем человек отличается от животных )
Гербарии
1. Растительные сообщества
2. Дикорастущие растения
3. Культурных растений
4. Сельскохозяйственных растений
Влажные препараты
1. Корень бобовых растений с клубеньками
Скелеты позвоночных животных
1. Раздаточный материал по скелету рыб
2. Раздаточный материал по скелету лягушки
3. Раздаточный материал по скелету птиц
4. Раздаточный материал по скелету млекопитающих
Муляжи и модели
1. Скелет человека
2. Череп человека
3. Набор муляжей «Происхождение человека»: бюсты кроманьонца, неандертальца,
питекантропа, австралопитека, шимпанзе, представителя монголоидной расы,
представителя европеоидной расы, представителя экваториальной расы, череп павиана,
нижняя челюсть гейдельберского человека, кисть шимпанзе, крестец и таз орангутана
4. Дикая форма и культурные сорта томатов
5. Дикая форма и культурные сорта яблонь
6. Модель белка
7. Модель ДНК
8. Модели мозга позвоночных: рыбы, лягушки, ящерицы, собаки
Динамические пособия на магнитах
1. Строение клетки
2. Биосинтез белка
3. Разнообразие клеток живых организмов
4. Растительные ткани
5. Ткани животных
6. Строение цветка
7. Размножение и развитие хордовых
8. Симбиотическая теория образования эукариот
9. Деление клетки. Митоз.
10. Взаимодействия в природных сообществах
11. Типичные биогеоценозы
12. Биосфера и человек
13. Генеалогический метод антропогенетики
14. Перекрест хромосом
15. Моногибридное скрещивание
16. Дигибридное скрещивание
17. Наследование резус-фактора
18. Генетика групп крови
19. Основные направления эволюции
Портреты ученых биологов
Коллекции
1. Примеры конвергенции
2. Гомология задних конечностей
3. Гомология плечевого и тазового пояса
4. Рудиментарные органы позвоночных
5. Формы сохранности ископаемых растений и животных
6. Формы сохранности ископаемых растений и животных
Барельефные таблицы
1. Растительная клетка
2. Археоптерикс
3. Челюсть человека
4. Кроманьонец и шимпанзе в вертикальном положении.
Таблицы
5. Структурная организация живых организмов.
6. Эволюционное древо приматов и человека
7. Вирусы
8. Филогенетическое древо животного мира
9. Прокариотическая клетка
10. Иммунная система человека
11. Эукариотическая клетка
12. Иммунный ответ
13. Митоз
14. Гомеостаз
15. Хромосомы
16. Приспособленность человека к различным условиям среды
17. Динамический стереотип
18. Биосфера
19. Инсайт (Озарение).
20. Филогенетическое древо растительного мира.
21. Белки. Ферменты.
22. Нуклеиновые кислоты
23. АТФ
24. Растения елового леса.
25. Растения соснового леса.
26. Растения широколиственного леса.
27. Растения луга
28. Растения болота
29. Ярусность в растительном сообществе
30. Смена растительных сообществ
31. Возрастные изменения в жизни растений
32. Биосфера
33. Строение и функции нуклеиновых кислот
34. Биотические взаимодействия
35. Строение экосистемы
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
Действие факторов среды на живые организмы
Генетический код
Редкие и исчезающие виды животных
Среда обитания
Цепи питания
Сукцессия
Строение и функции белков
Типы размножения организмов
Разнообразие эукатиотических клеток
Бактерии
Гипотезы возникновения Солнечной системы
Науки о природе
Круговорот углерода
Экологическая пирамида
Метаболизм
Вирусы
Строение и уровни организации белка
Фотосинтез
Среда обитания
Круговорот азота
Строение ДНК
Типы питания
Синтез белка
Редкие и исчезающие виды растений
Эволюционное древо
Строение клетки
Многообразие живых организмов
Деление клетки. Митоз. Мейоз.
Геохронологическая таблица
Половозрастная пирамида
Критерии оценки ответов
Оценка «отлично» выставляется за полный, развернутый, доказательный ответ по
теоретическому материалу или за развернутый, доказательный ответ на проблемный
вопрос, содержащий небольшие неточности. Оценка «отлично» выставляется за
лабораторную/ практическую работу в случае полного ее выполнения с правильным
выводом и аккуратными рисунками/ графиками (при необходимости).
Оценка «хорошо» выставляется за полный, развернутый, доказательный ответ по
теоретическому материалу, содержащий одну ошибку или неточности или за ответ на
проблемный вопрос, содержащий ошибку или требующий уточнения. Оценка «хорошо»
выставляется за лабораторную/ практическую работу в случае неполного ее выполнения с
правильным выводом и аккуратными рисунками/ графиками (при необходимости) или
полного ее выполнения, но при наличии негрубой ошибки в выводе.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за ответ по теоретическому материалу,
требующий уточнения, содержащий негрубые ошибки, или при ответе с наводящими
вопросами учителя. Оценка «удовлетворительно» за проблемный вопрос не выставляется.
Ответ может быть дан на доработку по желанию обучающегося.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется за лабораторную/ практическую работу в случае
неполного ее выполнения при наличии негрубой ошибки в выводе и в случае полного ее
выполнения с неправильным выводом или при его отсутствии.
Примерные темы проектов:
Построение собственной родословной с выявлением типа наследования определенного
(по желанию учащегося) признака.
Разработка модели экологически чистого производства (профиль по выбору
учащегося).
Экологический стиль в архитектуре г. Екатеринбурга (на примере Железнодорожного
района).
Примерные темы творческих работ:
Стихи и синквейны по изучаемым темам.
Эссе «Цена и ценность научного открытия (на примере ученых-биологов)».