статья ФФ

Республика Башкортостан г. Уфа
МБДОУ- детский сад № 156
Формирование системы знаний
о животном мире
у детей старшего дошкольного возраста
Воспитатель:
Мугатарова Файруза Фаритовна
Уфа 2014
Формирование системы знаний о животном мире
у детей старшего дошкольного возраста
Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела
место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема
взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого
общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные
масштабы. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного
воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно,
планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое
взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке
достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания,
формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
Первые элементарные представления об окружающем мире, в том
числе и о животных организмах, человек получает уже в детстве. В предметное окружение ребенка-дошкольника входят различные объекты природы, поэтому его ознакомление с животными и растениями неизбежно
–это естественный процесс познания окружающего мира и приобретения
социального опыта. Этот процесс проходит под целенаправленным
руководством взрослых. Данной проблемой занимались такие педагоги
методисты как Е.И.Золотова, Е.Ф.Терентьева, Н.Н.Кондратьева,
С.Н.Николаева. Как указывала С.Н.Николаева, в настоящее время
происходит смена позиций в естествознании: биологическая основа
вытесняется экологическим взглядом на мир природы. Экологическое
мировоззрение становится основополагающим во всех сферах
жизнедеятельности людей.
Экологическое мировоззрение – это продукт образования, его
становление происходит постепенно в течение многих лет жизни и
учения
человека. Начало же этого процесса приходится на период дошкольного
детства, когда закладываются первые основы миропонимания и
практического взаимодействия с предметно-природной средой.
Экологическое образование дошкольников – это ознакомление детей с
природой, в основу которого, положен экологический подход, при
котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи
и понятия современного естествознания.
Одной из идей современного естествознания является идея связи живого
организма с окружающей средой. Данная проблема актуальна на
сегодняшний момент, и поэтому темой нашего исследования является
Педагогические условия формирования знаний о способах
приспособления животных к окружающей среде у детей старшего
дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально
проверить возможность формирования знаний о способах
приспособления
животных к окружающей среде у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования
знаний о способах приспособления животных к окружающей среде у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования знаний о способах
приспособления животных к окружающей среде у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование знаний
о способах приспособления животных к окружающей среде у детей
старшего дошкольного возраста будет проходить наиболее успешно при
следующих педагогических условиях:
– включении в содержание образовательной программы задач по
данному направлению;
– систематической реализации различных форм и методов работы
с детьми.
В соответствии с целью исследования определены следующие задачи.
1. Изучить теоретическую и методическую литературу по проблеме
формирования знаний о способах приспособления животных к
окружающей среде у детей старшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать уровень сформированности знаний у старших
дошкольников о способах приспособления животных к окружающей
среде.
3. Разработать и апробировать методику проведения цикла занятий по
теме исследования.
4. Разработать педагогические рекомендации по результатам
исследования.
Методы исследования:
– анализ педагогической и методической литературы по проблеме
исследования, сравнение программ, обобщение;
– педагогическая диагностика, беседы, эксперимент, опрос,
анкетирование воспитателей, анализ календарных планов воспитателей;
– количественный анализ результатов исследования, построение
таблиц, диаграмм.
Методологическую основу исследования составляют:
– положение о единстве природы и общества, социальной
обусловленности отношений человека и природы;
– теория обучения, теория личности;
– основные идеи концепции современного естествознания;
– концепция экологического воспитания дошкольников;
– теория и методика экологического образования детей дошкольного
возраста.
Теоретическая значимость исследования:
– дан анализ психолого-педагогической, методической литературы
и анализ современных образовательных программ по проблеме
формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о
способах приспособления животных к окружающей среде.
Практическая значимость исследования:
– апробирована диагностика выявления знаний у детей старшего
дошкольного возраста о живом организме В.В.Смирновой,
Н.И.Балуевой, Г.М.Парфеновой;
– разработан цикл занятий по формированию у детей знаний о
приспособлении животных к среде и рекомендации для педагогов ДОУ
по теме исследования.
В соответствии с задачами нами были изучены теоретические и
методические основы экологического образования детей старшего дошкольного возраста, а также современные образовательные программы
по проблеме формирования знаний о способах приспособления
животных к условиям окружающей среды.
Анализ уровня сформированности знаний у старших дошкольников
о способах приспособления животных к окружающей среде на
констатирующем этапе эксперимента не соответствовал достаточному
уровню знаний. Основной причиной, на наш взгляд, является
несистематическая работа воспитателей в данном направлении.
На втором этапе воспитательно-образовательной работы мы разработали содержание различных форм и методов работы по
формированию у детей знаний о способах приспособления животных к
условиям окружающей среды. Содержание включало знания о способах
приспособления к условиям окружающей среды представителей
животных основных классов.
После проведения опытно-экспериментальной работы мы получили подтверждение выдвинутой нами гипотезы о том, что формирование
знаний о способах приспособления животных к условиям окружающей
среды у детей старшего дошкольного возраста будет проходить
наиболее успешно при включении в содержание образовательной
программы
задач по данному направлению и при систематической реализации
различных форм и методов работы с детьми.
Проведенная работа показала, что планомерная, систематическая
деятельность оказывает влияние не только на формирование прочных
осознанных знаний, но и дает возможность воспитать экологически
грамотную личность.
Очевидна ведущая роль знаний в структуре сознания. Они в
значительной мере определяют свойства и качества личности
дошкольника,
разнообразие его познавательных процессов. Так, знания о живом
организме позволяют ребенку в дальнейшем осознать себя частью
природы.
Для того чтобы как можно полнее использовать в педагогической
практике возможность формирования у детей старшего дошкольного
возраста знаний о способах приспособления к окружающей среде, мы
можем рекомендовать следующее:
– определить объем знаний в пределах этой темы;
– провести анализ образовательных программ, особенно программы
В.В.Смирновой, Н.И.Балуевой, Г.М.Парфеновой, которая
конкретизирует знания о живом организме;
– включить объем этих знаний в содержание программы, по которой
работает педагог, в раздел по экологическому образованию;
– организовать развивающую среду;
– периодически проводить диагностическую работу по выявлению
знаний детей;
– использовать в работе над понятиями наиболее эффективные методы:
наблюдение натуральных объектов, а также рассматривание картин и
иллюстраций; демонстрация детям моделей и моделирование самими
детьми; словесные методы – беседы, рассказ воспитателя и чтение
природоведческой литературы; и приемы: сравнения, обследовательские
действия, игровой прием, сюрпризный момент.