356_Doklad iz opyta raboty Pustovalovoy E.V

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №8 г. Шебекино Белгородской области»
До кла д и з о пыта ра бо ты
Т Е М А:
« В ЛИ ЯН И Е Т Е А Т Р АЛИ З О В АН Н О Й Д Е ЯТ Е ЛЬ Н О СТ И Н А
Р А З В И Т И Е Т В О РЧ Е СК О Й ЛИ Ч Н О С Т И Р Е Б Е Н К А»
Выступление на РМО музыкальных руководителей
г. Шебекино и Шебекинского района
Подготовила:
Пустовалова Е. В.,
музыкальный руководитель
МАДОУ
«Детский
сад
комбинированного вида № 8
г.Шебекино
Белгородской
области»
ноябрь
2013
«Гармония ума и сердца – вот конечная цель
воспитания современного человека»
Д.Б. Кабалевский
Театр может почти все. Он творит чудеса: веселит, обучает, развивает
творческие
способности
дошкольников,
корректирует
их
поведение,
способствует эмоциональному раскрытию, развивает речь, ораторские
способности детей, придает уверенность в себе, помогает приобрести навык
публичных выступлений.
Театральное
искусство
способствует
всестороннему
развитию
гармоничной личности ребенка. Театр оказывает большое эмоциональное
воздействие на чувства и настроения дошкольников, расширяет кругозор
детей, обогащает и развивает речь, формирует моральные представления,
развивает умственные способности детей.
Занимаясь с детьми театральной деятельностью, мы решаем два типа
задач:
1 тип - это воспитательные задачи, которые направлены на развитие
эмоциональности,
интеллектуальности,
а
также
на
развитие
коммуникативных особенностей ребёнка, средствами театра.
2 тип - это образовательные задачи, которые связаны непосредственно
с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых
для участия в детском театре.
В своей работе я использую разнообразные театры: театр картинок,
разделенный на картинки на фланелеграфе и картинки на картоне; театр
Петрушки (бибабо), теневой, пальчиковый, а также обычные игрушки для
инсценировки знакомых детям сказок ("Репка", "Теремок", "Колобок",
"Курочка Ряба" и др.).
В возрасте 2 - 3 лет малыши живо интересуются играми с куклой, их
впечатляют небольшие сюжеты, показанные педагогом, они с удовольствием
выражают свои эмоции в двигательных образах-импровизациях под музыку.
Именно
на
основе
первых
впечатлений
от
художественной
игры
впоследствии будут развиваться творческие способности детей.
Детям
раннего возраста сложно произнести текст роли полностью, поэтому они
проговаривают некоторые фразы, изображая жестами действия персонажей.
Например, при инсценировке сказки "Репка" малыши "тянут" репку. При
разыгрывании сказки "Курочка Ряба" изображают плач деда и бабы,
показывают, как мышка хвостиком махнула, и пищат за неё. В процессе
таких игр-инсценировок, действуя вместе со взрослым и подражая ему,
малыши учатся понимать и использовать язык мимики и жестов,
совершенствуют свою речь. Очень важно само желание ребёнка участвовать
в игре-инсценировке, его эмоциональное состояние. Разыгрывая маленькие
сценки, перевоплощаясь, у детей развивается речь, уверенность в себе.
Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра
лежит игра. А мы все знаем, что потребность в игре у детей очень велика.
Игра - наиболее доступный и интересный для ребёнка способ переработки,
выражения эмоций, впечатлений.
Поэтому в
работе с детьми
младшего дошкольного возраста
использую игры - инсценировки с пением («Зайка – малыш» Кулаковой,
«Гриб – грибочек», «Хитрый кот» рус. нар прибаутка, «Вышла курочка»,
«Мишка с куклой»), где малыши изображают зайчиков, лисичек, куколок,
ежиков и цыплят, бегающих за курочкой-мамой. Они с удовольствием
перевоплощаются в котяток и собачек, маленьких козлят. Действия их
подражательны и имитационные, но чрезвычайно насыщенны и потому несут
в себе большой положительный заряд. Стремление детей показать, что
испытывает персонаж, помогает им осваивать азбуку взаимоотношений.
Сопереживание
героям
инсценировок
развивает
чувства
ребёнка,
представления о плохих и хороших человеческих качествах.
С целью раскрепощения и устранения внутренней скованности
малышей проводятся специальные этюды, упражнения на развитие эмоций.
Например, простые этюды "Солнышко встаёт", "Солнышко садиться", в
которых эмоциональное состояние передаётся детям при помощи словесной
(солнышко встаёт и солнышко садится) и музыкальной (мелодия движется
вверх и вниз) установок, побуждающих выполнять соответствующие
движения.
Театрализованная
игра
позволяет
ребёнку
вступить
в
особые
отношения с окружающим миром, способствует развитию положительных
эмоций, воображения, в дальнейшем соотносить различные впечатления со
своим личным опытом в самостоятельной игровой деятельности.
В совместной деятельности с детьми использую песенки – картинки
для слушания музыки, где дети, прослушав музыкальные произведения
«Зайцы» Е. Тиличеевой, «Медведь» Т. Попатенко, «Волк», «Лиса» Е.
Ломовой и др. сопоставляют их с картинкой. Ребенок получает информацию
об окружающем мире, у него формируются творческие способности.
В музыкальном зале оживают куклы, медведи, а главное играют дети,
надевают маски, превращаются - находятся не на занятие, а в лесу …, и
вокруг нас не стулья, а сказочная страна. Дети переносятся из обыденности в
театр. В совместной деятельности и сама превращаюсь в волшебную фею, у
меня в руках волшебная палочка и мы отправляемся в страну игрушек. Итог
занятия становится на много лучше, чем обычное, простое. У меня были и
такие дети, от которых бывало и не вытянешь слово, очень малоактивны. А
тут, наоборот, эти дети проявляли, показали себя. Они общались не со мной,
как с музыкальным руководителем, а с героем, который встретил их в
музыкальном зале.
Дошкольники очень любят смотреть спектакли кукольного театра. Он
им близок, понятен, доступен. Дети видят знакомые и любимые куклы:
мишку, зайку, собачку, которые ожили, задвигались, заговорили, стали ещё
привлекательнее и интереснее.
Условность кукольного театра близка и доступна детям, они привыкли
к ней в своих играх. Вот почему дети так быстро включаются в спектакль:
отвечают на вопросы кукол, выполняют их поручения, дают советы,
предупреждают об опасности и оказывают помощь героям спектакля.
Необычность
зрелища
захватывает
их
и
переносит
в
сказочный,
увлекательный мир. Кукольный театр доставляет дошкольникам большую
радость.
В средней группе ребёнок постепенно переходит: от игры " для себя "
к игре, ориентированной на зрителя; к игре, где значимы и процесс и
результат; создание в игре-драматизации простого образа к воплощению
целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения героя, их
смена, дети учатся сочетать в роли движение и текст. Многоперсонажные
игры - драматизации по текстам сказок о животных и волшебных сказок
(«Гуси-лебеди»); игры - драматизации по рассказам по рассказам на тему "
Труд взрослых"; постановка спектакля по произведению. Содержательную
основу составляют игровые этюды репродуктивного и импровизационного
характера («Угадай, что я делаю»). Театрально - игровые этюды и
упражнения
«Угадай, что я делаю», положительно влияют на развитие
психических
качеств
детей:
восприятия,
ассоциативно
-
образного
мышления, воображения, памяти, внимания.
В старшей группе с детьми продолжаем совершенствовать их
исполнительские
умения,
развивать
чувство
партнёрства.
Проводим
прогулки, наблюдения за окружающим (поведение животных, людей, их
интонации, движения.) Для развития воображения проводим такие задания,
как: «Представьте море, песчаный берег…» и т. д. Создавая обстановку
свободы и раскованности, побуждаем
импровизировать
на
основе
уже
детей фантазировать, сочинять,
имеющегося
опыта.
Используем
мимические и пантомические этюды и этюды на запоминание физических
действий. Совместное обсуждение постановки спектакля, коллективная
работа по его воплощению, само проведение спектакля - всё это сближает
участников творческого процесса, делает их союзниками, коллегами в общем
деле, партнёрами. В процессе театрализованной деятельности складывается
особое, эстетическое отношение к окружающему миру, развиваются общие
психические процессы: восприятие, образное мышление, воображение,
внимание, память и др.
В непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего
дошкольного возраста разыгрываем
этюды – инсценировки «Маленькая
история про медведя», «Как заяц стал храбрым», «В новогоднюю ночь»,
«Козлята и волк» - они несут в себе воспитательную роль, учат доброте,
чуткости,
честности,
смелости,
формируют
понятия
добра
и
зла.
Театрализованные игры позволяют дошкольнику справиться со многими
проблемами
в
соответствии
с
его
эмоционально-личностными
особенностями. Робкому ребенку игра поможет стать более смелым и
решительным,
застенчивому
–
преодолеть
неуверенность
в
себе
(«спрятаться» за маску). Дети учатся быть более терпимыми друг к другу,
уживчивыми, сдержанным, собранными.
В своей работе я использую разнообразные игры: «Сапожник»,
«Снеговик», «Бегал заяц по болоту», «Тень-тень, потетень», «Как петух в
печи печет» и др., которые способствуют развитию фантазии, воображения,
памяти, учат передавать различные эмоциональные состояния, их очень
удобно разыгрывать по ролям.
В своей музыкальной образовательной деятельности использую такой
вид детского творчества, как драматизация. С детьми сочиняем короткие
сценки, обыгрываем песенки: «Два веселых гуся», «Антошка», «Жил – был у
бабушки…» и др. Таким образом, мы развиваем не только творческий
потенциал, но и формируем певческие навыки.
Детей подготовительной к школе группы знакомим с театром как
видом искусства. Начинаем работу по ознакомлению детей с театром с бесед,
цель которых - сформировать на эмоциональном уровне представление о
театре. Эти беседы условно называем: " Здравствуй, театр!" Их увлекают
рассказы об истории театра и театрального искусства, о внутреннем
обустройстве театрального помещения для зрителей (фойе с фотографиями
артистов и сцен из спектаклей, гардероб, зрительный зал, буфет) и для
работников театра (сцена, зрительный зал, репетиционные комнаты,
костюмерная, гримёрная, художественная мастерская). Интересны детям и
театральные профессии (режиссёр, актёр, гримёр, художник и др.). Знакомим
дошкольников с основными правилами поведения в театре. Подготовить их
к посещению театра помогут специальные игры - беседы, викторины.
Например: "Как Лисёнок в театр ходил", " Правила поведения в зрительном
зале" и др. Знакомство с различными видами театра способствует
накоплению живых театральных впечатлений, овладению навыком их
осмысления и эстетическому восприятию.
В этом возрасте детей уже не устраивают готовые сюжеты - им хочется
придумывать свои, и для этого мы предоставляем необходимые условия:
нацеливаем детей на создание собственных поделок для режиссёрской
настольной театрализованной игры. Знакомим их с интересными рассказами
и сказками, способствующими созданию собственного замысла.
Во
время
показа
кукольных
театров
обязательно
используем
музыкальное сопровождение. Мы оформляем спектакли («Заюшкина
избушка», «Колобок», «Три поросенка», «Как ежик за грибами в лес ходил»,
«Секрет красы от мадам Лисы», «Как начиналась вежливая песенка» и др.)
музыкой, чтобы дать детям возможность послушать музыку, самим спеть
песенку, посмотреть, или показать пляску кукол. В этом возрасте стараюсь
формировать у ребенка отношение к окружающему, характер, интересы,
показываем детям примеры дружбы, доброты, правдивости, трудолюбия.
Все дети любят спектакли. Им нравится не только смотреть
представление, а и самим быть артистами.
В группах детского сада организованы уголки для театрализованных
представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с
пальчиковым, настольным, стендовым театром, костюмов. В уголке
располагаются:
различные
виды
театров:
бибабо,
настольный,
марионеточный, театр на фланелеграфе и др. Реквизит для разыгрывания
сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы,
элементы костюмов, маски. Дошкольники охотно используют театральные
игрушки – персонажи в свободной деятельности: строят дом для бедного
зайчика, хитрой лисы или голодного волка; возят зверей на машинах, готовят
для них обед. Ребята самостоятельно воспроизводят известные сюжеты
сказок, часто их переделывают на свой лад, придумывают свой конец сказки,
зачастую полностью придумывают свою сказку, используя известные
персонажи и сказочные слова: «Жили - были...», «В некотором царстве, в
некотором государстве...» и т.д. С детьми часто разыгрываем – песенки,
потешки, короткие стишки, знакомые им с детства; учим пословицы и
поговорки; изображаем различные эмоциональные состояния.
Успешную работу с детьми по развитию творческой личности
посредством театрализованной деятельности невозможно выстроить без
партнерских отношений с родителями. Родители оказывают помощь в
изготовлении костюмов, разучивании ролей к спектаклям, созданию
атрибутов и развивающей среды в групповых помещениях. Для привлечения
внимания со стороны родителей к театрализованной деятельности в группах,
подготовила сообщение «Театр – наш друг и помощник», консультации:
«Театрализованная
игра
–
источник
творчества
и
самовыражения
дошкольников», «Театрализованная деятельность старших дошкольников»,
«Изготовление театральной игрушки в домашних условиях», «Кукольный
театр дома», «Значение театрализованной деятельности в развитии речи
дошкольника»; беседы, памятки и другие.
Мы не стремимся к созданию больших, сложных спектаклей - пусть это
будет маленькая сказка, показанная на доске фланелеграфе, небольшая
сценка, разыгранная с помощью детских игрушек, или короткий спектакль
картинок или театра петрушек на ширме. Наша задача - увлечь ребёнка
играть дальше, вместе, давая возможность сделать что-то по своему, дать
свободу выбора. Только тогда игра может состояться и постепенно
превратиться в целый спектакль.
В результате работы по развитию творческой личности средствами
театрализованной деятельности у детей появилась возможность проявить
свои таланты, выдумывать, фантазировать, воплощать свои фантазии в
реальные образы. Развиваться связная речь, происходит обогащение словаря,
что способствует формированию и развитию коммуникативных навыков.