Программа Психология и педагогика

УДК 004(073)
ББК
Жаринова Е.Н. Рабочая программа дисциплины «Психология педагогика» по
специальности 230101.65 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети –
СПб.: СУРАО, 2013. - _____ с.
Рабочая программа составлена в соответствии с содержанием и требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
(Регистрационный номер N 224 тех / дс от 27 марта 2000г.).).
Рабочая программа утверждена в рамках ООП по специальности 230101.65
«Вычислительные машины, комплексы, системы и сети» на заседании ученого
совета института Протокол № _09-12_ от «_26_»_июня_2013 г.
Председатель ученого совета АНО ВПО «Смольный институт Российской академии
образования»
Б.Я. Советов
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании учебно-методического совета
института. Протокол № _6_ от «_13_»_июня_2013 г.
Председатель УМС
А.П. Шарухин
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании совета
Информационных технологий. Протокол № _9-12 от «_23_»___мая___2013 г.
Председатель ученого совета факультета
факультета
О.А.Кононов
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры информационных
систем. Протокол № 9 от «_23_»___мая___2013 г.
Заведующий кафедрой
О.А.Кононов
3.1. Организационно – методический раздел.
Курс лекций «Психология и педагогика» призван способствовать
подготовке студентов не только к их будущей профессиональной
деятельности, но и к организации обучения и воспитания подчиненных, а
также своих детей.
Преподавание курса связано с изучением других дисциплин
Госстандарта, таких как: «Деловое общение», «Социальная психология»,
«Психология личности», «Культура речи и деловое общение», «Логика»,
«Менеджмент», «Конфликтология» Также студенты могут иметь опыт
участия в тренинговых программах.
3.2. Формы текущего и промежуточного контроля
Дисциплина завершается зачетом. Зачет сдается в форме письменной контрольной
работы.
3.3. Объем и распределение часов дисциплины по модулям, разделам,
темам и видам занятий.
Очная форма обучения
Количество часов на дисциплину: 90
Количество аудиторных часов на дисциплину: 32
Количество часов на самостоятельную работу: 58
Семестр: 2.
Заочная форма обучения
Количество часов на дисциплину: 90
Количество аудиторных часов на дисциплину: 10
Количество часов на самостоятельную работу: 80
Семестр: 7.
4. Основное содержание дисциплины:
ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ.
МОДУЛЬ 1. ПСИХОЛОГИЯ.
Тема 1. Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук.
История развития психологического знания и основные направления в психологии.
Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
Тема 2. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные
функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика.
Структура психики.
Тема 3. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические
процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие.
Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание.
Мнемические процессы. Эмоции и чувства.
Тема 4. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь.
Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Тема 5. Личность человека, как устойчивая система общественно-значимых черт его
характера и индивидуально-типологических особенностей, предъявляемых им во
взаимодействии с другим человеком. Различные подходы к определению личности
человека и к установлению его структуры. Система социально-биологических
подструктур личности человека по А.Г. Гройсману. Направленность личности: система
мотивов, взгляды, мировоззрение, уже сформированный жизненный опыт, нравственные
ориентиры и ценности, потребности, материальные возможности.
Тема 6. Потребности человека. Виды потребностей: биологические, социальные,
идеальные. Социализация потребностей. Способы удовлетворения потребностей
безопасных для человека и общества в целом: сроки, нормы удовлетворения.
Тема 7. Психология делового общения и взаимодействия. Общее представление о
психологическом общении. Функции, механизмы, средства, структура общения как науки.
Профессиональное общение. Роль и место общения в структуре делового взаимодействия.
Взаимосвязь общения с учетом индивидуальных особенностей человека.
Тема 8. Взаимное познание в процессе взаимодействия с партнерами по общению.
Методика самопознания. Формирование индивидуального стиля общения. Речевые
уровни уверенного поведения. Технология общения в различных деловых ситуациях.
Субъектная, предметная, инструментальная и процедурная составляющие технологии
общения. Вербальные – невербальные, рецептивные – продуктивные коммуникативные
умения. Психотехника общения.
МОДУЛЬ 2. ПЕДАГОГИКА
Тема 9. объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные
категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность,
педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Тема 10. Образование, как общечеловеческая ценность, образование как
социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России.
Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и
самообразование.
Тема 11. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и
развивающаяся функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе.
Тема 12. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские,
практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен,
факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и
управления
педагогическим
процессом.
Тема 13. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда
воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
работы по модулям.
1. Психология как наука и практика. Особенности психологии.
2. Объективные методы психологии.
3. Методы описания и понимания психологии человека.
4. Методы психологической практики.
5. Место психологии в системе наук.
6. Основные этапы развития психологической науки.
7. Основоположники зарубежной психологии.
8. Основоположники отечественной психологии.
9. Основные направления психологии.
10. Бихевиоризм.
11. Психоанализ, или фрейдизм.
12. Гештальтпсихология.
13. Гуманистическая психология.
14. Генетическая психология.
15. Индивидуальная психология.
16. Теории личности.
17. Бихериористская теория личности.
18. Теория черт Г. Олпорта, Р. Кеттелла.
19. Теория социального научения А.Л. Бандура.
20. Психоаналитическая теория З. Фрейда.
21. Когнитивная теория У. Найссер, А. Пайвио.
22. Гуманистическая теория А. Маслоу.
23. Понятие индивидуальности.
24. Компоненты индивидуальности – индивид, личность, субъект деятельности.
25. Составляющие психологической структуры личности.
26. Психические познавательные процессы, их роль в жизнедеятельности человека.
27. Типы темперамента.
28. Уровни развития способностей (общие и специальные способности).
29. Мотивация.
30. Типы характеров и их характеристики.
31. Основные свойства психики.
32. Развитие психики животных.
33. Развитие психики человека.
34. Объект, предмет и задачи педагогики.
35. Категориальный аппарат педагогики.
36. Технология общения в различных деловых ситуациях.
37. Образовательная система России.
38. Воспитание в педагогическом процессе.
39. Культурологический принцип в организации педагогического процесса.
40. Антропологический принцип в исследовании педагогического процесса и
деятельности.
41. Синергетический принцип в исследовании и организации учебного процесса.
42. Гуманистический подход в организации воспитания и обучения.
43. Герменевтический принцип в педагогической деятельности.
44. Инновационная политика в образовании.
45. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах
человека, общества и государства.
46. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
47. Методы и логика педагогического исследования.
48. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль науки. Деятельность Я. А.
Коменского.
49. Педагогические идеи заподноевропейских философов-утопистов.
50. Педагогические идеи русских революционеров-демократов.
Примерный перечень вопросов к экзамену по модулям учебной дисциплины.
1. Психология как наука и практика. Особенности психологии.
2. Предмет, объект, задачи и методы психологии.
3. Объективные методы психологии.
4. Методы описания и понимания психологии человека.
5. Методы психологической практики.
6. Место психологии в системе наук.
7. Основные отрасли психологии.
8. Основные этапы развития психологической науки.
9. Основоположники зарубежной психологии.
10. Основоположники отечественной психологии.
11. Основные направления психологии.
12. Ощущение и восприятие.
13. Внимание, его виды и условия развития.
14. Память: сущность, виды и основные методы развития памяти.
15. Воображение, его виды и функции.
16. Мышление и интеллект, особенности творческого мышления.
17. Речь: сущность, основные функции и значение в жизнедеятельности
человека.
18. Эмоции и чувства, их характеристика.
19. Воля. Психологические механизмы развития волевых качеств личности.
20. Бихевиоризм.
21. Психоанализ, или фрейдизм.
22. Гештальтпсихология.
23. Гуманистическая психология.
24. Генетическая психология.
25. Индивидуальная психология.
26. Теории личности.
27. Бихериористская теория личности.
28. Теория черт Г. Олпорта, Р. Кеттелла.
29. Теория социального научения А.Л. Бандура.
30. Психоаналитическая теория З. Фрейда.
31. Когнитивная теория У. Найссер, А. Пайвио.
32. Гуманистическая теория А. Маслоу.
33. Понятие индивидуальности.
34. Компоненты индивидуальности – индивид, личность, субъект деятельности.
35. Составляющие психологической структуры личности.
36. Психические познавательные процессы, их роль в жизнедеятельности человека.
37. Типы темперамента.
38. Уровни развития способностей (общие и специальные способности).
39. Мотивация.
40. Типы характеров и их характеристики.
41. Основные свойства психики.
42. Развитие психики животных.
43. Развитие психики человека.
44. Объект, предмет и задачи педагогики.
45. Категориальный аппарат педагогики.
46. Образовательный процесс.
47. Методологические основы педагогики. Методы исследования педагогических
явлений.
48. Основные отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками.
49. Основные понятия педагогики.
50. Научное исследование в педагогике.
51. Воспитание в педагогическом процессе.
52. Психология делового общения и взаимодействия.
53. Технология общения в различных деловых ситуациях.
54. Культурологический принцип в организации педагогического процесса.
55. Антропологический принцип в исследовании педагогического процесса и
деятельности.
56. Синергетический принцип в исследовании и организации учебного процесса.
57. Гуманистический подход в организации воспитания и обучения.
58. Герменевтический принцип в педагогической деятельности.
59. Инновационная политика в образовании.
60. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах
человека, общества и государства.
61. Взаимосвязь педагогической науки и практики.
62. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного
образования, единство образования и самообразование.
63. Методы и логика педагогического исследования.
64. Выделение педагогики в самостоятельную отрасль науки. Деятельность Я. А.
Коменского.
65. Педагогические идеи заподноевропейских философов-утопистов.
66. Педагогические идеи русских революционеров-демократов.
Рекомендуемые информационные источники
Основные
1. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: учебное пособие. МГИУ, 2007 - 335c.
2. Психология и педагогика. Учебное пособие. Под ред. Николаенко В. М. М.: ИнфраМ , Новосибирск НГАЭиУ 2000-3 экз.
3. Психолоия. Учебник для вузов./ Дружинин В. Н. СПб.: . Юристъ. 2000-3 экз.
4. Психология. Учебник для вузов./ Петровский А. В. М.: Академия, 2000-13 экз.
5. Реан А., Бордовская Н, Розум С. Психология и педагогика: Учебник для вузов. –
СПб.: Питер, 2006. Гриф УМО.
Дополнительные
1.
2.
3.
4.
5.
Андреева М.Г. Социальная психология. М. 2000.
Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1994.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психолгию. М., 1998.
Климов Е.А., Психология профессионала. М., 1996.
Педагогика Под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988.
Подласый И.Г. Педагогика. М., 1996.
Психология и педагогика. Под ред. Николаенко В.М.М. Новосибирск, 1998.
Психология. (Учебник для экономических ВУЗов) Под ред. В.Дружинина, СПб
«Питер», 2000.
10. Основы психологии семьи. (Учебник для ВУЗов) Под ред. Посысоева О.Н. ,М.
«Владос-Пресс». 2004.
11. Радугин А.А. Психология и педагогика. Учебное пособие. М., 1997.
12. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995 в 2-х томах.
13. Смирнов С.Р. Педагогика и психология высшего образования.
14. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.
15. Безрукова В.С., Педагогика. Екатеринбург, 1996.
16. Воспитание детей в семье. М., 1990.
17. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 19814.
18. Ж. Годфруа. Что такое психология в 2-х томах. М., 1992.
19. Изард К. Психология эмоций. М., 1999.
20. Леонгард К. Акцентуированные типы личности. М., 1974.
21. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1996.
22. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
23. Психология. Словарь. Под ред. А. Петровского. М., 1990.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1984.
25. Фрейд З. Психология и защитные механизмы. Пер. с английского М., 1993
6.
7.
8.
9.
Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами
специальности (направления).
Преподавание курса связано с изучением других дисциплин Госстандарта:
 - Философия,
 - Отечественная история,
 - Социология,
 - Политология,
Опирается на те знания, которые они формируют у студентов. В свою очередь,
знание явлений, полученных в курсе «Психология и педагогика», позволяет студентам
глубже и полнее освоить учебный материал, сообщаемый другими гуманитарными
дисциплинами, понять законы развития человека и общества полнее, всесторонне,
системно и целостно.