ТАЗТДИНОВА О.В. ДОКЛАД Дисциплина

Тазтдинова О.В.,
педагог-психолог,
МБОУ СОШ № 64,
г. Нижний Тагил
ДИСЦИПЛИНА – ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА УЧИТЕЛЯ.
Здравствуйте, уважаемы коллеги, гости семинара. Сегодня наш семинар посвящен
одной из актуальных тем для педагогов, особенно тех, кто только начинает заниматься
своей профессиональной деятельностью. Тема: «Молодой учитель и проблемы
дисциплины,
или как приемлемо отвечать на неприемлемое поведение учеников».
Прежде, чем начнем, уважаемые коллеги, разрешите представить наших гостей, который
вместе с нами работают в семинаре:
От Нижнетагильского филиала института развития образования Свердловской
области:
Потоскуев Сергей Эрвинович,
кандидат физико-математических наук, заведующий
кафедрой физико-математического образования НТФ ИРО;
Миназова
Лилия
Александровна,
старший
преподаватель
кафедры
физико-
математического образования НТФ ИРО;
Кабанов Дмитрий Валерьевич, специалист по учебно-методической работе НТФ ИРО.
От муниципального информационно-методического центра
Кириллова Татьяна Сергеевна, кандидат филологических наук, доцент, методист МИМЦ
Для начала хотелось бы обратить ваше внимание на систему требований к
современному
учителю.
Проблема
личности
учителя
обретает
сегодня
особую
значимость. Обновление школы и системы воспитания в целом зависит от того, какую
позицию займет учитель, от его отношения к профессии, социального статуса,
внутреннего состояния и личностного облика.
Развитие личности ученика – ведущая задача современной школы. Она полагает в
качестве своего определяющего условия личностно развивающегося в профессии учителя,
для которого решение этой задачи составляет сущностную потребность и внутренний
критерий самореализации в педагогической деятельности, определяет содержание его
профессионального самосознания.
Эффективность педагогического процесса сегодня определяется деятельностью
личностно устойчивого, внутренне целостного и профессионально реализующегося
учителя, осознающего себя полноправным субъектом профессиональной деятельности.
Сумма таких характеристик дает истинное представление о качестве специалистов.
Какого специалиста можно считать отличным, какого – хорошим, а какого – плохим?
Сегодня нас конкретно интересует одно из требований к психолого-педагогической
подготовке педагога – это умение организовать дисциплину на уроке.
Актуально: Даже если Вы очень хороший учитель, об этом никто не узнает, если у
Вас проблемы с дисциплиной. Даже если вы на высшем уровне владеете методикой
преподавания, владеете различными формами и методами организации урока, все это вы
не сможете применить на практике (или это будет затруднительно), если не будет порядка
в классе.
Трудности во время уроков возникают не только у начинающих преподавателей, но
и у опытных учителей. Однако молодому педагогу сложнее справиться с детьми, найти
нужный подход и правильно избрать методику установления в классе порядка.
По существующим оценкам, 80 процентов учителей из числа тех, кто покидает
работу после первого же года преподавания, вынуждены сделать это из-за неспособности
поддерживать дисциплину в своем классе.
Необходимо знать разные способы налаживания контакта с учениками, уметь
поддерживать здоровую обстановку на занятиях, держать детей на необходимой
дистанции и создавать нужную иерархию отношений. Педагог должен быть для своих
учеников авторитетом, пользоваться их уважением и доверием. Молодые учителя
вынуждены делать многое опытным путём, именно поэтому иногда они успевают быстро
разочароваться в профессии, либо тратят слишком много времени и усилий, чтобы
наладить дисциплину в классе. При этом установить правильные отношения с учениками
очень важно, поскольку только так можно проводить обучение достаточно эффективно,
все силы, направляя непосредственно на образовательный процесс, не отвлекаясь на
вопросы, связанные с порядком, тишиной, дисциплиной. Все это вызывает трудности у
молодых специалистов.
Существуют значительные разногласия по поводу того, что понимать под
дисциплиной . Обычно ее определяют как участие родителей, учителей и учеников в
процессе
формирования
у
последних
самоконтроля,
волевых
черт
характера,
самоуважения, уважения к другим и подчинения правилам. Дисциплина должна быть
позитивной и конструктивной, а не негативной, не связанной с наказанием, хотя
наказание может применяться в дисциплинарном процессе. В качестве синонима
поддержания дисциплины часто используется термин «управление классом». К
управлению классом относятся все действия и взаимодействия, планируемые или
спонтанные, которые осуществляются учителем в классной комнате. В последние годы
отмечалось усиление интереса к различным подходам в управлении классом.
Возрастающая обеспокоенность низкой дисциплиной в сочетании с широким
распространением других связанных с дисциплиной школьных проблем, таких как
насилие, вандализм и преступность (как крайних последствий нарушения дисциплины),
заставляет учителей уделять все большее внимание этой проблеме, которую до недавних
пор педагоги-теоретики обходили стороной. Проведенные на сегодняшний день
исследования указывают на то, что дисциплина зависит от множества факторов:
педагогических и психологических.
Педагогические факторы:
- организация урока (пространства, учащихся, времени, деятельности);
- стиль преподавания; Исследования показывают, что именно смешанный
авторитарно-демократический стиль руководства наиболее продуктивен для воспитания
дисциплинированности. При этом стиле отношений всё подчинено работе. Он убеждает
учащихся в том, что дисциплина – залог успешной учёбы. Урок расписан по минутам,
интересно построен. Дисциплинированное поведение детей стабильно. Развивается навык
саморегуляции поведения и навык подчинения учителю.
Психологические факторы:
- личность учителя;
- атмосфера в классе;
- знание психологии детей.