«Рассмотрено на заседании «Согласовано»

«Рассмотрено
на
заседании «Согласовано»
«Утверждаю»
МОУ
«СОШ
ШМО учителей истории и Заместитель руководителя по УВР Директор
МОУ «СОШ п. Горный »
п.Горный»
обществознания»
Руководитель ШМО
___________________Глазкова И.А. _______________Карачкова Р.М.
_________________Попкова Т.Ю.
Протокол № _____
« 29 »августа 2013 г.
Приказ № _____
от « 28 » августа 2013 г.
от « 30 » августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
7 класс
адаптированная учителем истории и обществознания
Иргалиевой О.В.
2013 - 2014 учебный год
п. Горный
Раздел 1.
Концепция школы:
Создать воспитательно-- образовательную среду реализации духовного нравственного
физического развития ребёнка, его социализации.
Задачи:
1. Формирование способности использовать приобретенные предметные знания и опыт в
практической деятельности.
2. Формирование готовности выпускников основной и полной школы к трудовой
деятельности.
3. Сохранение психологического и физического здоровья школьников.
Миссия школы:
Воспитание конкуретно - способной личности, которая сможет ориентироваться в современном
обществе
Раздел 2.
Пояснительная записка
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для
понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на
этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных
систем.
Рабочая учебная программа по Истории 7 класс составлена на основе примерной программы
курса «История России» для общеобразовательных учреждений в соответствие с
государственным стандартом и обязательным минимумом содержания исторического
образования; по истории Нового времени – на основе примерной программы «История Нового
времени».
Авторы: История России, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина 2006 г.; История Нового времени, А.Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
Нормативно-правовая база.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
1. «О плане действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы» //
(Постановление Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г.
№ 1507-р);
2. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г.
№ 986);
3. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (приказ Министерства образования и науки РФ
от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241);
4. «О проекте Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы»
(Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г.
№ 03-449).
5. «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г.
№ 03255).
6. «О введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 1.09.2010 г.»
(Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29.06.2010 г. № 01–438).
7. «Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской
области на 2011–2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от 05.10.2010 г. № 02–600).
8. Учебный план МОУ «Скалистская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
Цели и задачи.
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей жизни в поликультурном, полиэтническом и много конфессиональном
обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. Из них 30 часов Новая история,40 часов –
история Отечества. Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях
познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и
потребностей.
Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее
целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала; урокпрактикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д.
Предпочитаемые формы организации познавательной деятельности: коллективная, групповая,
работа в парах.
Межпредметые связи.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных
форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию,
осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе.
Обществознание, 7-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих
понятий, структуры общественных связей.
Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к
внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах
и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных
и исторических персонажей.
География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура
географических названий.
Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие
находить общее и различное с развитием человеческого общества.
В преподавании курса используются современные образовательные технологии:
1. Развивающее обучение, личностно – ориентированные технологии
2. Интерактивные образовательные технологии
3.Реализация модели практико-ориентированное обучение истории и обществознания при
использовании проектных технологий и ИКТ
4. Непрерывное экономическое образование учащихся 5-11 классов
5. Развитие творческих способностей учащихся при использовании проектных методов обучения
на уроках истории
6. Формирование ИКТ – компетенций в преподавании общественных дисциплин
7. Оптимальное использование традиционных и инновационных технологий в целях подготовки
учащихся к успешной сдаче ЕГЭ
Раздел 3.
Содержание курса
История России конец XV I- XVIII века
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв. (4ч.) Введение. Пресечение династии московских
Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические
трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.).
Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели и
результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М.
Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тема 2. Россия в 1618–1689 гг. (9 ч.)
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления,
международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие признаки
формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной Европой.
Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея Михайловича
(1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию (прекращение созыва
Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии). Соборное уложение 1649
г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения
второй половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта
1662 г.
Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы,
вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман
Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение
Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в
церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества,
последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана
Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие
образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний, усиление светских
элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности быта и нравов
знати и простых сословий допетровской Руси.
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. (9 ч.) Петр I (1682–1725 гг.):
воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о
причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид
подданных, правила этикета.
Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва, 1703 г.
– Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной армии и флота:
цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа:
рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и образование Российской
империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о
рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей,
первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства (регулярное
градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. (18ч.) Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.):
причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты
Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины,
основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года. Вопрос о соотношении крепостничества и
капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд
на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в
мировой
рынок,
развитие
мануфактурной
промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели императрицы,
«Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева:
причины,
состав
участников,
итоги
и
значение
для
страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи.
Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в
Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант
военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования и их значение. Оформление
сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и городам, сословное самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755
г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и искусство (Академия художеств, европейские
художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи и
взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в
российскую
культуру.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Новая история 1500-1800 гг.
Вводная тема. Рубеж Средневековья и Нового времени. (1ч.)
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаков его разрушения. Раннее
и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой
католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и торговли, развитие науки
и образования и т.д.)
Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация. (14ч)
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492
г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах средневековой картины
мира, начало создания мирового рынка).Начало колониальных захватов: причины, основные
события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия
(образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и других
жителей захваченных европейцами территорий. Эпоха Возрождения: основные черты, деятели
(Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового
времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба).
Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских
церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности
судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической
карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Раздел II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за
первенство в Европе и в колониях) (4 ч)
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение
средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию Нового времени.
Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами
(буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной
промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины мира
(Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие
Нового времени.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины
(развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса
разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г.,
абсолютный монарх и парламент, Карл I. Английская буржуазная революция: причины (развитие
капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война
и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса
разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании). Утверждение абсолютизма во
Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь
Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного общества. Международные отношения в
Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–
1648): причины и значение.
Раздел III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч).
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный
договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование
основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи
Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба
великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного
переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г., как показатели
технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия
промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования,
политической активности .Война за независимость (1775–1783) и образование США: причины,
основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики
(Конституция США).Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв
Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»).
Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура
(1793–1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные
войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта
(черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Раздел IV. Колониальный период в латинской Америке (1 ч) Международные отношения в
Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами
Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний).
Раздел V. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 ч)
Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и
традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки
европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение
и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и
закрытие от европейцев Китая и Японии.
Обобщение и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Цель реализации национально-регионального компонента (НРК):



повысить интерес к истории родного края;
воспитать чувство патриотизма, хозяина, бережливого отношения к наследию
Саратовской области;
познакомить учащихся с проблемами своего края, которые поставлены в ходе реализации
НРК в образовательном процессе: расширение и конкретизация знаний курса «История»,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;
Тематический план
№
Тема урока
Кол-во
часов
1
Курс: История России конец XVI- XVIII в
40
2
Глава I. Россия на рубеже XVI- XVII веков
4
3
Глава II. Россия в XVII веке
9
4
Глава III. Россия при Петре I
9
5
Глава IV. Россия в1725- 1762 годах
5
6
Глава IV. Россия в1762- 1801 годах
13
7
Курс: Новая история 1500-1800.
8
Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация.
Глава II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения
(борьба за первенство в Европе и в колониях)
9
30
14
4
10
Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований
8
11
Глава IV. Колониальный период в латинской Америке
1
12
Глава V. Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации
3
Итого 70
Раздел 4.
Поурочно-тематический план
№
Тема урока
Ко
лво
час
ов
Дата
проведения
По
плану
Курс: История России конец XVI- XVIII в
Глава I. Россия на рубеже XVI- XVII веков (4 ч)
1
Введение.
2
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
3
Смута.
4
Окончание Смутного времени.
1
1
1
1
02.09
05.09
09.09
12.09
Глава II. Россия в XVII веке ( 9 ч)
5
Новые явления в экономике.
6
Основные сословия российского общества.
7
Политическое развитие страны.
8
Власть и церковь. Церковный раскол.
9
Народные движения.
10
Внешняя политика.
11
Образование и культура в XVII веке.
12
Сословный быт. Обычаи и нравы.
13
Урок – обобщение темы «Россия в XVII веке».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
Глава III. Россия при Петре I (9 ч)
14
Предпосылки петровских преобразований.
15
Пётр I. Россия на рубеже веков.
16
Северная война.
17
Государственные реформы Петра I.
18
Экономическое развитие страны в начале XVIII века.
19
Народные движения первой четверти XVIII века.
1
1
1
1
1
1
17.10
21.10
24.10
28.10
31.10
11,11
По
факту
20- Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.
21
22
Урок – обобщение темы «Россия при Петре I».
2
1
14.11
18.11.
21.11
Глава IV. Россия в1725- 1762 гг ( 5 ч)
23- Дворцовые перевороты.
24
25
Внутренняя политика в 1725-1762 годах.
26
Внешняя политика в 1725-1762 годах.
27
Урок – обобщение темы «Россия в1725- 1762 гг»
2
1
1
1
25.11
28.11
02.12
05.12
09.12
Глава IV. Россия в1762- 1801 гг (13 ч)
28- Внутренняя политика Екатерины II.
29
30
Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева.
31
Экономика России во второй половине 18 века.
32- Внешняя политика Екатерины II.
33
34
Россия при Павле I.
35
Наука и образование.
36
Художественная культура.
37
Быт и обычаи.
38
Народы России в XVIII веке.
39
Урок – обобщение темы «Россия в1762- 1801 годах».
40
Урок – обобщение по теме «История России в конце 16- 18 веков».
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
09.01
13.01
16.01
20.01
23.01
27.01
30.01
03.02
Курс: Новая история 1500-1800.
41
Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические
открытия. Возрождение. Реформация. (14ч)
Вводный урок. От средневековья к новому времени.
42
Технические открытия и выход к Мировому океану.
43
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.
44
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.. Абсолютизм в Европе.
45
Дух предпринимательства преобразует экономику.
1
1
1
1
1
06.02
10.02
13.02
17.02
20.02
46
Новые ценности преобразуют общество.
47
Повседневная жизнь.
48
Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.
49
Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной
Европы (конец XV- первая половина XVII в.).
50
Рождение новой европейской науки.
51
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
52
Распространение Реформации в Европе. Борьба католической
церкви против Реформации.
53
54
1
1
1
24.02
27.02
03.03
06.03
1
1
1
10.03
13.03
17.03
1
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на
морях.
1
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
Франции.
1
20.03
03.04
Глава II. Ранние буржуазные революции. Международные
отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (4ч)
55
Нидерландская революция и рождение свободной республики
Голландии.
56
Парламент против короля. Революция в Англии.
57
Английская революция. Путь к парламентской монархии.
58
Международные отношения в XVI-XVIII вв.
07.04
1
1
1
1
10.04
14.04
17.04
Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч)
59
Век Просвещения. Стремление к царству Разума. Художественная
культура Европы эпохи Просвещения.
60
Промышленный переворот в Англии.
61
Английские колонии в Северной Америке.
62
Война за независимость. Создание США.
63
Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской
революции.
64
Великая французская революция. От монархии к республике.
65
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18
брюмера Наполеона Бонапарта.
66
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18
21.04
1
1
1
1
24.04
28.04
30.04
05.05
1
1
08.05
12.05
1
1
15.05
брюмера Наполеона Бонапарта.
Глава IV. Колониальный период в латинской Америке (1 ч)
67
Колониальный период в Латинской Америке. Складывание
латиноамериканского общества.
19.05
1
Глава V. Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации (3 ч)
68
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего
Нового времени.
69
Государства Востока. Начало европейской колонизации.
70
Итоговое повторение.
22.05
1
1
1
26.05
29.05
Раздел 5.
Требования к уровню подготовки учеников, обучающихся по
данной программе
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать



основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь





соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Критерии оценок по учебному предмету
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
Удачное
использование
правильной структуры
ответа (введение основная часть заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(умение говорить)
Использование
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно построенные
предложения, повторы
слов
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или её определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
2. Умение
Выводы опираются не
анализировать и основные факты и
делать выводы являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление фактов,
понимание ключевой
проблемы и её
элементов;
способность задавать
разъясняющие
вопросы; понимание
противоречий между
идеями
Некоторые важные
факты упускаются, но
выводы правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится к
проблеме; ключевая
проблема выделяется,
но не всегда
понимается глубоко;
не все вопросы
удачны; не все
противоречия
выделяются
Упускаются важные
факты и многие
выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении
ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
Большинство важных
фактов отсутствует,
выводы не делаются;
факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
1. Организация
ответа
(введение,
основная часть,
заключение)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
противоречия не
выделяются
противоречий
3. Иллюстрация Теоретические
своих мыслей
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Встречаются ошибки в
деталях или некоторых
фактах; детали не
всегда анализируются;
факты отделяются от
мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся понимает
разницу между
ними
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения смешиваются
и нет понимания их
разницы
Отсутствуют
фактические ошибки;
детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные; факты
отделяются от мнений
Раздел 6
Перечень учебно - методического обеспечения
1. История России: Конец 16-18 век: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждение/
А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.-М.: Просвещение, 2010
2. История России. Конец 16-18 века 7 класс: Поурочные планы по учебнику А.А.Данилова,
Л.Г.Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю.Колесниченко. – Волгоград: Учитель, 2005
3. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.:
«Просвещение», 2002.
4. А.Я. Юдовская. Новая история, 7 класс. Тесты. Работа с историческими текстами.
Познавательные задания. – М.: «Дрофа», 2005.
5. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800 гг.В 2-х
частях. М.: «Просвещение», 2004 г.
6. Атласы по Новой истории и Истории России.
7. Настенные карты по Новой истории и Истории России.