Рассмотрено Педагогическим советом школы Утверждаю

Рассмотрено
Педагогическим советом школы
Протокол от 28 августа 2015 года № 10
Утверждаю
_____________________________
Л.А. Петрова
Приказ от 28 августа 2015 года № 118
Основная образовательная программа
основного общего образования
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа № 37»
на 2015-2016 учебный год
Златоуст
Общие положения
Основная
образовательная
Муниципального
автономного
программа
основного
общеобразовательного
общего
образования
учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа № 37» разработана на основе требований Федерального
компонента
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования,
утверждённого 9 марта 2004 года приказом № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями от 20
августа 2008 года № 241, от 30 августа 2010 года № 889, от 3 июня 2011 года № 1994).
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП
основного общего образования) является нормативно-управленческим документом
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа № 37» на период с 01.09. 2015 г. по 31.05.2016 года для
обучающихся 6-9 классов.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
образовательного учреждения содержит разделы:
I.
Пояснительная записка (раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации основной образовательной программы
основного общего образования, учитывающие региональные, национальные и
этнокультурные особенности народов Российской Федерации) ……….
II.
3-6
Мониторинг школьного образовательного процесса за 2014 – 2015
учебный год (раздел раскрывает результаты
мониторинга школьного
образовательного процесса в 6-х – 9-х кл. за 2014 – 2015 учебный год,
статистические результаты государственной итоговой аттестации выпускников
9-хкл., динамику состояния здоровья обучающихся 6-х – 9-х кл., анализ
методической работы в школе)………………………………………………....….7
III.
Общее содержание основного общего образования………………………….16
IV.
Организация образовательного процесса в 2015 – 2016 учебном году
(раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса в
6-х – 9-х кл.; включает календарный учебный график на 2015 – 2016 учебный
год, Учебный план школы,а также механизм реализации компонентов ООП на
уровне основного общего образования)………………………………………..130
I.
1.1.
Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования
МАОУ СОШ № 37 составлена в соответствии со следующими
нормативными документами:

Федеральный закон от 29.12. 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
с
изменениями, внесёнными приказами МОиН РФ от 03.06.2008 г. № 164, от
31.08.2009 г. № 320, от 19.10.2009 г. № 427, от 10.11.2011 г. № 2643, от 24.01.2012
№ 39, от 31.01.2012 г. № 69

Приказ Министерства образования и науки России от 9 марта 2004 года № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования» (с изменениями от 20 августа 2008 года № 241, от 30 августа
2010 года № 889, от 3 июня 2011 года № 1994)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г.
№ 04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений
Челябинской области на 2011-2012 учебный год» (для учащихся 5 – 11 классов)

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30 мая 2014 г.
№ 01/1839 « О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеобразовательных
организаций
Челябинской
области,
программы основного общего и среднего общего образования»
реализующих
1.2.
Основная образовательная программа основного общего образования (далее
– ООП ООО) направлена на реализацию содержания образования в соответствии с
возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной
практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению и
ориентирована не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный
компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей
степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным
развитием детей, чем с их учебными успехами.
ООП основного общего образования способствует
реализации следующих
основных целей:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных

знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и

коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной

образовательной или профессиональной траектории.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся
к осознанному
и
ответственному
выбору жизненного
и
профессионального
пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация
обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной
школе.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели
и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт
деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Достижение поставленных целей основной образовательной программы основного
общего образования предусматривает решение следующих задач на уровне основного
общего образования:
— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
общего образования;
— обеспечение
доступности
получения
качественного
основного
общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования всеми обучающимися;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие
образовательного
учреждения
при
реализации
основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей,
их профессиональных склонностей через систему секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием
возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничестве
с
базовыми
предприятиями,
учреждениями
профессионального
образования, центрами профориентационной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Основное общее образование – завершающий уровень обязательного образования в
Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию
образования на этом уровне является достижение выпускниками уровня функциональной
грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и
естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.
1.3.
Образ выпускника основной школы
Нравственный потенциал

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность»,
«труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций
школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение
приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально
ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за
свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность
и
способность
проявлять
сильные
стороны
своей
личности
в
жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и
анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
Познавательный потенциал

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых
учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными
процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и
отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения;
способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми,
отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим
признакам.
Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и
произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке,
литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и
выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание
и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать
и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
II.
Мониторинг школьного образовательного процесса
за 2014 – 2015 учебный год
Раздел 1. Информационная справка о школе.
Общие сведения об образовательной организации
Наименование: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №37»
4562334, Челябинская область г.Златоуст, Северо-Запад, 2-ой квартал
Телефон: 8 (3513( 67-45-22)
Факс: 67-45-22
E-mail sch37zlat@ mail.ru
Web-caйт http: // school37zlat.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №37» открылась 1 сентября 1988 года.
Лицензия на образовательную деятельность Серия 74 ЛО1 № 0000720 от 16.04.2-13г
Свидетельство об аккредитации №174 1 от 9 августа 2013г
Сведения об администрации:
И.о.директора – Петрова Л.А
Заместители директора по УВР : Авилочкина И.А., Зайцева Л.Б
Заместитель директора по ВР Соболева Т.Б.
Сведения о кадрах
Всего работников-62
Педагогических работников-39
Раздел 2. Материальные условия образовательного процесса
Учебные кабинеты и лаборатории- 28+3
Кабинет информатики-2
Физкультурный зал-2, тренажерный зал
Библиотека, книгохранилище
Мастерских-4
Актовый зал
Столовая на 210 мест
Лицензированный медицинский кабинет, процедурная
Раздел 3. Организационно-педагогические условия образовательного процесса.
3.1. Формы получения образования- очная
3.2. Контингент обучающихся
Начальная школа
334
Основная школа
331
Средняя школа
34
Всего
699
3.3. Характеристика учебного плана
При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между уровнями
обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными
предметами. Уровень учебной нагрузки не превышал предельно допустимого.
Учебные часы вариативной части использованы на :
- увеличение часов, отводимых на отдельные предметы, указанные в федеральном
и региональном учебном плане, с целью формирования всесторонне развитой личности
- организацию факультативных, индивидуально-групповых занятий, с целью
углубления знаний учащихся
- деление на подгруппы по отдельным предметам
2 уровень обучения
Учебный план основного общего и среднего образования позволяет удовлетворить
образовательные потребности обучающихся и гарантирует выпускникам овладение
минимума содержания образования, обеспечивает возможность продолжения
образования.
При составлении учебного плана основного общего образования были учтены
индивидуальные потребности обучающихся. Вариативная часть учебного плана
использована:
- на увеличение учебных часов, отводимых на изучение обязательных учебных
предметов: математика в 7-11 классах, биология и география в 6 классах по 1 часу;
- на введение предметов компонента образовательного учреждения в
образовательной области «математика» в 5-7 классах введен учебный предмет
«информатика» по 1 часу;
- на организацию предпрофильной подготовки в 9 классах для проведения
элективного профориентационного курса «Моя профессиональная карьера»-0,5 часа
- на проектно-исследовательскую деятельность
В школе организовано обучение детей-инвалидов на дому. Тематическое
планирование составлено по каждому предмету, согласно выделенным часам, работают с
этими учащимися самые опытные учителя. Учащиеся успешно осваивают программы,
один из них успешно закончил обучение в 9 классе
Раздел 4. Анализ учебно-воспитательной работы школы за 2014-2015 учебный
год.
Источники анализа.
- данные внутришкольного контроля и оперативной информации (таблицы,
графики…);
- школьная документация;
- анализ промежуточной и государственной аттестации: ГИА, ЕГЭ;
- статистические документы;
4.1. Результаты успеваемости за 2014-2015 учебные годы.
В 2014-2015 учебном году школа работала в режиме 5-дневной недели для
учащихся
1-4 классов и 6-дневной недели для 5-11 классов в две смены.
Было скомплектовано 26 классов с общей численностью 704 человека.
Начальная школа- 12 классов- 315 человек
Основная школа- 13 классов- 332 человека
Средняя школа- 37 человек
В течении учебного года выбыло - 9 , прибыло- 4 .На конец года- 699человек.
Закончили учебный год 698. Один ученик (первоклассник) оставлен на повторное
обучение по решению ПМПК. На 4 и 5 обучаются 292 ученика, что составляет 48,3 %.
Абсолютная успеваемость 100%.
В сравнении с предыдущими учебными годами:
Учебный
год
20102011
20112012
20122013
20132014
Кол-во
отличники
обучающихся
597
20
ударники
233
Неуспева
ющие
1
успеваемость Качество
знаний
99,8
44,8
628
28
255
2
99,6
47,9
667
31
331
1
100
54,2
668
24
293
5
99,3
52,2
20142015
699
14
278
1
100
48,2
Выводы: процент качества за последние три года понижается, за прошлый год снизился на
4%.
Качественная успеваемость в целом по школе понизилась. Понижение произошло на всех
ступенях обучения.
%
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
обучающихся
успешно
освоивших
программы по
ступеням
обучения (на 4
и 5)
Начальная
59
65,7
66,3
64,4
59,4
школа
Основная
35,4
30,6
40,1
41,4
40,1
школа
Средняя
27,7
47,8
47,8
57,1
41,2
школа
Как и в прошлые годы есть обучающиеся, которые имеют одну «3» по какому-либо
предмету, что дает возможность вывести качество знаний на более высокий уровень.
Выводы: 1.Администрации школы необходимо включить в план внутришкольного
контроля вопрос «Индивидуальная работа учителей с обучающимися»
2. Разработать рекомендации классным руководителям- для их более результативного
взаимодействия с учителями—предметниками и родителями учащихся.
3. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через
урок, внеурочную деятельность, общешкольные конкурсы- соревнования между классами
и отдельными учащимися.
4. Организовать классно-обобщающий контроль в классах с низким качеством знания
4.2.Результаты усвоения учебного материала по ступеням обучения
2уровень обучения
С 5 по 9 класс в школе на конец года обучалось 311 человек. Успевают все.
Абсолютная успеваемость 100%. Качество знаний составило-40,1 %. На отлично
обучалось- 3человека.
Динамика показателей обученности и качества знан й на 2уровне за 3 года
Учебный год
успеваемость
качество
2012-12013
2013-2014
2014-2015
100
98,3
100
40,1
41,4
40,1
Качество знаний понизилось на 1,3%. и остается низким по сравнению с результатами
качества знаний учащихся начальной школы.
Динамика показателей обученности и качества знаний на 2 уровне
100
80
60
успеваемость
40
качество
20
0
2012-12013 2013-2014
2014-2015
На конец года не изменилось качество в 6в,9а классах. Повысилась успеваемость в 5б,
7а,7б,9б коассах.
5а
5б
5в
6а
6б
6в
7а
7б
7в
8а
8б
9а
9б
2012-2013
%абсол
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
2013-2014
%абсол
100
100
100
95,6
100
100
96,7
100
100
100
100
95,4
92
2014-2015
%абсол
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
2012-2013
%качества
68
62
36
42
28
2013-2014
%качества
54
36
52
56
62
36
37
25
37
38
46
27
36
36
46
25
2014-2015
%качества
43
46
43
48
35
36
46
38
29
39
25
44
39
Самая низкая качественная успеваемость в 7в и8б классах (классные руководители
Федорук Е.Б. и Овчаренко Н.Ф)
Динамика численности обучающихся, которые занимаются на отлично
2010-2011
12
2011-2012
8
2012-2013
6
2013-2014
4
2014-2015
4
На 2 уровне обучения отличники:
1.Южанинова Елизавета- 6а
Демина Яна- 5а
Некрасова Анна-5а
Зедник Леонид-5б класс
Раздел5 Государственная итоговая аттестация.
Для успешного проведения итоговой аттестации был разработан план по подготовке
участников образовательного процесса к итоговой аттестации. Был оформлен стенд и
создана информационная страница на школьном сайте. К государственной итоговой
аттестации в 9 классах было допущено 48 человек. Один ученик сдавал в форме ГВЭЧередников Марк и успешно прошел её. 47 сдавали в форме ОГЭ и успешно справились.
Все обучающиеся получили аттестат об основном общем образовании. Качество знаний –
41,6%.
47
1
47
1
1
0
0
0
0
0
Получили
8
0
9
0
0
0
0
0
0
0
1.1
История
Обществознание
Кол-во
сдававших
экзамены
Из них:
Биология
Русский язык в
форме ГВЭ
Математика в форме
ОГЭ
Математика в форме
ГВЭ
Физика
1
География
Показатель
Химия
№
п/п
Русский язык в
форме ОГЭ
Информация об итоговой аттестации 9 классов
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
3
на экзамене
«5»
Получили
на экзамене
«4»
Получили
на экзамене
«3»
Получили
на экзамене
«2»
Подтвердили
годовую
отметку
Получили
отметку выше
годовой
Получили
отметку ниже
годовой
Средний балл
по ОО
21
0
15
0
1
0
0
0
0
0
18
1
23
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
32
1
33
1
1
0
0
0
0
0
12
0
11
0
0
0
0
0
0
0
3
0
3
0
0
0
0
0
0
0
4
3
3,7
3
4
0
0
0
0
0
Сравнительный мониторинг качества знаний ГИА за 3 года
предмет
математика
Русский язык
2012-2013
39
85
2013-2014
6
25,5
2014-2015
51
61,7
Сравнительный анализ результатов аттестации обязательных предметов показал:
- только 3 человека не подтвердили годовые отметки (получили ниже годовой) по
математике и по русскому языку;
- по сравнению с предыдущим учебным годом обучающиеся показали очень хорошие
результаты.
Рекомендации: 1.Рассмотреть результаты ГИА на МО учителей
2. Учителям-предметникам продолжить работу над формированием у обучающихся
мотивации к учебной деятельности
3. Предусмотреть в учебном плане часы для дополнительных занятий по обязательным
предметам
4. проводить систематическую работу со слабоуспевающими обучающимися по
подготовке их к итоговой аттестации.
5.3. Занятость выпускников школы.
2012
9 21
СПО
2013 2014
21
20
2015
16
2012
6
НПО
2013 2014
8
7
2015
8
2012
19
2013
17
10
2014
24
2015
Раздел 6. Работа по реализации плана мероприятий по развитию системы выявления
и поддержки одаренных детей.
Одним из показателей результативности деятельности школы являются призовые
места на предметных олимпиадах и конкурсах различных уровней. Работа с одаренными
детьми начинается с первых лет обучения ребенка в школе.
Результаты муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников
Учебный год
2010-2011
2011- 2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
победитель
1
2
1
2
2
призер
14
15
17
16
10
всего
15
17
18
18
12
Научно-исследовательская деятельность
Работа НОУ была направлена на
- выявление наиболее способных учащихся и развитие их интеллектуального потенциала
и творческих способностей
Результаты НОУ в 2014-2015 году
Ф.И.ученика
класс
секция
Гумарев Сергей
Зимин Дмитрий
Десятков Данил
Зверева Анна
8б
8б
9а
8а
1
история
физика
химия
обществ
Нач. классы
МХК
краеведение
Учебный год
2010-2011
2011- 2012
2012-2013
2013-2014
2014-2015
победитель
3
2
4
3
2
призер
11
3
2
2
3
Победитель,
призер
победитель
призер
призер
победитель
призер
участник
участник
Научный
руководитель
Амирова Н.П
Волкова Т.Ю
Зверева Л.А
Ермакова С.О
Свиридова И.А
Зверева И.А
всего
14
5
6
5
5
Рекомендации: 1. Администрации школы изыскать возможность обеспечения успешно
работающих учителей- предметников часами ШК для работы с обучающимися,
имеющими высокий уровень мотивации, принимая во внимание результаты участия в
конкурсах и олимпиадах в прошедшем году.
2. Поставить на контроль работу учителей- предметников по подготовке к олимпиадам
различного уровня.
3. Расширить круг участия педагогов и обучающихся в дистанционных олимпиадах
III. Содержание основного общего образования
Федеральный
компонент
государственного
стандарта
основного
общего
образованияустанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский
язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационнокоммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право),
География, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство, Музыка,
Мировая
художественная
культура),
Технология,
Основы
безопасности
жизнедеятельности, Физическая культура.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками,
способами деятельности как существенными элементами культуры является
необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта
познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение
различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное
мнение).
Создание
письменных
высказываний,
адекватно
передающих
прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,
выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор
аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.
Умение
перефразировать
мысль
(объяснять
«иными
словами»).
Выбор
и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная
организация
учебной
деятельности
(постановка
цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего
физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил
здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение
общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер,
подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Изучение русского языка на
уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию;
потребности
в
речевом
самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и
расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII,
VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;
овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими
словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения.Функциональные разновидности языка.
Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв,
реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического(выступление,
статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление,
резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста.
Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и
дополнительной,
явной
и
скрытой
информации;
структуры,
принадлежности
функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
к
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием
(слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения.
Овладение
различными
видами
чтения
(ознакомительным,
изучающим,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с
целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров:
тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности,
заявления.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации
последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из
словарей.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и
чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка,
суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и
сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения
двусоставные
и
односоставные,
распространенные
и
нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связимежду ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при
прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в
произведениях
устного
народного
творчества,
в
художественной
литературе
и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и др.).
Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

роль
русского
языка
как
национального
языка
русского
народа,
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять
с
помощью
словаря
значение
слов
с
национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,
выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать
нормы
русского
речевого
этикета;
уместно
использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
ЛИТЕРАТУРА
Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания
авторской
позиции;
формирование
начальных
представлений
о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение
умениями
чтения и
анализа
художественных
произведений
с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ,
ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО
ИЗУЧЕНИЯ
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской
классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и
теоретико-литературных
знаний,
на
определенных
способах
и
видах
учебной
деятельности.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего
образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений
в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении
литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только
число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы
или учителю);

предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или
учителю).
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские народные сказки(волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.
Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – в сокращении).
Три произведения разных жанров по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Д.И. Фонвизин
Комедия «Недоросль».
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин
Повесть «Бедная Лиза».
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения литература
XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Баллада «Светлана».
Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Грибоедов
Комедия «Горе от ума» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»),
«Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас
любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.
Повесть «Пиковая дама»
«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору)
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка»
Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова», «Мцыри»
Роман «Герой нашего времени»
Поэты пушкинской поры
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М.
Языков.Стихотворения не менее трех авторов по выбору
Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба»,
«Шинель» Комедия «Ревизор» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – в сокращении).
Поэма «Мертвые души» (первый том)
А.Н. Островский
Одна пьеса по выбору
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (два рассказа по выбору).
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
Одна повесть по выбору
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а
также три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения
по выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по
выбору.
Одна поэма по выбору.
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. Гаршин
Одно произведение по выбору.
А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. Короленко
Одно произведение по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Два произведения по выбору.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Три стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак
Два стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко
Два рассказа по выбору.
А.П. Платонов
Один рассказ по выбору.
А.С. Грин
Одно произведение по выбору.
К.Г. Паустовский
Один рассказ по выбору.
М.М. Пришвин
Одно произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий
Два стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).
М.А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин
Два рассказа по выбору.
А.И.Солженицын
Рассказ «Матренин двор»
Рассказ «Как жаль»
РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер,
Ю.П.Казаков,В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распу-тин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие,
В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
И.А.Бродский,
А.А.Вознесенский,
В.С.Высоцкий,
Е.А.Евтушенко,
Б.Ш.Окуджава,
Н.М.Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара»,
«Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».
Одно произведение по выбору во фрагментах.
Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов,
К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведения не менее двух авторов по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер
«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика
Два стихотворения по выбору.
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты).
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир
Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет»
Два сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер
Одна комедия по выбору.
И.-В. Гете
«Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
Одно произведение по выбору.
Э.Т.А. Гофман
Одно произведение по выбору.
Дж. Г. Байрон
Одно произведение по выбору.
П. Мериме
Одно произведение по выбору.
Э.А. По
Одно произведение по выбору.
О. Генри
Одно произведение по выбору.
Д. Лондон
Одно произведение по выбору.
А. Сент-Экзюпери
Сказка «Маленький принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг,
В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер,
В.Скотт, Р.Л.Стивен-сон, М.Твен, Э.Хемингуэй.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СВЕДЕНИЯ
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней
богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды
искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического
чувства учащегося.
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.
Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение
писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина,
красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и
ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов
России.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем
национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций,
представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние
фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры
фольклора.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни.
Патриотический
пафос
и
поучительный
характер
древнерусской
литературы.
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к
ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие
жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственновоспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея
гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
Классицистическая
комедия.
Сентиментализм
как
литературное
направление.
Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение
многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа».
Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г.,
восстание
декабристов,
отмена
крепостного
права)
на
русскую
литературу.
Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление
русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в
русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека
в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических
ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.
Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование
представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой
русской литературы.
Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ
«героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в
ситуации
нравственного
выбора.
Интерес
русских
писателей
к
проблеме
народа.Реализм в русской литературе и литературе других народов России,
многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе.
Нравственные и философские искания русских писателей.
Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о
Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).
Роль литературы в формировании русского языка.
Мировое значение русской литературы.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.
Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ
вв.
Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе
других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема
родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в
русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор
человека
в
сложных
жизненных
обстоятельствах
(революции,
репрессии,
коллективизация, Великая Отечественная война).
Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности.
Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие
самобытных национальных характеров.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости.
Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное
особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.
Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин
мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные
связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов
России.Духовные истоки национальных литератур.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов
России, отражение в них «вечных» проблем бытия.
Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский
классицизм.
Романтизм
и
реализм
в
зарубежной
литературе.
Сложность
и
противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей.
Соотношение идеала и действительности.
Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и
юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в
литературных произведениях.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выра-зительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием).

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.

Анализ и интерпретация произведений.

Составление планов и написание отзывов о произведениях.

Написание изложений с элементами сочинения.

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений.

Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев,

характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно-
выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения
– только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая
компетенция
(фонетическими,
–
овладение
орфографическими,
новыми
лексическими,
языковыми
средствами
грамматическими)
в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы);
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная
компетенция
–
дальнейшее
развитие
общих
и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежнаямода.
Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы.
Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного
языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,
климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый
образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?
что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в
нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его,
объяснять причину;
диалог-обмен
мнениями
–
выражать
точку
зрения
и
соглашаться/не
соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение,
желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.
Монологическая речь
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от
коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
-
выделять
основную
информацию
прогнозировать его содержание;
в
воспринимаемом
на
слух
тексте
и
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой
на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения):
-
с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
-
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
-
с
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах,
отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных
текстов разных жанров.
Формирование умений:
-
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ,
составление плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации –
умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
-
делать выписки из текста;
-
писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать
пожелания;
-
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств
и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации,
словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки
нераспространенных
и
распространенных
простых
предложений,
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,
использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления
в речи
Признаки
глаголов
в
наиболее
употребительных
временных
формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов,
существительных
в
различных
неопределенных/неопределенно-личных
падежах,
местоимений,
артиклей,
относительных,
прилагательных,
наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых
числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Овладение специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному,
давать
краткую
характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять
тему,
основную
мысль;
выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием,
(языковую
используя
догадку,
различные
анализ,
приемы
выборочный
смысловой
перевод),
переработки
оценивать
текста
полученную
информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
МАТЕМАТИКА
Изучение математики на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения
в
практической
продолжения образования;
деятельности,
изучения
смежных
дисциплин,

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность
мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание
культуры
личности,
отношения
к
математике
как
к
части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
АРИФМЕТИКА
Натуральные
числа.
Десятичная
система
счисления.
Римская
нумерация.
Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным
показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и
составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший
общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и
целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с
десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль.
Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы
арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.
Понятие о корне n-ой степени из числа. Нахождение приближенного значения корня с
помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие
об
иррациональном
числе.
Иррациональность
числа.
Десятичные
приближения иррациональных чисел.
Действительные
числа
как
бесконечные
десятичные
дроби.
Сравнение
действительных чисел, арифметические действия над ними.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема,
массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц
до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и
обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение
множителя – степени десяти в записи числа.
АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными).
Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих
в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство
буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат
разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов
и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен.
Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение
квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной.
Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их
применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней;
методы замены переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными.
Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя
переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с
несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения
уравнений в целых числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с
одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробнолинейных неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических
неравенств.
Переход
от
словесной
формулировки
соотношений
между
величинами
к
алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической
прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической
прогрессий. Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы
задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и
наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение
графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их
графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов.
Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы,
ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики
функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков
функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание,
показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно
осей.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический
смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния
между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины
отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой,
угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с
центром в начале координат и в любой заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем,
неравенств с двумя переменными и их систем.
ГЕОМЕТРИЯ
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла и ее свойства.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теоремы о
параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к
отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде,
призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники.
Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные и
равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость междувеличинам сторон и углов
треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки подобия
треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус,
косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до
180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс,
котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их
применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные
точки
треугольника:
точки
пересечения
серединных
перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник,
квадрат,
ромб,
их
свойства и
признаки. Трапеция, средняя линия трапеции;
равнобедренная трапеция.
Многоугольники.
Выпуклые
многоугольники.
Сумма
углов
выпуклого
многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент.
Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение
прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности;
равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в
окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность,
вписанная
в
треугольник,
и
окружность,
описанная
около
треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр
многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина
окружности, число ; длина дуги. Величина угла. Градусная мера угла, соответствие
между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции
(основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и
угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона.
Площадь четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара,
цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов.
Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное
произведение. Угол между векторами.
Геометрические преобразования
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный
перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии. Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные
задачи
на
построение:
деление
отрезка
пополам,
построение
треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение
биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.
Правильные многогранники.
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия.
Необходимые и достаточные условия.Контрпример. Доказательство от противного.
Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый
постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика.Множество. Элемент множества, подмножество.
Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе
выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их
вероятности. Представление о геометрической вероятности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать

существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;

каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
АРИФМЕТИКА
уметь

выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных
чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел,
арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем
и числителем;

переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь
в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной,
проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые
числа с использованием целых степеней десятки;

выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения
степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с
недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади,
объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием
при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления
с использованием различных приемов;

интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
АЛГЕБРА
уметь

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами
и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;

моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
ГЕОМЕТРИЯ
уметь

пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;

в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами;

вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в
том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций
по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между
ними,
применяя
дополнительные
построения,
алгебраический
и
тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

решения геометрических задач с использованием тригонометрии

решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);

построений
транспортир).
геометрическими
инструментами
(линейка,
угольник,
циркуль,
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь

проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных
или
ранее
полученных
утверждений,
оценивать
логическую
правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного
события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.
ИНФОРМАТИКА
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать
ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Представление информации. Информация, информационные объекты различных
видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования
объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Информационные процессы:
хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления
информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные
этапы развития средств информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник
информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при
передаче, скорость передачи информации.
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции,
выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые
объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и
преобразование сигналов живыми организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные
компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.
Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс
пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение
общего назначения. Представление о программировании.
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества,
образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная
безопасность, информационные этика и право.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие
операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и
неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных
материалов.
Гигиенические,
эргономические
и
технические
условия
безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Оперирование
компьютерными
информационными
объектами
в
наглядно-
графической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование,
сохранение,
удаление
объектов,
организация
их
семейств.
Архивирование
и
разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов,
стоимость информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные
области
приоритетного
освоения:информатика
и
информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего
мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и
семейной истории):
-
запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
-
текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания,
расшифровки устной речи);
-
музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);
-
таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к
компьютеру датчиков) и опросов.
Создание и обработка информационных объектов
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста.
Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка
правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм,
формул. Печать текста. Планирование работы над текстом. Примеры деловой
переписки, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные
области
информационныетехнологии,
приоритетного
обществоведение,
освоения:
информатика
естественнонаучные
и
дисциплины,
филология, искусство.
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные
области
приоритетного
освоения:
информатика
и
информационныетехнологии, обществознание (экономика и право).
Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического
редактора, сканера, графического планшета, использование готовых графических
объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и
шаблонов.
Образовательные
области
приоритетного
освоения:
информатика
и
информационные технологии,искусство, материальные технологии.
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых
анимационных графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная
деятельность в различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях,
некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги;
поисковые машины; формулирование запросов.
Образовательные
области
приоритетного
освоения:обществоведение,
естественнонаучные дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование
Чертежи.Двумерная
и
трехмерная
графика.
Использование
стандартных
графических объектов и конструирование графических объектов:выделение, объединение,
геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Простейшие управляемые компьютерные модели.
Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные
технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение
данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и
вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.
Образовательные
области
информационныетехнологии,
приоритетного
естественнонаучные
освоения:
дисциплины,
информатика
и
обществоведение
(экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного
текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.
Организация информации в среде коллективного использования информационных
ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам,
отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования
информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на
них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.
Образовательные
области
приоритетного
освоения:
информатика
и
информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных
технологий ученик должен
знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить
простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать
меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:
-
структурировать
текст,
используя
нумерацию
страниц,
списки,
ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
-
создавать и использовать различные формы представления информации:
формулы,
графики,
диаграммы,
таблицы
(в
том
числе
динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому;
-
создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций
графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

-
создавать записи в базе данных;
-
создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных,
компьютерных
сетях,
некомпьютерных
источниках
информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и
проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме
блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей
объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
ИСТОРИЯ
Изучение истории на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление.
Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Древнего мира
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия труда,
занятия
первобытного
человека.
Родоплеменные
отношения.
Первобытные
верования.Зарождение искусства.
Древний
Восток
(Египет,
Передняя
Азия,
Индия,
Китай).
Занятия
жителей.Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд.
Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и
рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Империя Александра
Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика. Войны
Рима.
Г.Ю.
Цезарь.
Римская
империя
и
соседние
народы.
Возникновение
и
распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух ветвей
христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный
строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая церковь. Вассалитет.
Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы.
Образование централизованных государств. Сословно-представи-тельные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война.
Крестьянские восстания.Ереси.Гуситское движение.
Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские
завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская
империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный
мир
европейского
средневекового
человека.
Культурное
наследие
Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических
отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер.
Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный
переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и
образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции.
Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции XIX в. Гражданская война в
США. А.Линкольн.Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон
Бисмарк.Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы ЮгоВосточной Европы в XIX в.Провозглашение независимых государств в Латинской
Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы
за передел мира.Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало
модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий,
итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира.
Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX-XX вв.Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия
революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и
образование новых государств.М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому
кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в
странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм.
А.Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и
на Дальнем Востоке.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий.
Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль.«Новый порядок» на
оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Итоги войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков.Распад
колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное
государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х –
70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление
информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и
Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее
противоречия.Мир в начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в
современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы
и
государства
на
территории
нашей
страны
в древности
Заселение территории нашей страны.Народы на территории России до середины I
тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Восточные славяне:
расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые народы Степи. Язычество.
Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII вв.
Соседская
община.
Город.
Новгород
и
Киев
-
центры
древнерусской
государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I.
Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир
Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество. ГалицкоВолынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней
агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр
Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы
землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль
церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г.
Местничество.
Иван IV Грозный.Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские
соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского
ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Смутное
время.
Установление
крепостного
права.
Прекращение
династии
Рюриковичей.Самозванцы. Борьба против внешней экспансии.К.Минин. Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей.
Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и
Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя
политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах
автономии. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление
древнерусской
культуры:
фольклор,
письменность,
живопись,
зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных
традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII – начале
XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский
Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение культуры в XVII
в.Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край(с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство.
Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи.
Абсолютизм. Табель о рангах.Подчинение церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства.
Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные
движения. Е.И. Пугачев.Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф.
Ушаков. Присоединение новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная
война 1812 г. Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений.
Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная
государственная идеология, западники и славянофилы, утопическийсоциализм. Начало
промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр
II. Отмена крепостного
права.Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального
общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в.
Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военнополитических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм.
Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская
война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума.
Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в
России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и
искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В.
Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в
культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Родной край(в XVIII – начале ХХ вв.)
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.В.И. Ленин. Учредительное
собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад
Российской империи.Выход России из Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный
коммунизм».
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование
СССР.
Поиск
путей
построения
социализма.
Советская
модель
модернизации.
Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в
духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть
партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин.Массовые репрессии. Конституция
1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы
и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на
Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы.
Г.К.
Жуков.
Советский
тыл
в
годы
войны.
Геноцид
на
оккупированной
территории.Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой
Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала
50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 начала 1960-х гг.Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И.
Брежнев. Кризис советской системы.
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военностратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация
политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности.
Социалистический
реализм
в
литературе
и
искусстве.
Достижения
советского
образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин.
Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции
Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на
укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.
Родной край(в ХХ вв.)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории ученик должензнать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;

соотносить
общие
исторические
процессы
и
отдельные
факты;
выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Изучение обществознания на уровне основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического
образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание
уважения
общероссийской
к
социальным
идентичности,
нормам;
гражданской
приверженности
ответственности,
гуманистическим
и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых
для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых
обществом
качествах
личности,
позволяющих
успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах
регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;

овладение
умениями
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового
возраста;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач
в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной
деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные
формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность.
Социализация
индивида.
Особенности
подросткового
возраста.
Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение.
Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и
природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные
отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных ролей
в подростковом возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы.
Межнациональные и межконфессиональные отношения.
Формальные
и
неформальные
группы.Социальный
статус.
Социальная
мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его формы.
Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность
международного терроризма.
ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение.Жизненные ценности
и ориентиры. Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. Добро
и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в
современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности
получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их рольв жизни современного
общества. Свобода совести.
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические системы и
собственность. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и
реклама.
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы
сбережения граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры
социальной поддержки. Экономические основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационно-правовые
формы.
Производство,
производительность
труда.
Факторы,
влияющие
на
производительность труда. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Издержки, выручка, прибыль. Заработная плата и стимулирование труда. Налоги,
уплачиваемые гражданами. Безработица.Профсоюз.
Экономические цели и функции государства. Международная торговля. Обменные
курсы валют.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья.
Отношения между поколениями.
Социальная значимость здорового образа жизни. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни
общества. Политический режим. Демократия, ее развитие в современном мире.
Разделение властей. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни.
Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной
жизни. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества.
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства.
Формы государства. Гражданское общество и правовое государство. Норма права.
Нормативный правовой акт. Система законодательства.Субъекты права. Понятие прав,
свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений.
Понятие и виды юридической ответственности.Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской
Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура. Нотариат.
Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданскоправовых договоров.
Права потребителей. Семейные правоотношения. Права и
обязанности родителей и детей. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые
правоотношения.
Трудоустройство
несовершеннолетних.
Административные
правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты
уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы допустимой
самообороны.
ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и
правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и
точек зрения;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные
ситуации;

формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на
основе сопоставления фактов и их интерпретации;

наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с
опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические
знания;

оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;

участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по
обществоведческой тематике;

конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных
задачах и в реальной жизни;

совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне,
населенном пункте.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания ученик должен
знать/понимать

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;

объяснятьвзаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;

решатьв
рамках
изученного
материала
познавательные
и
практические
задачи,отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

осуществлятьпоиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей
(материалов
СМИ,
учебного
текста
и
других
адаптированных
источников); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.
ГЕОГРАФИЯ
Изучение географии на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение
знаний
об
основных
географических
понятиях,
географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем
ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения – географическую карту, статистические
материалы,
современные
геоинформационные
технологии
для
поиска,
интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание
любви
к
своей
местности,
своему
региону,
своей
стране;
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного
отношения к окружающей среде;

применение географических знаний и умений в повседневной жизни для
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и
хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической
информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их
основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического
изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков,
статистических материалов.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
Земля как планета.Возникновение и геологическая история Земли. Развитие
географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и
путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение
географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг
своей оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы;
изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы
рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и
техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения
земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные
памятники литосферы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение
за объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее
круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.
Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте.
Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления
воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат.
Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик
элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и
применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости
температуры
и
давления
воздуха
от
высоты.
Чтение
климатических
и
синоптических карт для характеристики погоды и климата.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и
животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного
мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по
карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие –
важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и
по карте.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними,
характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная
поясность.
Территориальные
комплексы:
природные,
природно-хозяйственные.
Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под
воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание
природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной
деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния
окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов.
Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты.
Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы
океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический
мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных
комплексов разных материков и океанов.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения
по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География
современных
религий.
Материальная
и
духовная
культура
как
результат
жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике
населения разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и
Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их
использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы
материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные
объекты природного и культурного наследия человечества.
Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая
географическая характеристика материков, их регионов и стран различных типов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу,
биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв.
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и
правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от
стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний
для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения
и улучшения качества окружающей среды.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Особенности географического положения России. Территория и акватория,
морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф
и экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории
России. Часовые пояса.
Анализ
карт
административно-территориального
и
политико-
административного деления страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический
потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных
форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат
и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные
ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные
различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв.
Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории
страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории.
Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к
разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт
компонентов природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение,
естественное движение населения.. Направления и типы миграции. Половой и возрастной
состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения;
городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в
жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ
карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих
население страны и ее отдельных территорий.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные
сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей
хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной
структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по
условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона.
Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний
Восток.
Географическое
положение
регионов,
их
природный,
человеческий
и
хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную
деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика
экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового
природного и культурного наследия в России.
География
своей
республики
(края,
области).Определениегеографического
положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования
культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий
районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования.Наблюдение за природными
компонентами,
географическими
объектами,
процессами
и
явлениями
своей
местности, их описание.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии ученик должензнать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов
Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим
положением,
природными
условиями,
ресурсами
и
хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности
природными
и
человеческими
ресурсами,
хозяйственного
потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов
продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;

применять
приборы
и
инструменты
для
определения
количественных
и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения
поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями,
их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
БИОЛОГИЯ
Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;

развитие
познавательных
способностей
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
в процессепроведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей.Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам,
их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и
хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,
системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного
поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости.Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном
отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения
растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и
развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов
жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на
готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных
клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений,
животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и
животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система
органического
мира.
Основные
систематические
категории,
их
соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений,
животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной
деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний
растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при
отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и
грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и
как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений
разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей
местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и
домашних
животных;
определение
принадлежности
биологических
объектов
к
определенной систематической группе с использованием справочников и определителей
(классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека,
их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как
фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и
меры их предупреждения.
Выделение.
Мочеполовая
система.
Мочеполовые
инфекции,
меры
их
предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной
системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании
семьи.Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.
Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности
собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием
своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста,
частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов
человека; определение норм рационального питания;анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ ИОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации.Экология как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия
разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ
в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными
изменениями в живой природе;составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме;
анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности
организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной
деятельности;
взаимосвязи
организмов
и
окружающей
среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности
и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;

изучать
биологические
объекты
и
процессы:
ставить
биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;

определять
принадлежность
биологических
объектов
к
определенной
систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ФИЗИКА
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы
для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или
измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические
зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных
природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических
устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;

воспитание
убежденности
в
возможности
познания
законов
природы,
в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

использование полученных знаний иумений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение
физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц.
Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь.
Скорость. Ускорение. Движениепо окружности. Инерция. Первый закон Ньютона.
Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение.
Вес тела.
Невесомость.Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая
системы
мира.Работа.
Мощность.
Кинетическая
энергия.
Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической
энергии. Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля.Гидравлические машины. Закон
Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические
волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.
Наблюдение
и
описание
различных
видов
механического
движения,
взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических
колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона,
законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и
Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности
вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению
зависимостей:пути от времени при равномерном иравноускоренном движении, силы
упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника от длины нити, периода
колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины,силы трения от силы
нормального давления, условий равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости
тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в
повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение.
Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
твердых тел.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического
движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения
внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых
процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления
и парообразования. Удельная теплота сгорания.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины.Экологические
проблемы использования тепловых машин.
Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества,
различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об
атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых
процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной
теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований
по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры
вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учетатеплопроводности и
теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя
внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон
сохранения электрического заряда. Электрическое поле.Действие электрического поля на
электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия
электрического
поля
конденсатора.
Постоянный
электрический
ток.
Источники
постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Носители
электрических
зарядов
в
металлах,
полупроводниках,
электролитах
и
газах.
Полупроводниковые
Последовательное
приборы.
и
Закон
параллельное
Ома
для
соединения
участка
электрической
проводников.Работа
и
цепи.
мощность
электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов.
Магнитное
поле
Земли.
Действие
магнитного
током.Электродвигатель.Электромагнитная
поля
на
проводник
индукция.Опыты
с
Фарадея.
Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии
на расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света.
Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза.
Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.Свет электромагнитная волна. Дисперсия света.Влияние электромагнитных излучений на
живые организмы.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических зарядов
и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового действия тока,
электромагнитной индукции, отражения, преломления идисперсии света; объяснение
этих явлений.
Измерение физических величин:
силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей линзы.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований
по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного
поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников,
зависимости силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения света от угла
падения, угла преломления света от угла падения.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с
электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм
человека электрического тока и электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических
объектов:
амперметра,
вольтметра,
динамика,
микрофона,
электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.Оптические спектры. Поглощение и
испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники
энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных
излучений
на
живые
организмы.
Экологические
проблемы
работы
атомных
электростанций.
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их объяснение
на основе представлений о строении атома.
Практическое
применение
физических
знаний
для
защиты
от
опасноговоздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения
радиоактивного фона и оценки его безопасности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;

смысл физических величин:путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество
теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов:Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи,
Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение,
равноускоренное
прямолинейное
движение,
передачу
давления
жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию,
теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение,
плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических
зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током,
тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и
дисперсию света;

использовать
физические
приборы
и
измерительные
инструменты для
измерения физических величин:расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода
колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы
груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы
тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла
преломления от угла падения света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;

приводить
примеры
практического
использования
физических
знанийо
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять
самостоятельный
поиск
информации
естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных
и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых
приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.
ХИМИЯ
Изучение химии на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоениеважнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования
веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения
практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих
вред здоровью человека и окружающей среде.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах
и превращениях.
Наблюдение,
описание,
измерение,
эксперимент,
моделирование.Понятие
о
химическом анализе и синтезе.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и органических
веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1) массовой доли
химического элемента в веществе; 2) массовой доли растворенного вещества в растворе;
3) количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему
одного из реагентов или продуктов реакции.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент. Языкхимии. Знаки химических элементов,
химические формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы. Количество
вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть,
природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные вещества.
Основные классы неорганических веществ.
Периодический
закон
и
периодическая
система
химических
элементов
Д.И.
Менделеева. Группы и периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная
(полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и степени
окисления.
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и
аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная
и металлическая).
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение массы
веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу
исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления химических
элементов; поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических
реакций. Катализаторы.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Электролиты и
неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация кислот,
щелочей и солей. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫНЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот,
солей.
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы . Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота. Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота и ее соли.
Кремний. Оксид кремния. Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБОРГАНИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВАХ
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая)
как представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование.
Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение
химических реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества и ионы в
растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их
применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых
продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор,
известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы
повседневной
безопасного
жизни.
использования
Токсичные,
горючие
веществ
и
и
химических
взрывоопасные
реакций
в
вещества.Бытовая
химическая грамотность.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии ученик должен
знать/понимать

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;

важнейшие
химические
понятия:
химический
элемент,
атом,
молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,
классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая
реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь

называть: химические элементы, соединения изученных классов;

объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического
элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в
периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств
элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций
ионного обмена;

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их
атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические
свойства основных классов неорганических веществ;

определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и
степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях,
возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева;
уравнения химических реакций;

обращатьсяс химической посудой и лабораторным оборудованием;

распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак;
растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по
количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.
ИСКУССТВО
Изучение искусства на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и
искусства;

воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и
эмоциональной
сферы,
творческого
потенциала,
способности
оценивать
окружающий мир по законам красоты;

освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с
выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной
культуры;

овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой
деятельности;

формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям
своего народа и достижениям мировой культуры.
МУЗЫКА
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

становлениемузыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной
памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом
и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью;

овладение
практическими
умениями
и
навыками
в
различных
видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса
к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира;
музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с
высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской
и исполнительской культуры учащихся.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа
музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная
драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных
музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатносимфонического цикла). Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерноинструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и
западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ,
стилевых
направлений,
индивидуального
творчества
выдающихся
композиторов
прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа.
Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры
(наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины,
лирические песни, частушки).
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы
песенной и инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Духовная
музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII – XVIII веков.
Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой
концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы
Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения
композиторов к народной музыке.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика,
психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности
русской классической школы.
Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрни др.) и
вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в
творчестве М.И.Глинки, М.П. Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова,
П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековьядо рубежа XIX – ХХ веков.
Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.
Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С.Баха
(прелюдия, фуга, месса).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской
классической
школы
(И.Гайдн,
В.-А.
Моцарт,
Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен,
Ф.Лист, Р.Шуман, Ф.Шуберт, Э. Григ). Основные жанры светской музыки: камерная
инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрни др.), соната, симфония и др. Оперный
жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж.Бизе,Дж.Верди). Образцы духовной
музыки: реквием.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века. Стилевое
многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и
др.). Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов
академической направленности (И.Ф.Стравин-ский, С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович,
Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин, А.И.Хачатурян, А.Г.Шнитке) изарубежных композиторов
(К.Де-бюсси, К.Орф, М.Равель, Б.Бриттен, А.Шенберг).
Джаз (Л.Армстронг,Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз
(Дж. Гершвин).
Творчество
отечественных
композиторов-песенников,
ставшее
«музыкальным
символом» своего времени (И.О.Дунаевский, А.В. Александров).
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся
российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах, Е.А.Мравинский,
А.В.Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г.
фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени
П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва),
Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера
(Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США,
Нью-Йорк).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей
музыкальной
культуры
имени
М.И.Глинки.
Московская
государственная
консерватория имени П.И.Чайковско-го, Санкт-Петербургская государственная
консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический
хор им. М.Е.Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П.Осипова,
Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.
МУЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
Предназначение
музыкального
искусства
и
его
возможности
в
духовном
совершенствовании личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта,
Д.Верди, Б.Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве
И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео
и Джульетта») войны и мира (Д.Д.Шостакович, Г.Малер, Д.Б.Кабалевский); личности и
общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г.Шнитке); внутренних противоречий в
душе человека (М.П.Мусоргский, Р.Шуман, Ж.Бизе)и др.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада
и Востока.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство
художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных
средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.
ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и
навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и
оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального
музыкального
искусства
различных
исторических
эпох
и
стилей.
Сравнение
исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей,
жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное
исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с
сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных
произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта
вокальной импровизации.
Музыкально-пластическое
движение.
Обогащение
опыта
индивидуально-
личностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе
танцевальными.
Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности
в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная импровизация.
Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и инструментальных
произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и
воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения.
Музыка
и
современные
технологии.
Использование
информационно-
коммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения
музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности в музицировании на
электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать

специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;

возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки;

многообразие музыкальных образов и способов их развития;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько
народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по
выбору учащихся);

исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том
числе с ориентацией на нотную запись;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах,
стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета
в творчестве различных композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников,
на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания
музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных
спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения
своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий..

определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих
целей:

развитие
художественно-творческих
способностей
учащихся,
образного
и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и
социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных
(пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на
плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство как способ
познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и
чувств человека. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики
(станковая,
книжная,
монументальная,
плакатная,
декоративная,
промышленная),
садово-парковая),
скульптуры
(станковая,
декоративно-прикладного
и
народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства
(натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).
Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка)
живописи, графики и скульптуры: тон и тональные отношения; колорит; цвет и
цветовой
контраст;
линейная
и
воздушная
перспектива;
пропорции
и
пропорциональные отношения; фактура; ритм; формат и композиция.
Художественные материалы и возможности их использования.
Народное художественное творчество. Древние корни народного художественного
творчества, специфика образно-символического языка в произведениях декоративноприкладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Различение произведений
народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративно-прикладного.
Орнамент
как
основа
декоративного
украшения.
Различение
национальных
особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов
зарубежных стран. Древние образы в произведениях народного декоративноприкладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов России
(дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура
Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Красота
и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура
и архитектура России XVIII-XX вв. Стили и направления в русском изобразительном
искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, символизм,
модерн).
Художественные
объединения
(Товарищество
передвижников,
«Мир
искусства» и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве.
Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве;
мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская
картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С.Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного
искусства
и
архитектуры(А.Рублев,
Дионисий,
В.В.Растрелли,
Э.-М.Фальконе,
В.И.Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Ве-нецианов, И.Мартос,К.П.Брюллов, А.А.Иванов,
В.И.Суриков, И.Е. Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан,В.М.Васнецов, М.А.Врубель,
Б.М.Кустодиев,В.А.Серов,
К.С.Петров-Водкин,
С.Т.Коненков,
В.И.
Мухина,
В.А.Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными
этапами
развитиязарубежного
искусства
(виды,
жанры,
стили).
Синтез
изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр,
музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.). Знакомство с произведениями
наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры,
выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти,
Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф.Гойя,К.Моне, П.Сезанн,
Ван Гог, О.Роден, П.Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве.
Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн,
авангард,
сюрреализм
и
проявления
постмодернизма).Понимание
смысла
деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна и его значение в
жизни современного общества. Вкус и мода.
Синтез искусств.Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия.
Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,
градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и
выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника,
масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Связь
архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера
и др.) в современной культуре.
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника,
актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия
композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст,
В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.).
Специфика
изображения
в
полиграфии.
Массовость
и
общедоступность
полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство
изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное,
фотографическое,
компьютерное).
Художники
книги
(Г.Доре,
И.Я.
Билибин,
В.В.Лебедев, В.А.Фаворский, Т.А.Маврина и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в
фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание
художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план,
ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и
монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм,
свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник,
актер).
Фрагменты
С.П.Урусевский
фильмов
«Летят
(С.М.Эйзенштейн
журавли»
и
др.).
«Броненосец
Мастера
кино
Потемкин»,
(С.М.Эйзенштейн,
А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его
особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.
Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом.
Построение
пространства
(линейная
и
воздушная
перспектива,
плановость).
Композиция на плоскости и в пространстве.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека,
фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре.
Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и
воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в стиле
художественных промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса,
товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и моделей одежды,
мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.
Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой
(предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание художественной
фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме.
Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому – создание
художественного образа.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш,
фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник,
бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация
совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к
празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и
оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;

наиболее крупные художественные музеи России и мира;

значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в
синтетических видах творчества;
уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)
искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки,
декоративных
и
художественно-конструктивных
работах
(дизайн
предмета,
костюма, интерьера).
МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
Курс
«Мировая
художественная
культура»
включен
в
число
базовых
общеобразовательных предметов. Курс рассматривает общие закономерности развития
искусств и их взаимосвязи в различные культурно- исторические эпохи, роль искусства в
жизни
человека
в
различные
периоды
развития
цивилизации. Предмет
МХК
систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на уроках музыки,
литературы, истории, изобразительного искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и
культуре как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и
общество.
Дидактические цели:

формирование интереса к изучению мировой и русской культуры;

формирование навыков сбора и анализа информации.
Методические задачи:

актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

культурная
адаптация
школьников
в
современном
информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой
культуры;

углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и
творческих способностей подростков;

приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;

формирование умений и навыков художественного самообразования.

формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе развития человечества;

приобретение суммы знаний, сформировать умения и навыки, раскрыть важные
закономерности сложного процесса развития культуры и её роль в жизни человечества,
расширить кругозор

представить знание о мире и человеке на целостном уровне в зеркале художественной
культуры

воспитание художественного вкуса.
Курс
МХК
предполагает
формирование
следующих
ключевых
компетенций
обучающихся:

общекультурные компетенции (через знакомство с национальной и общечеловеческой
культурой; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных
народов);

учебно-познавательные
компетенции (через
самостоятельную
познавательную
деятельность при подготовке сообщения, доклада, презентации по теме урока);

информационные компетенции (через владение современными средствами информации
(телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и
информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ,
Интернет); Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование,
сохранение и передача);

коммуникативные компетенции (через навыки работы в группе (викторина), коллективе,
владение различными социальными ролями).
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Мир и человек в художественных образах.
Человек. Общество. Время.
Вечная жизнь души в искусстве Древнего Египта. Особенности изображения бога,
фараона и простого человека. Человек в искусстве Древней Греции – настоящий гимн его
величию и духовной мощи. Человек в «центре мира» (эпоха Возрождения). Возвышенный
интерес к неограниченным творческим возможностям Человека. Человек и новая картина
мира (эпоха Просвещения). Человек – ничтожно малая частица мироздания и
одновременно великая сила, способная управлять природой. Мир глазами романтика и
реалиста (XX в.). Человек в искусстве XX столетия.
Художественные традиции народов мира. Героический эпос народов мира.
Понятие
о
героическом
эпосе,
художественно
отразившем
представления
об
историческом прошлом, воссоздавшем целостные картины народной жизни. Героический
эпос – результат коллективного народного творчества. Безымянный характер эпических
произведений
(«Сказание
о
Гильгамеше»,
«Песнь
о
нибелунгах»,
«Калевала»). Литературные интерпретации народного эпоса (Шота Руставели «Витязь в
тигровой шкуре»). Герои и темы народного эпоса. Общие черты и сходные признаки
произведений героического эпоса. Русские былинные богатыри и их отличие от
средневековых рыцарей. Шедевры народного эпоса. Карело-финский эпос «Калевала», его
идейно-художественное значение.
Своеобразие архитектурных традиций. Понятие об архитектурных стилях.
Рождение архитектурных стилей и их последовательная смена в истории человечества.
Классический стиль архитектуры Древнего Египта. Классический стиль архитектуры
Древних Греции и Рима. Романтический стиль западноевропейской архитектуры.
Готический стиль. Архитектурный стиль эпохи Возрождения. Стиль барокко. Стиль
классицизма в архитектуре. Ампир как стиль империи Наполеона. Стиль модерн.
Архитектурный конструктивизм. Особенности храмовой архитектуры. Своеобразие
архитектурных традиций храмового зодчества. Распространение на Руси крестовокупольного типа храма.
Изобразительное искусство народов мира.
Язык изобразительного искусства. Живопись, скульптура, графика – древнейшие
виды изобразительного искусства. Понятие о монументальных и станковых видах
изобразительного искусства. Художественные средства и жанры живописи. Понятие о
жанровом многообразии живописи: исторический, бытовой, батальный, портрет, пейзаж,
натюрморт, интерьер. Искусство графики. Выразительные средства графики. Виды
графики по технике исполнения и целевому назначению.
Художественная фотография. Искусство фотографии, его связь с живописью и
отличия. Скульптура как один из древнейших видов изобразительного искусства. Виды
скульптуры. Декоративно-прикладное искусство – составная часть народного творчества.
Практическая и эстетическая направленность произведений декоративно-прикладного
искусства. Дизайн как искусство организации среды, служащее человеку и украшающее
его быт. Художественные и научные основы дизайна.
Праздники и обряды народов мира. Всякая душа празднику рада. Праздник –
неотъемлемая часть духовной жизни народа, важнейший элемент традиционной народной
культуры. Религиозные праздники и обряды. Крещение Руси, следование византийским
традициям церковного богослужения. Церковная служба как своеобразный синтез
искусств. Паломничество в Мекку (хадж) – особый обряд поклонения главным святыням
ислама. Буддийские праздники и обряды, их своеобразие и богатство традиций. Ах,
карнавал! Удивительный мир… Происхождение карнавала в странах Западной Европы,
его традиции в средние века и в эпоху Возрождения. Италия – родина карнавальных
шествий. Бразильские карнавальные шествия, их особая зрелищность и театрализация.
Своеобразие музыкальной культуры. Разнообразие жанров музыки. Музыка как
своеобразный синтез искусств. Музыка как часть культуры разных народов.
Театр народов мира. Народное искусство скоморохов – странствующих актеров и
музыкантов. Историческая судьба скоморошества на Руси. Пекинская музыкальная драма
– уникальное явление мировой художественной культуры, воплощающие лучшие
традиции китайского народа. История происхождения кукольного театра. Разнообразие
типов кукольного театра в Древних Греции, Риме и Китае. Традиции кукольного театра в
средние века и эпоху Возрождения.
Самобытность танцевальной культуры. Русский танец – один из древнейших и
любимых видов народного творчества, его многовековая история и традиции. Хоровод –
простейшая форма народного танца. Сочетания пения и драматического действия.
Древнейшее происхождение индийского танца и его отражение в народных легендах.
Система классического индийского танца, ее основные положения. Фламенко –
своеобразный
художественный
символ
Испании.
Характерные
особенности
импровизированного мужского и женского исполнения. Гармония музыки, танца и пения.
Традиционные танцы народов Африки – неотъемлемая часть их образа жизни.
Разнообразие видов и форм танцев.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения мировой художественной культуры на уровне основного общего
образования ученик должен знать/понимать:

основные виды и жанры искусства, и их классификацию;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства;
уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов

искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной

культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества.
ТЕХНОЛОГИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения
учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию
личностно или общественно значимых продуктов труда;

овладениеобщетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической информации, проектирования и создания продуктов
труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения
своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских
способностей;

воспитание
трудолюбия,
предприимчивости,
бережливости,
ответственности
за
аккуратности,
результаты
целеустремленности,
своей
деятельности,
уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений
в самостоятельной практической деятельности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных
учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум
содержания основных образовательных программ изучается в рамках одного из трех
направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и
«Технология. Сельскохозяйственный труд».
Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел
«Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», для направления
«Технология. Обслуживающий труд» – разделы «Создание изделий из текстильных и
поделочных
материалов»,
«Кулинария»,
для
направления
«Технология.
Сельскохозяйственный труд» – разделы «Растениеводство», «Животноводство». С
учетом сезонности работ в сельском хозяйстве базовые разделы направления
«Технология. Сельскохозяйственный труд» дополняются необходимыми разделами
одного
из
направлений:
«Технология.
Технический
труд»,
«Технология.
Обслуживающий труд». Каждое из трех направлений технологической подготовки
обязательно включает в себя кроме того следующие разделы: «Электротехнические
работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное
производство и профессиональное образование».
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ
И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация
рабочего
места.
Соблюдение
правил
безопасного
труда
при
использовании инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов исфера их применения.
Металлы, сплавы, ихмеханическиеи технологические свойства, сфера применения.
Особенности изделий из пластмасс.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и
средств компьютерной поддержки. Чтение графической документации, отображающей
конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на
рисунках, чертежах, эскизах и схемах.
Планирование технологической последовательности операций обработки заготовки.
Подбор инструментов и технологической оснастки.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов: выбор
заготовки для изготовления изделий с учетом механических, технологических и
эксплуатационных свойств, наличия дефектов материалов и минимизации отходов;
разметка заготовки для детали (изделия) на основе графической документации с
применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов, приборов и
приспособлений; обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств
материалов;использование технологических машин для изготовления изделий; визуальный
и инструментальный контроль качества деталей; соединение деталей в изделии с
использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ; защитная и
декоративная отделка; контроль и оценка качества изделий;выявление дефектов и их
устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием
различных технологий обработки материалов. Традиционные виды декоративноприкладного творчества и народных промыслов России. Изготовление изделий с
использованием
технологий
одного
или
нескольких
промыслов
(ремесел),
распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных материалов.
Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его реализации на рынке
товаров и услуг.
Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий нарушения
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХИ ПОДЕЛОЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
Организация
рабочего
места.
Соблюдение
правил
безопасного
труда
при
использовании инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических,
гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных изделий.
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и
оформление чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде.
Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и
отделка изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение формы
выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных
швов.
Устройство,
регулировка
и
обслуживание
бытовых
швейных
машин.
Современные материалы, текстильное и швейное оборудование.
Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных изделий и
способы их устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани.
Контроль и оценка готового изделия.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества, народные
промыслы России.
Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов
(ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или поделочных
материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
КУЛИНАРИЯ
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение правил
санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых
отравлений. Рациональное размещение оборудования кухни. Безопасные приемы работы.
Оказание первой помощи при ожогах.
Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник белков,
жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и
горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий. Традиционные
национальные (региональные) блюда.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения
за столом.
Разработка учебного проекта по кулинарии.
Влияние
технологий
обработки
пищевых
продуктов
на
здоровье
человека.
Экологическая оценка технологий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
РАСТЕНИЕВОДСТВО
Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство,
декоративное садоводство и цветоводство.
Характеристика основных типов почв. Чтение почвенных карт. Выбор способа
обработки почвы и необходимых ручных орудий. Машины, механизмы и навесные
орудия для обработки почвы.
Использование органических и минеральных удобрений, нетоксичных средств защиты
растений от болезней и вредителей.
Организация технологического цикла производства продукции растениеводства: выбор
и подготовка посевного и посадочного материала, подготовка почвы и внесение
удобрений, посев и посадка, уход за посевами и посадками, защита растений от
болезней и вредителей, сбор урожая.
Выращивание растений в защищенном грунте, выбор вида защищенного грунта,
покрывных материалов. Выращивание растений рассадным способом.
Выбор способов хранения урожая. Подготовка хранилищ к закладке урожая.
Поддержание микроклимата. Подготовка урожая к закладке на хранение. Способы
уменьшения потерь продукции при хранении.
Организация и планирование технологической деятельности в растениеводстве: выбор
видов и сортов сельскохозяйственных и цветочно-декоративных культур для
выращивания на пришкольном участке и в личном подсобном хозяйстве. Развитие
растениеводства в регионе. Правила безопасного труда в растениеводстве. Расчет
себестоимости растениеводческой продукции и планируемого дохода. Оценка влияния
агротехнологий на окружающую среду.
Разработка учебных проектов по выращиванию сельскохозяйственных, цветочнодекоративных культур.
Профессии, связанные с выращиванием растений.
ЖИВОТНОВОДСТВО
Основные направления животноводства. Характеристика технологического цикла
производства продукции животноводства: содержание животных, кормление, разведение,
ветеринарная защита, получение продукции.
Создание необходимых условий для содержания сельскохозяйственных животных:
подготовка и оборудование помещения, поддержание микроклимата.
Кормление: составление простых рационов, подготовка кормов к скармливанию,
раздача кормов.
Характеристика ведущих пород сельскохозяйственных животных. Разведение мелких
животных: планирование сроков получения приплода, подбор пар, подготовка
животных к выходу приплода, выращивание молодняка.
Проведение простых ветеринарно-профилактических мероприятий с применением
нетоксичных препаратов.
Получение одного из видов животноводческой продукции: молока, яиц, шерсти, меда.
Выбор оборудования для механизации технологических процессов животноводства на
небольших фермах. Организация и планирование технологической деятельности в
личном подсобном хозяйстве и на школьной ферме. Ведение простого зоотехнического
учета. Правила безопасного труда в животноводстве. Расчет себестоимости
животноводческой продукции и планируемого дохода.
Первичная переработка и хранение продукции животноводства. Использование
оборудования для первичной переработки.
Разработка учебного проекта по выращиванию сельскохозяйственных животных.
Ознакомление
с
направлениями
развития
животноводства
в
регионе,
распространением новых и нетрадиционных видов и пород. Оценка возможности
организации фермерского хозяйства.
Оценка влияния технологий животноводства на окружающую среду.
Профессии, связанные с животноводством.
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для
выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных средств защиты при
выполнении электротехнических работ. Соблюдение правил электробезопасности, правил
эксплуатации бытовых электроприборов.
Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение различных видов
электротехнических материалов и изделий в приборах и устройствах.
Применение условных графических обозначений элементов электрических цепей
для чтения и составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с
использованием
электроизмерительных
приборов.Подключение
к
источнику тока
коллекторного электродвигателя и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых
потребителей электрической энергии. Принципы работы и использование типовых
средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение
расхода и стоимости потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.
Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей и
деталей конструктора по схеме; проверка их функционирования.
Проектирование
полезных
изделий
с
использованием
радиодеталей,
электротехнических и электронных элементов и устройств.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду и
здоровье человека.
Профессии,
связанные
с
производством,
эксплуатацией
и
обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в
оформлении жилых помещений.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и
потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований.Использование декоративных
растений для оформления интерьера жилых помещений. Оформление приусадебного
(пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения,
водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах. Правила их
эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ.
Планирование работ, подбор и использование материалов, инструментов, приспособлений
и оснастки при выполнении санитарно-технических работ. Соблюдение правил
безопасного труда и правил предотвращения аварийных ситуаций в сети водопровода и
канализации. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Характеристика
распространенных
технологий
ремонта
и
отделки
жилых
помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего места для
ремонта и отделки помещений. Применение основных инструментов для ремонтноотделочных работ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтноотделочных работ.
Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на подготовленные
поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и пленок.
Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтноотделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений с
одежды бытовыми средствами. Выбор и использование современных средств ухода
за обувью. Выбор технологий и средств для длительного хранения одежды и обуви.
Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с учетом
потребностей и доходов семьи. Соблюдение правил безопасного пользования
бытовой техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением
санитарно-технических или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе
актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ
потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права
потребителя и их защита.
Оценка
возможностей
предпринимательской
деятельности
для
пополнения
семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской
деятельности на основе анализа рыка и потребностей местного населения товарах и
услугах. Проектирование изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной
прибыли в соответствии с ценами местного рынка и покупательной способностью
населения. Выбор путей продвижения продукта труда на рынок.
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы,
структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Понятие о системах конструкторской, технологической документации и ГОСТах,
видах документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием чертежных
инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки. Копирование и
тиражирование графической документации.
Применение
компьютерных
технологий
выполнения
графических
работ.
Использование стандартных графических объектов и конструирование графических
объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов.
Построение чертежа и технического рисунка.
Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО ИПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Сферы
современного
производства.
Основные
составляющие
производства.
Разделение труда на производстве. Влияние техники и технологий на виды и
содержание труда. Приоритетные направления развития техники и технологий.
Понятие о специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на уровень
оплаты труда.
Пути
получения
профессионального
образования.
Виды
учреждений
профессионального образования. Региональный рынок труда и образовательных услуг.
Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения
профессионального образования и трудоустройства.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ, ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ
И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела
должен:
знать/понимать

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства
материалов;
назначение и
устройство
применяемых
ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность
выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий
из них, получением продукции;
уметь

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в
различных
источниках,
документацию;
применять
составлять
конструкторскую
последовательность
и
выполнения
технологическую
технологических
операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические
операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования
ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и
устранять
допущенные
дефекты;
проводить
разработку
учебного
проекта
изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных
технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся
ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или
получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования
и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением
мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности
труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги;
построения планов профессионального образования и трудоустройства.
ТРЕБОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
В
результате
изучения
раздела
«СОЗДАНИЕ
ИЗДЕЛИЙ
ИЗ
КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен:
знать/понимать

методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной
отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел,
народных промыслов;
уметь

обосновывать
функциональные
качества
изготовляемого
изделия
(детали);
выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить
технологические
операции,
связанные
с
обработкой
деталей
резанием
и
пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества
изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять
отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов
декоративно-прикладной обработки материалов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов;
защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративноприкладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.
В результате изучения раздела «СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И
ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ» ученик должен:
знать/понимать

назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные
направления моды; виды традиционных народных промыслов;
уметь

выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с
фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;
выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов
художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия;
выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными
материалами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием
швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и
художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных
видов художественного оформления изделий.
В результате изучения раздела «КУЛИНАРИЯ» ученик должен:
знать/понимать

влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарногигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых
продуктов;
виды
оборудования
современной
кухни;
виды
экологического
загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
уметь

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках,
углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов
по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять
механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила
хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на
зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и
ожогах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:приготовления и повышения качества, сокращения
временных
и
консервирования
энергетических
и
заготовки
затрат
при
пищевых
обработке
продуктов
в
пищевых
домашних
продуктов;
условиях;
соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам,
включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских
изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
В результате изучения раздела «РАСТЕНИЕВОДСТВО» ученик должен:
знать/понимать

полный технологический цикл получения 2-3-х видов наиболее распространенной
растениеводческой продукции своего региона, в том числе рассадным способом и в
защищенном грунте; агротехнические особенности основных видов и сортов
сельскохозяйственных культур своего региона;
уметь

разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на
приусадебном или пришкольном участке; проводить фенологические наблюдения и
осуществлять их анализ; выбирать покровные материалы для сооружений
защищенного грунта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

обработки почвы и ухода за растениями; выращивания растений рассадным
способом; расчета необходимого количества семян и доз удобрений с помощью
учебной и справочной литературы; выбора малотоксичных средств защиты растений
от вредителей и болезней.
В результате изучения раздела «ЖИВОТНОВОДСТВО» ученик должен:
знать/понимать

структуру технологического цикла получения животноводческой продукции;
биологические и хозяйственные особенности основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона и нескольких ведущих пород для каждого вида; общие
требования к условиям содержания животных; наиболее распространенные и
наиболее
опасные
болезни
сельскохозяйственных
животных
и
меры
их
профилактики;
уметь

выполнять основные виды работ по уходу за животными в условиях небольших
ферм; определять принадлежность кормов к основным группам (грубые, сочные,
концентрированные); сравнивать корма различных групп по питательности;
составлять с помощью учебной и справочной литературы простые рационы,
подбирать корма для замены в рационе; подбирать пары для разведения животных в
небольших хозяйствах; определять продуктивность различных видов животных;
определять по внешним признакам больных животных; выполнять простые приемы
ветеринарной обработки мелких животных (обработка повреждений кожи);
производить
дезинфекцию
нетоксичными препаратами;
животноводческих
помещений
и
оборудования
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

заготовки, хранения, подготовки кормов к скармливанию; первичной переработки
продукции животноводства.
В результате изучения раздела «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ» ученик
должен:
знать/понимать

назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;
правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической
энергии в быту;
уметь

объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или
функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой электрической
энергии; включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до
42 В;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов; оценки
возможности подключения различных потребителей электрической энергии к
квартирной проводке и определения нагрузки сети при их одновременном
использовании;
осуществления
сборки
электрических
цепей
простых
электротехнических устройств по схемам.
В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА» ученик
должен:
знать/понимать

характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные
коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы
и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых
домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов
современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарнотехнических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках
канализации;
уметь

планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов,
оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с
функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в
кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения
бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных
работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки
помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.
В результате изучения раздела «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА» ученик должен:
знать/понимать

технологические понятия: графическая документация, технологическая карта,
чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
уметь

выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять
чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки;
составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению
эскизов и чертежей;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и
компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических
рисунков деталей и изделий.
В
результате
изучения
раздела
«СОВРЕМЕННОЕ
ПРОИЗВОДСТВО
И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ученик должен:
знать/понимать

сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о
специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты
труда; пути получения профессионального образования; необходимость учета
требований к качествам личности при выборе профессии;
уметь

находить
информацию
о
региональных
учреждениях
профессионального
образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства;
сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

построения
планов
профессиональной
карьеры,
выбора
пути
продолжения
образования или трудоустройства.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на уровне основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и
основах безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни;

овладение
умениями
предвидеть
потенциальные
опасности
и
правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИВ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные
привычки и их профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся
пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение
пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила
поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами,
средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской
аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение
временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными
экологическими факторами. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных
веществ в атмосфере, воде, почве.Бытовые приборы контроля качества окружающей
среды и продуктов питания.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила
поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления
людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта.
Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях, ушибах,
кровотечениях.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ
В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их
возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их
возникновения.
Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей речевой
информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация
населения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
знать/понимать

основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
вредные привычки и их профилактику;

правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного
и техногенного характера;

способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности,
подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного
укрытия;
уметь

действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные
средства для ликвидации очагов возгорания;

соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,
кровотечениях;

пользоваться средствами индивидуальной
ватно-марлевой
повязкой,
домашней
защиты (противогазом, респиратором,
медицинской
аптечкой) и
средствами
коллективной защиты;

вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов
питания в случае эвакуации населения.
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;

пользования бытовыми приборами и инструментами;

проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического
акта;

обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Изучение физической культуры на уровне основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья,
расширение функциональных возможностей организма;

формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями
с
общеразвивающей
приобретение
навыков
в
оздоровительной деятельности;
и
корригирующей
физкультурно-оздоровительной
направленностью;
и
спортивно-

воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного
отношения
к
физкультурно-оздоровительной
и
спортивно-оздоровительной
деятельности;

освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном
развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания
и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и
зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы развития
физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за
индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой
выполнения упражнений, соблюдением режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы
этического
общения
и
коллективного
взаимодействия
в
игровой
и
соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз
(физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата,
регулирования массы тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных
возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического
воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры,
прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры,
махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса
препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции
ритмической гимнастики, танцевальные движения.
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции,
барьерный, эстафетный икроссовый бег, прыжки в длину и высоту с разбега, метание
малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника выполнения
спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе,
волейболе, футболе, мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
Упражнения культурно-этнической направленности: сюжетно-образные и обрядовые
игры.
Элементы техники национальных видов спорта.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;

основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей
гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

выполнять
акробатические,
гимнастические,
легкоатлетические
упражнения,
технические действия в спортивных играх;

выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных
физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом
состояния здоровья и физической подготовленности;

осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной
физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных
действий и режимом физической нагрузки;

соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении
туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов
спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции
осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
IV.
4.1.
Организация образовательного процесса
в 2015 – 2016 учебном году
Календарный учебный график на 2015 – 2016 учебный год
1. Дата начала учебного года - 1 сентября (вторник) 2015 года и дата окончания учебного
года 28 мая 2016 года.
2. Продолжительность 2015-2016 учебного года:
- 35 учебных недель для обучающихся 6–8;
- 34 учебные недели без учёта государственной итоговой аттестации для обучающихся
в 9 классах.
Режим учебных четвертей:
I четверть
с 1 сентября по 31 октября 2015 г.
9 недель
II четверть
с 9 ноября по 26 декабря 2015 г.
7 недель
III четверть
с 11 января по 19 марта 2016 г.
10 недель
IV четверть
с 28 марта по 21 мая 2016 г.
8 недель для учащихся 9 кл.
с 28 марта по 28 мая 2016 г.
9 недель для учащихся
6 – 8 классов
3. Сроки и продолжительность каникул:
Осенние каникулы
с 1 ноября по 08 ноября 2015 г.
Зимние каникулы
с 27 декабря 2015 г. по 10 января 2016 г.
Весенние каникулы
с 20 марта по 27 марта 2016 г.
Летние каникулы
С 30 мая по 31 августа
4.Сроки проведения промежуточной
апрель-май 2016 года.
аттестации
для
8 дней
15 дней
8 дней
94 дня
обучающихся 6-9 классов
5. Продолжительность рабочей недели:
- 6-ти дневная учебная неделя в 6абв, 7абв, 8абв, 9аб.
Начало занятий с 8.30 ч.
6. Продолжительность урока в 6-9 кл. – 45 минут.
Расписание звонков:
№ урока
1 смена
Продолжительность перемен
1-й урок
8.30 – 9.15
10
2-й урок
9.25 – 10.10
20
3-й урок
10.30 – 11.15
20
4-й урок
11.35 – 12.20
15
5-й урок
12.35 – 13.20
10
6-й урок
13.30 – 14.15
30
7. Сроки окончания 2015-2016 учебного года:
–
- в переводных 6-8 кл. – в соответствии с годовым календарным графиком и Уставом
образовательного учреждения;
- в 9 кл. – 21 мая 2016 г.
8. Государственную итоговую аттестацию для обучающихся, освоивших программы
основного общего образования организовать и провести в сроки, которые установлены
приказами Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской
Федерации (Рособрнадзора), а также Министерства образования и науки Челябинской
области.
9. Срок проведения выпускных вечеров 24 июня 2016 года.
4.2.
Учебный план
Специфика содержания основного общего образования заложена в учебном плане
школы.
Учебный
план
разработан
с
учетом
требований
и
рекомендаций
региональногобазисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в
соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 189
от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
раздел «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательной работы».
Пояснительная записка
к учебному плану МАОУ СОШ №37
на 2015 – 2016 учебный год
В 2015 – 2016 учебном году в МАОУ СОШ №37 на уровне основного общего и
среднего общего образования продолжается реализация федерального компонента
государственных образовательных стандартов общего образования (ФК ГОС 2004 г.)
Учебный план школы является документом, который
определяет перечень,
трудоёмкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, формы промежуточной аттестации
обучающихся.
Содержание
учебного
плана
определяется
следующими
нормативными
документами:
Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»

Приказ Министерства образования и науки России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования» с изменениями (Приказы Министерства образования и науки
России от 20.08.2008 г. № 241, 30.08.2010 г. № 889, 03.06.2011 г. № 1994)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
с
изменениями, внесёнными приказами МОиН РФ от 03.06.2008 г. № 164, от
31.08.2009 г. № 320, от 19.10.2009 г. № 427, от 10.11.2011 г. № 2643, от 24.01.2012
№ 39, от 31.01.2012 г. № 69

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»

Письмо Минобрнауки России от 25.05.2015 г. № 08-761 «Об изучении предметных
областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовнонравственной культуры народов России»
Региональный уровень

Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. 28.08.2014 г.) «Об
образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской
области 30.08.2013 г.)/ Постановление Законодательного Собрания Челябинской
области от 29.08.2013 г. № 03/961

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 г.
№ 04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений
Челябинской области на 2011-2012 учебный год» (для учащихся 5 – 11 классов)

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г.
№ 01/3810 «Об утверждении концепции развития естественно-математического и
технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 19.02.2015 г.
№ 01/378 «Об утверждении Комплекса мер по реализации образовательного
проекта развития естественно-математического и технологического образования
«ТЕМП» в образовательных организациях Челябинской области в 2015 – 2017
годы»

Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30 мая 2014 г.
№ 01/1839 « О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеобразовательных
организаций
Челябинской
области,
реализующих
программы основного общего и среднего общего образования»

Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015 г.
№03-02-4938
«Об
особенностях
преподавания
учебных
предметов
образовательных программ начального, основного и среднего общего образования
в 2015 – 2016 учебном году»
Муниципальный уровень

Письмо МКУ Управление образования от 02.09.2013 г. № 1748 «О формировании
учебных планов общеобразовательных учреждений Златоустовского городского
округа на 2013-2014 учебный год»

Приказ МКУ Управление образования ЗГО от 21.06.2013 г. № 336 «О введении
курса «Я - златоустовец» в общеобразовательных
учреждениях Златоустовского
городского округа в 2013-2014 учебном году»

Приказ МКУ Управление образования ЗГО от 03.09.2014 г. № 374 «О реализации
учебно-краеведческого курса
«Я
– златоустовец» в общеобразовательных
организациях Златоустовского городского округа в 2014-2015 учебном году»

Рекомендации
формировании
МКУ Управление образования ЗГО от 09.07.2014 г. № 1414/1 «О
учебных
планов
общеобразовательных
организаций
Златоустовского городского округа на 2014-2015 учебный год»

Письмо МКУ Управление образования ЗГО от 28.08.2015 г. «Об изучении
предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» в 2015 – 2016 учебном году»
В инвариантной части Учебного плана школы полностью реализуется федеральный
компонент государственных образовательных стандартов 2004 г. Все образовательные
области представлены в полном объёме, каждая из образовательных областей наполнена
предметами, рекомендованными БУП. Учебные часы распределены внутри каждой из них
согласно федеральному базисному учебному плану.
Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык
(6 – 9 кл.), литература (6 – 9 кл.), иностранный язык (английский, немецкий 6 – 9 кл.) в
объёме, соответствующем ОБУП. Часы компонента общеобразовательной организации
(вариативная часть) использованы на проведение индивидуальных и групповых занятий в
9-х
кл. по русскому языку в объёме
1 час
с целью более полного достижения
обучающимися уровня стандарта образования.
Образовательная область «Математика» представлена предметами: математика (6 –
9 кл.), информатика и ИКТ (6 – 9 кл.). На введение предмета «Информатика и ИКТ» в 6 –
7 кл. добавлено по 1 часу из вариативной части для осуществления преемственности по
данному предмету, включённому в основной базисный план в качестве обязательного с 8
по 11 класс. Часы компонента общеобразовательной организации использованы на
проведение индивидуальных и групповых занятий по математике в 8-х кл. в объёме 0,5 ч,
в 7-х и 9-х
кл. в объёме 1 час с целью удовлетворения образовательных запросов
родителей (законных представителей) и обучающихся.
Образовательная
область
«Обществознание»
представлена
обязательными
предметами: история и обществознание (6 – 9 кл.), география (6 – 9 кл.). В 6 классе по
географии недельная нагрузка увеличена на
1 час с целью реализации содержания
образования с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей по
предмету. На 1 час больше отводится в 8-х кл. на предмет «История» в соответствии с
образовательными запросами родителей (законных представителей) и обучающихся, и в
9-х кл. на предмет «Обществознание» в соответствии с рекомендациями Министерства
образования и науки Челябинской области (от 30.05.2014 г. № 01/1839).
Образовательная область «Естествознание» представлена предметами: физика (7 –
9 кл.), химия (8, 9 кл.) и биология (6 – 9 кл.) в объёме, соответствующем ОБУП. В 6
классе добавлен 1 час на предмет «Биология» с целью реализации содержания
образования с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей по
предмету.
Образовательная область «Искусство» представлена предметами: музыка (6, 7
кл.), изобразительное искусство (6, 7 кл.), мировая художественная культура (8, 9 кл.).
Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами:
физическая культура (6 – 9 кл.), основы безопасности жизнедеятельности (8 кл.) по плану
ОБУП.
Образовательная область «Технология» представлена предметом технология (6 – 9
кл.) согласно ОБУП.
Часы компонента общеобразовательной организации (вариативная часть) в
соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки Челябинской области
(от 30.05.2014 г. № 01/1839) использованы:

в 9-х кл. для изучения по выбору элективного курса «Моя профессиональная
карьера»
и в 6-х кл. на факультатив «Лего-конструирование» в рамках
регионального образовательного проекта «ТЕМП» (приказ от 31.12.2014 №
01/3810)
с
целью
профилизации;
удовлетворения
интересов
обучающихся
и
ранней

в 6 – 8 кл. на реализацию научно-проектной деятельности по предметам
«Обществознание», «Биология», «Физика», «Мировая художественная культура» в
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся;

в 6 – 9 кл. на курс «Я – златоустовец» в рамках городского
учебно –
краеведческого курса «Я – златоустовец!» в целях реализации содержания
образования
с
учётом
национальных,
региональных
и
этнокультурных
особенностей;

в 6 – 8 кл. на индивидуально-групповые занятия по иностранному языку и в 8-х кл.
по географии и химии в соответствии с образовательными запросами родителей
(законных представителей) и обучающихся.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года с фиксацией
достижений в классных журналах по пятибалльной
учебных
предметов,
выносимых
на
шкале.
промежуточную
Количество и перечень
аттестацию,
определены
педагогическим советом школы.
Промежуточная аттестация проводится в сроки, определённые локальным актом
«Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации» МАОУ СОШ № 37 в
следующих формах:
Классы Предмет
VI
Русский язык, математика
VII
Русский язык, математика
VIII
IX
Форма контроля
Административная
контрольная работа
Административная
контрольная работа
Изобразительное искусство, музыка
Защита рефератов, творческих
работ
Русский язык, математика
Административная
контрольная работа
Основы безопасности жизнедеятельности
Зачёт
Русский язык, математика
Контрольная работа в формате
ОГЭ
Литература, иностранный язык
Контрольная работа
История, обществознание, география, физика, Контрольная работа
химия, биология
МХК, физическая культура, технология, Зачёт
элективный курс
Предметы по выбору на ОГЭ
Контрольная работа в формате
ОГЭ
Для обучающихся 9-х классов учебный год заканчивается государственной итоговой
аттестацией за курс основного общего образования в форме ОГЭ/ГВЭ в сроки,
установленные Министерством образования и науки РФ.
Состав учебных предметов по образовательным областям и учебная нагрузка по ним
не превышает максимальной нагрузки: 6 классы – 33 ч, 7 классы – 35 ч, 8 и 9 классы – 36ч.
Национально-региональный компонент для 6 – 9 классов составляет 10 – 15 % от
количества часов по предметам.
При проведении занятий по иностранному языку, технологии, физической культуре,
информатике и ИКТ осуществляется деление классов на группы.
Продолжительность урока в 5 – 9 классах 45 минут. Обучение ведётся по шестидневной
рабочей неделе в одну смену.
Образовательная
область
Филология
Математика
Обществознание
Естествознание
Искусство
Физическая
культура
Учебные
предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и
ИКТ
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
Мировая
художественная
культура
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Технология
Технология
Инвариантная часть
Вариативная часть
Предпрофильная подготовка
Элективный курс
Моя
профессиональная
карьера
Предметы
География
6
6
2
3
5
Классы (количество часов в неделю)
7
8
9
4
3
2
2
2
3
3
3
3
5
5
5
1
2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
1
3
3
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
1
1
3
3
1
2
28
5
2
30
5
2
32
4
2
32
4
0,5
1
инварианта
Биология
Обществознание
Предмет школьного Информатика и
компонента
ИКТ
1
1
1
Я - златоустовец
Обществознание
Научно-проектная
Биология
(исследовательская) Физика
деятельность
МХК
ЛегоФакультатив
конструирование
ИндивидуальноРусский язык
групповые занятия
Математика
История
География
Химия
Иностранный язык
Предельно – допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 6-дневной
учебной неделе
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
33
1
35
0,5
1
0,5
0,5
1
36
36
4.3. Учебно – методический комплекс программ
Научно – методическое обеспечение образовательного процесса складывается из
традиционных программ, рекомендуемых МО РФ к освоению всеми учащимися на
минимальном базовом уровне в соответствии с государственными стандартами.
УМК по русскому языку с 6 по 9 классы содержит программу, методические
пособия, дидактические материалы. Специально для УМК созданы дополнительные
пособия, которые входят в комплект: Богданова Г.А. «Тестовые задания по русскому
языку» 6, 7, 8 кл.; Костяева Т.А. «Проверочные и контрольные работы по русскому
языку» 6, 7, 8, 9 кл.; Угроватова Т.Ю. «Русский язык. Материалы для подготовки к
итоговой аттестации. 9 кл.»; Голуб И.Б. «Основы культуры речи» 8-9 кл.
Учебники этой линии продолжают вызывать интерес у педагогов, работающих с
учащимися разного уровня подготовленности.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности,
а также преемственности и перспективности между различными разделами курса, между
начальным и средним звеном обучения.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть
всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи -
речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются
между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи,
условия для его организации.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного
чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над
развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо
произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы
предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять
слова, на которые падает логическое ударение).
Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса,
основой которого является учебник, методически согласуются с ним. Все они расширяют
возможности учителя по организации самостоятельной работы учащихся, формированию
орфографических, пунктуационных, речевых умений и навыков школьников, облегчают
реализацию внутрипредметных и межпредметных связей и т.д.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном
труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.
В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные
умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.
Указан и годовой объем учебного времени по каждому классу, а также
распределение количества часов по темам курса. Преподаватель, учитывая значимость
материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также
подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное
распределение может вносить свои коррективы.
УМК содержит программу, методическое пособие, словари, рабочую тетрадь,
материалы к урокам «Путеводитель в мире литературы (М.В. Моисеев), «Библиотека
отечественной классической литературы», наглядные пособия, CD-ROM.
В основу УМК по литературе была положена Программа по литературе под
редакцией А.Г. Кутузова «В мире литературы» (5-11 кл.), которая адресована как
общеобразовательным школам, так и школам гуманитарного профиля.
Учебники имеют современный методический аппарат, позволяющий осуществлять
дифференцированный подход в обучении. Интересные творческие задания помогают
увидеть русскую литературу в контексте мировой культуры. Это дает реальную
возможность учителям и учащимся произвести собственную оценку художественных
явлений. Традиционные обзоры заменены аналитическими статьями. В них представлен
широкий спектр мнений, оценок литературного процесса, отдельных произведений, часто
прямо противоположных.
В УМК под ред. А.Г.Кутузова значительно усилена общая историко-культурная и
теоретико-литературная направленность. В учебниках этой линии реализованы новые
методологические подходы к изучению литературы. Реализован новый принцип –
изучение художественной литературы не как «копии» («отражения») действительности, а
как ее «модели», особого самостоятельного художественного мира, а также отдельных
(самостоятельных) художественных миров русских писателей-классиков. Читатель
(ученик) должен при помощи преподавателя войти в мир художественной литературы,
совершить путешествие по культурным мирам.
В УМК отражены основные темы и проблемы русской литературы: свобода,
духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного
идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением
человека.
УМК Курдюмовой Т.Ф. Издательство «Дрофа»
Учебники
переработаны
в
2009
году.
УМК:
программа,
методические
рекомендации и рабочие тетради. Произведения, включенные в учебники, отражают
нравственную, социальную, мировоззренческую, историко-культурную проблематику
русской литературы: человек в его отношении к обществу, природе, человек и время,
духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал человечности.
В целом учебники этой линии предполагают высокую степень свободы в выборе
произведений для анализа и интерпретации, а также значительно увеличен круг
изучаемых писателей и художественных явлений.
УМК «Английский язык»
Линия учебно-методических комплексов под общей редакцией М.З. Биболетовой имеет
свои особенности:
- личностно-ориентированный характер;
- сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;
- социокультурная направленность процесса обучения английскому языку;
- широкое использование эффективных современных технологий обучения;
- приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;
- учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей
учащихся;
-цели и программа, предложенные в УМК соответствуют целям обучения в Российских
школах и потребностям учащихся;
- УМК охватывает все аспекты языка;
- введение и закрепление нового материала происходит четко и доступно;
- подходящий темп изучения материала;
- регулярно организованно повторение материала и отслеживание результатов обучения;
-темы и задания разнообразны и повышают мотивацию учащихся;
- для успешного использования УМК имеется достаточное количество методических
рекомендаций;
- в УМК предусматривается материал для подготовки к ЕГЭ.
УМК «Deutsch»
Учебно-методический комплект (УМК) «Немецкий язык» («Deutsch») (авторы:Бим
И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В., Санникова Л.Н., Крылова Ж.Я. и др.) предназначен для
5-9 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Немецкий язык» («Deutsch») для 59 классов является продолжением серии УМК «Немецкий язык» («Deutsche») для 2-4
классов. Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Содержание учебников
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего
образования
(ФГОС
ООО
2010
г.)
или
федеральному
компоненту
государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).
Основные характеристики УМК:
- личностно-ориентированная направленность материалов УМК;
- развитие коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности;
- использование аутентичных материалов;
- знакомство учащихся со странами изучаемого языка;
- вовлечение учеников в творческую, в том числе проектную деятельность;
- достижение учащимися к концу 9 класса уровня А2 (в чтении – В1).
Учебники состоят из глав, каждая из которых включает от 5 до 7 блоков,
направленных как на овладение средствами языка (лексикой и грамматикой), так и
умениями во всех видах речевой деятельности. В каждой главе есть блок, нацеленный на
повторение изученного материала и блок, знакомящий учеников с лингвострановедческой
информацией. Во всех учебниках УМК присутствуют тексты различных жанров и форм
(описание, диалог, интервью, письмо и т.п.) о России. В каждой главе есть также блок,
посвященный
культуре,
немецкоязычных стран. В
традициям,
достопримечательностям
и
особенностям
учебниках даны приложения с грамматическими и
словообразовательными таблицами.
Рабочие тетради включают упражнения, дополняющие материал учебника и
обеспечивающие эффективную тренировку учащихся. Они имеет одинаковую с
учебником структуру.
В книгах для чтения содержатся отрывки из произведений современных немецких
писателей и классиков. Каждому тексту предшествует одно или два задания, которые
нацеливают учащихся на работу с текстом, а также предлагается широкий выбор
послетекстовых заданий. В конце книги для чтения дан небольшой немецко-русский
словарь и лексикон, который содержит краткие сведения о немецких писателях - авторах
вошедших в книгу текстов.
УМК «Математика»
Зубарева И. И. Математика-6. Учебник. Мордкович А. Г., Тульчинская Е. Е.,
Мишустина Т. Н. Алгебра-7 (8, 9). Задачник. Мордкович А. Г. Геометрия. 7-9 классы /
Л.С. Анатасян, В.Ф. Бутузов. – М.: Просвещение.
Отличительные особенности учебников

Подача теоретического материала малыми порциями, в мягкой и доступной форме;

высокий уровень наглядности (учебники полноцветные);

насыщенная и разнообразная система упражнений в каждом параграфе;

использование
современных
методических
представлений
–
постепенное
приучение школьников к таким терминам, как математическая модель и
математический язык;

личностно-ориентированная подача материала, нацеленная на организацию
познавательной деятельности учащихся на уроке под руководством учителя и
способствующая реализации деятельностного подхода в обучении;

реализация комбинаторно-стохастической линии (в основном, в игровой форме);

наличие контрольных вопросов и заданий в конце каждого параграфа;

наличие в конце учебника текстов домашних контрольных работ по разделам
программы.
Учащемуся создаются комфортные условия для приобщения к чтению учебной
литературы, к самостоятельному добыванию информации, что очень важно, ибо это
фактически является основой социального заказа, который сегодня ставит общество перед
школьным математическим образованием. Некоторое увеличение объема теоретического
текста имеется в учебнике только к концу 6 класса – при изложении элементов теории
делимости и элементов теории вероятностей.
Содержание предлагаемых учебников полностью отвечает требованиям стандарта
математического образования и опирается на тот минимум содержания, который
предлагают учебники для начальной школы, что дает возможность использования данного
учебника в качестве продолжения любого курса начальной школы, как традиционного,
так и развивающего направлений.
УМК «Информатика»
Пропедевтический (начальный) уровень (6 класс)
1.
Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень / Под ред. Н.В. Макаровой. —
СПб.: Питер, 2013.
2.
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 1. Начальный уровень — СПб.: Питер, 2013.
3.
Информатика и ИКТ. Рабочая тетрадь № 2. Начальный уровень — СПб.: Питер, 2013.
Цель комплекта для пропедевтического уровня - дать учащимся начальные знания
в области информатики, обучить их работе на компьютере в системной среде Windows,
текстовом редакторе Блокнот и графическом редакторе Paint, а также в среде
программирования ЛогоМиры. Курс рассчитан на школьников 5-6-х классов и
ориентирован не только на освоение технологий работы в различных средах, но и на
развитие алгоритмического мышления и творческого потенциала.
На основе ассоциативного сопоставления реального мира и виртуального мира
компьютера путем погружения в творческую атмосферу в ходе освоения простейших
программных сред – операционной системы Windows, текстового редактора Блокнот и
графического редактора Paint, а также в среде программирования ЛогоМиры дать
учащимся начальные знания в области информатики: понятие объекта, алгоритма,
моделирования
Информатика, 7-9 кл. - Н.В. Макарова, Е.Г. Кочурова, Г.С. Николайчук.
УМК «Информатика» входит в систему «Инновационная школа» и соответствует ФГОС
ООО, примерной программе по информатике для средней школы.
В УМК реализуется системно-деятельностный подход к обучению информатике,
который позволяет сформировать не только предметные результаты (знания, умения,
специальные компетенции по предмету), но личностные и метапредметные результаты,
определяющие
способность
познавательной деятельностью.
Главные особенности:
личности
к
саморазвитию
и
управлению
своей
- непрерывная линия развивающего обучения информатике на основе рекомендуемого
государственным стандартом деятельностного подхода;
- формирование у учащихся умений исследовательской деятельности на основе
системного подхода к анализу и исследованию объектов окружающего мира;
- представление учебного материала в виде модулей, что позволяет учителю
самостоятельно формировать маршрут изучения с учетом психологических особенностей
учащихся и уровня их подготовленности.
Основной уровень (7-9 кл. или 8-9 кл.)
4.
Информатика. Учебник. 7-9 класс. Часть 1 (Теория)/ Под ред. Н.В. Макаровой. —
СПб.: Питер Пресс, 2013.
5.
Информатика. Учебник. 7-9 класс. Часть 2 (Практикум)/ Под ред. Н.В. Макаровой. —
СПб.: Питер Пресс, 2013.
6.
Информатика: Задачник по моделированию . 9–11 класс. Базовый уровень / Под ред.
Н.В. Макаровой. — СПб.: Питер, 2012.
В учебнике (часть 1) три раздела. В разделе «Информационная картина мира»
формируется представление об информации и информационных процессах, об объекте,
системе и их моделях, даются основы классификации и приводится классификация
моделей, рассматриваются основные этапы моделирования. В разделе «Программное
обеспечение
информационных
технологий»
изучаются
основы
алгоритмизации,
формируется представление о программах, системном и прикладном программном
обеспечении. В разделе «Техническое обеспечение информационных технологий»
учащиеся знакомятся с аппаратной частью компьютеров и сетей, с классификацией,
историей и перспективами компьютерной индустрии. Здесь же изучаются логические
основы построения компьютера.
Учебник
(часть
2)
посвящен
освоению
информационной
технологии
на
компьютере в основных программных средах: операционной системе Windows,
графическом редакторе Paint, в приложениях пакета MicrosoftOffice (текстовом
процессоре Word, табличном процессоре Excel, системе управления базой данных Access;
технологии работы в сети Интернет. Кроме этого учащиеся знакомятся с основами
моделирования в текстовом и табличном процессорах. Изучаются основы алгоритмизации
и основы программирования.
Учебник (часть 1 и часть 2) включен в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.
УМК по биологии
Особенности созданного УМК по биологии для 6 класса: УМК – фундаментальномировозренческий
комплект
в
изучении
биологии,
не
теряющий
практико-
ориентированной направленности. Повышает уровень системности изучения биологии в
структуре естественнонаучного цикла. Обеспечивает сдвиг образовательного процесса от
активности учителя к активности ученика. Ориентирует участников образовательного
процесса на работу в информационной среде. Осуществляет развитие информационной
компетентности школьника. УМК противодействует обеднению содержания школьного
образования и минимизации требований к уровню знаний учащихся.
Особенности учебника:
• Содержание на уровне базового ядра;
• Реализует деятельностный подход;
• Множество лабораторных работ;
• Имеет практическую направленность;
• Экологизация содержания;
• Направлен на достижение метапредметных результатов образования;
• Создает базу для формирования представления обучающихся об эволюции животных.
Вторая линия издательства «Дрофа» включает линию учебников, разработанных
под редакцией В.В. Пасечника:
– 6-й класс: Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения»;
– 7-й класс: Латюшин В.В., Шапкин В.А. «Биология. Животные»;
– 8-й класс: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек»;
– 9-й класс: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. «Введение в общую
биологию и экологию».
Данная линия учебников так же, как и все, утвержденные в Федеральном перечне,
соответствует обязательному минимуму биологического образования и построена по
концентрической модели, т.е. изучение всех разделов биологии в основной (девятилетней)
школе. В отличие от предыдущей линии учебников предполагается традиционная
последовательность разделов по годам обучения (основы ботаники, зоологии, анатомии и
физиологии, а также интегрированный курс общей биологии). Для учебников
рассматриваемой линии характерна определенная целевая ориентация, а именно
биоцентризм, усиление экологической и практической направленности и приоритет
развивающей функции обучения. Несмотря на традиционную последовательность
основных разделов курса, учебники отличает оригинальное построение глав, отраженное
как в структуре учебного материала, так и в его методическом аппарате.
Учебникам данной линии свойствен эколого-эволюционный подход к отбору
содержания биологического материала. Помимо основных сведений биологического
характера
в
учебных
книгах
значительное
внимание
уделено
развитию
общебиологических понятий, формирующихся во всех разделах курса биологии. В
учебниках главы и параграфы логически взаимосвязаны. Последовательность глав в
учебной книге может иметь содержательную специфику, что позволяет избежать
дублирования материала в разных частях учебника.
Учебник
предполагает
возможность
внутриклассной
дифференциации,
т.е.
усвоение материала на разном уровне сложности в зависимости от особенностей
учащихся. Это достигается за счет выделения дополнительного материала для
углубленного изучения предмета.
Особенность методического аппарата заключается в том, что он направлен на
организацию познавательной деятельности учащихся. Этому способствует то, что
параграфы соответствуют темам уроков, а их текст разбит на смысловые части,
проработана система закрепления знаний (вопросы по теме, работа по усвоению новых
терминов и понятий). В параграфах имеются словарики новых терминов и понятий,
интересные сведения, повышающие мотивацию к изучению биологии, а по каждой главе
сформулированы резюме, отражающие основное содержание. В учебнике приведены
инструктивные карточки к лабораторным работам.
Методические пособия для учителя содержат тематические и поурочные
планирования по каждому году обучения, имеются авторская программа, рабочие тетради
для учащихся и учителя.
УМК по истории и обществознанию
Линия учебно-методических комплексов (УМК) по истории России А. А. Данилова, Л. Г.
Косулиной. 6-9 классы
Линия
переработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
В линии УМК «История России» для 6—9 классов освещаются события и явления
отечественной истории с древнейших времён до начала XXI в. При создании учебников
авторы опирались на традиционные представления отечественной историографии,
учитывали современные научные подходы и достижения. Изучение курса по учебникам
данной линии будет способствовать формированию гражданской идентичности и
духовно-нравственному развитию школьников. Учебники данной линии соответствуют
возрастным особенностям учащихся.
Цель курса: формирование у учащихся целостного представления об историческом
пути России, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории.
Особенности линии УМК

исторический материал изложен объективно, отсутствуют крайние суждения,
главная задача учебника – не «осудить», а объяснить

важнейшей воспитательной задачей курса является патриотическое и гражданское
воспитание учащихся

методический аппарат направлен на формирование навыков работы с различными
источниками информации на основе системно-деятельностного подхода

в текст включены портретные характеристики исторических деятелей
Учебники структурированы по проблемно-хронологическому принципу, имеют чётко
выраженные стержневые линии: хроника фактов, политическое, экономическое и
социальное развитие и т.д. Широко освещаются вопросы развития культуры, быта разных
слоёв населения. Авторы подчёркивают достижения нашей Родины. Названия параграфов
учебников нацеливают внимание учащихся на изучение и осмысление наиболее значимых
событий. Тексты учебников отличаются строгой логикой изложения, отсутствием
второстепенной информации. Каждый параграф заканчивается кратким выводом.
Отрывки из документов конкретизируют представление об изучаемой эпохе, вопросы и
задания развивают чрезвычайно востребованные в современном мире навыки работы с
любым источником информации (в том числе и с Интернетом). В целом методический
аппарат учебника способствует прочному усвоению изучаемого материала, развивает
самостоятельное мышление и выработку собственной точки зрения.
Состав УМК:
рабочие программы
учебник
электронное приложение к учебнику (для 6 и 7 классов)
рабочая тетрадь
поурочные разработки
В учебниках по обществознанию
освещаются
основы конкретных наук —
психологии, философии, социологии, политологии, культурологии, этики. Книга написана
простым, доступным языком, с яркими примерами, ориентирующими учащихся в
повседневной жизни. Учебник снабжён цветными иллюстрациями, графиками и
диаграммами, отражающими основные вопросы параграфов и несущими определённую
методическую и познавательную направленность. В конце учебника помещён список
литературы и словарь, включающий все те понятия и термины, которые нашли отражение
в параграфах книги.
Рассказывается о современном обществе, его четырёх сферах — экономической,
политической, социальной и духовной, единстве мира и глобальных проблемах, о
российском обществе: его устройстве, конституционных основах, особенностях развития
в начале XXI века. Учебник написан простым, доступным языком, содержит
разнообразные примеры, ориентирующие шестиклассников в их повседневной жизни,
хорошо иллюстрирован. Содержание учебника полностью соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования 2010 г. и
Примерной программе основного общего образования. Учебники предназначены для
общеобразовательных учреждений: школ, гимназий, лицеев.
УМК по географии
1) Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова, «Начальный курс географии», 6 кл.
Новый вариант классического учебника, хорошо известного в школе. Материал учебника
обновлен в соответствии с последними тенденциями в школьной географии. Произошло
сокращение
часов
по
данному
предмету
на
половину.
Учителю
необходимо
соответственной программе скорректировать свое тематическое планирование.
2) В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёва, «География материков и океанов», 7
кл.
Этот учебник продолжает классическую линию, начатую учебником «Начальный курс
географии. 6 класс». Учебник выдержал множество изданий и на заседании Федерального
экспертного совета был назван лучшим учебником по географии. Учебник ярко
иллюстрирован. Хорошо воспринимается школьниками.
3) И.И. Баринова, «География России. Природа», 8 кл.
Классический учебник, в котором доступным языком дан общий обзор природы России и
подробная характеристика крупных природных районов нашей страны. Учебник написан
в
соответствии
с
целями
с
задачами
географического
образования,
развития
познавательного интереса школьников, воспитания у них патриотизма. Методический
аппарат учебника хорошо отработан, позволяет учителю четко планировать учебнопознавательную деятельность учеников. В учебник включены краткий топонимический
словарь и словарь понятий и терминов. Рекомендации использования для подготовки к
ЕГЭ.
4) В.П.Дронов, В.Я. Ром, «География России. Население и хозяйство». 9 кл.
Учебник преемственен по отношению к курсу «Природа России» и содержит сведения как
о населении и хозяйстве России в целом, так и о социально-экономических особенностях
крупных регионов нашей страны и стран нового зарубежья. Учебник пользуется
неизменной популярной и выдержал множество изданий. В нем особым блоком выделены
проблемные вопросы и задания, которые активизируют познавательную деятельность
учащихся.
5) Алексеев А.И. «География России», 9 кл.
В этом учебнике был впервые реализован комплексный подход к изучению курса
«География России». Он написан коллективом авторов, среди которых есть как ведущие
ученые-географы, так и руководители крупных методических объединений, что
обеспечило сочетание высокого научного уровня с разнообразным методическим
аппаратом. Учебник содержит обязательный минимум стандарта по географии. Хорошо
его использовать при подготовки к ЕГЭ.
УМК по химии
Линия УМК по химии О. С. Габриеляна и новый образовательный стандарт
Успешность курса обеспечивают его многопрофильность и многогранность. Данная
линия УМК, выпущенная издательством «Дрофа», включает более 60 наименований. Ни
по одному предмету, в том числе по химии, нет более полной линии.
1. Линия учебников представлена пропедевтическим курсом для 7 класса, которого
нет ни в одном другом авторском курсе; двумя учебниками для основной школы (8 и
9 классы)
2. Линия дидактики предлагает учителю химии следующие учебные пособия:
– «Проверочные и контрольные работы» для 8 и 9 классов
– «Химия в тестах, задачах и упражнениях» для 8–11 классов (четыре пособия);
– «Рабочие тетради» для 7, 8, 9 классов
– «Тетради для лабораторных и практических работ» для основной школы (три
пособия).
3. Линия методики дает возможность использовать для планирования и проведения
уроков любого типа во всех классах не только данную линию УМК, но и богатейшую
копилку учительского опыта.
– Широко известная в нашей стране и за рубежом «Настольная книга учителя
химии» в 7 томах пользуется большим успехом у преподавателей химии, работающих не
только по моему, но и по другим авторским курсам.
– «Химический эксперимент в школе» для 8, 9, 10 и 11 классов в 4 томах –
единственное
издание
в
сериях
авторских
курсов,
которое
обеспечивает
экспериментальную поддержку уроков химии и позволяет учителю формировать у
учащихся практические умения и навыки.
4.
Линия
пособий
для
подготовки
к
итоговой
аттестациинепрерывно
совершенствуется и развивается. На смену хорошо известному, но несколько устаревшему
пособию «Готовимся к ЕГЭ по химии» (его по-прежнему можно успешно использовать
при проведении тематического контроля в старших классах) в 2011 г. издательством
«Дрофа» выпущено новое, полезное и эффективное пособие О. С. Габриеляна,
И. Г. Остроумова, С. А. Сладкова «Химия. Готовимся к ЕГЭ». В этом издании
всесторонне и поэтапно, на основе анализа КИМов прошлых лет даются рекомендации по
выполнению всех типов заданий теста ЕГЭ; предлагается опорный конспект по
обязательному минимуму знаний по всем темам курса химии; представлены оптимальные
способы выполнения тестовых заданий.
«Химия. 7 класс». Курс
призван не только снизить интенсивность процесса
изучения химии в основной школе, но и обеспечить учителю «выживание» в условиях,
когда вертикаль учебной нагрузки по предмету может снизиться до 4 часов в неделю (по 2
часа в 8 и 9 классах), если старшая школа перейдет на альтернативный курс
«Естествознание».
Стандарты второго поколения ориентированы на замену знаниевой парадигмы в
обучении на компетентностную, когда школьники усваивают не сумму знаний и умений, а
учатся
получать,
анализировать,
перерабатывать
эти
знания
–
овладевают
универсальными учебными действиями, позволяющими достичь метапредметных,
предметных и личностных результатов образования. Под новый образовательный
стандарт я переработал, а издательство «Дрофа» подготовило к выходу в свет уже этим
летом не только учебники для основной школы, но и пособия, составляющие УМК.
Учебник для 8 класса в структурном и содержательном плане не претерпел
значительных изменений, которые коснулись в основном дидактического аппарата.
Вопросы и задания к параграфам сформулированы так, чтобы на практике осуществить
деятельностный подход к обучению, в первую очередь в плане формирования
информационно-коммуникативной компетентности. Задания, ориентированные на поиск,
анализ и переработку информации (в частности, подготовку сообщении и презентаций),
отмечены специальным символом – стилизованным изображением компакт-диска. Так как
из учебника для 9 класса исключена глава, посвященная органическим веществам, в
которой давалось понятие валентности, я ввожу его уже в 8 классе как величину,
соответствующую «числу ковалентных связей, которыми атом одного химического
элемента связан с атомами этого же или других элементов». Таково требование нового
стандарта. Однако при выводе формул сложных веществ, как и прежде, обучающиеся
работают со степенью окисления и зарядами ионов.
Содержание первой и последней глав учебника для 9 класса претерпели
существенные изменения. Первая глава, согласно требованиям нового образовательного
стандарта, дополнена обобщением знаний о химических реакциях – их классификацией,
понятиями «скорость химической реакции», «катализ». Последняя глава посвящена
обобщению сведений по курсу основной школы и подготовке обучающихся к ГИА. В
остальном содержание и структура учебника остались прежними, а изменения, как и в
учебнике для 8 класса, коснулись дидактического аппарата.
УМК по физике
Учебно-методический
комплекс
под
общей
редакцией
А.В.
Пёрышкина
предназначен для изучения предмета «Физика» с 7 по 9 классы. Переработанный в
соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного
стандарта учебно-методический комплекс,представляет собой совокупность электронных
приложений к учебникам, рабочих тетрадей и методических пособий. Учебники
отличаются чётким, лаконичным изложением материала. В конце каждого параграфа
имеются вопросы для самопроверки, система заданий и упражнений, включающих
качественные, графические, вычислительные и экспериментальные задачи. Учебники
одобрены РАО и РАН и рекомендованы Министерством образования и науки Российской
Федерации. Включены в Федеральный перечень учебников в составе завершённой линии.
Достоинством книг являются ясность, краткость и доступность изложения. Все главы
учебников содержат богатый иллюстративный материал.
УМК «Технология»
Учебно-методический
комплект
под
редакцией
В.Д.Симоненко.
УМК
«Технология», разработанный профессором из Брянска В.Д.Симоненко, является
единственной линией учебников по технологии, которая охватывает всю школьную
программу с 1 по 11 класс.
УМК "Технология" для основной школы для каждого класса включает программу;
учебник; рабочие тетради. УМК "Технология" для старшей школы включает учебники.
УМК для основной школы дают необходимые знания и навыки по различным
сферам домашнего хозяйства и промышленного производства, закладывают основы
самостоятельной практической деятельности. Пособия помогают в выборе профессии,
знакомят
с
основами
предпринимательства
и
технологиями
профессионального
самоопределения. Уроки технологии в старших классах направлены на успешное
овладение программами специальной профильной подготовки по направлениям,
предметам или сферам деятельности.
УМК «Мировая художественная культура»
Учебник Г.И. Данилова. Мировая художественная культура. 7-9 классы. М., Дрофа.
Искусство. 8-9 классы / Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - М.:
Просвещение.Данные учебники знакомят учащихся с выдающимися достижениями
художественной культуры народов мира, раскрывают характерные особенности и
взаимодействие культур, ставших художественным достоянием человечества. Особое
внимание уделено своеобразию отечественной культуры, ее эстетической значимости и
непреходящим нравственным ценностям. Учебники могут быть рекомендованы также для
школ и классов с углубленным изучением предметов гуманитарного и художественноэстетического профиля.
УМК «Изобразительное искусство»
Изобразительное искусство в жизни человека. 6 класс / под ред. Б.М. Неменского. –
М.: Просвещение. Изобразительное искусство в жизни человека. 7 класс / под ред. Б.М.
Неменского. – М.: Просвещение.
Линия
УМК
предназначена
общеобразовательном
для
уровне
изучения
изобразительного
в
5–8
искусства
на
классах.
Линия УМК создана под руководством народного художника России академика
Российской академии образования и Российской академии художеств Бориса Неменского
по курсу «Изобразительное искусство. 5—8 классы» и доработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
Учебные пособия в основной школе посвящены более глубокому изучению
отдельных видов искусств.
Основная идея комплекса – формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных
поколениями. Учебники помогут сохранить целостность и системность в приобщении
детей к духовному содержанию искусства. Обучение происходит в единстве восприятия
красоты мира и произведений искусства, а также практической художественнотворческой деятельности детей.
Каждый учебник включает четыре раздела в соответствии с четвертями учебного
года. Внутри разделов – главы (темы уроков). Основная структурная единица учебника –
разворот, который включает образный текст и выразительный зрительный ряд,
построенный с учетом особенностей восприятия ребенка. В каждом учебнике – система
развивающих творческих заданий, которые помогут овладеть образным языком
изобразительного искусства, самыми разными художественными материалами и
техниками.
Основные особенности линии:

учебные издания этой линии не только дают знания, умения и навыки работы в
искусстве, но и помогают раскрыть творческую личность в каждом ребёнке,
формируют
разностороннюю
художественную
культуру,
умение
видеть
отдельных
видов
прекрасное в жизни и в искусстве

учебники
посвящены
более
глубокому
искусства(декоративно-прикладного,
изучению
станкового
искусства,
дизайна
и
архитектуры, изобразительного искусства в театре, кино, на телевидении).
УМК «Основа безопасности жизнедеятельности»
Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс / С.Н. Вангородский, М.И.
Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Макаров. – М.: Дрофа.
Линия учебно-методических комплексов под общей
редакцией кандидата
педагогических наук А.Т. Смирнова переработана в соответствии с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования, примерной программой по
предмету
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
и
рабочей
программой
А.Т.Смирнова, Б.О. Хренникова, а также основными положениями «Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года».
Изучив учебный материал комплекса, учащиеся освоят приёмы действий в опасных
и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера,
сформируют умения принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в
конкретной опасной ситуации. Учащиеся познакомятся с основами медицинских знаний и
освоят правила оказания первой помощи пострадавшим (при травмах, отравлениях и
различных видах поражений).
Особенности комплекса:

материал учебников структурирован по модульному принципу, что позволит
повысить
уровень
подготовки
школьников
в
области
безопасности
жизнедеятельности

пособия для учащихся дополняют разделы учебников «Основы противодействия
терроризму и экстремизму в Российской Федерации»

структура
учебников
разработана
в
соответствии
с
возрастными
и
психологическими особенностями обучающихся в 5–9 классах

учебники содержат новый аппарат усвоения (подразделы «Проверьте себя»,
«После уроков», «Практикум»), который помогает учащемуся не зазубривать
предлагаемый материал, а самостоятельно мыслить
Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации».
УМК «Физическая культура»
Физическая культура. 5 – 7 классы / М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю.
Торочкова и др. – М.: Просвещение. Физическая культура. 8 – 9 классы / В.И. Лях, А.А.
Задневич. – М.: Просвещение.
Линия УМК предназначена для изучения физической культуры в 5-9 классах.
Учебно-методические комплексы переработаны в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования, примерными
программами по предмету «Физическая культура» и рабочими программами В.И. Ляха, а
также основными положениями Федерального закона «О физической культуре и спорте».
Учебный материал комплексов направлен на развитие основных физических качеств и
приобщение учащихся к здоровому образу жизни. Описание упражнений для развития
силы, выносливости, ловкости, скорости даются с учетом возраста и индивидуальных
возможностей учащихся.
Учебники имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации».
Кла
сс
Предмет
Образователь
ная область
Учебно-методический комплекс
2015 – 2016 учебный год
6
Учебно-методический комплекс
Программа (название, авторы,
Учебник (название, класс, авторы,
издательство, год)
издательство, год)
Русский язык. 5-11 классы / М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.
Шанский.- М.: Просвещение, 2011
Русский язык
Филология
7
8
9
Литература
Филология
6-9
Программа по литературе для
общеобразовательных учреждений.
5-11 классы / Т.Ф. Курдюмова. – М.:
Просвещение, 2011
Русский язык. 6 класс / М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростнецова, Н.В. Ладыженская,
Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба.М.: Просвещение, 2012
Русский язык. 7 класс / М.Т.
Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Простенцова, О.М. Александрова,
Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба. –
М.: Просвещение, 2013
Русский язык. 8 класс / Л.А.
Простенцова, Т.А. Ладыженская,
А.Д. Дейкина, О.С. Александрова.
– М.: Просвещение, 2013
Русский язык. 9 класс / под ред.
Л.А. Тростенцвой, Т. А.
Ладыженской, А.Д. Дейкиной.М.: Просвещение, 2013
Литература. 6 класс /
Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,
2011
Литература. 7 класс / Т.Ф.
Курдюмова. – М.: Дрофа, 2011
Литература. 8 класс /
Т.Ф.Курдюмова – М.: Дрофа,
2013
Литература. 9 класс /
Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,
2014
Enjoy English. 2-9 классы / М.З.
Биболетова, Н.Н. Трубанева. Обнинск: Титул, 2012
Английский язык. Английский с
удовольствием. Enjoy English. 6
класс / М.З. Биболетова, О.А.
Денисенко, Н.Н. Трубанева.Обнинск: Титул, 2012
Английский язык. Английский с
удовольствием. Enjoy English. 7
класс / М.З. Биболетова, Н.Н.
Трубанева. - Обнинск: Титул,
2012
Английский язык. Английский с
удовольствием. Enjoy English. 8
класс / М.З. Биболетова, Н.Н.
Трубанева. - Обнинск: Титул,
2012
Английский язык. Английский с
удовольствием. Enjoy English. 9
класс / М.З. Биболетова, Н.Н.
Трубанева. - Обнинск: Титул,
2012
6-9
Примерная программа основного
общего образования по немецкому
языку / Т.Б. Васильева, И.Н.
Иванова. - М.: Вентана - Граф, 2012
6
Математика. 5-6 классы / И.И.
Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2011
Немецкий язык. 6класс / И.Л.Бим,
Л.В. Садомова. - М.:
Просвещение, 2013
Немецкий язык. 7класс / И.Л.
Бим, Л.В. Садомова. - М.:
Просвещение, 2012
Немецкий язык. 8 класс / И.Л.
Бим, Л.В. Садомова, Ж.Я.
Крылова, Л.М.Санникова. – М.:
Просвещение, 2012
Немецкий язык. 9 класс / И.Л.
Бим, Л.В. Садомова. – М.:
Просвещение, 2012
Математика. 6 класс / И.И.
Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2013
7,8,
9
Алгебра. 7-9 классы / И.И. Зубарева,
А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина,
2011
Немецкий язык
Математика
Математика
Филология
Английский язык
6-9
Алгебра. 7 класс / А.Г.
Мордкович – М.: Мнемозина,
2013
Алгебра. 7 класс. Задачник для
учащихся общеобразовательных
учреждений / А.Г. Мордкович. –
М.: Мнемозина, 2013
Алгебра. 8 класс /
А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина,
2013
Алгебра. 9 класс / А.Г.
Мордкович – М.: Мнемозина,
2012
Геометрия. 7-9 классы / В.Ф.
Бутузов. – М.: Просвещение, 2013
6-9
Программа по информатике
(системно-информационная
концепция). 5-11 классы
Н. В. Макарова. - СПб.: Питер, 2012
6
Обществознание. Программа курса
для 5-7 классов
общеобразовательных учреждений /
А.И. Кравченко, И.С. Хромова. - М.:
Русское слово, 2013
Информатика и
ИКТ
Обществознание
Математика
Обществознание
7-9
7
8
9
7
История
Обществознание
6
8
Обществознание. Программа курса
для 8-9 классов
общеобразовательных учреждений /
А.И. Кравченко. - М.: Русское слово,
2013
Программы общеобразовательных
учреждений. История. 5-11 классы.
– М.: Просвещение, 2012
История России 6-9 классы / под
ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.
– М.: Просвещение, 2012
Геометрия. 7-9 классы / Л.С.
Анатасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев. – М.: Просвещение,
2013
Информатика и ИКТ, начальный
уровень / под ред. Н.В.
Макаровой. - СПб.: Питер, 2012
Информатика и ИКТ. 7-9 классы /
под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.:
Питер, 2012
Обществознание. 6 класс / Л.Н.
Боголюбов, Л.Ф. Иванова. - М.:
Просвещение, 2015
Обществознание. 7 класс / А.И.
Кравченко, Е.А. Певцова. - М.:
Русское слово, 2013
Обществознание. 8 класс / А.И.
Кравченко, Е.А. Певцова. - М.:
Русское слово, 2012
Обществознание. 9 класс / А.И.
Кравченко, Е.А. Певцова. - М.:
Русское слово, 2012
История средних веков. 6 класс /
В.А. Ведюшкин. – М.:
Просвещение, 2013
История России с древнейших
времен до конца XVI века. 6 класс
/ А.А. Данилов. – М.:
Просвещение, 2012
История Нового времени 15001800 гг. / А.Я. Юдовская. – М.:
Просвещение, 2012
История. Обществознание. 5-11
классы. – М.: Просвещение, 2012
История России 6-9 классы / под
ред. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. История России с конца XVI до
– М.: Просвещение, 2012
конца XVIII вв. 7 класс / А.А.
Данилов. – М.: Просвещение,
2012
Новая история 1800-1913 гг. /
А.Я. Юдовская – М.:
Просвещение, 2013
История России XIX век. 8 класс /
А.А. Данилов. – М.:
Просвещение, 2013
Программа История России. 6-9
класс / под ред. А.А. Данилова, Л.Г.
Косулиной. – М.: Просвещение,
2011
Программа
курса
«Всеобщая
история. Новейшая история» для 9
класса
общеобразовательных
учреждений / Н.В. Загладин. – М.:
Русское слово, 2012
История России XX- начало ХХI
вв. / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.
– М.: Просвещение, 2012
Примерная программа основного
общего образования по географии /
Т.Б. Васильева, И.Н.Иванова. - М.:
Вентана-Граф, 2011
География. Начальный курс. 6
класс / Т.П. Герасимова, Н.П.
Неклюкова.- М.: Дрофа, 2011
7,8,
9
Физика. 7-9 классы / Е.М. Гутник,
А.В. Пёрышкин. - М.: Дрофа, 2012
8,9
Программа курса химии для 8-9
классов общеобразовательных
учреждений / О.С.Габриелян. – М.:
Дрофа, 2013
Физика. 7 класс / А.В.
Пёрышкин. - М: Дрофа, 2013
Физика. 8 класс / А.В. Пёрышкин.
- М: Дрофа, 2012
Физика. 9 класс/А.В.Пёрышкин,
Е.М.Гутник. – М.: Просвещение,
2012
Химия. 8 класс / О.С.Габриелян.М.: Дрофа, 2013
Химия. 9 класс / О.С.Габриелян.М.: Дрофа, 2013
6
Программа для
общеобразовательных учреждений.
Биология. К комплекту учебников,
созданных под руководством В. В.
Пасечника. 5-11 классы М.: Дрофа,
2012.
Биология 5-11 класс: программы
для общеобразовательных
учреждений к комплекту В.В.
Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс / В.В. Пасечник.
– М.: Дрофа, 2013
Биология. Животные. 7 класс /
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.- М.:
Дрофа, 2013
Биология. Человек. 8 класс / Д.В.
Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев.М.: Дрофа, 2013
9
6
География
Естествознание
7
8
Химия
Биология
Естествознание
Физика
9
7
8
Всеобщая история. Новейшая
история. 9 класс / Н.В. Загладин.–
М.: Русское слово, 2012
География материков и океанов. 7
класс / В.А. Коринская, И.В.
Душина, В.А. Щенев.- М.: Дрофа,
2012
География России. Природа.
Население. Хозяйство. 8 класс /
В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я.
Ром, А.А Лобжанидзе . - М.:
Дрофа, 2012
География России. Хозяйство и
географические районы. 9 класс /
В.П. Дронов, И.И. Баринова,
В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе. - М.:
Дрофа, 2012
9
Музыка
6-7
ИЗО
Искусство
6-7
МХК
8,9
Физическая
культура
8
ОБЖ
Физическая культура
5-9
Пасечника. М.: Дрофа, 2012г.
Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 класс /
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,
В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2011
Музыка. 1-7 классы /
Музыка. 6 класс / Г.П. Сергеева,
под ред. Д.Б.Кабалевского. - М.:
Е.Д. Критская. – М.:
Просвещение, 2011
Просвещение, 2012
Музыка. 7 класс / Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская. – М.:
Просвещение, 2012
Б.М. Неменский, «Изобразительное Изобразительное искусство в
искусство и художественный труд 1- жизни человека. 6 класс / под ред.
9 кл.»: прогр. /Сост. Б.М.
Л.А. Неменской. – М.:
Неменский.- М.: Просвещение, 2012 Просвещение, 2012
Изобразительное искусство в
жизни человека. 7 класс / А.С.
Питерских, Г.Е. Гуров. – М.:
Просвещение, 2012
Искусство. 8-9 классы /
Искусство. 8-9 классы /
Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.
Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.
Критская - М.:Просвещение, 2012
Критская - М.:Просвещение, 2012
Комплексная
программа
физического воспитания учащихся.
1 – 11 классы / В.И. Лях, А.А.
Задневич. – М.: Просвещение, 2012
Физическая культура. 5 – 7
классы / М.Я. Виленский, И.М.
Туревский, Т.Ю. Торочкова и др.
– М.: Просвещение, 2013
Физическая культура. 8 – 9
классы / В.И. Лях, А.А. Задневич.
– М.: Просвещение, 2012
Основы
безопасности Основы безопасности
жизнедеятельности в 5 - 9 классах / жизнедеятельности. 8 класс / С.Н.
под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Вангородский, М.И. Кузнецов,
Дрофа, 2012
В.Н. Латчук, В.В. Макаров. – М.:
Дрофа, 2012
Основы безопасности
жизнедеятельности. 9 класс / М.П.
Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т.
Смирнов и др. – М.: АСТрель,
2012
Технология
Технология
5-9
Технология. 5-11кл. / под ред. В.Д.
Симоненко, Ю.Л. Хотунцева. - М.:
Просвещение, 2013
Технология 5-9 классы / А.А.
Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М.
Кондаков. – М.: Просвещение, 2012
Технология. 5 класс / под ред.
В.Д. Симоненко. – М.: ВентанаГраф, 2012
Технология. 6 класс / под ред.
В.Д. Симоненко. – М.: ВентанаГраф, 2012
Технология. 7 класс / под ред.
В.Д. Симоненко. – М.: ВентанаГраф, 2012
Технология. 8 класс / под ред.
В.Д. Симоненко. – М.: ВентанаГраф, 2012
Технология. 9 класс / под ред.
В.Д. Симоненко. – М.: ВентанаГраф, 2012
Перечень дидактических материалов на 2015 – 2016 учебный год
6 класс
Автор учебного
пособия
Волкова К. В.
Название учебного пособия
Издательство
Атлас 5-6 кл. («Учись быть первым»)
Просвещение
История России 6 кл.
Вако
7 класс
Автор учебного
пособия
Название учебного пособия
Издательство
Атлас. География. 7 класс (Учись быть
первым)
Дрофа ДИК
Контурные карты. География. 7 класс (Учись
быть первым)
Дрофа ДИК
Габриелян О. С.,
Шипарева Г. А.
Химия. Рабочая тетрадь
Просвещение
Астахова Т. В.
Физика. 7 класс. Лабораторные работы.
Контрольные задания
Лицей
Сергеева Е. М.
Тесты по русскому языку к учебнику Баранова
М. Т. и др. «Русский язык 7 класс»
Экзамен
8 класс
Автор учебного
пособия
Название учебного пособия
Издательство
Атлас. География. 8 класс (Учись быть
первым)
Просвещение
Контурные карты. География. 8 класс
(НОВЫЕ)
Просвещение
Габриелян О. С.,
Яшукова А. В.
Химия. Рабочая тетрадь
Дрофа
Астахова Т. В.
Физика. 8 класс. Лабораторные работы.
Контрольные задания
Лицей
Сергеева Е. М.
Тесты по русскому языку к учебнику Баранова
М. Т. и др. «Русский язык 8 класс»
Экзамен
Хромова И. С.
Тесты по обществознанию
Русское слово
Волкова К. В.
История России 8 кл.
Вако
9 класс
Автор учебного
пособия
Название учебного пособия
Издательство
Атлас. География. 9 класс
Дрофа
Контурные карты. 9 класс
Дрофа
Губанов В. В.
Физика. 9 класс. Лабораторные работы.
Контрольные задания
Лицей
Хромова И. С.
Тесты по обществознанию
Русское слово
Волкова К. В.
История России 9 кл.
Вако
4.4. Педагогические технологии
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств.
Педагогическая
технология
педагогического процесса.
–
организационно-методический
инструментарий
Педагогический коллектив ведет методическую работу, связанную с овладением и
внедрением в практику работы современных личностно-ориентированных технологий
обучения, помогающих учителю создать благоприятные условия для коррекции и
развития психических функций учащихся, направленных на:
1) овладение учащимися знаниями, учениями и навыками в соответствии с учебными
программами;
2) развитие интереса к предмету, создание условий для самореализации личности и
творчества;
3) развитие мышления, коммуникативной культуры; социальную адаптацию учащихся в
обществе.
Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной
программы основного общего образования, являются:
Образовательная технология
Ведущие целевые ориентации
Традиционное
Формирование ЗУН (знаний, умений, навыков)
обучение (классноурочная система)
Педагогика
Создание условий для самореализации личности и
сотрудничества
творчества
Технология
Развитие познавательной самостоятельности
проблемного обучения
приобретения знаний
Технология уровневой
Развитие интеллектуальной сферы в зоне ближайшего
дифференциации
развития ребёнка
Технология
Создание условий для максимальной самореализации
индивидуализации
учащихся
обучения
Технология
Всестороннее и интенсивное развитие личности как
развивающего
субъекта деятельности
обучения
Технология
Развитие коммуникативных и организационных
группового обучения
качеств личности; рефлексия
Технология
Обучение с учетом индивидуальных способностей
программированного
учащихся
обучения
Компьютерные
Развитие информационной культуры.
технологии обучения
Создание условий для саморазвития с учетом
индивидуальности ребенка
Технология
Формирование коммуникативной и дискуссионной
обучения в диалоге
культуры, развитие критического мышления,
интеллектуальных умений (оценивать и осмысливать
знания, обосновывать суждения, вести полемику)
А так же и другие технологии:

Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации
педагогического процесса

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся (активные методы обучения)

Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации
учебного процесса

Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и
реконструирования материала

Частнопредметные педагогические технологии

Альтернативные технологии

Природосообразные технологии

Педагогические технологии на основе применения новых и новейших
информационных средств

Социально-воспитательные технологии

Воспитательные технологии

Педагогические технологии авторских школ

Технологии внутришкольного управления
4.5. Управление реализацией Программы
Программа реализуется на основе учебного плана, который представляет
собой вариантсоединения федерального, регионально- школьного компонентов развития
содержания образования, реализует основные направления концепции образования
национально- регионального компонента.
Управление школой осуществляется администрацией на основе сотрудничества
с опорой на инициативу и творчество всегопедагогического коллектива. В реализации
даннойпрограммы заинтересованы и участвуют администрация, Наблюдательный совет
школы, председатели МО, учителя, воспитателиГПД, социальный педагог, психолог,
библиотекарь,
функциональные области, которых четкоопределены. Деятельность
педагогического совета, методических объединений составляют основувыполнения
программы.
На
данное
время
материально-техническое
обеспечение
школы
удовлетворительное, предусмотрено его укрепление и дальнейшее развитие. Исходя из
анализа,
можно
сделать
вывод,
что
учебно-материальная
база
ОО
позволяет
организованно, на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с
обучающимися и воспитанниками: имеются компьютерные классы, оснащенные
компьютерным и мультимедийным оборудованием, подключенных к сети Интернет. В ОО
оборудованы
спортивные
залы,
спортивные
площадки,
медицинские
кабинеты,
библиотека, столовая. Материально-техническое обеспечение позволяет создать для
обучающихся
необходимые
санитарно-гигиенические
условия,
организовать
развивающую предметную среду. При создании предметной среды учитываются
антропометрические, физиологические и психологические особенности детей.
Административное управление школой осуществляет директор, заместители
директора. Ведущей функцией директора является:
процесса.
Заместители
директора
координация
обеспечивают
образовательного
оперативное
управление
образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ,
планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирования
деятельности педагогического коллектива.
Общественное управление осуществляют:
− педагогический совет;
− методические объединения.
Педагогический
совет
является
постоянно
действующим
коллегиальным
органомсамоуправления педагогических работников школы. Он рассматривает вопросы
совершенствованияучебно-воспитательного процесса,
а также
планы
и
графики
обучения школьников. Принимает решение о допуске кпереводным и выпускным
экзаменам, переводе учащихся в следующий класс, выпуске из школы. Обсуждает план
работы школы, выносит решение о представлении к награждению учителей и
учащихся школы.
Методические объединения несут на себе функции методической службы и
экспертного совета. Управление
осуществляется
дифференцированно
на
основе
распределения функций иполномочий.
Социально-педагогическая служба в школе создана с целью оказания помощи
детям и подросткам, испытывающим затруднения в обучении по причинам имеющихся
недостатков в развитии интеллекта, эмоционально-волевой сфере, неправильного
поведения,
неумения
наладить
общение,
неспособности
к
коммуникации.Цель:
осуществление воздействия школьного социального педагога на учащихся и их семьи, в
процессе разрешения проблем социализации ребенка на базе школы.
Её задачами являются:

раннее выявление детей, испытывающих затруднения в обучении и воспитании, в
социальной и средовой адаптации и определения условий для ослабления и
преодоления имеющихся у них недостатков развития;

оказание помощи педагогам школы в работе с детьми, имеющим те или иные
отклонения в развитии;

проведение специальной работы с детьми, направленной на коррекцию,
имеющихся у них недостатков;

обучение и воспитание детей в условиях, отвечающих их возможностям.
Функциональное содержание службы сопровождения:

диагностическая (изучение личности учащихся, их семей и степени влияния
микросреды);

прогностическая (моделирование воспитывающей ситуации с учетом диагностики
семьи);

организационно-коммуникативная
(психолого-педагогическое
просвещение
родителей);

правозащитная (поддержка учащихся их семей в защите прав, свобод, социальных
гарантий);

предупредительно-профилактическая
(профилактика
девиантного
поведения
учащихся);

социально-бытовая (оказание нуждающимся семьям материальной помощи);

социально-психологическая
(осуществление
неотложной
социально-
психологической помощи).
Особенность профессиональной деятельности социального педагога состоит в том, что
объектом его внимания выступает социальная ситуация развития ребенка, отягощенная
проблемами социального плана и травмирующая его личность. Следовательно, цель
службы сопровождения ребенка в школе — профилактика школьной и социальной
дезадаптации.
Кадровое обеспечение
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определѐнных Образовательной программой. Основой для разработки
должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей
работников, с учѐтом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников школы, служат квалификационные
характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»).
Школа
укомплектована
медицинским
работником,
работниками
пищеблока,
вспомогательным персоналом.
Показатели и индикаторы результативности деятельности педагогических работников
разработаны/разрабатываются школой на основе планируемых результатов (в том числе
для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой Образовательной
программы. При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются
востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) обучающимися и родителями;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих; участие в методической и научной работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства;
работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся, руководству их проектной деятельностью; взаимодействие со
всеми участниками образовательного процесса и др.
Описание кадровых условий школы реализовано в таблице.
Численность
работников
Имеющие квалификацию
Высшая
Первая
Вторая
Имеют образование
Стаж работы
Высшее
Из
Средн.
Из
Нач.
Сред.
До
От 2
От 5
От
Выше
проф.
них
Проф.
них
проф.
общ.
2л
до
до
10
20 л
5л
10
до
пед.
пед.
20
Всего работников в ОО
72
21
6
2
45
36
21
6
4
2
4
2
9
6
51
В том числе руководящие
6
2
2
0
6
4
0
0
0
0
0
0
0
1
5
В том числе директор
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Заместители директора
3
1
1
0
3
3
0
0
0
0
0
0
0
1
3
Главный бухгалтер
1
1
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Другие
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Педагогические работники
47
19
4
2
34
32
9
6
3
1
4
2
9
5
27
В том числе учителя
40
17
4
2
31
29
8
6
1
0
4
2
7
4
23
Начальные классы
11
8
0
0
7
7
4
4
0
0
0
1
1
1
8
Русский язык и литература
6
2
1
0
6
6
0
0
0
0
1
0
1
0
4
История, обществознание
2
2
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
2
Математика
2
0
1
1
2
2
0
0
0
0
0
0
1
1
0
Информатика
2
0
0
0
2
2
0
0
0
0
0
0
0
2
0
Физика
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Химия
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
География
1
0
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Биология
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
1
0
0
0
0
Английский язык
4
0
0
0
2
2
1
1
1
0
2
0
0
1
1
Немецкий язык
1
0
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
работники
руководящие
работники
Музыка
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
Изобразительное искусство
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Физическая культура
3
1
0
0
2
2
1
0
0
0
0
0
2
0
1
Технология
2
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
2
Учитель-логопед
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Социальный педагог
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Педагог-психолог
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
1
Оценка результатов образовательной деятельности
При организации контроля и учета результатов обучения педагогический
коллектив
опирается
намногофункциональный контроль, что в свою очередь и
обеспечивает результативность обучения.
Систематичность контроля(периодичность проверки ЗУН у всех учащихся,
накопление рядаотметок за различные виды работ в течение четверти) отражается в
журнале. Журналы проверяютсязаместителями директора по УВР в соответствии с
графиком
внутришкольного
контроля.
Приоценке
знаний
и
умений
учащихся
используется пятибалльная система. По всем предметамиспользуются методы устного
и письменного контроля: это административные контрольные работы, тесты, различные
срезы знаний. В преподавании предметов естественного цикла используется и
лабораторно-практический контроль. В старших классах применяются специфические
методыконтроля за усвоением исследовательских методов работы: защита рефератов,
проектные работы, выступление на семинаре, проведение экскурсий для младших
школьников и др.
Оценочные материалы:
Русский язык и литература
1. Итоговые работы по литературе. 5-11 классы/Н.В. Охрименко, О.В. Федина. – М.:
Аквариум, 2014
2. Тесты для промежуточного контроля. Русский язык. 7 класс/Н.А. Сенина. – Ростовн/Д: Легион, 2013
3. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы/Г.А. Богданова. – М.:
Просвещение, 2012
Иностранный язык
1. Тесты по немецкому языку/А.В. Овчинникова. – М.: Лист, 2013
2. Тесты по грамматике английского языка. 5-7 классы./ Т.Г. Николенко. – М.: Рольф,
2014
3. Тесты по грамматике немецкого языка/Э.Н. Большакова. – СПб.: Паритет, 2014
Математика
1. Контрольно-измерительные материалы. Математика / Сост. Попова Л.П. — М.:
ВАКО, 2013
2. Тесты для учащихся общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы/А.Г.
Мордкович, Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2014
3. Тесты. Математика. 5-6 классы/Е.Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2012
4. Разноуровневые
контрольные
работы.
Математика/И.И.
Зубарева,
И.П.
Лепешенкова. – М.: Мнемозина, 2012
5. Типовые тестовые задания. Алгебра. 9 класс/В.В. Мирошин. – М.: Экзамен, 2014
6. Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9 классе/Л.В. Кузнецова. – М.:
Просвещение, 2014
Информатика и ИКТ
1. Основы алгоритмизации и программирования. Информатика и ИКТ/Н.В. Макарова.
– СПБ.: Питер, 2014
2.
Подготовка к ЕГЭ по дисциплине «Информатика и ИКТ»/Н.В. Макарова, Г.С.
Николайчук, Ю.Ф. Титова. - Питер, 2013
Физика
1. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7-11 класс/ М.: «Экзамен», 2014
История и обществознание
2. Пособие для подготовки к ЕГЭ. Обществознание/А..А. Данилов. – М.:
Просвещение, 2014
3. Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 9 класс/А.В. Поздеев. –
М.: ВАКО, 2013
Биология
1. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы/Т.С. Сухова. – М.:
Дрофа, 2014
2. Поурочные тесты и задания. Общая биология. 9-11 классы/Г.И. Лернер. – М.:
Аквариум, 2014
География
1. Тесты по географии. 6-9 классы/Н.Н. Петрова – М.: Дрофа, 2013
2. Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. География. 9
класс/А.С. Маркова. – ИЦ РОСТ, ООО «ЮжУРалИнформ», 2013
Физическая культура
1. Настольная книга учителя физической культуры/П.А. Киселёв, С.Б. Киселёва. – М.:
Глобус, 2012
Химия
1. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. Химия/А.С.
Корощенко, М.Г. Снастина. – М.: Астрель, 2013
2. Тесты по химии/М.А. Рябов. – М.: Экзамен, 2012
Технология
1. Социально-бытовая
ориентировка.
5-9
классы.
Контрольно-измерительные
материалы/С.П. Дерябина. – М.: Учитель, 2012
Мировая художественная культура
Коллекция «Мировая художественная культура» (интернет – ресурс http://artclassic/edu.ru)
Необходимость совершенствования системы управления школой диктуется
изменениями
в
содержании
управленческой
деятельности
руководителей
образовательного учреждения. Так, внедрение нового содержания образования и новых
технологий требует усиления методической работы с учителями.
Всей методической работой школы занимаются руководители ШМО. Они работают в
тесном контакте с администрацией школы и выполняют следующие функции:

Реализуют задачи методической работы, поставленные на учебный год

Направляют работу методических объединений

Организуют внутришкольные семинары, взаимопосещения, конкурсы

Обобщают
и
внедряют
передовой
педагогический
опыт,
осуществляют моральное стимулирование творчески работающих учителей

Организуют мониторинг знаний учеников и анализируют его итоги,
определяют пути устранения пробелов в знаниях обучающихся

Организуют наставничество начинающих педагогов

Оказывают методическую помощь учителю в аттестационный период
и т.д.
Каждое методическое объединение имеет свой банк заданий на все виды контроля.
Но даннаясистема не всегда в полной мере позволяет оценить сложившуюся ситуацию в
образовательномпроцессе
школы.
Именно
поэтому
необходимость в разработке мониторингашкольного
возникла
образования.
При
настоятельная
этом
было
необходимо воспользоваться теми диагностическимиметодами, которые в настоящее
время разработаны в науке.
Целью мониторинга является создание системы непрерывного слежения за
конечнымирезультатами деятельности школы с целью предупреждения негативных
явлений в педагогическомпроцессе школы.
Мониторинг осуществляется на основе внутришкольного контроля (ВШК) за учебновоспитательным процессом.
Задачами ВШК являются:
−
дальнейшее
совершенствование
учебно-воспитательного
процесса,
учитывая
индивидуальныеособенности учащихся, их интересы, образовательные возможности,
состояние здоровья;
− выявление и реализация образовательного потенциала учащихся;
−
отслеживание динамики развития учащихся, создавая при этом эмоциональный
комфорт и условиядля самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика;
− отработка наиболее эффективных технологий преподавания предметов, сочетающих в
себеразнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;
− разработка форм учета достижений учащихся по предметам, позволяющих проследить
личныеуспехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой
развития учащихся;
− разработка системы диагностики:

отслеживание динамики развития учащихся;

изучение состояния межличностных отношений учителя и учащегося, учащегося
иучащегося;

−
фиксирование уровеня образованности на каждом этапе школьного обучения;
совершенствование системы внеучебной деятельности посредством разработки
совокупности программ:

досуговой деятельности;

развития и укрепления традиций школы;

внеучебной деятельности по предмету;
− обеспечение психологической защищенности учащихся в образовательном процессе;
−
эффективная
реализация
профессионально-деятельностного
потенциала
педагогического коллективаи администрации в процессе их деятельности;
− создание системы поощрения наиболее значимых педагогических результатов.
Основнымпоказателем
качества образования
на уровне школы является
положительная динамика (или стабилизация) индивидуальных учебных и общественных
достижений каждого обучающегося.
Основное
общее
образование
завершается обязательной
итоговой
государственной аттестацией выпускников.
Методы исследования
Теоретические:
анализ отечественного педагогического опыта по организации обучения в условиях
модернизации образования;
изучение и анализ нормативно - программных документов;
анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.
Эмпирические:
наблюдение за учащимися на уроках и внеурочных мероприятиях;
изучение и анализ карты наблюдения за развитием школьника;
анкетирование (удовлетворенность образовательным процессом учителей, учеников,
родителей);
мониторинг личностного роста учащихся, качества образования школьников.
Средствами оценивания результатов будут являться:
анкеты для участвующих,
контрольно - измерительные материалы,
анализ апробации экспериментальных программ, учебно-методических материалов,
анализ социализации учащихся после окончания школы.
Для оценки собираются данные в соответствии с показателями-индикаторами,
включающие:

отчеты классных руководителей, учителей-предметников, руководителей МО;

результаты анкетирования обучающихся, родителей, учителей;

результаты государственных экзаменов, оперативных, итоговых контрольных
работ и срезов;

педагогические наблюдения и т.д.
Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности:

качество освоения программ по учебным предметам.

обеспечение доступности качественного образования.

состояние здоровья обучающихся

отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества.

эффективное использование современных образовательных технологий

создание условий для внеурочной деятельности учащихся и организации
дополнительного образования

обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса

участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях,
конкурсах, смотрах.
Педагогический коллектив школы
считает, что решение задач предусмотренных
данной образовательной программой, позволит
успешно справиться с социальным
заказом общества.
Программа составлена на 1 год. В ходе реализации в Программу могут быть внесены
коррективы.