Как привить любовь к чтению. Из опыта работы

Третьякова Л.Е. .(из опыта работы)
Как привить любовь к чтению
Хорошая книга - и воспитатель, и учитель, и друг. Можно жить и быть счастливым, не
овладев математикой, но нельзя быть счастливым, не умея читать. Выражение “уметь
читать” включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до
умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на
каждый поступок героя, переживая за него.
В программе по литературному чтению для 1- 4 классов общеобразовательной школы
говориться о том, что главной целью уроков в начальной школе является формирование
грамотного читателя, т.е. “такого человека, у которого есть стойкая привычка к
чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем, как в средстве познания
мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами
понимания прочитанного”.
Метапредметные результаты ФГОС: «овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умение осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах».
Предметные результаты во ФГОС:
«Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога»
В обществе упал престиж чтения, в стране не существует радикальной
государственной политики, стимулирующей мотивацию к чтению. В педагогической науке
разработаны и экспериментально проверены стратегии и методики различных видов
чтения ,но эти методики слабо внедряются в школьную практику.
В результате изучения требований ФГОС и анализа проблем, связанных со слабым
проявлением интереса к чтению современными детьми я пришла к выводу, что главная
моя задача - приобщить моих будущих первоклассников к чтению, развивать потребность
к общению с книгой. Реализовать требования ФГОС без качественного чтения, без умения
работать с текстами любого содержания очень и очень сложно.
В первый класс нашей школы поступили 6 детей. Трое из них посещали дошкольное
учреждение, но не читали, знали частично алфавит; трое ребят не знали буквы.
Цель моей работы - формирование у детей интереса к книге и чтению для дальнейшего их
развития.
Задачи:
1. Приобщить детей к литературе как искусству слова.
2. Развивать читательскую грамотность учащихся с помощью новых технологий.
3. Развивать творческие способности детей.
4. Воспитывать любовь и интерес к книге и чтению.
Для решения задач мною разработана система мероприятий, в которую включена
деятельность детей, родителей, учителя:
1.Родительское собрание с родителями дошколят о важности чтения в образовании и
жизни.
На собрании была поставлена перед родителями одна задача – помочь учителю в
создании благоприятных условий детям для воспитания любви к чтению и книге.
2.Ведение читательского дневника.
Оформление дневника и его содержание не ограничено рамками, это творческая
индивидуальная работа детей и родителей. Раз в четверть ребята рассказывают о своем
дневнике, какие произведения прочитали, сделали записи и рисунки. ЧД позволяет
развивать интерес к чтению, творческие способности детей, их устную речь, способствует
развитию умения списывать текст. В читательском дневнике предусмотрено оценивание
учителем, родителями и детьми. Для оценивания используются смайлики, шкалы, фишки,
словесное оценивание.
Ребята рассказывают о своем дневнике ученикам начальной школы.
3. Оформление в классе читательского уголка, где есть рубрики:
 как мы читаем;
 лучший чтец;
 темы для внеклассного чтения;
 результаты читательских конкурсов.
После проверки техники чтения на стенде читательского уголка помещаю фишки с
количеством прочитанных слов каждого ученика. На фишках есть словесное оценивание
«молодец», « отлично», «умник», «старайся». Такие же фишки получает каждый ребенок
и помещает его в читательском дневнике. Эта работа позволяет родителям увидеть
результат работы детей. У ребят появляется желание и стремление повысить количество
слов прочитанных за минуту. Они ставят перед собой задачу и выполняют ее.
4.Развитие творческих способностей: письмо сказок, историй.
Ребята к урокам литературного чтения пишут свои сказки, истории на заданную тему.
Конечно, пока их помощниками являются родители. И это очень хорошо, т.к.родители
являются не сторонними наблюдателями, а участниками учебной деятельности и знают,
чем занят ребенок, понимают, что работа развивает в детях творческие способности. На
уроке русского языка ученики составляют мини- сочинения из 3-5 предложений на
заданную тему и эта работа ведется в системе.
5.Оформление творческих работ детей с помощью средств ИКТ.
Дети моего класса учатся набирать текст своей творческой работы на компьютере,
оформляют рисунками.
6.Создание мини – книжек на заданную тему.
В читательском уголке оформлена тема для внеклассного чтения, с которой дети
работают 1,5 – 2 месяца. Результатом этой работы является создание своей мини-книги.
Дети защищают свой проект, что способствует развитию устной речи, умению выступать
в аудитории, отвечать на заданные им вопросы, развивает навыки читательской
грамотности, способствует воспитанию любви к чтению. Они знакомят ребят других
классов со своей творческой работой.
Работа с созданной мини-книгой продолжается таким образом:
 каждую, из созданных детьми книг, читаю я и создаю ряд заданий по
произведениям книги для каждого ребенка. С результатом выполненной работы
ребята выступают в классе;
 написание детьми своей истории (выдуманной или реальной) о собаке;
 чтение написанных сочинений другими детьми класса;
 составляю ряд вопросов о собаках для детей таким образом, чтобы им захотелось
найти ответ на поставленный вопрос.
7. Уроки внеклассного чтения.
Этой работе может быть посвящен как весь урок, так и часть урока. Не обязательно на
уроке внеклассного чтения работа с произведениями или книгами на заданную тему.
Ребята любят приносить и рассказывать о прочитанных книгах, которые не относятся к
определенной теме, но это не запрещается им, а только приветствуется.
8. Создание мини- проектов на уроках.
Такая работа чаще всего применяется на уроках окружающего мира. Например, при
изучении темы « Планеты Солнечной системы » ребята двух групп создавали свой проект
о планете Земля. В Интернете нашли загадки о планете, дополнительную информацию о
Солнечной системе, использовали энциклопедии и учебник для сбора информации,
создавали и защищали проект. Чтобы выполнить эту работу, нужны навыки умения
работать с текстом и выбирать необходимую информацию. Ребята справились с работой.
9. Использование Интернета, словаря, энциклопедий.
10.Применение технологии критического мышления.
Данная технология развивает у учащихся интерес к литературному чтению как к
предмету. Способствует воспитанию любви к чтению, помогает развивать творческие
способности детей, речь устную и письменную, их мышление, воображение, фантазию.
В качестве примера приведу фрагмент урока литературного чтения по изучению
произведения В.Сухомлинского «Старый Пес. Сюжет произведения дети рассматривали с
помощью понятий «роль» и «позиция». Текст читали с остановками для развития у детей
умения делать предположения.
1ч.Был у человека верный друг -Пёс. Много лет сторожил он хозяйство Человека. Шли
годы. Пёс постарел, стал плохо видеть. Однажды в ясный летний день он не узнал своего
хозяина. Когда хозяин возвратился с поля, он выбежал из своей будки, залаял, как на
чужого. Хозяин удивился. Спросил:
( Посмотрите на эту ситуацию с позиции хозяина собаки. Какой вопрос задали бы
собаке?
2ч. -Значит, ты уже не узнаёшь меня?
Пёс виновато вилял хвостом. Он ткнулся в ногу хозяина, нежно заскулил. Ему хотелось
сказать:
(Обсудите в паре, и рассмотрите ситуацию с позиции собаки: что ему хотелось
сказать своему хозяину? Передайте тон его голоса)
3ч. -Прости меня, я сам не знаю, как это получилось, что не узнал тебя!
Через несколько дней Человек принёс откуда-то маленького Щенка. Он построил рядом с
будкой старого Пса ещё одну маленькую и сказал Щенку:
-Живи здесь.
Старый Пёс спросил у Человека:
(Попробуйте предположить, о чем спросит Старый пёс Человека?)
4ч. -Зачем тебе ещё один пес?
(Ребята, а если вы были в роли этого человека, что бы вы ответили тогда Псу?
Обсудите в группе ситуацию, выберите один из ваших вариантов и озвучьте)
5ч. -Чтобы тебе не было скучно,-ответил Человек и ласково потрепал старого Пса по
спине. Потом Человек повернулся, тихо вздохнул и ушёл.
Пёс не мог вздыхать, он жалобно заскулил, из одного его глаза на землю скатилась слеза.
А на травке кувыркался, играл Щенок.
(Обсудите в паре, используя текст, как человек относился к собаке?)
На уроках применяю приемы: кластер, синквейн, тонкие и толстые вопросы, дерево
предположений.
11.Оценивание и самооценивание достигнутых результатов.
Для этого применяю листы самооценивания, листы оценивания деятельности учащихся
родителями, детьми и учителем. Фиксируем достижения учеников в портфолио, в
таблицах.
12.Участие родителей в работе с книгой: оказывают помощь детям при создании мини –
книжек, дарят книги детям, читают совместно со своим ребенком, консультируются с
учителем, участвуют в конкурсных программах.
13.Обмен между детьми книгами, которые прочитаны ими. Родители дарят детям
книги разного содержания. После прочтения, дети обмениваются книгами. Пишут свое
отношение к книге.
14. Экскурсия в сельскую библиотеку.
15. Работа с литературой школьной библиотеки.
В моей работе нет задачи - натаскивание детей на выполнение нормы техники чтения,
главное – научить любить книгу и чтение.
Результат работы –
 дети любят читать; активны на уроках;
 не боятся проверки техники чтения;


развивается читательская грамотность учащихся;
умеют делать предположения и высказывать свои мысли, доказывать свою точку
зрения;
 выполняют творческие работы, которые развивают их письменную и устную речь,
обогащают словарный запас слов; развивают мышление, воображение;
 умеют объективно оценивать свои действия: что умею делать или, какие
проблемы существуют, планировать свои действия для улучшения результатов;
 урок литературного чтения - любимый урок.
К концу 4 класса результатом творческой работы детей будет создание книги с их
сочинениями.