Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №1251 имени генерала Шарля де Голля», Социальный проект «Читать или не читать?» Авторы проекта: Еременко Полина Александровна, Дегтерева Софья Александровна Филиппова Александра Никитична, 11 класс Милютина Элина, Хорошева Елизавета, 7 класс Руководители проекта: Булдакова Ольга Николаевна, учитель французского языка Тришина Марина Владиславовна, учитель ИИКТ, Москва 2015 Читать или не читать? Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной проблемы «Ты мало читаешь!», «Почему бы тебе не взять книжку и не почитать?», «Ты же читаешь по диагонали и не вникаешь в суть!» - эти или подобные вопросы и упреки слышит в свой адрес чуть не каждый современный ребенок и подросток. Родители, их друзья и знакомые, учителя, участники телевизионных передач, попутчики в городском транспорте и бабушки, сидящие у подъездов, - все считают, что у молодых нет интереса к чтению, и вспоминают время, когда наша страна была самой читающей в мире. Нам трудно представить километровые очереди и ночные дежурства у книжных магазинов, талоны на книги и ограничения «одна книга в руки». А вот читающих в метро, автобусах, трамваях и т.п., в магазинах и на остановках, на переменах в школе и в парках, в поликлиниках и даже сидящих за рулем мы встречаем на каждом шагу. Правда, далеко не все читают умные книги. Большинство разгадывает кроссворды, играет, читает или отправляет сообщения по электронной почте. Может быть, и в те славные читающие годы не у каждого в руках был классический роман, томик стихов, научно-технический или философский журнал. Но как бы то ни было, а подросток ХХI-го века, озадаченный выбором «Читать или не читать?», зачастую предпочитает второе. Чтение в России, детское чтение – серьезные вопросы, которые волнуют все общество, а падение интереса к книге, обеспечивающей разностороннее развитие человека, - это актуальная социальная проблема, которая касается и больших, и маленьких жителей России, и тех, что еще не родились. В 2013 году в 13 регионах России был проведен опрос, исследовавший тему чтения в детской среде (онлайн исследование, интернет-магазин «Лабиринт»). 55,1% школьников 11-14 лет (52,5% опрошенных – жители Москвы) читают 1-2 книги в месяц. Можно сказать, что младшие школьники любят читать (43%), а вот среди их старших товарищей любят читать только 17%. В России за последние 5 лет потребность читать снизилась: в 2009 году «практически не читали» 27% опрошенных россиян, в 2014 их количество выросло до 36%*, за десять лет количество «постоянно читающих» уменьшилось с 49% до 26% опрошенных, 56% жителей России «почти никогда или вообще не читают художественную литературу»**. *Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ), всероссийский опрос, май 2014 года; статистическая погрешность не превышает 3,4%. ** Телефонный опрос, проведенный Фондом общественного мнения (ФОМ), январь 2014 года. ЦЕЛИ ПРОЕКТА Отсутствие желания читать, быть интересным собеседником с правильной и образной речью, обесценивание начитанности, подлинной образованности и эрудиции – эти идеи и тревоги волнуют общество, значит, и нас тоже, ведь мы – дети России, ее будущее. Участвуя в конкурсах и олимпиадах, мы сделали для себя важный вывод: чем больше багаж разносторонних знаний, тем выше результат сегодня, тем более успешным ты будешь завтра. Мы достаточно взрослые для того, чтобы понять, в общем-то, простую и лежащую на поверхности истину: от того, какими мы будем, зависит наша жизнь и жизнь близких, здоровье общества, его духовные ценности, будущее нашей страны. Определив для себя идею, которой обеспокоены все от Президента Российской Федерации (см. Приложение) до нас, учащихся школы №1251, мы поняли, что настало время, когда в решение проблемы должны вмешаться мы, школьники, те, кто «мало и невнимательно» читают. И в этом мы видим свою гражданскую позицию. Мы выбрали направление социального проекта с социальной рекламой, так как своей работой мы хотим привлечь внимание наших ровесников к проблеме снижения интереса к книге и тем самым повлиять на их выбор вида досуга. И главное – возродить интерес к чтению. Для нас социальное проектирование и социальная реклама – это наш взгляд на современную жизнь, наша жизненная позиция социально активных жителей России. Мы решили сделать видеофильм с 4 сюжетами социальной рекламы. Цели нашего проекта: информировать всех заинтересованных лиц о тревожной тенденции падения интереса к чтению; разбудить и усилить потребность читать, что будет способствовать улучшению жизни всего общества; пропаганда начитанности, широкого кругозора и эрудиции; продемонстрировать свою гражданскую позицию и способствовать росту социальной активности школьников, их гражданской ответственности; внести свой вклад в проведение Года литературы в России; наполнить дополнительным содержанием проводимый в нашей школе Год литературы; развить и совершенствовать творческие способности в создании клипов, рекламы и видеофильмов на различные темы. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА В современной России «человеческий фактор» имеет очень большое значение, но, к несчастью, не всегда на пользу человека. Нам хотелось бы, чтобы этот фактор всегда был со знаком «плюс». Следовательно, человек, - гражданин нашей страны, - должен духовно и интеллектуально развиваться, и ему надо заниматься самообразованием. Задачи общества (а они совпадают с предназначением и смыслом чтения) – это воспитание человека с большим кругозором, потому что он видит жизнь широко, осознает причины и последствия; он представляет себе перспективы, умеет анализировать, прогнозировать и делать выводы; он владеет устной и письменной речью; человека с широкими взглядами, уважающего людей, их труд, взгляды, убеждения и веру; он эмоционально воспитан и терпим к другим людям и их поступкам; он духовно богат; этот человек может поставить себя на место другого, способен его понять и простить; творческую личность, которая стремится к новому, хочет создавать что-то свое, еще неизвестное никому; такой человек идет на смелый эксперимент, который становится новым словом в какой-либо сфере человеческой деятельности, обеспечивая тем самым прогресс страны в различных областях; он умеет проявить инициативу, способен на отважный поступок и оправданный риск. Работая над проектом и рекламой, мы стремились сформировать у зрителя убеждение, что таким должен быть россиянин ХХI-го века. Мы считаем, что социальный проект и социальная реклама могут быть очень эффективными, потому что они повышают активность учащихся в вопросах, которые касаются всех и каждого. Вот почему наша работа адресована не только учащимся нашей школы, а всем детям (и их родителям!). Фильм повышает у учащихся мотивацию размышлять вслух, анализировать, формировать и высказывать свою точку зрения, позицию без предварительной подготовки. Проект создает условия для максимального раскрытия творческих способностей школьников в различных видах их сегодняшней и завтрашней деятельности. Наша работа формирует стереотип: читаешь - много знаешь и хорошо говоришь. Язык, которым пользуются современные россияне, - это, по нашему мнению, тоже социальная проблема, потому что грубая и неразвитая речь не может способствовать развитию личности и человеколюбию. Мы решаем задачу по повышению культуры общения в повседневной жизни. Проект воспитывает бережное отношение к духовным ценностям, таким, как: уважение человека и его знаний, позиции; дружба и взаимопонимание; любовь к труду и творчеству. С экрана к зрителям обращаются те, кого мы знаем или часто видим. Их много. Массовость участников позволяет нашей работе повышать социальную активность детей и подростков. Работа способствует формированию гражданской позиции подрастающего поколения. Целевая аудитория. Привлечение участников для решения данного социального проекта. Наша работа – это, конечно же, обращение к школьникам, именно их мы призываем читать. С вопросами о книгах, с просьбой прокомментировать существующую ситуацию с чтением мы не обращались к взрослым дома, в школе или на улице, потому что мы хотим, чтобы авторы и зрители были на равных. Участники проекта – учащиеся 7-го и 11-го классов нашей школы. Их уровень знаний и умений в работе на компьютере, уровень знаний вообще, занятость после уроков различны, поэтому, трудясь сообща, мы ставили перед каждым участником посильные и реальные задачи. Определение содержания и формы социального проекта. Этапы проекта. На первом, организационно-подготовительном этапе, мы составили план работы. Прежде всего нам следовало выяснить реальную ситуацию: затухание интереса к чтению – социальная проблема нынешней России? Мы подобрали информацию и статистические данные, используя книги и Интернет. Изучив документы, мы убедились в существовании социальной проблемы нежелания читать, которая затрагивает всех жителей нашей страны. Работы социальной направленности имеют много функций (образовательную, воспитательную, агитационную, информационную), значит, социальные проект и реклама сегодня наиболее актуальны и действенны. Выбрав социальный проект и социальную рекламу, мы изучили необходимые документы, разъясняющие и определяющие эти явления. В процессе выбора и обсуждения формы проекта и рекламы мы руководствовались следующими требованиями: фильм должен вызывать положительные эмоции; он должен быть близким детям в эмоциональном плане, чтобы зрители почувствовали его настроение; участниками отснятого материала должны быть исключительно дети, потому что на ровесников и даже на детей постарше это производит более сильное впечатление. Форма разговора и обмена мнениями по теме повышает силу воздействия, так как диалог всегда доверительнее, чем наставления и нравоучения, к тому же к тебе обращаются одноклассники и товарищи по школе. Они – твои друзья, мнению которых ты порой доверяешь больше, чем словам родителей и учителей. В 11-14 лет авторитет друзей очень велик, а их примеры заразительны. Они говорят: «Читай!», и это позволяет сформировать общественное мнение подростков: «Читать – это здорово, интересно и полезно!»; «начитанность – огромная ценность». В целях реализации проекта и выполнения поставленных задач мы определили и обсудили темы и содержание рекламы под общим названием: «Читай!». Мы стремились выбрать слоганы лаконичные и понятные. Призывы, обращенные к зрителю, следующие: Читай и повышай нагрузку! Читай и вдохновляйся! Читай, и ты никогда не будешь одинок! Читай, и тебе всегда будет что сказать! Документальный жанр фильма с художественно-постановочной рекламой нам представляется наиболее эффективным, потому что тема серьезная и требует особенной достоверности. Нашему фильму мы дали название: «Читать или не читать?» для того, чтобы даже не самый начитанный зритель угадал: «Ну да! Быть или не быть?» Именно так! Будем читать – будем жить лучше, общество будет здоровым и благополучным. ИССЛЕДОВАНИЕ Выяснив, что россияне стали читать значительно меньше, мы приняли решение провести исследование в нашей школьной библиотеке и анкетирование учащихся 7-х и 5-х классов. Пятиклассники участвовали в анкетировании, потому что вместе с семиклассниками они рассуждали (без предварительной подготовки) о чтении. Исследование в библиотеке должно было ответить на вопрос: «Сколько читают наши учащиеся?» Результаты оказались грустными, но мы считаем, что есть ряд объективных факторов, не учитывая которые, нельзя представить реальную картину. Дети редко берут книги в библиотеке, потому что: необходимые или интересующие их книги есть дома, у других родственников или соседей; прочитать какую-либо книгу им советуют друзья, и они же дают ее на время; ученики младших классов чаще обращаются в библиотеку, так как книг для их возраста больше, чем для подростков 11-14-ти лет; выбор книг в библиотеках не очень велик, отсутствуют самые современные и популярные издания, нет журналов для детей; дети читают электронные книги, черпают информацию в Интернете. Когда в дальнейшем мы продолжим работать над следующим проектом, мы изучим вопрос: «Если ты хочешь (или тебе надо) прочитать то или иное произведение, ты обращаешься к друзьям, в библиотеку, идешь в магазин..?» АНКЕТИРОВАНИЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРОГНОЗЫ, ВЫВОДЫ, ДАЛЬНЕЙШИЕ ДЕЙСТВИЯ В результате анонимного анкетирования нам необходимо было исследовать, читают или не читают школьники, что и когда читают. Подавляющее большинство (46) читают регулярно, и только 6 из 52 опрошенных «читают иногда». Это прогнозируемый результат, потому что нельзя успевать в школе и при этом не читать. (Приложение 5) Наши учащиеся предпочитают читать книги (44), и эти данные отражают общую картину по стране: дети этого возраста больше любят бумажную книгу: ее можно полистать, есть картинки, легче найти нужную фразу или абзац. К тому же не у всех есть электронные книги, родители строго следят за количеством времени, проведенном у экрана, который вреднее для детских глаз, чем книга. По нашим прогнозам любителей читать, использующих новейшие технологии, должно было быть чуть больше. (Приложение 6) Любимые жанры – это фантастика (36) и приключения (30); эти данные также совпадают с результатами опросов, проведенных в России за последнее время. Замыкают список предпочтений поэзия (3) и сказки (3). Перечень любимых жанров учащихся нашей школы соответствует среднестатистическим показателям по стране и полностью соответствует прогнозируемым результатам. (Приложение 7) Анализируя полученные статистические данные, мы сделали вывод о характере чтения наших школьных товарищей: чтение – это вид досуга и скорее не источник информации и самообразования. Мы планируем продолжить работать над социальным проектом, и тогда мы изучим вопрос: «Для чего ты читаешь?» Результаты ответов на вопрос №5 подтвердили предыдущий вывод и выявили, что потребность читать есть у 15 из 52, читают в свободное время 44 человека, и 11 школьников берут книгу, чтобы скоротать время. Почему только 6 человек ответили, что читают по программе? Вероятно, это те 6 школьников, которые читают лишь иногда. Или, может быть, учащиеся сами для себя определили, что читать – это значит читать не по программе, а сверх нее. В любом случае этот вопрос требует доработки и более точной формулировки. Мы предвидели, что любящих читать будет не очень много (такова реальная действительность), что большинство все же читают в свободное время, что чтением убивают время немногие. Мы полагали, что читают современное произведение по совету друзей довольно много детей, а их оказалось только 8. (Приложение 9) Включая в анкету вопрос №4, мы планировали получить несколько иной результат, потому что в школе с углубленным изучением французского языка читающих на этом языке должно быть раза в полтора больше (их 25 из 52). Мы объясняем это уровнем индивидуальной подготовленности по языку, трудностями в освоении французским, загруженностью в школе, крайне скудным выбором доступных (прежде всего по цене) книг на языке в магазинах, очень небогатым выбором произведений на французском языке в школьной библиотеке и в продаже. (Приложение 8) Анализ результатов по вопросу №7 показал, что сокращенным изложением литературных произведений не пользуются 31 человек, 5 учащихся их используют, 6 – иногда и 8 школьников обращаются к ним редко. Мы ожидали приблизительно такие результаты, так как возраст опрошенных – 11-13 лет. Подобными источниками значительно чаще пользуются учащиеся старших классов. И ученики 5-х классов, возможно, еще не знают о существовании подобных источников. (Приложение 10) Что же касается любимых персонажей, то ответы продемонстрировали огромное разнообразие вкусов ребят. Данный факт не позволяет сделать четкие выводы, но можно утверждать, что наряду с современными героями (например, Гарри Потер) дети любят мушкетеров, Р.Крузо и малыша Николя. Подводя итог анализу проведенного анкетирования, мы подчеркиваем, что читать книги означает идти по увлекательному пути познания мира и самого себя, это путь всестороннего развития. Именно чтение способствует совершенствованию человека и общества. Кроме перечисленных выше выводов мы убедились в своевременности, актуальности и реальности нашего проекта. Реализация социального проекта требует вмешательства и поддержки всех слоев общества и каждого его члена в отдельности. Реализация проекта подтолкнула нас к мысли о необходимости продолжить работу. ВИДЕОФИЛЬМ В будущем мы планируем исследовать скорее качественную сторону чтения, поэтому мы решили поговорить с ребятами. Не готовя их заранее, мы попросили порассуждать о ценности и пользе чтения. Ребята рассказали, что и почему они любят читать, зачем они читают. Дети говорили, что чтение для них не наказание, а удовольствие, полет фантазии, пример для подражания и друг. Так мы пришли к заключению снять видеофильм. Мы написали сценарий, подобрали видеоинформацию. В процессе выбора и обсуждения формы проекта и рекламы мы руководствовались следующими требованиями: фильм должен вызывать положительные эмоции; он должен быть близким детям в эмоциональном плане, чтобы зрители почувствовали его настроение; участниками отснятого материала должны быть исключительно дети, потому что на ровесников и даже на детей постарше это производит более сильное впечатление. Форма разговора и обмена мнениями по теме повышает силу воздействия, так как диалог всегда доверительнее, чем наставления и нравоучения, к тому же к тебе обращаются одноклассники и товарищи по школе. Они – твои друзья, мнению которых ты порой доверяешь больше, чем словам родителей и учителей. В 11-14 лет авторитет друзей очень велик, а их примеры заразительны. Они говорят: «Читай!», и это позволяет сформировать общественное мнение подростков: «Читать – это здорово, интересно и полезно!»; «начитанность – огромная ценность». В целях реализации проекта и выполнения поставленных задач мы определили и обсудили темы и содержание рекламы под общим названием: «Читай!». Мы стремились выбрать слоганы лаконичные и понятные. Призывы, обращенные к зрителю, следующие: Читай и повышай нагрузку! Читай и вдохновляйся! Читай, и ты никогда не будешь одинок! Читай, и тебе всегда будет что сказать! Документальный жанр фильма с художественно-постановочной рекламой нам представляется наиболее эффективным, потому что тема серьезная и требует особенной достоверности. Нашему фильму мы дали название: «Читать или не читать?» для того, чтобы даже не самый начитанный зритель угадал: «Ну да! Быть или не быть?» Именно так! Будем читать – будем жить лучше, общество будет здоровым и благополучным. Сценарий – плод коллективного творчества. Мы стремились так построить сценарий, чтобы все в нем работало на главную цель: пробудить интерес к чтению. Мы подобрали нужную информацию. Затем мы подобрали исполнителей, объяснили им задачу. «Актеры» выучили роль, мы провели репетицию. Затем мы провели видеосъёмку, смонтировали видео, озвучили фильм, нашли наиболее подходящие точки для вставки рекламы в тематический выпуск школьного телевидения, показали готовый выпуск школьного телевидения на открытии городской конференции «Чтения Де Голля», подготовили презентацию проекта и оформили ее. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ Мы считаем, что у нашего проекта уже есть положительные результаты, потому что он вызвал интерес и обсуждения в ученической среде; имеет практическое применение. По программе иностранных языков, которые изучаются в нашей школе (французский, английский, итальянский), мы проходим темы: «Чтение. Литература. Любимый герой». Мы решили перевести наш фильм на французский язык, и это позволит совершенствовать умения и навыки иностранного языка. Демонстрируя нашу работу франкоговорящим друзьям, приезжающим в школу, мы будем содействовать установлению дружеских отношений между странами; общаясь и обсуждая волнующие нас всех темы (проблема падения интереса к чтению – социальная проблема многих стран), мы будем укреплять взаимопонимание и взаимоуважение, узнаем друг друга лучше, и, значит, будем ближе и понятнее друг другу. Мы считаем, что фильм можно демонстрировать самому разному зрителю: и маленькому, и взрослому, и любителю читать, и тому, кто школьную программу одолел с трудом. БИБЛИОГРАФИЯ Федеральный закон от 13.03.2006 N 38-ФЗ (ред. от 03.02.2015) Луков В.A. Социальное проектирование: Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. академии: Флинта, 2003 Монтаж: телевидение, кино, видео. Часть 1,2,3 Год выпуска: 2005 Издательство: А.Дворников Автор: А.Г. Соколов Жанр: Журналы, Справочный материал Язык: Русский Страниц: 1 часть -243, 2 часть-207, 3 часть -206 М. М. Волынец «Профессия: оператор» Издательство: Аспект Пресс, 2011 г. Объем: 184 стр. Владин М., Пташинский В Книга + CD "Sony Vegas 7. Видеомонтаж с нуля + Видеокурс" http://socreklama.ru http://1soc.ru http://esarussia.ru http://adindustry.ru http://BugaBook.ru http://sobesednik.ru http://animedia-company.cz http://aif.ru http://kdobru.ru http://ria.ru http://rosbalt.ru ПРИЛОЖЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ 1 "Главная и, уверен, общая тревога — это сегодняшнее падение интереса к книге, особенно среди молодежи. Наша страна — некогда самая читающая в мире — уже не может претендовать на это почетное звание. По статистике, российские граждане отводят чтению книг в среднем лишь 9 минут в сутки. Причем, отмечается тенденция сокращения и этих 9 минут", — сказал Путин. В эпоху цифровых технологий значение книги уменьшилось. "Люди раньше находили ответы на интересующие их вопросы именно в книге, а сейчас есть другие возможности. А раньше практически почти только там учились мыслить, анализировать, чувствовать и, конечно же, правильно говорить. Поскольку именно в литературном тексте живет и создается язык. О том, что книга перестала играть важную роль в жизни общества, свидетельствует и падение уровня общей культуры, с сожалением об этом должен сказать, смещение, искажение ценностных ориентиров и скудость современного разговорного языка", — сказал в заключении В.В. Путин. Ноябрь 2013 года. Российское литературное собрание. Росбалт. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Сколько времени (в часах и минутах) жители разных стран читают: 1. Индия – 10:42 2. Таиланд – 9:24 3. Китай – 8:00 4. Филиппины – 7:36 5. Египет – 7:30 6. Чехия – 7:24 7. Россия – 7:06 8. Швеция – 6:54 8. Франция – 6:54 10. Румыния – 6:48 10. Саудовская Аравия – 6:48 12. Гонконг – 6:42 13. Польша – 6:30 14. Венесуэла – 6:24 15. ЮАР – 6:18 15. Австралия – 6:18 17. Индонезия – 6:00 18. Аргентина – 5:54 18. Турция – 5:54 20. Испания – 5:48 20. Канада – 5:48 22. Германия – 5:42 22. США – 5:42 24. Италия – 5:36 25. Мексика – 5:30 26. Великобритания – 5:18 27. Бразилия – 5:12 28. Тайвань – 5:00 29. Япония – 4:06 30. Корея – 3:06 Россияне, прочитавшие за год хотя бы одну книгу Начало 1990-х годов – 79%, 2005 год – 63%. Россияне, регулярно читающие детям, 1970-ые годы – 80%, 2010 – 7%. Регулярно читающая молодежь 1991 год – 48%, 2005 год – 28%. Данные Комиссии Совета Федерации по информационной политике. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 В 2011-2012 гг. отделом социологических исследований Российской государственной детской библиотеки (РДГБ) совместно с кафедрой филологического образования Московского института открытого образования было проведено комплексное исследование, целью которого было изучение состояния чтения и новых читательских практик московских подростков 11-14 лет (учащиеся 5-8 классов) в контексте развития новой электронной среды. 51% участников опроса признались в том, что любят читать, но, при этом, у 46% мальчиков и 56% девочек на чтение не хватает времени. Много читают всего 24% школьников (из них 18% мальчиков и 30% девочек), не представляют себе жизни без книг 13% (9% и 16%). Остальная часть учащихся читает либо для выполнения школьных заданий (43%), либо «чтобы развлечься» (50%, разрешалось выбрать несколько вариантов ответа). 52% из тех, кто любит читать, за месяц одолевают 1-2 книги вне школьной программы; 28% прочитывают 3-4 книги в месяц, и только 9% — больше 4. В отношении к чтению четко прослеживаются гендерные различия: не читающих девочек почти в два раза меньше, чем мальчиков, и у девочек больше объем прочитанных книг. Рейтинг тематических предпочтений в целом выстроился так: большинство учащихся предпочитают фантастику (56%), приключения (50%), юмор (44%) и фэнтези (38%). Стихи выбрали 15% опрошенных, русскую классику — 14%. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Анкета «Читаешь ли ты?» ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Да Нет Иногда 17% 10% 73% ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ПРИЛОЖЕНИЕ 7 40 35 30 25 20 15 10 5 0 36 30 17 8 3 3 7 Приложение 8 Приложение 9 Приложение 10