Планирование и проведение акций

1
2
Содержание
Введение …………………………………………………………………………..3
Участие общественности в экологических и природоохранных акциях……..
Планирование и проведение акций………………………………………………8
Методика проведения акций в ДОО……………………………………………15
Пример организации и проведения экологической природоохранной акции
«Берегите елочку!».……………………………………………………………...22
Заключение…………………………………………………………………….…59
Список литературы………………………………………………………………60
Приложения…………………………………………………………………...…61
3
Введение
Интенсивность воздействий человека на окружающую природную
среду в настоящее время достигла таких масштабов, что стала приводить к
глобальным нарушениям экологического равновесия и поставила под угрозу
существование самой жизни на планете.
Загрязнение среды пагубно отражается на здоровье людей и на жизни
всего населения планеты. При всех несомненных успехах медицины и
санитарного обслуживания
увеличивается число
людей, страдающих
сердечно-сосудистыми, раковыми заболеваниями, а также болезнями
желудка, печени и почек. Возрастает количество врожденных патологий. От
болезней, вызываемых загрязнением воды, ежегодно в мире умирает
примерно несколько миллионов новорожденных. В промышленно развитых
странах зафиксированы новые виды заболеваний, вызванных различными
загрязнениями.
Быстрый рост промышленности, сопровождающийся глобальным
загрязнением окружающей среды, обострил проблему сырьевых ресурсов, в
том числе питьевой воды, горючих полезных ископаемых.
Одной из причин негативных изменений в окружающей среде является
утрата современными людьми осознания своего места в окружающей
природной среде. Н. Моисеев отмечает, что на смену ошибочным
представлениям о безграничных компенсаторных возможностях биосферы,
технократическим установкам «покорения природы» выдвинуты новые
аксиомы: неизбежности антропогенного изменения природы и коэволюции
как фактора устойчивого развития системы «общество - природа». Биосфера
вступает в новый этап эволюции. Все это находит отражение в сфере
общественных отношений, деятельности гражданского общества.
Ключевым
понятием
гражданской
культуры
является
понятие
«гражданин», интерпретируемое как субъект жизни общества, активно
влияющий на процесс его изменений. В рамках гражданского общества,
понимаемого
как
коммуникативный
процесс,
понятие
«гражданин»
4
раскрывается через понятие «участие», то есть через его деятельность в
различных общественных организациях и институтах. В большинстве
случаев
гражданин
выступает
как
доброволец.
Очень
широк
круг
выполняемых добровольцами работ, организаций, которые привлекают к
работе добровольцев, поэтому более точным будет следующее определение:
доброволец - человек, занимающийся на безвозмездной добровольной основе
(без какого-либо принуждения) деятельностью по разрешению социально
значимых проблем [52].
В различных изданиях понятия экологической и природоохранной
деятельности существуют самостоятельно.
Экологическая
деятельность
характеризуется
как
интегративное
понятие, охватывающее различные виды человеческой деятельности как в
материальной, так и в идеальной сферах, связанные с познанием, освоением,
преобразованием и сохранением природной среды -
среды обитания
человека и других живых организмов. Она характеризуется активным
отношением человека к природе, к естественной среде его жизни, базируется
на соответствующих экологических потребностях и способностях людей к
созданию
благоприятной
естественной
среды
обитания.
В
ходе
экологической деятельности люди вступают в разнообразные экологические
отношения конфликтного или гармоничного характера.
В экологической деятельности, как и в любой другой, различают две
стороны: материальную, то есть производственную деятельность по
улучшению и сохранению природной среды, и духовную - формирование
экологической
культуры,
разумных
с
экологической
точки
зрения
потребностей.
Экологическая деятельность предполагает сотрудничество многих
индивидов, а то и общества в целом, в том числе сегодня - в масштабе всей
планеты. Нет отношения людей к природе вне отношения их друг к другу.
В механизме стимулирования экологической деятельности государства
и гражданина праву человека на благоприятную среду принадлежит ведущее
5
место. Оно стоит на входе всей природоохранной деятельности кого бы то ни
было как цель этой деятельности и на выходе - как измеритель ее
эффективности. Право на благоприятную среду можно отнести к личным
правам
граждан,
подобно
неприкосновенности
личности,
неприкосновенности жилища. Политические права и свободы связаны с
экологическими и служат средством их обеспечения, защиты.
Природоохранная
деятельность
-
это
деятельность
органов
государственной власти, местного самоуправления, общественных и иных
некоммерческих объединений, юридических и физических лиц, направленная
на
сохранение
и
восстановление
природной
среды,
рациональное
использование и воспроизводство природных ресурсов, предотвращение
негативного
воздействия
хозяйственной
и
иной
деятельности
на
окружающую среду и ликвидацию ее последствий.
Природоохранная деятельность включает целый комплекс направлений
и мероприятий:
-
обеспечение
сохранности
природных
ресурсов
и
предотвращение
загрязнения их компонентов;
- ликвидацию негативных воздействий человеческой деятельности на
окружающую среду;
- воспроизводство компонентов природных ресурсов;
- восстановление природных ресурсов;
- рационализацию использования сырьевых и других природных ресурсов,
обеспечивающую их минимальное потребление в производстве;
- минимизацию отходов производства и потребления, их полную утилизацию
и оптимальное, экологически приемлемое размещение производства в
природной среде;
- охрану уникальных природных комплексов от уничтожения, загрязнения и
других видов деградации.
Главными направлениями природоохранной деятельности являются
предотвращение деградации природной среды путем развития безотходных
6
технологий и экологически чистых производств, а также удовлетворение
потребностей в природных ресурсах на основе производства заменителей
природных материалов, использования нетрадиционных и неисчерпаемых
видов энергии.
Конкретными формами природоохранной деятельности являются
текущая природоохранная деятельность и природоохранные мероприятия.
Текущая природоохранная деятельность — непрерывно осуществляемая
деятельность, направленная на достижение стабильности (предотвращение
ухудшения) или улучшение состояния окружающей среды.
Природоохранные акции (мероприятия) — это природоохранная
деятельность,
направленная
на
существенное
улучшение
состояния
окружающей природной среды или на создание условий для ее улучшения.
Результатом
природоохранной
акции
может
быть
непосредственное
воздействие на состояние окружающей среды.
Наиболее
характерными
видами
природоохранной
деятельности
являются: охрана земельных ресурсов и недр; охрана водных ресурсов;
охрана атмосферного воздуха; охрана биоразнообразия и ландшафтов,
включая лесные ресурсы, флору и фауну; специальные природоохранные
мероприятия (борьба с отходами и вредными растениями, санитарноэпидемиологические меры, сокращение выбросов в атмосферу и стоков в
естественные водоемы и др.).
В данном пособии мы хотим рассказать о необходимости участия
общественности в экологических и природоохранных акциях, познакомить с
планированием и проведением акций природоохранного характера, а также
методикой проведения акций в ДОО. В пособии можно познакомиться с
особенностями организации и проведении природоохранной акции в рамках
ДОО на конкретном положительном опыте.
Пособие
может
быть
интересно
педагогам
дошкольных
образовательных организаций, ориентированных на работу с подрастающим
7
поколением, преподавателям школ и людям, интересующимся тем, как
сделать нашу жизнь лучше.
8
Планирование и проведение акций
В
схеме
стратегического
планирования
и
непосредственного
проведения акции можно выделить следующие шаги:
- определение проблемы;
- анализ проблемы;
- планирование стратегии (выявление и определение возможных партнеров и
оппонентов; определение долгосрочных, промежуточных и краткосрочных
целей; определение целевых групп; разработка стратегии и выбор тактики);
- планирование акции;
- проведение акции;
- оценка [65].
Все эти стадии реализации акции нельзя разделить - это непрерывный,
спиралевидный процесс. На каждом новом этапе проблема уточняется и
конкретизируется. Все эти этапы должны осуществляться последовательно.
Определение проблемы
Проблема, над которой вы планируете работать, должна быть
определена настолько конкретно, насколько это возможно. Например,
увеличение количества несанкционированных свалок в зеленых массивах
города, проблема уменьшения количества деревьев.
Определение проблемы проясняет нежелательную ситуацию, а также
выясняет степень экологического давления на окружающую природную
среду.
Анализ проблемы
Кратко опишите выбранную вами проблему. Если необходимо,
поясните использованные в описании термины.
Выясните историю проблемы. Определите, насколько она серьезна и
насколько срочно она должна быть решена. Определите ее уровень локальная,
региональная,
национальная,
международная,
глобальная.
Оцените проявления этой проблемы на других уровнях. Любая локальная
проблема определенным образом связана с глобальной, а каждая глобальная -
9
с локальной. Изучите социальный аспект проблемы: на примере с
несанкционированными свалками - почему мусор выбрасывается в зеленой
зоне города, существуют ли альтернативы складирования мусора на
организованных площадках.
Узнайте, какие нормативно-правовые документы связаны с данной
проблемой и ее решением, кем и как происходит регулирование проблемы,
кто заинтересован в создании ситуации и кто - в ее решении.
Выясните, существовали ли попытки решения проблемы.
Проанализируйте, какие группы населения, организации, учреждения,
предприятия связаны с данной проблемой. Кто из них осознал важность
проблемы? Кто принимает решения? Кто готов считаться с экологическими
аспектами проблемы, а кто - нет?
Когда
у
вас
будет
достаточно
информации,
вы
сможете
конкретизировать описание проблемы.
Теперь наступает время сделать обзор причин и последствий
проблемы. Для этого целесообразно составить «дерево анализа»: вы пишете
краткое определение проблемы на листе бумаги вверху и спрашиваете:
«Почему?». Это приводит к ряду подпроблем. Вы снова спрашиваете:
«Почему?» и переходите на новый уровень подпроблем и т. д. Полученное
таким образом «ветвистое дерево» дает обзор всех аспектов проблемы и
позволяет аргументированно определить приоритеты в ее решении.
Планирование стратегии
Чтобы
определить
стартовую
позицию
вашей
инициативы
(организации), необходимо начать с анализа ее возможностей: кто и что
способен
делать,
кто
может
потратить
свое
личное
время
на
организационную работу, какой опыт организационной деятельности имеет
ваша инициатива (организация). На эти вопросы необходимо подробно
ответить еще до того, как вы начнете думать о стратегии и партнерах.
Возможно, вы выберете менее амбициозные цели.
Партнеры
10
Если вы столкнулись с экологической проблемой, необходимо
считаться с возможностью того, что ваша организация не сможет достичь
необходимой цели самостоятельно. В этом случае, чтобы придать больше
веса вашей кампании, найдите себе партнеров, которых, возможно, тоже
интересует данная проблема. Желательно, чтобы ваши партнеры также
сформулировали собственную стратегию. Проанализируйте, что люди
получат в случае решения проблемы, на какой риск они могут пойти, каково
их влияние на другие целевые группы.
Оппоненты
Выявив своих оппонентов в решении определенной проблемы, вы
должны проанализировать, как их можно нейтрализовать и как на них
отразится ваша победа. Лучше заранее определить, чего от них можно ждать,
что они готовы сделать в противостоянии, сколько ресурсов готовы
потратить для противостояния, насколько они сильны.
Долгосрочные цели
Это цели, которых вы надеетесь достичь в будущем, а нынешняя
кампания - только шаг к ней.
Промежуточные цели
Это цели, которых вы должны достичь на протяжении вашей кампании.
Промежуточные цели должны быть ясными и конкретными, реалистичными
(то есть такими, чтобы их можно было достичь) и проверяемыми. Когда
формулируете цели, вы должны уточнить действия каждой из целевых групп.
Краткосрочные цели
Краткосрочные цели также должны быть четкими, конкретными,
реалистичными и проверяемыми. Они могут стать хорошим символом акции.
При формулировании целей необходимо уточнить действия, на которые
будут способны целевые группы.
Целевые группы
Целевые группы - это люди, которым вы адресуете свои действия. Это
не
обязательно
реальная
группа
людей.
Это
часть
общества,
11
соответствующая определенным характеристикам. Среди целевых групп
могут быть автолюбители, домохозяйки в возрасте 30-50 лет, депутаты
городского Совета, ученики школ и воспитанники ДОО.
Постарайтесь ответить на следующие вопросы о целевых группах:
- Каким образом данная группа втянута в решение проблемы?
- Как можно влиять на ее поведение?
- Какие «плюсы» получит группа при решении проблемы?
Стратегия
Существуют две наиболее распространенные стратегии достижения
влияния на целевые группы - стратегия переубеждения и стратегия давления.
Легче всего осуществлять стратегию переубеждения. Но вы можете
пробовать переубедить целевую группу только в том случае, если ее взгляды
на проблему не сильно отличаются от ваших, если требуете от нее
небольших усилий, если целевая группа имеет свои интересы в ваших делах.
Если этого нет, лучше всего обратиться к стратегии давления.
Если вы пытаетесь переубедить целевую группу (например, лиц,
принимающих решения) в необходимости экологически целесообразного
поведения, вы должны поддерживать хорошие отношения с этой группой и
открыто говорить про недостатки вашего предложения. Вы должны
внимательно выслушать все аргументы целевой группы и не сильно давить
на нее.
Вы можете выбрать стратегию давления, если у вас достаточно
людских ресурсов для осуществления этого давления, если вы можете
одновременно организовать кампанию давления и продемонстрировать
достаточно сил (через влиятельных людей, используя СМИ или обращаясь к
суду).
Существует три стадии давления на целевую группу: информационная
стадия (даете им возможность сделать самостоятельный выбор), стадия
переговоров
(здесь
важно
широкое
освещение
ваших
действий) и
конфронтационные действия (например, символические уличные акции). Эти
12
три
стадии
обычно
проходят
последовательно,
но
могут
быть
и
одновременными.
Способы реализации стратегии (выбор тактики)
Тактика - это шаги по осуществлению ваших планов, которые должны быть
интересными, подходящими для реальной ситуации. Вы можете взять идеи
из опыта членов вашей инициативы (организации). Организуйте «мозговой
штурм» и сделайте список всех идей, которые касаются возможной тактики.
После этого решите, каким способам даете преимущество.
Для определения и оценки тактики можно использовать следующие
контрольные вопросы:
- Достаточно ли у вас людей, времени и ресурсов?
- На достижение каких краткосрочных, промежуточных и долгосрочных
целей сфокусирована ваша тактика?
- Является ваша тактика оптимальной для достижения результатов?
- Соответствует ли тактика целям вашей инициативы (организации) в целом?
- Подходит ли выбранная тактика к стратегии (переубеждения или
давления)?
- Имеет ли ваша команда необходимый опыт работы? Настроена ли ваша
команда реализовать выбранную тактику?
- Выглядит ли ваша тактика позитивно при освещении ваших действий в
прессе?
В зависимости от избранной вами стратегии вы можете принять решение:
- о работе с прессой;
- о лоббировании;
- о переговорах;
- об общественных слушаниях;
- о петициях и кампаниях по сбору подписей под письмом протеста;
- о символических акциях;
- о массовых демонстрациях;
- об обращении в суд;
13
- о бойкотах и т. д.
Тактические задачи - это конкретные (подлежащие количественной оценке)
действия (шаги) по достижению стратегической цели. От выбора задач
зависит тактика ваших действий. Их описание представляет собой
детализированный план.
Например, что нужно сделать, чтобы разбить парк на месте пустыря
(цель действий):
1.
Разработать
планировку
парка,
при
необходимости
привлечь
специалистов.
2. Согласовать план создания парка с городской местной администрацией и
ответственными структурами (вполне вероятно, что вам придется за это
согласование еще и побороться).
3. Определить, будете ли вы сами следить за состоянием парка в дальнейшем
или же необходимо заранее искать источники финансирования по его
содержанию и обустройству (если, скажем, там планируются детские
аттракционы).
4. Получить отвод земли.
5. Найти саженцы, инвентарь и технику для работы, транспорт для вывоза
мусора с заброшенной территории.
6. При необходимости найти финансовые средства.
7. Привлечь помощников из числа местных жителей, школьников, студентов.
Разработка тактических задач должна обязательно сопровождаться
определением методов и способов их выполнения. В приведенном примере
придется действовать различными методами: чтобы привлечь достаточное
количество помощников (пункт 7) и получить поддержку лиц, принимающих
решения
(пункт
2),
необходимо
сформировать
соответствующее
общественное мнение, используя публикации и выступления в СМИ, встречи
с общественностью и администрацией, другие подходящие способы
агитации. Возможно, придется уделить больше внимания школе или вузу -
14
например, помочь в организации уроков экологии или в формировании
«зеленой» библиотечки.
Главное на этом этапе планирования - сформулировать задачи
предельно четко, чтобы, выполнив очередную задачу, можно было бы легко
оценить, что достигнуто, какая часть плана (проекта) реализована.
Работа с прессой
Работа со средствами массовой информации необходима прежде всего
для того, чтобы заявить о себе, показать, что представляет собой ваша
организация и чем она занимается. Важно убедить широкую аудиторию в
правильности ваших действий. Работа с прессой — самый быстрый и
эффективный способ выйти на целевую аудиторию.
Также существует возможность, что целевые группы вашей акции
быстрее изменят свою негативную или нежелательную деятельность, когда
поймут, что обсуждение проблемы имеет публичный характер — люди не
склонны утрачивать свой имидж.
Для журналистов имеет значение как ценность информации, так и
хорошее ее преподнесение для аудитории.
Лоббирование и переговоры
Для большинства государственных и бизнес-структур хороший
экологический имидж приобретает все больше значения. Поэтому они могут
принимать участие в решении заявленной вами проблемы.
В то же время существует опасность, что из-за такого участия вы вынуждены
будете отказаться от ряда целей или методов действия и предполагаемого
вами результата не получите.
В тех случаях, если попытки провести результативные переговоры с
властью или бизнес-структурами проваливаются, тактично правильным
является изменение стратегии переубеждения на стратегию давления.
Ресурсы для проведения акции
Активное присоединение как можно большего количества людей к
общественному движению вообще и отдельным акциям, в частности
15
необходимо для успеха в решении экологических проблем. Мотивации же
людей для экологической и природоохранной деятельности могут быть
разными.
Человеческие ресурсы являются главным фактором на всех стадиях
акции. Чем больше людей в команде акции, тем больше возможностей для
решения проблемы. Для получения необходимого результата еще на стадии
планирования часто возникает необходимость привлечения экспертов и
консультантов.
Присоединение
людей
к
вашей
команде
может
осуществляться через устную или опубликованную в прессе информацию,
использование социальных сетей в интернете.
Выявить потребность организации в людских ресурсах можно
следующим способом:
1. Осознайте проблему, определите цель и сформулируйте конкретные
конечные результаты проекта.
2.
Проанализируйте
ресурсы
организации.
Составьте
список
имеющихся и требуемых ресурсов.
3. Проанализируйте возможные альтернативные варианты реализации
проекта.
4. Решите, есть ли деньги для оплаты необходимых сотрудников, если
нет, то в план по реализации проекта вставьте пункт по привлечению
добровольцев. Определите ответственного человека за выполнение этого
пункта. Если деньги есть, то подумайте, чем еще, кроме экономии финансов,
нам помогают добровольцы. Может быть, они дают нам такое, что
невозможно купить.
По завершении анализа потребностей, независимо от используемого
подхода, необходимо провести оценку его эффективности. Она заключается в
анализе ответов на нижеприведенные вопросы:
- Были ли привлечены должным образом все, чье мнение необходимо
учитывать?
- Дает ли сбор данных всю необходимую информацию?
16
- Разделяют ли все участники работы общую точку зрения на
стратегию работы по проекту и идет ли процесс в соответствии с этой точкой
зрения?
- Эффективно ли используется время людей и другие ресурсы?
- Болеют ли участники за общее дело и полны ли энергии и энтузиазма?
Сделать хорошее описание работы — это довести до добровольца всю
необходимую информацию, с помощью которой он не только бы четко
понял, что необходимо делать, но и оценил собственные возможности и
силы, способность выполнить предложенное.
Прочитав
описание
работы,
доброволец
должен
четко
себе
представить: что он будет делать, кто его клиенты, какова степень его
ответственности, продолжительность работы, место работы, особенности
работы, необходимость в дополнительном обучении, с кем в организации он
будет работать, дополнительную информацию (льготы, поощрения, карьера).
Нет ничего страшнее в работе с добровольцем, чем обмануть его
ожидания, которые в первую очередь связаны с конкретной работой.
Если ожидания не оправдываются, то у человека возникает чувство
разочарования (фрустрация) не только в конкретном случае, но и, возможно,
в связи с идеей добровольчества вообще.
Работа должна соответствовать рекламируемому описанию, должна
быть конкретна. Сделайте описание работы с учетом следующих правил:
- покажите, какую пользу может принести труд добровольца
окружающим, его социальную значимость;
- скучную работу разбейте на несколько мелких частей;
- к творческой работе привлеките несколько человек;
- точно определяйте время и место работы;
- назначьте ответственного человека, к которому могут обратиться
добровольцы;
- точно опишите ожидаемый конечный результат в количественном
виде.
17
Почти
любая
работа
требует
какого-то
предварительного
материального вклада или приложения усилий. Доброволец, придя в
организацию,
не
приносит
с
собой
спецодежду
или
инструмент.
Организаторам труда добровольцев следует предварительно обдумать, что
необходимо для работы: инструмент (компьютерная программа, книги, лом),
спецодежда (рукавицы, халат, сапоги, тапочки, солнцезащитная кепка),
расходные материалы, необходимые для выполнения работы, требуется ли
специальное рабочее место, требуется ли какое-то сопровождение процесса
работы (транспорт, вода для полива), возможные прямые расходы у
добровольцев (приезд к месту работы, обед, прививки).
Если организация впервые берется за данный вид деятельности, то
обязательно проконсультируйтесь у специалиста. Он разъяснит специфику
работы. Особенно если существует определенный риск для работы
добровольцев.
Необеспеченная
необходимыми
ресурсами
работа
может
дать
негативный эффект.
В качестве наиболее эффективного способа привлечения необходимых
для работы ресурсов можно назвать путь создания временной коалиции для
проведения определенного мероприятия, решающего важные для всех ее
участников задачи. Для обеспечения акций необходимыми инструментами
можно совместно работать не только с различными некоммерческими
организациями, но и с органами власти, и с бизнесом. Любая коалиция
держится на двух китах: во-первых, член коалиции должен приносить ей
конкретную пользу, а во-вторых, он должен увидеть в ней какой-то интерес и
для себя.
Если вы определили необходимые материальные ресурсы, то остается
ответить еще на пять вопросов:
- Где находятся данные ресурсы?
- Чем их можно заменить?
- Как их привлечь?
18
- Кто ответственен за их привлечение?
- Когда у нас будут необходимые ресурсы?
Информационные ресурсы - это не только распространение информации о
ходе вашей кампании, это и источники достоверных фактов для
планирования. Они могут быть представлены местным населением,
научными
сотрудниками,
органами
власти,
представителями
промышленности и бизнес-структур.
Финансовые ресурсы - важное условие проведения акции. Любая
деятельность стоит денег, а их недостаток ограничивает ваши возможности.
Но, с другой стороны, многие акции можно проводить без финансовых
затрат.
Существует
несколько
возможностей
получить
необходимое
финансирование. К ним относятся сбор частных пожертвований и членских
взносов, получение средств от фондов и т. д. В любом случае финансовая
деятельность команды акции должна соответствовать действующему
законодательству.
Планирование акции
Хороший план кампании содержит описание ваших целей (общих и
конкретных), описание и анализ проблемы, на решение которой направлены
ваши действия, целевых групп, организационных возможностей и способов
действия.
Краткосрочные цели должны быть конкретными, насколько это возможно.
Опишите каждый день, каждый шаг планирования, план организации
рекламы ваших действий, разделение обязанностей.
Проведение акции
Наконец-то вы переходите непосредственно к стадии осуществления акции.
Тут важно оценивать как сделанные шаги, так и результаты, полученные на
протяжении всей акции. На основании полученных результатов вы можете
вносить необходимые изменения в планы, цели и стратегии.
19
Методика проведения акций в ДОО
В переводе на русский язык «акция» означает действие. Ее содержание
зависит от места расположения детского сада, приоритета его деятельности,
наличия ресурсов и многого другого. Например, если рядом с детским садом
расположен сквер (или клумба, памятник, ручей, рощица, скучного вида
автобусная остановка), а приоритетным направлением работы является
экологическое воспитание, акция будет связана с уходом за растениями. Речь
не идет о масштабном озеленении, достаточно сознания яркого цветового
пятна. Если же дети и педагоги увлечены изобразительной деятельностью,
результатом акции может стать «художественная роспись» стен остановки
или создание стенда для туристов с информацией о том, как жили древние
люди.
В акции важна мотивация. Игровая мотивация не может служить
основанием для проведения акции, основа последней – осознанное
отношение к делу и действию.
Обязательное условие – планирование действий вместе с детьми,
педагогами-специалистами детского сада и, по возможности, родителями.
Желательно привлекать к активным действиям на разных этапах учеников и
их родителей из ближайшей школы, а если удастся, то и детей младших
групп ДОУ. Завершением акции должна стать презентация, в подготовке и
осуществлении которой самое непосредственное участие принимают дети.
Возможные формы презентации – фоторепортаж, выпуск «экстренного
номера» стенной газеты, рисунки, плакаты, книжки-самоделки с текстами и
иллюстрациями
выполненными
детьми.
Презентация
проводится
в
общественных местах [5].
Таблица 1
Примеры проведения акций
Название
Мотивация
Планирование и действия
Завершение
20
«Чистый
берег»
Речка (ручей) поит нас
водой,
радует
прохладой и будет
благодарна, если мы
позаботимся о ней.
Разведка на месте, обсуждение
возможных работ; подготовка
материалов (мешки, перчатки,
и пр.) с помощью родителей;
сбор и сортировка мусора – то,
что разлагается, - в землю в
специальном месте, но не на
самом берегу; что требует
переработки (пластик) – с
собой и в контейнер. Если
удастся
договориться
с
администрацией
поселка,
пусть
сразу
вывезут
собранный мусор с берега
Рисование на
тему
«Красавица
речка»;
выставка
рисунков
в
публичном
месте
«Птичья
столовая»
Традиционная – забота Наблюдение за птицами,
о зимующих птицах
ведение записей: какие птицы
у нас зимуют; обсуждение:
разным птицам – разные
кормушки (бутылка – для
мелких и смелых, открытая –
для крупных и робких);
рассматривание
вариантов
кормушек; сбор вместе с
родителями
заготовок;
совместная
с
папами,
дедушками, братьями работа
по
изготовлению
и
укреплению
кормушек;
передача
их
малышам
(укрепить у окна)
Благодарствен
ные
письма
старшим
детямпомощникам –
в школу; папам
– на работу
«Батарейк
и»
Рассказ о том, как
выброшенная
батарейка
загрязняет
окружающую среду
Письмо
в
Биологический
музей им. К.А.
Тимирязева
«Аллея
выпускник
ов»
Рассказ о том, как
важно
озеленять
участки города, почему
и чем это важно
Сбор отработанных батареек.
Равное количество жетонов
как за одну принесенную (а не
выброшенную) батарейку, так
и за десяток; работа с
таблицей: сколько батареек
принесли, сколько кротов,
червей, жуков и других живых
существ спасли
Выбор места для аллеи;
посадка саженцев деревьев;
изготовление
именных
табличек для своего дерева
Открытие аллеи
выпускнико
21
Организация
и
проведение
экологической
природоохранной акции «Берегите елочку!»
Воспитание было и остается важнейшим преобразующим фактором
общественного развития. Будущее России во многом определяется уровнем
воспитанности, духовно-нравственного развития, гражданского становления
подрастающего поколения. Детский сад наряду с семьей является
важнейшим социальным институтом воспитания ребенка дошкольного
возраста.
Дошкольное
образовательное
учреждение
оказывает
свое
воспитательное воздействие на ребенка в самый сензитивный период его
жизни.
Одна из задач коллектива нашего ДОО – формирование экологической
культуры
дошкольника.
Актуальность
экологического
воспитания
подрастающего поколения не вызывает сомнений. Только экологически
грамотное
и
сознательное
природосберегающую
прививать
позицию,
познавательный
население,
в состоянии
интерес
к
занимающее
активную
сохранить природу.
окружающему
миру,
И
чувство
ответственности за результаты собственной деятельности, способность
видеть красоту вокруг себя, желание любить природу и умение беречь её
необходимо с самого раннего детства. Условия реализации задачи – создание
естественной
для
ребенка
среды
жизнедеятельности,
знакомство
с
социальной и природной сферой поселка, экологией малой родины. У детей
дошкольного возраста велика потребность в познании, желании открывать
мир, людей, природу. Эколого-краеведческая деятельность способствует
контактам с окружающим миром, дает убедительные, наглядные ответы на
возникающие вопросы, формирует образ Родины. Но система работы,
нацеленная на успех, не может быть основана лишь на теоретическом
просвещении ребёнка в области основ экологии. Детей необходимо вовлечь в
посильную практическую деятельность. Где основополагающим фактором
будет являться высокий познавательный интерес и активность взрослых и
детей.
22
К инициативе планирования и проведения акции подвела ситуация,
сложившаяся на территории пгт. Белогорск. Каждый год, после проведения
январских праздников на улицах поселка можно наблюдать огромное
количество вырубленных елок. Ель - вечнозеленое растение, может жить
около 300 лет. За год ель вырастает на 10 см. Значит, вырубив 1,5 м. елочку
мы нанесли урон не только экосистеме нашего поселка, края, Земли, но и
замахнулись на 15 лет жизни…
Считать потери приходится нелегко.
Поселок Белогорск находится в неблагоприятной экологической зоне, что
объясняется местонахождением на его территории Кия-Шалтырского
нефелинового рудника. Лесная зона является важным барьером, фильтром
окружающей среды и мы, жители поселка Белогорск, не можем, и просто не
имеем права халатно относиться к использованию природных ресурсов.
Именно поэтому педагоги детского сада выступили с предложением о
проведении природоохранной акции «Берегите елочку!», нацеленной на
развитие экологической культуры – одной из составляющих нравственности.
( В переводе на русский язык «акция» означает действие).
Цель
акции - пропаганда использования искусственных елок в
украшении жилищ к празднованию Нового года, рационального отношения
людей к экологическим ресурсам нашего края, района. Задачи акции –
демонстрация
положительного
воздействия
активного
взаимодействия
взрослых и детей через совместную творческую деятельность, направленную
на
сохранение
богатства
нашей
тайги.
Формировать
условия
для
эффективного экологического образования дошкольников, способствующего
воспитанию экологической культуры. Таким образом,
сотрудничество и
взаимодействие детей и взрослых представляют собой способ организации
целенаправленной, совместной деятельности «на равных» по экологическому
воспитанию дошкольников. В рамках акции создаются возможности
трансляции и обмена опытом с другими дошкольными образовательными
учреждениями.
23
Таблица 2
Правила проведения природоохранной акции
«Берегите елочку!»
Осмысленность: до начала природоохранной акции все ее участники
должны понимать, что именно и зачем они это делают
Согласованность: природоохранная акция, проводимая на законных
Правила
основаниях, должна быть публичной, проходить при поддержке населения.
проведения Отсутствие духа соревнования: участники природоохранной акции
акции
должны быть настроены на результат совместного дела, а не на получение
лучшего места в рейтинге.
Безопасность: проведение мероприятий в рамках акции должно быть
безопасно для всех участников акции.
Разумность: изготовленные елочки должны быть использованы для
оформления музыкального зала к проведению новогодних утренников.
Системность: подобные природоохранные акции должны проводиться
регулярно.
Гласность: природоохранная акция должна найти отклик, т. К. в первую
очередь самым маленьким ее участникам - дошкольникам важно знать, что
их идеи и результаты работы одобрены окружающими.
Ожидаемые конечные результаты проведения акции –
- Повышение уровня экологических знаний до 75% у воспитанников детского
сада.
- Совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов по
проведению природоохранных акций в ДОУ.
- Организация продуктивного взаимодействия педагогического коллектива с
родителями, социумом, как необходимого условия повышения
эффективности процесса воспитания и всестороннего развития
подрастающего поколения.
Таблица 3
План проведения мероприятий в рамках природоохранной акции
«Берегите елочку!»
24
Дата проведения
(устанавливается
ДОО)
Мероприятие
Ответственный
Подготовительный этап «Экологическая тревога»
Издание
приказа
о
проведении Заведующий ДОО,
природоохранной
акции
«Берегите инициативная группа
елочку!»
(старший воспитатель,
воспитатели старших и
подготовительной
групп)
Разработка положения о проведении Организационный
природоохранной
акции
«Берегите комитет
елочку!»
Утверждение положения о проведении Заведующий ДОО
акции «Берегите елочку!»
Оформление и распространение листовок с Инициативная группа
указанием темы, цели, задач, участников,
сроков
и
условий
проведения
природоохранной
акции
«Берегите
елочку!»
Составление
плана
проведения Старший воспитатель
мероприятий в рамках природоохранной
акции «Берегите елочку!»
Утверждение
плана
проведения Заведующий ДОО
мероприятий в рамках природоохранной
акции «Берегите елочку!»
Приготовление
оборудования
и Старший воспитатель,
материалов (ноутбук, телевизор, DVD- педагоги ДОО
плеер, музыкальные колонки, конспекты
НОД
и
ОД
по
теме
«Ель»,
иллюстративный материал, записи песен,
художественная литература по теме,
презентация в программе PowerPoint на
тему «Ель – красавица Кузбасской тайги»,
бросовый и природный материалы,
канцелярские товары и пр.)
Познавательно-исследовательский этап «Знакомство и исследование проблемы»
Организация наблюдений, НОД, бесед, Старший воспитатель,
чтение
художественной
литературы, педагоги ДОО
просмотр
видеофильмов,
проведение
экспериментов, опытов
Решение проблемных и логических задач
Старший воспитатель,
педагоги ДОО
Этап практической деятельности
Изготовление искусственных елочек
Старший воспитатель,
педагоги ДОО, родители
и воспитанники
Оформление плакатов и газеты в защиту Воспитатели
средней,
объектов
природоохранной
акции старшей,
«Берегите елочку!»
подготовительной
групп,
члены
25
«Экологическая почта» - переписка с
объектами
природоохранной
акции
«Берегите елочку!»
Проведение
мастер-класса
«Берегите
природу!» для взрослых участников акции
Проведение новогодних праздников
родительского комитета
Воспитатели
средней,
старшей,
подготовительной групп
Старший воспитатель
Музыкальный
руководитель, педагог
дополнительного
образования,
воспитатели
всех
возрастных групп
Выставка рисунков, газет, коллажей в Инициативная группа
публичном месте
Фоторепортаж, фотовыставка об итогах Старший воспитатель,
природоохранной
акции
«Берегите инициативная группа
елочку!»
Заключительный этап – подведение итогов
Оценка эффективности акции (среди Старший воспитатель,
детей, родителей, сотрудников ДОО)
Педагоги ДОО,
Педагог-психолог
Объявление благодарности, награждение Заведующий
ДОО,
дипломами, «медалями» за активное организационный
участие в акции
комитет
Подготовка и размещение отчета о Организационный
результатах проведения природоохранной комитет
акции «Берегите елочку!» на сайте ДОО
ПОЛОЖЕНИЕ
О проведении ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ АКЦИИ «Берегите елочку!»
В МБДОУ Белогорском детском саду «Снежинка»
1. Общие положения
1.1. Положение о природоохранной акции «Берегите елочку!»
разработано с целью привлечения внимания всех участников
образовательных отношений МБДОУ Белогорского детского сада
«Снежинка» (далее ДОО) к проблемам экологии.
1.2. Природоохранная акция «Берегите елочку!» (далее – акция)
проводится в соответствии с Указом Президента РФ от 04.02.1994 №236 «О
государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей
среды и обеспечению устойчивого развития», постановлением Правительства
РФ от 11.06.1996 №686 «О проведении Дней защиты от экологической
опасности».
1.3. Особенностью данной акции является разнообразие используемых
организационных форм и инструментов формирования экологической
культуры всех участников образовательных отношений ДОО.
2. Цель и задачи
26
2.1. Целью проведения акции является пропаганда использования
искусственных елок для украшения домов к празднованию Нового года,
рационального отношения к природным ресурсам Кемеровской области.
2.2. Основными задачами акции являются:
 организация сотрудничества взрослых и детей в вопросах охраны
окружающей среды, формирования экологической культуры
населения;
 проведение эколого-просветительских, эколого-образовательных и
иных мероприятий;
 привлечение внимания общественности к решению вопросов в сфере
охраны окружающей среды и экологической безопасности посредством
экологической пропаганды и природоохранной деятельности.
3. Основные разделы
3.1. Акция проводится по следующим разделам и направлениям
деятельности:
 экологическое воспитание детей дошкольного возраста;
 экологическое воспитание и образование родителей (законных
представителей) воспитанников;
 охрана лесов и озонового слоя;
 организация
и
проведение
эколого-просветительских
и
природоохранных мероприятий;
 информирование населения через СМИ о проведении мероприятий в
рамках акции.
3.2. Формы проведения мероприятий в рамках акции: продуктивная
деятельность по изготовлению искусственных елок, оформление и
распространение листовок, плакатов, календарей и т.д., организация
мастер-классов, выставок, смотров-конкурсов, викторин, бесед с
детьми и др.
4. Порядок проведения акции
4.1. Для подготовки и проведения акции создается организованный
комитет.
4.2. В состав организационного комитета входят представители Совета
ДОО,
попечительского
совета,
профсоюзной
организации,
музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования,
члены родительского комитета ДОО.
4.3. Заседания организационного комитета проводятся не реже одного
раза в неделю в очной форме.
4.4. Председатель организационного комитета (заведующий ДОО)
утверждает план основных мероприятий акции, сроки их проведения,
ответственных исполнителей, организует и проводит основные
мероприятия акции.
4.5. План основных мероприятий акции согласовывается с
председателем Совета ДОО, попечительского совета и профсоюзной
организации.
27
5. Подведение итогов
5.1. В целях освещения подготовки, проведения мероприятий и
результатов акции воспитатели ДОО совместно с детьми и их
родителями (законными представителями) оформляют листовки и
газеты.
5.2. Организационный комитет готовит отчет о проделанной работе и
размещает его на сайте ДОО.
Таблица 4
Формы предоставления результатов природоохранной акции
«Берегите елочку!»
Формы предоставления
Информация (отчет) на сайте ДОО о
проделанной работе
Календарь природы сезонных изменений
Сборник детских работ «Природа родного
края»
Сборник дидактических материалов
«Экологическая страна» (сценарии
праздников и развлечений, беседы,
наблюдения)
Результаты мониторинга
сформированности экологического
сознания у участников проекта (взрослых и
детей 7 лет)
Газета «Живи, Земля!» (рефлексивный круг
всех участников акции)
Птичья столовая
Публикация опыта работы в журнале
«Справочник старшего воспитателя
дошкольного учреждения»
Аллея выпускников (высадка елочек,
кедров)
Сроки
Декабрь
Январь
Январь
Февраль
Апрель-май
Отчет-очерк о проделанной работе
В акции «Берегите елочку!» приняла 71 семья. В ходе акции
участниками
были
изготовлены
елочки.
Проявить
творчество
и
индивидуальность было приятно и детям, и взрослым. Проявленная
родителями активность, креативный подход к выполнению искусственных
елочек восхищает и радует. Какие материалы только не были использованы –
это цветная пряжа и мишура, ватные диски и бусины, пайетки и газеты,
пластиковые бутылки и проволока, потолочная плитка и карандаши,
28
бумажные и пластиковые коробки, кружева и сентипон, шелк и стеклярус,
конфеты и шоколадки, и даже бутылка шампанского! В хороводе лесных
красавиц расположились и дружные снеговики. Они, как стражи порядка в
созданном совместными усилиями новогоднем лесу. Почетное место здесь
уже в этом году занимают змеи, игрушки-поделки – « конкурсанты
новогоднего сувенира».
В
результате
целенаправленной
работы
по
экологическому
воспитанию и образованию произошли изменения в поступках и поведении
детей. Они
проявляют доброту и чуткость, проявляют инициативу в
решении экологических проблем ближайшего окружения.
Проведенное среди родителей старших групп анкетирование о
значимости экологического работы для воспитания нравственности ребенка
и взрослого человека, позволяет сделать вывод, что проблема экологии не
оставляет равнодушных, волнуя и тревожа
многих их нас. Только
совместными усилиями взрослых с привлечением детей можно пытаться
влиять
на
ситуацию.
И
в
процессе
систематически
проводимых
природоохранных акций мы сможем воспитать экологически грамотного
человека, способного любить, ценить и рационально использовать природное
богатство.
Если мы, люди, станем мудрее в отношении собственной среды, и
сумеем, наконец, окончательно абстрагироваться от потерявшей, для многих
областей, актуальность модели «мое дело - сторона» и ни шагу в сторону —
то и на Марсе что-нибудь таки зацветет. Досрочно.
Практический материал для работы
с воспитанниками, педагогами, родителями
Карта экологической воспитанности ребенка 6-7 лет
Воспитатели, ф.и.о. ребенка, группа
Проявляет познавательный интерес к объектам природы,
любознательность.
29
Проявляет желание общаться с природой, наблюдать за природными
явлениями, объектами природы.
Имеет представления о взаимосвязях в природе (обозначает причину следствие, последовательность явлений.
Понимает и обосновывает необходимость уважительного, бережного
отношения ко всем объектам природы (не делит животных на «вредных» и
«полезных» и т.д.).
Умеет выразить свое отношение к природе через музыку,
изобразительную деятельность (образное восприятие природы), рассказ,
сказку.
Знает ряд названий природных объектов своего ближайшего окружения
и их отличительные признаки.
Понимает существенные связи между своим здоровьем и состоянием
окружающей среды.
Имеет навыки экологически грамотного поведения в природе (во время
отдыха в лесу, на реке и т.д.).
Имеет навыки экологически грамотного поведения в быту (закрывает
кран, выключает свет и т.д.).
Имеет навыки экологически безопасного поведения (где можно играть
и отдыхать, а где нельзя).
Может прогнозировать некоторые последствия своих действий по
отношению к окружающей среде.
Пытается ограничивать свои желания и потребности, если они могут
нанести вред окружающей среде.
Проявляет инициативу и желание участвовать в практической
деятельности (по уходу за растениями, животными, уборке мусора, посадке
деревьев, подкормке птиц).
Анкета для родителей «Экологическое воспитание детей»
ФИО___________________________________________
30
Возрастная группа________________________________
1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается?
2. Знаете ли Вы, что дошкольное учреждение углубленно занимается
вопросами экологического воспитания детей?
3. Интересует ли Вас лично данная проблема?
4. Ощущаете
ли
Вы
по
ребенку,
что
в
ДОУ
много
внимания
уделяется экологическому воспитанию? В чем это проявляется?
– Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома,
обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк,
лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть)
5. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц?
Чем можете оказать помощь ДОУ по экологии?
6. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому
воспитанию дошкольников? В чем это проявляется?
– Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы;
приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу;
проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья,
охраняете природу (нужное подчеркнуть).
7. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? Нужно ли это
делать?
8. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить
наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать
знания; как знакомить с правилами поведения в природе; какую
практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...)
9. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу?
10. Ваши предложения, пожелания.
Спасибо!
Самоанализ планов по реализации экологического воспитания детей
Группа № _____
31
Воспитатели _____________________
Содержание контроля: наличие системы в работе, взаимосвязь с другими
занятиями и с разнообразными видами деятельности.
Вопросы для анализа планов:
Формы работы с детьми
Тема (цель – для
Дата
индивидуальной работы)

Занятия

Наблюдения

Беседы (в совместной деятельности)

труд ( на прогулке, в уголке
природы)

дидактические игры и упражнения
экологического характера

Экскурсии

Поисковая деятельность, опыты

Индивидуальная работа с детьми
Анкета для воспитателей
1. Подчеркните правильное определение экологии:
а) это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой,
б) это наука о взаимоотношениях человека и окружающей среды,
в) это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг
с другом,
г) это наука о взаимоотношении живых организмов друг с другом.
2. Отметьте неправильное утверждение:
а) биосфера включает нижнюю часть атмосферы, гидросферу и часть
литосферы,
б) биосфера включает всю атмосферу, часть гидросферы и всю литосферу.
3. Подчеркните, что из нижеперечисленного является экосистемой:
32
а) тропический лес,
б) аквариум,
в) биосфера,
г) таежный лес,
д) луг.
4. Отметьте правильное утверждение:
а) биоценоз леса — это растения, животные, почва, воздух, вода,
б) биоценоз леса — это растения и животные.
5. Отметьте, какой из приведенных ниже вариантов работы с детьми на
прогулке можно назвать экологообразовательным (поставьте возле него
галочку), а какой — всего лишь ознакомлением с природой (поставьте возле
него +):
а) перед нами дуб. У него могучая крона, красивые, необычные листья,
толстый ствол; в земле его держат корни. Плоды дуба называются желудями,
б) перед нами дуб. Для того чтобы он вырос, ему понадобились тепло, свет,
почва, воздух. На этом дереве обитает множество животных.
6. Подчеркните ошибочные выражения:
а) изучаем животных, птиц, насекомых, зверей, рептилий,
б) изучаем животных: птиц, насекомых, зверей, рептилий,
в) на зиму медведь впадает в спячку,
г) на зиму ежи ложатся спать в норки,
д) основная пища крота — корневища, клубни растений,
е) крот накапливает жир, так как обитает под землей,
ж) растения делятся на деревья, кустарники, травы, лианы,
з) насекомые — это жуки, стрекозы, пауки, бабочки,
и) в тундре растут карликовые березки, живут песцы, лемминги, олени,
к) среди арктических льдов можно встретить белых медведей, тюленей,
пингвинов, моржей.
7. Прочитайте выражения из конспектов занятий педагогов:
Растения находятся в большой опасности.
33
Многие животные погибают от рук человека, от загрязнения почвы, воды,
воздуха.
Красный цвет обложки Красной книги — это сигнал опасности, знак
беды, которая грозит планете.
Вместе с дымом вредные вещества из заводских труб поднимаются в
небо и с дождем проливаются на землю, обжигая ветки и корни деревьев.
Дети даже лучше взрослых связывают слово «экология» с понятием
«тревога».
Какому
из
принципов
отбора
содержания
не
соответствуют
вышеперечисленные выражения (выбранный ответ подчеркните):
научности, конструктивизма, регионализма, преемственности.
8. В левой колонке таблицы отметьте те пункты, которые отражают
традиционные взгляды на взаимоотношения человека с природой, в правой отражающие новые, экоцентрические подходы:
a) Человек - часть природы (Эко-Я),
б) Мир для человека (Эго-Я),
в) Мера вещей - уникальность жизни,
г) Человек - мера вещей,
д) Согласование потребностей с экологическими требованиями,
е) Технократический расчет пользы природы, ее утилитарная ценность,
ж) Уважение ко всем формам жизни,
з) Человек - «хозяин», «царь» природы.
Традиционные
Экоцентрические
9. Перечислите основные компоненты системы экологического образования в
ДОУ
34
Беседа с детьми
Задание 1.
Цель: выявить характер, содержание и объем знаний детей о растениях
разных морфологических групп (умение узнавать и правильно называть
растения, особенности внешнего вида, потребности растений, способы
ухода и др.).
Ребенка просят назвать знакомые комнатные растения, показать и определить
словом их части.
Вопросы и задания:
1. Какое комнатное растение похоже на дерево (куст, траву)?
2. Чем дерево отличается от кустарника (травы)?
3. Что нужно для того, чтобы растение росло?
4. Как ты ухаживаешь за комнатными растениями?.
5. Что произойдет, если не поливать растение (поставить его в темное место,
холодное помещение)?
В
случае
затруднения
перед
ребенком
раскладывают
картинки
с
изображением древесных и травянистых растений, того, что нужно для их
роста и развития (солнце, дающее свет и тепло, вода, земля); фотографии,
отображающие знакомые детям способы ухода, особенности состояния
растений при недостатке влаги, света, тепла.
Вопросы и задания:
6. Где растут овощи (фрукты, цветы)?
7. Кто посадил цветы на клумбе (овощи в огороде)?
8. Назови знакомые тебе цветы (овощи).
9. Из чего выросли овощи (цветы)?
10. Расскажи, как мы выращивали цветы (сеяли семена, поливали, рыхлили
землю, пропалывали и др.). Выявляя знания об изменениях во внешнем виде
хорошо знакомых растений, детям предлагают картинки с изображением
разных стадий роста гороха, просят разложить их в определенной
последовательности, объяснить свои действия.
35
Представления о садовых цветах, овощах, фруктах целесообразно выявлять с
помощью настольно-печатной игры "Во саду ли, в огороде".
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень (13 - 15 баллов) - Ребенок самостоятельно называет разные
виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет группы
предлагаемых
растений.
необходимые
для
Без
жизни,
помощи
роста
и
взрослого
развития
называет
комнатных
условия,
растений.
Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Средний уровень (8 - 12 баллов) - Ребенок иногда допускает незначительные
ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. В
основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда
затрудняется аргументировать свой выбор. Без помощи взрослого называет
условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.
Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и
навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно.
Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным
растениям.
Низкий уровень (5 - 7 баллов) - Ребенок затрудняется называть виды
растений: деревья, кустарники и цветы. Не всегда может выделить группы
предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. Затрудняется
рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями.
Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не
сформированы.
В
процессе
практической
деятельности
постоянно
обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает
свое отношение к растениям.
Задание 2.
Цель: определить уровень представлений дошкольника о животных уголка
природы и ближайшего природного окружения (характерные признаки
36
внешнего вида, голосовые реакции, потребности, особенности поведения,
среда обитания и др.).
Из разложенных на столе иллюстраций ребенку предлагают отобрать зверей,
птиц, рыб, домашних и диких животных.
Вопросы и задания:
1. Где живут рыбы (птицы, звери)? Чем они питаются, как передвигаются,
какие издают звуки?
2. Выбери животных, которые плавают (бегают, прыгают, ползают, летают).
3. Назови домашних животных. Почему они так называются? Могут ли
домашние животные жить без помощи человека?
4. Каких диких животных ты знаешь?
5. Назови птиц, которых ты знаешь. Почему ты думаешь, что это птицы?
(Если ребенок выбирает по картинкам, то "Как ты узнал, что это птица?").
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень (13 - 15 баллов) - Ребенок без особого труда распределяет
представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.
Соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные
признаки. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на
поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое
отношение к животным, птицам и насекомым.
Средний уровень (8 - 12 баллов) - Ребенок иногда допускает незначительные
ошибки при распределении представителей животного мира по видам. Не
всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей
фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает
неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно,
но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Низкий уровень (5 - 7 баллов) - Ребенок часто допускает ошибки при
распределении представителей животного мира по видам. Не всегда
аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со
37
средой
обитания.
Затрудняется
назвать
характерные
признаки.
На
поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в
основном неверно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к
животным, птицам и насекомым.
Задание 3.
Цель. Определить уровень знаний характерных особенностей неживой
природы.
Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).
Методика проведения. Ребёнку предлагают определить содержимое
баночки. После того как он назовёт объекты неживой природы, предлагаю
ответить на следующие вопросы.
- Какой в баночке песок сухой или мокрый?
- Где и для чего человек использует песок?
- Какие камни бывают мягкие или твердые?
- Где и для чего человек использует камни?
- Какого цвета вода в баночке?
- Она чистая или грязная?
- Где и для чего человек использует воду?
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень (13 - 15 баллов) - Ребенок без труда определяет содержимое
баночек. Правильно называет отличительные характеристики объектов
неживой природы. Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди
используют объекты неживой природы. При ответах на поставленные
вопросы проявляет творчество и фантазию.
Средний уровень (8 - 12 баллов) - Ребенок в основном правильно определяет
содержимое баночек. Называет основные отличительные характеристики
объектов неживой природы. После дополнительных вопросов взрослого
приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.
Низкий уровень (5 - 7 баллов) - Ребенок допускает значительные ошибки при
определении
содержимого
баночек.
Не
всегда
правильно
называет
38
отличительные характеристики объектов неживой природы. Затрудняется
при ответе на вопрос, для чего они используются.
Ответы детей оцениваются по трех бальной системе.
Критерии оценки ответов:
1 балл - нет ответа или ребёнок затрудняется ответить на вопрос, путается
2 балла - у ребёнка имеется определённый объём знаний, но отвечает с
помощью наводящих вопросов.
3 балла - ребёнок отвечает самостоятельно, может сформулировать
выводы.
В
соответствии
с
критериями
определяются
три
уровня
сформированности у детей экологических знаний: высокий, средний и
низкий.
Диагностика по экологическому воспитанию детей младшего возраста
объектами
ухода за
Рыбы
Насекомые
Птицы
Звери
Животные
Овощи, фрукты
ребенка
Деревья
Ф.И.
Комнатные растения
Растения
Навыки ухода за живыми
Живая природа
Навыки
№п/п
1.
2.
3.
№п/п
Живая природа
Растения
Животные
Неживая
Челове
к
природа
живыми
Диагностика по экологическому воспитанию детей среднего возраста
Камни, песок, глина
Солнце
Вода
Сенсорные чувства
Части тела
Рыбы
Насекомые
Птицы
Звери
ка
Овощи, фрукты
ребен
Деревья
Ф.И.
Комнатные растения
39
1.
2.
3.
Конспект занятия для детей 6-7 лет:
«Ель – волшебное дерево!»
Тип: закрепление и систематизация накопленного субъективного опыта у
детей.
Комментарии к конспекту:
Дошкольный
экологического
возраст
наиболее
мировоззрения.
благоприятен
Это
для
обусловлено
формирования
тремя
главными
особенностями этого возраста: психологической включенностью в мир
природы, восприятием природных объектов в качестве полноправных
субъектов, стремлением к непрагматическому взаимодействию с миром
природы.
Механизм
интеграции
–
образ,
созданный
разными
средствами
и
воспроизводящийся детьми в разных видах деятельности.
В связи с этим мы поставили перед собой цель – посредством создания
разными средствами и воспроизводимого в разных видах деятельности
положительного образа ели формировать экологическое мировоззрение у
детей старшего дошкольного возраста.
Цель: формирование экологического мировоззрения посредством создания
положительного образа дерева ели у детей 6–7 лет.
Задачи:
40
Систематизировать знания детей о дереве – ели.
Развивать познавательную мотивацию.
Расширять и систематизировать словарный запас, развивать инициативную
речь, совершенствовать грамматический структуру речи.
Продолжать формировать представления детей о символике Нового Года и
Рождества.
Продолжать знакомить детей с культурным наследием христиан;
Содействовать
реализации
знаний,
впечатлений
в
продуктивной
деятельности.
Закреплять навыки позитивного взаимодействия между детьми.
Побуждать детей совершать социально – значимые поступки.
Субъективный опыт детей (что должны знать – понятия):
– хвойное дерево (хвоя);
– деревья – чистый воздух;
– деревья – чей – то дом;
– деревья – чьё – то убежище;
– деревья – чья-то пища;
– из ели изготавливают скрипки;
– ель – лекарственное растение;
– ель – символ Нового года и Рождества;
– в старину ель – символ жизни;
– как, где родился Иисус (Спаситель) Христос, кто его мать (известные
сюжеты из библии);
– ель украшают на Новый Год и Рождество.
Субъективный опыт педагога (новое знание для детей):
– в память о великом празднике для всех христиан – Рождестве Христовом
наряжают елку и украшают макушку Вифлеемской звездой (знакомство с
наиболее известной притчей).
Предшествующая работа:
Экскурсия в зимний лес.
41
Целевая прогулка к аллее елочек, расположенной на территории ДОУ.
Экскурсия в магазин на «Елочный базар».
Беседа «Хвойный лес».
Развлечение «Деревья в стихах».
Беседа «Как к нам пришла елка».
Чтение и рассказывание детям известных сюжетов из библии.
Место проведения: групповая комната.
Длительность НОД: 30 минут.
Оборудование: презентационный материал со слайдами «Что мы знаем о
ели», презентационный материал со слайдами «Рождество Христово»; поновогоднему
украшенная
елка,
Вифлеемская
звезда;
картинки
с
изображением животных, птиц; разных размеров вырезанные елочки; ватман
формата А2, тексты «Не руби!». «Пожалей наш дом!», «Стой, я живая!»,
фломастеры, клеевой карандаш, вырезки из журналов, открыток.
Ход:
Дети сидят на стульях полукругом.
Воспитатель: Вы любите праздники?
Какие зимние праздники приближаются? (Новый Год, Рождество.)
В эти праздничные дни как люди украшают свои дома? (Ели, гирлянды и
пр.).
Как по-другому, правильно можно назвать дерево – елка? (Ель.)
А что вы знаете о таком интересном дереве – ели, какое значение имеет ель в
жизни животных, людей? (Презентационный материал со слайдами
«Что
мы знаем о ели».)
Кто может показать, где растет ель? (Географическая карта – в мире,
России.)
Какие красивые слова, выражения, крылатые фразы мы можем сказать
про ель? (Слайд «Ель» и слайд «Новогодняя ель»).
Используются слайды с образами для «наталкивания» на мысль
(Презентация).
42
Слайд – «Хвойное дерево»;
Слайд – «Чистый воздух»;
Слайд – «Дом для животных»;
Слайд – «Лекарство»;
Слайд – «Пища для животных»;
Слайд – «Скрипка».
Воспитатель: Скоро Новый Год и Рождество вы вместе с родителями будете
украшать новогодние елки? А как вы думаете, где ваши родители возьмут
ели?
А что мы все, животные, люди потеряем, если каждый год все будут рубить
ели?
Чем можно заменить живую ель для украшения своего дома для Нового
Года? (Искусственной елкой, веточками живой ели и пр.).
Давайте пройдем к нашей красиво украшенной искусственной ели и немного
потанцуем под веселую песенку про Новый Год и елку.
Физкультминутка (2–3 мин.)
Дети стоят около ели.
Воспитатель:
Вот какая веселая игра про новогоднюю ель, как много радости она нам
принесла.
Скажите, а вы знаете, почему украшают именно ель, а не другие деревья (не
тополь, не березу)? (Ель – вечнозеленое дерево, символ жизни.)
Хорошо, а почему не сосну, пихту, это тоже вечнозеленые хвойные деревья?
А почему принято на макушку надевать звезду?
Не знаете?
Хотите узнать?
Тогда садитесь и слушайте. Помните, мы читали библию и узнали, как
родился Иисус Христос.
Где он родился?
Как переводится его имя?
43
Как звали его маму?
Я расскажу вам продолжение этой истории.
Рассказ «Предания о Рождественской ели»
Это было очень давно,
Это было ночью одной:
В небе звездочка появилась,
Небо светом ее озарилось.
Воспитатель: вот такая удивительная история. И все – таки очень жаль, если
живые ели начнут рубить, когда можно их заменить искусственными. Как мы
можем убедить людей не рубить ели?
(Сделать плакаты, коллажи в защиту зеленой ели.)
Изготовление плакатов по подгруппам не более 4-х человек.
Рефлексия
Вот мы и сделали очень интересные плакаты.
Куда мы их можем повесить?
А сможете ли вы своих родителей убедить не рубить ели и даже не покупать
живые елки?
Какой елкой вы будете украшать свой дом?
Какую елку вы будете наряжать для своих детей?
Конспект занятия для детей 6-7 лет:
«Лес в жизни человека»
Лес – это целый мир
Лес называют природным сообществом
Лес – это чистый воздух
Лес – это строительный материал
Лес -это здоровье для человека
Лес – это пища для людей
Лес – это где можно жить, работать, играть и любоваться природой
Цель:
44

уточнить представление детей о разном значении леса в жизни
человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном, трудовом;

закрепить знания детей о лесе, как природном сообществе.
Воспитывать познавательный интерес, бережное отношение к природе,
правильное поведение в лесу, развивать чуткость и восприятие красоты
окружающего мира.
Предварительная работа: чтение и обсуждение рассказов и стихов о
природе, о лесе, о его пользе откладывание загадок, заучивание пословиц и
поговорок, рассматривание и наблюдение за природой.
Материал: ветки хвойных деревьев, иллюстрации лиственных деревьев.
Ход:
Воспитатель дает загадку:
Встал стеною до небес
Перед нами чудо... лес.
Загадка:
Весной веселит, летом холодит
Грибами, ягодами одаривает
Осенью умирает, весной оживает.... (Лес.)
Вопрос: Что такое лес?
– Лес – это целый мир! В нем обитает множество растений и животных,
жизнь которых тесно взаимосвязана. Лес называет природным сообществом.
– Почему его так называют? Что значит лес для нас с вами? Почему в лесу
так легко дышится? Потому что воздух в лесу чистый. Как и чем очищается
воздух в лесу? Потому что деревья выделяют такие вещества, которые
называются фитонцидами, особенно это ощущается когда деревья начинают
цвести — это черемуха, рябина, лиственница и другие.
– А теперь отгадайте загадку:
Это дерево не елка.
Хоть есть шишки и иголки.
45
Как колонна каждый ствол,
Сверху крона, как шатер... (Сосна.)
Ребенок берет ветку сосны:
У меня длинней иголки, чем у елки
Очень прямо я расту в высоту... (Сосна.)
Воспитатель: А как называется место, где растут одни сосны? (Сосновый
бор или краснолесье.)
Проводится игра «У медведя во бору»
А почему полезно гулять в сосновом бору? Правильно, в нем чистый воздух,
и в нем светло и просторно.
Ребенок загадывает загадку:
Зимой и летом одним цветом.... (Ель.)
– А как называется лес, где растут одни ели? (Ельник.)
– А почему в ельнике так сыро и темно? Правильно – ветки елей опускаются
до самой земли и не пропускают свет. В таком лесу всегда темно и сыро. В
летний жаркий день можно укрыться от жары в ельнике.
Загадка:
Мои мягкие иголки – длиннее, чем у сосны и елки... (Кедр.)
Лес, в котором растут одни кедры, называется кедрачом. Кедр светолюбивое
дерево, оно тянется к солнцу и поэтому оно очень высокое. А чем отличается
кедровая сосна от обыкновенной сосны? Кедровые шишки можно
употреблять в пищу.
Загадка:
Есть у родственницы елки неколючие иголки,
Но в отличие от елки – опадают все иголки... (Лиственница.)
А чем отличается елка от лиственницы? А что используются в
народной медицине от лиственницы? (Лиственничную бумагу.) – Слой,
расположенный между корой и древесиной. Эту бумагу использовали при
порезах и нарывах. Лес, в котором растут ель, сосна, кедр, лиственница,
называется хвойный лес. Из хвои этих деревьев приготавливают таблетки,
46
настои, особенно полезна хвоя лиственницы, молодые побеги хвои
лиственницы содержат витамин С в большом количестве. Угощаю детей
витамином.
Загадка:
Клейкие почки
Зеленые листочки
С белой корой Расту под горой ... (Береза.)
Береза – одно из самых красивых деревьев. В старину на Руси
поклонялись березе как живому существу, водили вокруг нее хороводы, пели
песни, сочиняли много стихов.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчике,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Как называется лес, в котором растут одни березы? Березняк, березовая
роща. Что весной собирают с деревьев березы? – Березовый сок, это явление
называется «сокодвижением». Березовый сок очень полезен, в нем много
витаминов, он утоляет жажду в жару. Сок собирают только со старых берез,
взрослых и высоких. После сбора сока что необходимо сделать с ранкой на
стволе березы? (залепить смолой сосны или пластилином). Лес, в котором
растут березы, осины, рябина, называют лиственным лесом.
А теперь я приглашаю вас на выставку «Дары леса».
1. Бумажно-картонные изделия из ели;
2. Заготовки: грибы, ягоды;
3. Пушнина и изделия из нее: шкурка белки, соболя, лисы.
Одним из даров природы, которое человек научился использовать в своих
нуждах, это дерево. Оно легкое и удобное в обработке. Мы ходим по
47
деревянному полу, покрытому досками, открываем и закрываем двери и окна
из дерева, сидим на деревянных стульях, сидим за деревянными столами.
Храним одежду в деревянных шкафах, игрушки и книги на деревянных
полках.
Но прежде чем все это сделать, кто же валит лес? Лесорубы. Они валят
деревья, обрубают ветки и вывозят из леса на больших машинах на
деревообрабатывающий цех, завод. Где их распиливают на доски, брус
разных размеров, а потом из них строят дома, заборы, мебель. Кто работает
на строительстве домов, мебели?
Физкультминутка (викторина)
1. Кто охраняет лес? (Лесник.)
2. Что грозит лесу? (Пожар.)
3. Каковы причины пожара? (Непотушенный костер.)
4. Почему, особенно весной, нельзя шуметь в лесу, разводить костры?
(Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, птицы бросают свои
гнезда.)
5. Красавица русского леса? (Береза.)
6. Какое дерево единственное в мире имеет белую окраску? (Береза.)
7. Что означает плач березы? (Сокодвижение.)
8. Листопадное хвойное дерево? (Лиственница.)
9. Почему лиственницу называют добрым деревом? (Не колется.)
10.Какое дерево называют музыкальном? (Ель.)
11.Когда можно охотиться на зверей и животных? (Зимой.)
Пословицы и поговорки о лесе:
1. Много леса – не руби,
ало леса - береги,
Нет леса – посади
2. Дерево живо корнями, а человек друзьями
3. Лес – друг человека и его как друга надо беречь и охранять.
Ребенок рассказывает стихотворение:
48
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природой,
Давайте же всегда ее беречь!
Конспект занятия для детей 5-6 лет:
«С кем дружит ель?»
Цель:

расширять знания детей о взаимосвязи в природе растительного и
животного мира;

продолжать знакомить детей с хвойными деревьями.
Задачи:

находить отличия при сравнивании деревьев;

упражнять в узнавании веток сосны, ели, пихты на ощупь, развивать
тактильное восприятие;

упражнять детей в четком произношении скороговорки;

воспитывать бережное отношение к природе.
Предварительная работа:

экскурсии в парк, в поселок;

рассматривание хвойных деревьев в природе;

рассматривание книг с изображениями хвойных деревьев;

чтение познавательной литературы;
Материалы и пособия:

макет хвойного леса;

игрушки или картинки с изображением зайца, белки, мышки, дятла,
клеста;

шишки еловые и сосновые;

веточки сосны, ели, пихты;

письмо от Лесовика.
Методы и приемы:
49

использование воображаемых ситуаций;

наблюдение;

игровые упражнения;

сравнивание веточек ели, сосны, пихты;

беседа, объяснение, показ.
Ход:
Игра «Ласковушка» (дети сидят на коврике).
Воспитатель.
- Посмотрю на ваши лица,
С кем бы мне здесь подружиться?
Я – Ольга Егоровна, а ты кто? (Дети отвечают).
-Я - Женечка – дружок.
-Я – Сережа – огонек.
-Я – Машенька – подружка.
-Я – Настя – хохотушка и т.д.
Милые дети, вы всех прекрасней на свете, вот таких хороших я приглашаю
вас в гости к Лесовичку. Подарки для него у нас готовы, только скажите,
сейчас у нас на улице какое время года…(зима), и в лес мы отправимся на
чем…(на лыжах). Оденьтесь теплее, (имитация одевания), вставайте на лыжи
и за мной.
(Дети берут поделки, изготовленные из шишек, и скользящим шагом друг за
другом доходят до макета леса, снимают воображаемые лыжи).
Воспитатель. Вот и лес, полон разных он чудес. Но где же старичок Лесовичок? Почему он нас не встречает? Заглянем в лесную почту, может он
нам сообщение оставил. Вроде это письмо нам, давайте адрес прочитаем.
(Детям старшей группы детского сада «Улыбка») «Дорогие ребята! Милости
прошу в зимний лес. Извините, что не могу вас встретить, ждут неотложные
дела. Не скучайте. Скоро буду. Лесовичок».
Воспитатель. Что ж, придется мне познакомить вас с лесом. А вы
догадались, в какой лес мы с вами пришли? (В хвойный). А как вы узнали?
50
(Ели, сосны здесь растут.) А почему лес называется хвойным? (На ветках
вместо листьев растут иголки, хвоя на ветках). А вы чувствуете, как легко и
свободно дышится в хвойном лесу, пахнет свежестью и хвоей. Давайте
поближе познакомимся с деревьями. Вот это дерево (показ елки) как
называется? (Елка, ель). Как вы ее узнали? (Ветки растут по всему стволу,
вершина острая). А хвоинки у нее какие? (Зеленые, короткие, колючие). А
шишки какие? (Коричневые, длинные, вытянутые).
(Чтение стихотворения про елку).
Воспитатель. А вот это дерево как называется? (Сосна.) Как вы ее узнали?
(У нее ствол прямой, веток внизу мало, верхушка не острая, а иголки
зеленые, длинные и острые, колючие, шишки короткие). (Чтение
стихотворения о сосне).
Воспитатель. А еще в хвойном лесу растет дерево, с виду похожее на елку.
Но иголки на нем мягкие. Кто-нибудь знает, как оно называется? (Пихта).
Воспитатель. А у деревьев, как и у вас, тоже есть друзья. Вот посмотрите на
наш лес и скажите, с кем дружат хвойные деревья? (С белкой, зайцем,
мышкой, дятлом, клестом). Вот они все в сборе. Как дружит с елкой заяц?
(Прячется под елкой, отдыхает). (Дети по порядку рассказывают про всех
животных, расположенных на макете).
Воспитатель. Звери, птицы питаются шишками, вернее достают из шишек
семена. Сосны, ели этому только рады. Ведь животные разносят шишки по
разным местам. Семечко из шишки упадет на землю и на том месте через
какое-то время вырастет новое дерево.
А теперь давайте отдохнем и поиграем
Игра «Зайка по лесу скакал»
(дети в кругу, движения выполняются по смыслу текста). Зайка по лесу
скакал, (прыжки на двух ногах с продвижением
Зайка корм себе искал. вперед)
Вдруг у зайки на макушке (руки поднять к голове)
Поднялись как стрелки ушки.
51
Шорох тихий раздается, (имитация движений лисы, волка)
Кто-то по лесу крадется.
Зайка путает следы, (прыжки влево – вправо с продвижением)
Убегает от беды.
Прыгнул вбок и обернулся (присесть, голову прижать к коленям).
И под кустиком свернулся.
Игра «Ель, елка, елочка»
(На ель - руки вверх, пальцы соединить; елка - руки перед грудью, пальцы
также; елочка – присесть, пальцы в том же положении)
Воспитатель. А теперь поиграем язычком.
Артикуляционное упражнение «У елки иголки колки».
(появляется Лесовичок)
Лесовичок. Здравствуйте, ребята. Извините, что опоздал. Представляете,
медведь в берлоге чуть не проснулся, пришлось ему колыбельную спеть.
Ведь еще не весна, чтобы ему просыпаться. А про вас уже весь лес знает, мне
птицы и звери уже рассказали, что вы много знаете о хвойных деревьях и их
добрых друзьях. Молодцы. Я приготовил вам вот такой красивый зимний
букет. Хочу вас проверить. Узнайте, от каких деревьев веточки.
Воспитатель. Давайте внимательно посмотрим на веточки, потрогаем их,
понюхаем. (Дети рассматривают веточки сосны, ели, пихты, сравнивают их,
называют).
Лесовичок. Мне кажется, дети смогли бы определить веточки даже
закрытыми глазами. (Дети с завязанными глазами определяют веточки.)
Воспитатель. Лесовичок, дети из подаренных тобой шишек сделали разные
поделки, мы их тебе хотим подарить.
Лесовичок. Спасибо, ребята, какие вы молодцы. Всем в лесу покажу.
Воспитатель. А еще дети хотят тебе стихотворения прочитать.
Знают белочки и птички, Пихты с виду кажутся злючками,
Где шумит в лесу сосна. Лапы их покрыты колючками.
У сосны на ветках шишки, Да колючки-то мягкие у пихты,
52
Еще в иголках вся она. Даже в бане можно париться пихтой.
А еще дети знают пословицы о лесе:
Много леса – не губи. Мало леса – береги. Нет леса – посади.
Враг природы тот, кто лес не бережет.
Лесовичок. Молодцы, вижу, что вы не только много знаете о лесе, но и
будете его беречь. Вот вам в подарок шишки. Надеюсь, что вы снова
порадуете меня, сделаете новые поделки.
Воспитатель. Спасибо, мы постараемся превратить все шишки в лесных
жителей. А теперь нам пора возвращаться.
До свидания (воспитатель и дети уходят, Лесовичок провожает их).
Мастер-класс для родителей:
«Войди в природу другом»
Цель: создать условия для сотрудничества педагога с аудиторией, их
эмоционального и психологического сближения; повысить интерес к
экологическому образованию и экологии в целом.
Задача: повышение уровня самооценочной, аналитической, рефлексивной
культуры участников мастер-класса.
Ход:
Ведущий. Природа наше богатство, сберечь это богатство для следующих
поколений - наша задача и долг. Человек – это часть этой природы.
Вдумайтесь в содержание призыва к нам Михаила Пришвина: «Для рыбы
нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, горах живут
разные цветные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе –
вода, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна родина. И охранять
природу – значит охранять Родину».
Д е в и з нашей встречи: «Прикоснись к природе сердцем».
Ведущий. Предлагаю разделиться на две команды, выбрать капитана
(ведущий подает медали – эмблемы капитанам и оглашает название команд,
1-я команда «Планета Земля», 2-я команда «Водная Стихия».
Ведущий. Начинаем блиц-игру (задача отвечать быстро на вопросы).
53
Вопросы для команды «Планета Земля»:
- Почему лес называется зеленой аптекой?
-Какие цветы расцветают ранней весной?
-При каких заболеваниях используется липа?
-Где уши у кузнечика?
-У какой птицы зимой появляются птенцы?
Вопросы для команды «Водная Стихия»:
-Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц?
-Какую траву любят кошки?
-Какие птицы не вьют гнезд, а выводят птенцов на песке?
-Какая ягода заменяет лимон?
-При каких заболеваниях используется мята перечная?
Ведущий. Молодцы обе команды справились и показали отличные
результаты!
Ведущий. Как часто вы задумываетесь о том, что происходит с Землей?
Один раз в месяц? Один раз в год? Никогда? А между тем она очень сильно
нуждается в вашей помощи. Да, да, именно в вашей помощи!
Предлагаю проверить себя на сознательность и сделать шаг к спасению мира
прямо сейчас!
Я буду задавать вопросы, ваша задача отвечать искренне, поднимая карточку
с утверждением или отрицанием. Мои помощники помогут мне.
(Помощники раздают бонусы – картинки. За «да» - яркие и позитивные, за
«нет» - картинки в черно-белых тонах).
-Принимаешь душ вместо ванны для того, чтобы зря не расходовать воду?
-Используешь бумажные пакеты и текстильные сумки вместо пластиковых?
-Не переводишь компьютер в спящий режим, а всегда отключаешь питание?
-Для проверки баланса на пластиковой карточке используешь вывод суммы
на монитор банкомата или распечатываешь чек?
Ведущий. Благодарю всех за активность и участие!
54
Прошу капитанов собрать у команды картинки – бонусы и выйти ко мне с 2мя помощниками. Ваша задача заполнить полученными картинками Эго –
модель и Эко – модель. (Пока заполняются модели, ведущий обращается к
аудитории зала).
Ведущий. Если большинство ваших ответов «Да»:
-Мы гордимся тобой! Ведь именно ты делаешь мир
лучше! Не
останавливайся на достигнутом!
Если большинство ваших ответов «Нет»:
-Мы не верим в то, что тебе безразлична судьба растений и животных. Ты
просто не осознаешь серьезность проблемы. Посмотри фильм «Дом. История
путешествия» и он обязательно изменит твой взгляд на жизнь!
Ведущий (читает стихотворение):
Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
(Е.Евтушенко)
(Играет музыка «В мире животных»)
Просветительская листовка:
«Как бороться с огнем в лесу?»
Каждый обязан знать, что ему надо делать при первых признаках
лесного пожара. Прежде всего не паникуйте и помните, что в первые минуты
с огнем может справиться и один человек. Через час на этот же пожар
придется отправлять хорошо оснащенную команду, а спустя сутки —
поднимать население всего района. Поэтому, заметив возникшее загорание
леса или лесной пожар, надо немедленно принять меры к тушению огня.
Простейшие методы тушения — захлестывание ветвями кромки
пожара, засыпка его песком или землей, а если поблизости есть водоемы и
ведра или другие подходящие емкости, надо заливать кромку огня водой.
Распространение лесного пожара можно остановить, сгребая на пути
55
движения огня горючие материалы, причем ширина очищенной полосы
должны быть не менее 0,5 м. Слабый, медленно распространяющийся по
поверхности почвы пожар можно потушить пучками ветвей лиственных
пород (или вершиной небольшого деревца) длиной 1,5–2 м, нанося
скользящие под углом к поверхности земли удары по кромке пожара сбоку,
при этом прижимая и сметая все, что горит, внутрь пожара на уже
выгоревшую площадь. Ни в коем случае нельзя ударять ветвями по огню
сверху, так как при этом из-под ветвей будут во все стороны разлетаться
искры, вызывая загорание в новых местах.
При помощи обыкновенной штыковой лопаты забрасывают кромку
пожара землей из ямки, выкопанной около пожара, бросая землю на огонь
таким образом, чтобы она разлеталась веерообразно, покрывая возможно
больший участок кромки пожара. Земля изолирует горящие частицы
напочвенного покрова от воздуха, и горение прекращается. Остановив
распространение огня по площади, надо затушить все тлеющие пни,
головешки, подстилку, траву и другой горючий материал на обработанной
части кромки пожара.
Во время тушения пожара нужно соблюдать осторожность. Надо
обязательно иметь обувь и не забегать вперед пожарища по ходу огня, так
как это опасно, да и дым не позволит затушить огонь. Захлестывать и
засыпать огонь землей следует с наветренной стороны и, если есть такая
возможность, разделившись на две группы, тушить одновременно с двух
боковых сторон, сбивая огонь на клин по ветру.
При невозможности потушить пожар своими силами необходимо
сообщить о нем в ближайшее лесничество, лесхоз, милицию, пожарной
команде или представителям власти в максимально короткий срок.
Просветительская листовка:
«Борьба с палами»
В последнее десятилетие весенние палы сухой травы значительно
участились и приобрели характер общенационального бедствия. У этого есть
56
несколько основных причин. Во-первых, граждане выбирают этот путь для
уничтожения сорной растительности на сельхозучастках. Во-вторых, многие
сельскохозяйственные
организации
прибегают
(незаконно)
к
самому
дешевому способу очистки сенокосов и пастбищ или утилизации отходов —
выжиганию. В-третьих, недостаток или даже отсутствие просветительской
работы в области пожарной безопасности привели к возрождению старых
суеверий и ошибочных представлений о том, что выжигание способствует
лучшему росту травы. В-четвертых, во многих местах упадок общества
привел к лавинообразному росту правонарушений, в том числе к росту
количества поджогов из хулиганских побуждений. В-пятых, последние два
десятилетия
характеризуются
температурами,
более
малоснежными
зимами
частыми
и
повышенными
и
более
другими
среднегодовыми
интенсивными
климатическими
засухами,
факторами,
способствующими травяным палам и вообще пожарам на природных
территориях. При этом действие каждого из пяти перечисленных факторов,
способствующих росту частоты поджогов сухой травы, с течением времени
пока лишь усиливается.
Проблема палов сложная, серьезная и многогранная. Она потребует
привлечения сил всех направлений — педагогов, химиков, лесников и т. д.
Государственные структуры не справляются с ситуацией. Периодически в
зоне задымления из-за пожаров оказываются несколько миллионов человек
от Балтийского до Черного и Японского морей.
Основные направления деятельности:
- экопросвещение (профилактика пожаров);
- обследование территории района (области, региона) на предмет выявления
факторов пожарной опасности, наиболее пожароопасных объектов, участков
территории;
- мониторинг территорий с целью обнаружения пожаров на ранней стадии;
- тушение пожаров.
Деятельность может осуществляться по следующим направлениям:
57
1. Работа с детьми и молодежью: конкурсы рисунков, плакатов, агитбригады,
театрализованные акции.
2. Работа со СМИ: создание видеороликов, публикация статей в газетах,
постоянные уведомления по радио, организация «горячего телефона», куда
необходимо обращаться, обнаружив пожары. Сюда входит размещение в
рейсовых автобусах, на остановках транспорта наклеек с тем же телефоном.
3. Работа с общественностью, властями, представителями бизнеса: создание
групп быстрого реагирования.
4. Работа с правоохранительными и экологическими структурами —
подключение к их операциям, совместная работа.
5. Другие направления.
Полезные ссылки
Детский телекоммуникационный проект "Экологическое содружество" - на
сайте представлены: методические разработки, электронная конференция,
детские исследования, экологический вестник.
Дистанционный образовательный проект "Экоград" - обучающие материалы
по экологии (по теме проекта), задания для участников, методики
экологических
экспериментов,
методические
рекомендации
по
их
выполнению, критерии оценивания результатов.
Web-атлас "Окружающая среда и здоровье населения России"
ecoZOOM - журнал об экологическом образе жизни.
Блог eco63 - в блоге можно узнать не только об экологических проблемах, но
и о нестандартных путях их решения.
Экологический блог на ecobit.ru - в блоге можно получить информацию по
актуальным экологическим и смежным проблемам.
Блог "Записки эколога" - на блоге представлены материалы рассказывающие
о жизни в экосистемах.
Блог GreenWord - иллюстрированный и познавательный блог о человеке и
природе, об их неразрывной связи.
58
Экологический блог - в блоге собраны различные советы по поддержанию
здорового и экологичного образа жизни, а также интересные факты об
окружающей среде.
Портал «Ecocom» — всё об экологии - здесь можно найти литературу, видео,
экословарь, Красную Книгу СССР, различные статьи по экологии,
информацию о заповедниках, национальных парках, обращении с отходами,
водопользовании, недропользовании, а также - новости.
Особо охраняемые природные территории России - на сайте представлена
информация по 101 заповедникам, 35 национальным паркам и 68
федеральным заказникам РФ.
Министерство природных ресурсов РФ - на сайте представлены новости,
события дня, природно-ресурсный комплекс, законодательство, федеральные
целевые программы, конкурсы, ссылки, бюллетень "Использование и охрана
природных ресурсов России.
59
Заключение
Возможности для участия граждан в решении вопросов качества
окружающей природной среды тесно связаны с традициями нашего
общества. История предопределяет социальные и культурные стереотипы
поведения. В большинстве случаев в нашем постсоветском обществе
включение жителя того или иного населенного пункта в экологическую и
природоохранную деятельность связано с возникновением экологической
угрозы, непосредственно влияющей на этого жителя. Пока что в
незначительной степени экологическая и природоохранная деятельность
проявляется
как
следствие
самомотивации
человека
сохранять
благоприятной окружающую среду обитания - свою и других живых
организмов. Экологическое и природоохранное общественное движение явление в каждом случае уникальное, и выбор подходящей стратегии и
набора методов всегда остается за его участниками. Давать универсальные
рекомендации невозможно.
60
Список литературы
1. Борейко, В. Е. Пути и методы природоохранной пропаганды [Текст] / В. Е.
Борейко. - Киев, 2002. - 248 с.
2. Балашенко, С. А. Право на благоприятную окружающую среду (как его
защитить?): практ. Пособие [Текст] / С. А. Балашенко [и др.]. - Минск, 2000.
- 160 с.
3. Гражданские инициативы и будущее России [Электронный ресурс]. - М.,
1997. - 152 с. - Режим доступа: http://www.owl.ru/win/books/ngoinic
4. Дружина по охране природы. - М., 2001. - 46 с.
5. Леменг, Л. Социальные акции дошкольников [Текст] / Л.Леменг // Обруч. –
2009. - №1. – С. 31-33.
6. Участие общественности в процессе принятия решений по вопросам,
касающимся окружающей среды [Текст] / А. С. Карпов, Д. В. Афиногенов //
Совершенствование системы участия общественности в процессе принятия
экологически значимых решений в России: материалы семинара, Москва, 2728 марта 2000 г. - Режим доступа: http://ecom.su/publications/index.php?id=34
7. Сунгуров, А. Гражданское общество и его развитие в России: учеб.
пособие [Текст] / А. Сунгуров. - СПб., 2007. - 120 с.
8. Якимец, В. Н. Перспективы и ограничения межсекторного социального
партнерства [Текст] / В. Н. Якимец // Социальное партнерство. Российский
опыт. Год 2000. - СПб., 2001. - С. 164-183.
9. Ярошенко, А. Ю. Как вырастить лес: метод. пособие [Текст] / А. Ю.
Ярошенко. - М., 2004. - 40 с.
61
Приложение 1
62
63
64