Document 4483654

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования, Фундаментального
ядра содержания общего образования и Программы по литературе для 5–9 классов (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. «Просвещение», 2011г.;
учебника под редакцией Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература 7 класс «Просвещение», 2012г.-2015г., учебно-методитческого пособия под
редакцией В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс», «Просвещение», 2013г , Н.В.Беляева. Уроки
литературы в 7 классе. Поурочные разработки. «Просвещение», 2014г.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной
природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является
одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
2
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от
собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность,
предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически
относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему
отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной
национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей,
психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение
человека как важнейшая проблема литературы.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
3
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особен ностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
4
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII
века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
5
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;
рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРА. 7 КЛАСС » В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный образовательный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение литературы на этапе основного общего образования (7 класс) в объёме 68 часов (2 часа в неделю).
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сорокиведьмы», «Пётр и
плотник». Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство
собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин.
Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое
общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные
представления). Героический эпос (начальные представления).
Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности,
гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
7
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины
важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца
как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и
формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта
XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в
борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности
изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие
понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
8
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении
пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как
духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического
жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы»,
«Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Смешное и
грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа.
«Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
(Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
9
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед
Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие
представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные
представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей.
Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой
личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор) Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые
в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
10
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в
окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера
героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.
«Тихая моя родина» (обзор) Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем
времени. Светлая грусть переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского
расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер
произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие
романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
11
Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.
Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта
о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:
Устные и письменные ответы на вопросы, пересказ, письменный ответ на проблемный вопрос, сочинение, выразительное чтение, чтение наизусть, устное
рецензирование ответов одноклассников, составление плана характеристики героев, создание собственных произведений, иллюстраций, создание учебных
проектов, исследовательских проектов, творческие работы.
Темы сочинений:
1.
1.Каковы особенности русских былин? 2. Что воспевает народ в героическом эпосе? 3.Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси? 4.В
чём значение ДРЛ для современного читателя?
2.
Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства (домашнее)
3.
Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» (Темы сочинения: 1. Остап и Андрий — братья и враги. 2. «Что такое Тарас?» {В.Г. Белинский) 3.
Тарас Бульба — характер, рожденный временем. 4. Три смерти. 5. Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 6. Запорожская Сечь. Воплощение
авторских идеалов).
4.
Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Толстого и Бунина?
5.
Почему в жизни людей необходимо сострадание? (домашнее)
6.
Сказки Х.- К. Андерсена
Темы индивидуальных учебных проектов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Электронный альбом «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси»
Электронных иллюстрированный сборник «Персонажи героического и мифологического эпоса в фольклоре народов мира»
Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина».
Презентация «Повесть Гоголя «Тарас Бульба» в произведениях книжной графики»
Эскиз памятника Кусаке, приложив письменное обоснование
Составить программу вечера, посвященного произведениям о ВОВ.
«Искусство моего родного края» ( буклет).
Буктрейлер «Тебе, родной край, посвящается»
12
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ
на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о
13
знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке
ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений.
Объем сочинений в 7 классе 2 —2,5 тетрадные страницы. Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая
— за грамотность. Оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
-правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из
идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы,
умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними;
-точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
14
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения
и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
15
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых заданий.
Тестовые работ оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу и в отметочной шкале:
100-92% - «отлично» - «5»
91-70% - «хорошо» - «4»
69-50% - «удовлетворительно» - «3»
менее 50% - «неудовлетворительно» - «2»
Критерии оценки проектной работы.
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных
учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
16
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 7 КЛАССА.
Учебник:
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература 7 класс «Просвещение», 2012г.-2015г.
Учебно-методические пособия:
1. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс», «Просвещение», 2013г ,
2. Н.В.Беляева. Уроки литературы в 7 классе. Поурочные разработки. «Просвещение», 2014г.
3. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 7 класс / автор-состаитель В.Я.Коровина. – М. Просвещение, 2008.
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика,
графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии,
искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».
http://www.gramma.ru
http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение). http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
http://www.krugosvet.ru
http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова. http://www.litera.ru
17
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки,
литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность". http://litera.edu.ru
http://magazines.russ.ru Электронная библиотека современных литературных журналов России.
http://www.russianplanet.ru
Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx
Музеи:
http://www.borodino.ru Государственный Бородинский военно-исторический музей.
http://www.kreml.ru Музей-заповедник «Московский Кремль».
http://www.hermitage.ru Государственный Эрмитаж.
http://www.museum.ru Портал «Музеи России».
http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.
http://www.museumpushkin.ru Всероссийский музей А.С.Пушкина.
http://www.peterhof.ru Музей-заповедник «Петергоф»
http://www.rusmuseum.ru Государственный Русский музей.
http://www.shm.ru Государственный исторический музей.
http://www.tretyakovgallery.ru Государственная Третьяковская галерея.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и
видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками; с пакетом прикладных программ (текстовых,
графических и презентационных).
2. Мультимедиапроектор.
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).
4. Подвесной экран.
5. МФУ (принтер, сканер, копир).
18
№
1.
Название раздела
программы
Тема урока
ВВЕДЕНИЕ
(1 ЧАС)
Изображение
человека как
важнейшая идейнонравственная
проблема литературы.
2.
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
(5 ч)
Предания как
поэтическая
автобиография
народа
3.
Пословицы и
поговорки как малый
жанр фольклора.
ч Тип урока
а
с
о
в
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучаемых
Вид контроля,
измерители
Элементы
дополнитель
ного
содержания.
Домашнее
задание
Урок
изучения
основ теории
1
и истории
литературы
Литература как
художественное
отражение жизни.
Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в
художественном
произведении.
Художественное
произведение. Автор и
герой. Отношение автора к
герою. Изображение
человека.
Знать: цели, задачи
обучения литературе в 7
классе;
Уметь: задать вопрос,
принять участие в
обсуждении.
Владеть монологической
и диалогической речью
Беседа (проверить
умение вступать в
речевое общение,
создавать устное
высказывание с
заданной
степенью
свернутости)
Работа с
учебником
(проверить умение
осуществлять
поиск
необходимой
информации,
делать выборку и
готовить
сообщение)
Выявление
уровня
литературног
о развития
учащихся
Урок
изучения
основ теории
и истории
1 литературы
Предания как жанр
фольклора. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки
– ведьмы», «Пётр и
плотник».
Знать: определение
понятия предание;
Уметь: анализировать
содержание, тематику и
поэтику преданий;
пересказывать текст,
объяснять особенности
жанра предания.
Задания
рубрики
«Размышляем
о
прочитанном
» на стр. 10
Стр.7-8
читать.Выполни
ть задания
рубрики
«Фонохрестомат
ия» на стр. 10
1 Урок
изучения
основ теории
Малые жанры устного
народного творчества.
Прямой и переносный
Знать: понятия
пословицы и поговорки,
тематическое
Рассказ учителя с
элементами
беседы,
сопоставление
литер. и
фольклорных
произведений,
словарная работа,
выразительное
чтение
беседа, работа со
словарем, опрос
Составление
Задания
рубрики
«Размышляем
Стр. 60-61
читать.
Выполнить
Дата проведения
пла
н
Стр. 3-5 читать.
Выполнить
задания рубрики
«Обогащаем
свою речь» на
стр. 6
факт
1 н.
Проверка
читательских
дневников
19
и истории
литературы
4.
5
смысл пословиц.
Многообразие тематики.
Былины. «Вольга и
Микула
Селянинович». Образ
главного героя как
отражение
нравственных
идеалов русского
народа.
1
Урок
изучения
основ теории
и истории
литературы
Исторические и
художественные основы
былины. Собирание
былин. Прославление
мирного труда героятруженика. Микула
Селянинович – эпический
герой.
Вн.ч.: Былина «Илья
Муромец и Соловейразбойник»
1 Урок
внеклассного
чтения
Киевский цикл былин.
Илья Муромец – носитель
лучших черт русского
национального характера.
6
Эпос народов мира.
1 Урок
изучения
основ теории
и истории
литературы
«Калевала» - карелофинский мифологический
эпос.
7
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
(2 ч)
«Поучение
Урок
изучения
основ теории
и истории
1 литературы
Отражение в
произведениях истории
Древней Руси и народных
представлений о событиях
и людях. Поучительный
многообразие пословиц и
поговорок; народная
мудрость в пословицах.
Уметь: отличать
пословицу от поговорки;
использовать пословицы
в речи, толковать их
прямой и переносный
смысл
устного рассказа с
использование
поговорок.
Знать: определение
былины, своеобразие
былин;
Уметь: составлять
характеристику героя,
определять особенности
былинного жанра;
выразительно читать,
сохраняя
торжественность
повествования.
Уметь: составлять
характеристику героя,
определять особенности
былинного жанра;
выразительно читать,
сохраняя
торжественность
повествования.
Знать: сведения о
собирателе народных
песен-рун Элиасе
Ланротте.
Уметь: характеризовать
героев, оценивать
исторические события и
народные идеалы.
Знать: определение
понятий «ДРЛ»,
«летопись», «сказание»;
жанры ДРЛ; летопись,
стилевые особенности
Выразительное
чтение
Характеристика
литературного
героя
о
прочитанном
» на стр. 67
Выполнить
задания
рубрики
«Обогащаем
свою речь»
на стр. 68
Выполнить
задания
рубрики
«Фонохресто
матия» на
стр.24
Выразительное
чтение
Проект. Составление электронных
иллюстрированных сборников
«Персонажи героического и
мифологического эпоса в
фольклоре народов мира»
Историч
еские
события
края в
2 н.
Выполнить
задания рубрики
«Читаем
самостоятельно»
на стр.36
Стр.24-35
читать.Задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.35-36
Характеристика
литературного
героя
Выполнить задания
рубрики «Размышляем
о прочитанном» на стр.
73
творческое
задание на стр.68
3 н.
Стр. 38-45, 48-59
читать.
Выполнить
задания рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.59
Выполнить
творческое
задание на
стр.73.Прочитать
«Повесть о
4 н.
20
Владимира
Мономаха».
Нравственные заветы
Древней Руси.
8
9
10
Урок
изучения
художествен
ного
произведения
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских» - гимн
любви и верности.
1
Проверочная работа.
Ответ на проблемный
вопрос.
1 Урок
контроля
знаний
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ 18
ВЕКА (2ч)
Урок
изучения
биографии и
художествен
1 ного
произведения
М.В. Ломоносов.
Личность и судьба.
Литературное
творчество.
характер древнерусской
литературы (вера,
святость, греховность,
хитрость и мудрость,
жестокость, слава и
бесславие и др.).
Историческая основа
повести. Идейное
художественное
своеобразие.
Нравственные идеалы и
заветы Древней Руси.
летописи; сказание как
летописный жанр;
содержание «Сказания о
белгородском киселе»
Уметь: выполнять
художественный
пересказ текста;
характеризовать поэтику
произведения.
Проблемные вопросы (по
выбору обучающихся):
1.Каковы особенности
русских былин? 2. Что
воспевает народ в
героическом эпосе?
3.Каковы нравственные
идеалы и заветы Древней
Руси? 4.В чём значение
ДРЛ для современного
читателя?
Слово о поэте и ученом.
Теория «трёх штилей».
«К статуе Петра
Великого», «Ода на день
восшествия на
всероссийский престол ее
Величества…». Мысли
автора о родине.
Сочинение-рассуждение
по выбранной теме.
Уметь чётко ответить на
вопрос, используя текст
изученных
произведений.
Знать: сведения о жизни,
творчестве,
филологической и
поэтической деятельности М.В. Ломоносова;
содержание «Оды на день
восшествия...», оды «К
статуе Петра Великого»;
Знать-теоретиколитературные понятия
ода, поэма, трагедия,
драма, сатира, эпиграмма,
штиль. Понимать:
особенности языка XVI11
Выполнить задания
рубрики «Размышляем
о прочитанном» на стр.
82
памятни
ках ДРЛ
(провери
ть
умение
использо
вать для
решения
поставле
нных
задач
справоч
ную
литерату
ру,
Интерне
тресурсы)
Проект. Составление электронных
иллюстрированных альбомов
«Нравственные идеалы и заветы
Древней Руси».
Выполнить задания
рубрики «Обогащаем
свою речь» на стр.87
Выполнит
ь задания
рубрики
«Фонохре
стоматия»
на стр.88
Петре и
Февронии».
Выполнить
задания рубрики
«Фонохрестомат
ия» на стр. 83
Стр. 84-85
читать.Выполни
ть задания
рубрики
«Проверьте
себя» на стр.86
5 н.
Стр.89-90
читать.
Выполнить
задания рубрики
«Фонохрестомат
ия» на стр.92
21
11
Г.Р. Державин – поэт
и гражданин.
Своеобразие поэзии.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ
19 ВЕКА (30 ч)
12
А.С.Пушкин. Поэма
«Полтава»
1 Урок
изучения
биографии и
художествен
ного
произведения
Слово о Г.Р. Державине.
Стихотворения «Река
времен в своем
стремленъи...», «На
птичку», «Признание».
Философские
размышления поэта о
смысле жизни, судьбе.
Понимание
необходимости свободы
творчества. Соединение
«высокой» и «низкой»
лексики. Начало развития
реалистического языка.
Изобразительновыразительные средства
(метафоры, эпитеты), их
роль в стихотворениях
Урок
изучения
биографии
писателя
и
1
художествен
ного
произведения
Слово об А.С. Пушкине.
Интерес А.С. Пушкина к
истории России.
Историческая основа
поэмы «Полтава». Мастерство в изображении
Полтавской битвы,
прославление мужества и
отваги русских солдат.
века. Уметь:
выразительно читать оду,
определять ее тему и
идею
Знать: сведения о жизни
и творчестве Г.Р.
Державина; содержание
стихотворений «Река
времен в своем
стремленьи...», «На
птичку», «Признание».
Понимать: философский
смысл и гуманистический
пафос стихотворений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
вести беседу по
прочитанным произведениям; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные средства
и определять их роль
Знать: сведения о жизни
и творчестве А.С.
Пушкина; высказывания
русских писателей о
поэте. Понимать:
патриотический пафос
произведения;
отношение автора к
героям. Уметь:
выразительно читать
фрагмент поэмы;
находить в поэтическом
тексте изобразительновыразительные средства
Выразительное
чтение.
Выполнить задания
рубрики «Обогащаем
свою речь» на стр.92
Сопоставление
полководцев Петра 1
и Карла XII.
Выполнить
творческое
задание на
стр.92.Подготов
ить сообщение о
жизни и
творчестве
А.С.Пушкина.
Сообщени
е о квартире А.С.
Пушкина
на Арбате
(рубрика
«Литерату
рные
места
России»)
6 н.
Выучить
наизусть
отрывок из
поэмы
«Полтава».Выпо
лнить задания
рубрики
«Обогащаем
свою речь» на
стр.97.
Мозаична
я картина
М.В.
22
13
А.С.Пушкин. Поэма
«Медный всадник»
(отрывок).
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
14
А.С.Пушкин. «Песнь
о вещем Олеге».
Урок
изучения
1 художествен
ного
произведения
Выражение чувства любви
к Родине в поэме «Медный
всадник». Прославление
деяний Петра 1. Образ
автора во вступлении.
Изобразительновыразительные средства
(эпитеты, олицетворения,
метафоры, сравнения), их
роль в поэме. Ритм,
настроение, мелодия
фрагмента поэмы.
«Песнь о вещем Олеге» —
живой, эмоциональный
рассказ о старине.
Летописный и
исторический источники
баллады. Художественное
воспроизведение быта и
и определять их роль;
давать сравнительную
характеристику героев:
сопоставлять
литературные
произведения с
произведениями других
видов искусства
Знать: историческую
основу поэмы «Медный
всадник». Понимать:
чувства, пронизывающие
текст (восхищение,
гордость, любовь);
высокий патриотический
пафос произведения.
Уметь: выразительно
читать текст; прослеживать изменение
ритма, настроения,
мелодии в произведении;
находить в поэтическом
тексте изобразительновырази тельные средства
и определять их роль;
сопоставлять
литературные
произведения с
произведениями других
видов искусства
Знать: теоретиколитературное понятие
баллада; историческую
основу, сюжет и
содержание «Песни о
вещем Олеге».
Понимать:
Ломоносо
ва
«Полтавск
ая
баталия»
Выполнить задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.100-101
Иллюстра
ции к
поэме
Выполнит
ь задания
рубрики «
Литератур
аи
изобразит
ельное
искусство
» на стр.
101
Стр. 102-107
читать.Выполни
ть задания
рубрики
«Фонохрестомат
ия» на стр.108109
Выразительное
чтение
Иллюстра
ции к
балладе
Стр.109-118
читать.
7 н.
Словарная работа.
Выполнить задания
1, 2 рубрики
«Размышляем о
23
15
А.С.Пушкин. «Борис
Годунов» (сцена в
Чудовом монастыре).
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
нравов Древней Руси.
Развитие понятия о
балладе. Особенности
содержания, формы,
композиции баллады А.С.
Пушкина. Своеобразие
языка баллады. Основная
мысль баллады. Смысл
сопоставления Олега и
волхва.
аллегорический смысл
баллады; мысль о тщете
земного всевластия.
Уметь: выразительно
читать балладу;
характеризовать героев и
их поступки; находить в
поэтическом тексте
изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
сопоставлять балладу с
летописным источником;
объяснять значение
устаревших слов;
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями к нему
прочитанном» на
стр.107
Историческая основа
драмы, история ее
создания, публикации,
сценической жизни.
Персонажи драмы. Образ
летописца как образ
древнерусского писателя.
Монолог Пимена:
размышления о значении
труда летописца для
последующих поколений.
Характеры Пимена и
Григория.
Знать: теоретиколитературные понятия
драма, диалог, ремарка;
историю создания,
сюжет и содержание
драмы «Борис Годунов».
Понимать: значение
драмы для русской
культуры; отношение
автора к героям. Уметь:
выразительно читать
текст; пересказывать
сюжет драмы;
характеризовать героев и
их поступки; объяснять
значение устаревших
слов; сопоставлять
Словарная работа.
Иллюстрации к
драме.
Выполнит
ь задания
рубрики «
Литератур
аи
изобразит
ельное
искусство
» на стр.
119
Выполнить
задания рубрики
«Обогащаем
свою речь» на
стр.119.Стр.119120 читать.
8 н.
24
разные варианты одного
текста; сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями к нему
16
17
18
19
20
Проза А.С. Пушкина.
«Повести Белкина».
«Станционный
смотритель» - повесть
о «маленьком
человеке»
Художественное
совершенство и
человечность
повести.
М.Ю.Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова»
Нравственный
поединок героев
поэмы.
1 Урок
изучения
нового
материала
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
изучения
нового
материала
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
История создания цикла
«Повести Белкина».
Развитие понятия о
повести. Точность,
краткость, мужественность
прозы А.С. Пушкина.
Сюжет и герои повести
«Станционный
смотритель». Автор и
рассказчик в произведении. Особенности
детали в повести. Судьба
Дуни. Сравнительная
характеристика двух
эпизодов «Самсон Вырин у
Минского». Поведение
героев. Речевая
характеристика героев.
Средства создания
образов. Изображение
«маленького человека»,
его положения в обществе.
Призыв к уважению
человеческого достоинства
Знать: историю создания
цикла «Повести
Белкина»; особенности
жанра повести; сюжет и
содержание повести
«Станционный
смотритель». Понимать:
гуманистический пафос
повести; отношение
автора к героям. Уметь:
выразительно читать и
пересказывать эпизоды
повести; характеризовать
героев и их поступки;
объяснять значение
устаревших слов и
выражений; сопоставлять
литературное
произведение с иллюстрациями к нему;
анализировать эпизод.
Комментированное
чтение.
Слово о Лермонтове. .
«Песня про... купца
Калашникова» — поэма об
историческом прошлом
Руси. Особенности сюжета
поэмы. Картины быта XVI
века, их значение для
понимания характеров и
идеи поэмы. Средства
создания образов.
Знать: сведения о жизни
и творчестве М.Ю.
Лермонтова; сюжет и
содержание «Песни
про... купца
Калашникова».
Понимать: роль
художественных средств,
характерных для
фольклорных произведений (зачин, повторы,
Чтение статьи «Как
работал Лермонтов»
на стр. 140-141
Нравственный поединок
Элементы аналитического
пересказа текста.
Иллюстрации к
повести
Анализ эпизода
«Самсон Вырин у
Минского»
Домашнее сочинение
Проект.
Инсценирование
фрагментов
«Повестей Белкина»
Комментированное
чтение.
Выразительное
чтение монолога
Выполнит
ь задания
рубрики
«Фонохре
стоматия»
на
стр.135136
Выполнит
ь задания
рубрики «
Литератур
аи
изобразит
ельное
искусство
» на
стр.135
Сообщени
е о домемузее
поэта в
Москве
(рубрика
«Литерату
рные
места
России»)
Выполнит
Прочитать
повесть
«Станционный
смотритель».
9 н.
Выполнить
задания 1, 2
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр. 134
Выполнить
задания 5,6
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр. 134
Выполнить
задание 3
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр. 158
10
н.
Творческое
задание на стр.
158-159
25
21
22
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения «Молитва», «Ангел»,
«Когда волнуется желтеющая нива...»
Контрольная работа
по творчеству АС
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Урок
контроля зна-
Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита
Калашниковым
человеческого
достоинства, его
готовность стоять за
правду до конца. Суд
царский и суд народный в
поэме. Связь поэмы с
произведениями устного
народного творчества.
Оценка героев с позиций
парода. Образы гусляров.
диалоги, концовка;
постоянные эпитеты,
образный параллелизм),
в создании образов;
драматический пафос
произведения. Уметь:
выразительно читать
произведение; объяснять
значение картин
старинного быта для
понимания характеров,
идеи произведения;
объяснять значение
устаревших слов и
выражений;
сопоставлять литературное произведение с
иллюстрациями к нему
ь задания
рубрики «
Литератур
аи
изобразит
ельное
искусство
» на
стр.166
Проблема гармонии
человека и природы.
Мастерство М.Ю.
Лермонтова в создании
художественных образов.
Изобразительновыразительные средства
(эпитеты, сравнения,
метафоры, олицетворения,
аллитерация), их роль в
стихотворениях.
Лирический герой
стихотворения «Молитва».
Мелодика стихотворения
«Ангел».
Знать: элементы анализа
поэтического текста;
содержание
стихотворений М.Ю.
Лермонтова; одно
стихотворение наизусть.
Понимать: авторское
стремление к гармонии
человека и природы.
Уметь: выразительно
читать и анализировать
стихотворения,
определять их жанр;
находить в поэтических
текстах изобразительновыразительные средства
и определять их роль
Выразительное чтение
Творчество А.С. Пушкина
Знать: содержание и
героев произведений
Тестирование,
развернутые ответы
Анализ
поэтического текста
Словесное рисование
Сопостави
ть свои
впечатлен
ия от стихотворени
я «Ангел»
с
впечатлен
иями Д.С.
Мережков
ского
Выучить
наизусть
стихотворение
«Когда
волнуется
желтеющая
нива».Подготови
ться к
контрольной
работе.
11
н.
Выполнит
ь задания
рубрики
«Фонохре
стоматия»
на
стр.165
Стр.167-170
читать.
26
Пушкина и М.Ю.
Лермонтова
23
Н.В.Гоголь. «Тарас
Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести.
ний
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
24
Тарас Бульба и его
сыновья
25
Запорожская Сечь, её
нравы и обычаи.
1 Урок
изучения
художествен
ного
1 произведения
Героизм и
самоотверженность
Тараса и его
товарищей в борьбе
за родную землю.
Урок
1 изучения
художествен
ного
произведения
26
и М.Ю.Лермонтова.
А.С. Пушкина и М.Ю.
Лермонтова. Понимать:
роль изобразительновыразительных средств в
произведениях; отношение авторов к
изображаемому. Уметь:
анализировать
прозаические и поэтические тексты,
определять их темы и
идеи; писать небольшие
сочинения-рассуждения
на проблемные
вопросы
Выполнить
задание рубрики
«Проверь себя»
Слово о Н.В. Гоголе
(сообщения учащихся).
Эпоха и герои повести
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа повести, Нравственный облик
Тараса Бульбы и eго
товарищей-запорожцев:
героизм,
самоотверженность,
верность боевому товариществу. Подвиги
запорожцев в борьбе за
родную землю. Развитие
понятия о литературном
герое. Роль портрета,
интерьера в изображении
героев. Изобразительновыразительные средства
(гиперболы, эпитеты,
сравнения, метафоры,
олицетворения), их роль в
Знать: сведения о жизни
и творчестве Н.В.
Гоголя; сюжет и
содержание повести
«Тарас Бульба».
Понимать:
патриотический пафос
повести; роль портрета,
интерьера, изобразительно-выразительных
средств в создании
характеров; отношение
автора к героям. Уметь:
выступать с
сообщениями на литературную тему;
выразительно читать
текст; характеризовать
героев и их поступки;
объяснять значение
устаревших и диалектных слов
Комментированное
чтение.
Перечитать 1-2
главы, отобрать
материал для
характеристики
героев
Словарная работа
Сравнительная
характеристика
Остапа и Андрия
Творческое задание
на стр. 237
Проект. Презентация
«Повесть Гоголя
«Тарас Бульба» в
произведениях
книжной графики»
Выполнит
ь задания
рубрики «
Литератур
а и другие
виды
искусства
» на
стр.237
Перечитать 3-9
главы.
Сообщение
«Нравы и
обычаи
Запорожской
сечи»
12
н.
13
н.
Выучить
наизусть речь
Тараса о
товариществе.
Перечитать 1012 главы.
Подготовить
выборочный
пересказ «Как
сражались и
погибали
казаки».
27
создании образов. Смысл
противопоставления
Остапа Андрию.
Осуждение предательства.
Бескомпромиссность
Тараса Бульбы.
Патриотический пафос
повести. Особенности
изображения людей и
природы в произведении.
Роль пейзажа. Голос
автора в повести.
Своеобразие, сочность,
яркость, образность языка.
Сочетание юмора,
драматизма, трагизма в
произведении.
27
Р.р.Подготовка к
написанию сочинения
по повести
Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба»
1 Уроки
развития
речи
Темы сочинения: 1. Остап
и Андрий — братья и враги.
2. «Что такое Тарас?» {В.Г.
Белинский) 3. Тарас Бульба
— характер, рожденный
временем. 4. Три смерти. 5.
Лирическое и эпическое в
повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба». 6.
Запорожская Сечь.
Воплощение авторских
идеалов.
Знать: сюжет и героев
повести. Понимать: роль
изобразительно-выразительных средств в
создании образов; позицию автора, его
нравственные идеалы.
Уметь: писать творческие
работы; анализировать
текст и определять его
основную мысль;
составлять план и
подбирать материалы по
теме сочинения
Составление плана,
подбор материалов
Написать
сочинение.
Подготовить
сообщение о
жизни и
творчестве
И.С.Тургенева
28
И.С.Тургенев.
«Бирюк» как
произведение о
бесправных и
обездоленных.
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Слово об И.С.Тургеневе.
Цикл рассказов «Записки
охотника».
Взаимоотношения
помещиков и крестьян.
Портретная и речевая
характеристика лесника.
Нравственные проблемы в
рассказе. Мастерство
Знать: сведения о жизни
и творчестве И.С.
Тургенева; сюжет и
содержание рассказа
«Бирюк». Понимать: роль
пейзажа, портрета в создании образов; смысл
названия рассказа;
отношение автора к
Словарная работа.
Иллюстрации к
рассказу
Выполнить
задания рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.249
Выполнить задания
рубрики
«Совершенствуем
свою речь» на
стр.249
14
н.
28
писателя в изображении
картин природы и
внутреннего состояния
человека. Изобразительновыразительные средства
(детали, метафоры,
олицетворения, эпитеты,
сравнения), их роль в
рассказе. Смысл названия
рассказа. Своеобразие
языка рассказа.
героям; гуманистический
пафос произведения.
Уметь: выступать с
сообщениями на литературную тему;
характеризовать героев и
их поступки; находить в
тексте изобразительновыразительные средства и
определять их роль;
сопоставлять
литературное произведение с иллюстрациями к
нему; сопоставлять
описание природы у
разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и
И.С. Тургенева)
29
И.С.Тургенев.
Стихотворения в
прозе.
1 Урок
изучения
нового
материала
Понятие о стихотворениях
в прозе. «Русский язык».
И.С. Тургенев о богатстве
и красоте русского языка.
Родной язык как духовная
опора человека.
«Близнецы», «Два богача».
Нравственность и
человеческие
взаимоотношения.
Изобразительно-выразительные средства, их роль в
стихотворениях.
Знать: особенности жанра
стихотворений в прозе;
содержание
стихотворений в прозе
И.С. Тургенева.
Понимать: авторские
критерии нравственности
в стихотворениях в
прозе. Уметь:
выразительно читать
стихотворения в прозе;
находить в тексте
изобразительновыразительные средства
и определять их роль
Чтение статьи «В
творческой
лаборатории
Тургенева» стр.253
30
Н.А.Некрасов. Поэма
«Русские женщины»
1 Урок
изучения
нового
материала
Слово о Н.А. Некрасове.
Поэма «Русские
женщины». «Княгиня
Трубецкая». Развитие
понятия о поэме.
Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин, отправившихся
вслед за осужденными
Знать: сведения о жизни
и творчестве Н.А.
Некрасова;
историческую основу,
сюжет и содержание
поэмы «Русские
женщины»; теоретиколитературные понятия
композиция, диалог.
Речевая
характеристика
героев.
Диалог-спор.
Выполнит
ь задания
рубрики
«Фонохре
стоматия»
на
стр.252
Выучить
наизусть одно из
стихотворений в
прозе
15
н.
Выполнить
задания рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.271
Словарная работа.
Иллюстрации к поэме
29
мужьями в Сибирь.
Особенности композиции
поэмы.
Понимать: восхищение
поэта силой духа,
мужеством,
самоотверженностью,
настойчивостью,
непреклонностью,
уверенностью героини в
своей правоте. Уметь:
выразительно читать
поэму; характеризовать
героев и их поступки;
анализировать эпизод
поэмы; сопоставлять
произведения
литературы и живописи
Анализ эпизода
«Встреча княгини
Трубецкой с
губернатором
Иркутска».
31
А.К.Толстой.
Исторические
баллады.
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Слово об А.К. Толстом.
Историческая основа
баллад «Василий
Шибанов», «Михайло
Репнин». Правда и
вымысел в произведениях.
Конфликт «рыцарства» и
самовластья. Образ Ивана
Грозного. Осуждение
деспотизма. Верность,
мужество, стойкость
Шибанова. Правдивость,
мужество, благородство
Репнина.
Знать: сведения о жизни
и творчестве А.К.
Толстого; историческую
основу, сюжет и
содержание баллад
«Василий Шибанов» и
«Михайло Репнин».
Понимать: нравственную
проблематику
произведений; позицию
автора. Уметь:
выразительно читать
баллады;
характеризовать героев и
их поступки; объяснять
значение устаревших
слов; сопоставлять
литературные
произведения
Выполнить задания
1, 3, 4 рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.287-288
Составлен
ие
историкокультурны
х
коммента
риев к
тексту
Выполнить
задания 8,9
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.287-288.
Подготовить
сообщение о
М.Е.Салтыкове
32
Н.А.Некрасов.
Стихотворения поэта
1 Урок
«Размышления у
Знать: содержание
Словарная работа.
Выполнит
ь задания
Выучить
наизусть
16
н.
30
о судьбе народа.
33
М.Е. СалтыковЩедрин. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил»
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
парадного подъезда»,
«Вчерашний день часу в
шестом...». Боль поэта за
судьбу народа.
Некрасовская муза.
Значение риторических
вопросов и восклицаний в
стихотворениях.
Изобразительновыразительные средства,
их роль в поэтических
текстах.
стихотворений «Размышления у парадного
подъезда», «Вчерашний
день часу в шестом...»;
историю создания
«Размышлений...»;
теоретико-литературные
понятия риторический
вопрос, поэтическая
интонация. Понимать:
значение риторических
вопросов и восклицаний
в стихотворениях;
эмоциональный пакал,
нравственную
проблематику
произведений. Уметь:
выразительно читать
стихотворения,
определять их тему и
идею; находить в
поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
Чтение статьи «Из
воспоминаний
А.Я.Панаевой»
стр.277
Слово о М.Е. СалтыковеЩедрине. «Повесть о том,
как один мужик двух
генералов прокормил».
Нравственные пороки
общества. Паразитизм,
тунеядство генералов,
трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение
покорности мужика.
Сатира и юмор в
Знать: сведения о жизни
и творчестве М.Е.
Салтыкова-Щедрина;
сюжет и содержание
«Повести...»; теоретиколитературные понятия
гипербола, гротеск,
аллегория, ирония.
Понимать: сатирический
пафос произведения;
позицию автора и его
Чтение статьи
«Юмор, сатира. О
смешном в
литературном
произведении»
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.277-278
рубрики
«Соверше
нствуем
свою
речь» на
стр.278
отрывок
стихотворения
«Размышления у
парадного
подъезда»
Задания
рубрики
«Фонохре
стоматия»
на
стр.302
Выполнить
задания рубрики
«Читаем
самостоятельно»
на стр.301
17
н.
Речевая
характеристика
героев.
Словарная работа.
Иллюстрации к
31
«Повести...». Роль
гротеска, гипербол.
отношение к героям.
Уметь: выразительно
читать сказку; давать
сравнительную
характеристику героев;
выяснять значение
незнакомых слов и
выражений;
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями к нему
повести
34
Вн.чт.: Сатира и
юмор в сказке
«Дикий помещик»
1 Урок
внеклассного
чтения
«Дикий помещик».
Художественное мастерство писателя-сатирика в
обличении социальных
пороков. Отражение
пореформенных процессов
в сказке. Смысл названия
сказки. Роль гротеска,
гипербол в произведении.
Физическое и
нравственное одичание
помещика. Рабское
сознание мужиков.
Знать: сюжет и
содержание сказки «Дикий помещик»;
теоретико-литературные
понятия гипербола,
гротеск, аллегория,
ирония. Понимать:
сатирический пафос
произведения: позицию
автора и его отношение к
герою. Уметь:
выразительно читать
сказку; характеризовать
героя и его поступки;
выяснять значение
незнакомых слов и выражений
Словарная работа.
Чтение статьи
«Нужен ли нам
Щедрин сегодня?»
(стр.302-303)
35
Контрольная работа
1 Урок
контроля
знаний
Контрольная работа по
произведениям
Н.В.Гоголя,
И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова,
М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Знать: содержание и
героев прочитанных
произведений. Понимать:
роль изобразительновыразительных средств в
произведениях; отношение авторов к
Тестирование, ответ
на проблемный
вопрос.
Выполнит
ь задания
рубрики «
Литератур
аи
изобразит
ельное
искусство
» на
стр.304
Выполнить
творческое
задание на
стр.303
Сообщения о
Л.Н.Толстом
(Ясная Поляна,
Хамовники в
жизни писателя).
Читать главы из
повести
18
н.
32
изображаемому. Уметь:
анализировать
прозаические и
поэтические тексты,
определять их темы и
идеи; характеризовать
героев и их поступки;
строить развернутые
высказывания на основе
прочитанного; аргументировать свою точку
зрения
36
37
Л.Н.Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Поступки, чувства и
духовный мир
главного героя
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
изучения
художествен
«Детство».
Слово о Л. Н. Толстом
Автобиографический
характер повести
«Детство». Значение темы
детства в творчестве
Л.Н.Толстого. Сложность
взаимоотношений детей и
взрослых. Духовная
близость героя с матерью
и разобщенность с отцом.
Доброта,
самопожертвование и
преданность Натальи
Саввишны. Отношения с
Карлом Иванычем.
Знать: сведения о жизни
и творчестве Л.Н.
Толстого; сюжет и
содержание повести
«Детство»; способы
создания образов.
Понимать:
гуманистический пафос
произведения;
отношение автора к
героям; роль лирических
отступлений в повести.
Уметь: объяснять
особенности жанра ав
тобиографической
повести; выразительно
читать и пересказывать
повесть; характеризовать
героев и их поступки;
объяснять слова,
называющие реалии XIX
века ~
Сообщения о музеяхусадьбах Л.Н.
Толстого в Ясной
Поляне, Хамовниках
(рубрика
«Литературные места
России»)
Психологизм повести.
Свежесть, беззаботность,
любовь, вера, присущие
Знать: сюжет и
содержание повести;
способы изображения
Комментированное
чтение.
Выполнит
ь задания
рубрики
«Размышл
яем о
прочитанн
ом» на
стр.315
Выполнить
задания рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.322
Выполнит
ь задания
рубрики «
Творческое
задание на
стр.322
Комментированное
чтение.
Словарная работа
19
н.
33
повести.
38
39
А.П.Чехов. Рассказ
«Хамелеон»
Смешное и грустное в
ного
произведения
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
детству. Проявления
чувств героя, анализ
собственных поступков,
беспощадность к себе.
Детство как нравственный
ориентир.
внутренней жизни героя.
Понимать: роль
лирических отступлений
в повести; нравственную
позицию автора. Уметь:
определять, от чьего
лица ведется
повествование;
выразительно читать, пересказывать и
анализировать текст;
сопоставлять поступки
героя с его внутренним
миром; сопоставлять
повесть с иллюстрациями к ней
Словарная работа.
Слово об А.П. Чехове
Рассказ «Хамелеон» —
живая картина нравов.
Смысл названия рассказа.
Причины перемен
поведения Очумелова.
Осмеяние лицемерия,
чинопочитания, трусости и
угодничества.
Знать: сведения о жизни
и творчестве А.П.
Чехова; сюжет и
содержание рассказа
«Хамелеон». Понимать:
нравственную
проблематику рассказа;
отношение автора к
героям. Уметь: строить
развернутые высказывания на основе
прочитанного; прослеживать изменения в
поведении героя и
объяснять причины этих
изменений; выяснять
значение незнакомых
слов
Сообщение о домемузее А. П. Чехова в
Москве (рубрика
«Литературные места
России»)
Смысл названия рассказа.
Знать: сюжеты и
Выразительное
Иллюстрации к
повести
Литератур
аи
изобразит
ельное
искусство
» на
стр.322
Выполнить
задания 4-5
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.333
Словарная работа
Задания
рубрики
Написать отзыв
об одном из
20
34
рассказе А.П.Чехова
«Злоумышленник»
40
Родная природа в
стихотворениях
русских поэтов XIX
века.
развития
речи
1 Урок
развития
речи
Изобразительновыразительные средства,
их роль в произведениях.
Речь героев как источник
юмора. Способы
проявления авторского
отношения к героям.
содержание рассказа
«Злоумышленник»,
Понимать: позицию
автора и его отношение к
героям. Уметь:
выразительно читать по
ролям и пересказывать
текст; выявлять особенности стиля
чеховских рассказов; характеризовать героев и
их поступки; при
обсуждении
прочитанных
произведений
аргументированно
доказывать свою точку
зрения; находить в
тексте изобразительновыразительные средства
и определять их роль
чтение по ролям
рассказа
«Злоумышленник».
Поэтическое изображение
родной природы и
выражение собственного
настроения,
миросозерцания.
Изобразительновыразительные средства,
передающие состояния
природы и человека в
пейзажной лирике.
Лирические тексты.
В.А.Жуковский «Приход
весны». А.К. Толстой
«Край ты мой, родимый
край...», «Благовест»,
Знать: содержание
стихотворений поэтов
XIX века о родной
природе; одно стихотворение наизусть.
Понимать: настроения,
выраженные авторами в
стихотворениях. Уметь:
выразительно читать
стихотворения наизусть;
использовать теоретиколитературные понятия в
речи; находить в
поэтических текстах
изобразительно-
Выразительное
чтение
«Фонохре
стоматия»
на
стр.340
самостоятельно
прочитанных
рассказов
Чехова.
н.
Словарная работа.
Чтение воспоминаний
М.Горького об
А.П.Чехове.
Анализ лирического
произведения
Творческое
задание на стр.
345.Прочитать
рассказы
И.А.Бунина.
35
«Замолкнул гром, шуметь
гроза устала...». И.А.
Бунин «Родина».
41
42
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
РУССКИХ
ПИСАТЕЛЕЙ ХХ
ВЕКА (24ч)
И.А.Бунин. Рассказ
«Цифры»
Вн.чт.: И.А.Бунин
Рассказ «Лапти»
Урок
1 изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
внеклассного
чтения
выразительные средства
и определять их роль;
сопоставлять
произведения литературы, музыки и
живописи
Учебник
ч.2
Слово об И.А. Бунине.
Рассказ «Цифры».
Своеобразие образа
рассказчика (рассказ от 1го лица). Психологизм
рассказа. Воспитание
детей в семье. Герой
рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых, авторское
решение этой проблемы.
Смысл названия
произведения.
Знать: сведения о жизни
и творчестве И.А.
Бунина; сюжет и
содержание рассказа
«Цифры». Понимать:
смысл названия рассказа;
гуманистический пафос
произведения; отношение автора к героям.
Уметь: выразительно
читать и пересказывать
текст; сопоставлять
рассказ с другими
литературными
произведениями (Л.Н.
Толстой «Детство»);
строить развернутые
высказывания на основе
прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения
Сообщение о писателе на основании
высказываний К.Г.
Паустовского.
Образ Нефеда: готовность
к самопожертвованию,
решительность,
находчивость,
сострадание, скромность.
Роль детали (красные
лапти), природы в
рассказе
Знать: сюжет и
содержание рассказа
«Лапти». Понимать:
гуманистический пафос
произведения;
отношение автора к
герою. Уметь:
выразительно читать
текст; сопоставлять образ
героя с образами героев
других литературных
произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ
Чтение и обсуждение
отзывов на рассказы
И.А. Бунина
Комментированное
чтение.
21
н.
Выполнить
задания рубрики
«Читаем
самостоятельно»
на стр.17
Словарная работа
Выполнить задания
1-2 рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр.17
Творческое
задание на стр.
18
36
Натальи Саввишны)
43
Р.р. Письменный
ответ на проблемный
вопрос
1 Урок
развития
речи
Какой изображена
«золотая пора детства» в
произведениях Толстого и
Бунина?
Уметь: анализировать
прозаический текст,
определять их темы и
идеи; писать сочинениерассуждение
Сочинениерассуждение
Выполнить
задания 1-2
рубрики
«Проверьте
себя» на стр.22
44
М.Горький.
Автобиографический
характер повести
«Детство»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
«Яркое, здоровое,
творческое в русской
жизни»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Знать: сведения о жизни
и творчестве М.
Горького; сюжет и
содержание повести
«Детство». Понимать:
отношение автора к
героям. Уметь:
пересказывать сюжет
повести; характеризовать
героев и их поступки;
составлять план повести;
находить в тексте
изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
сопоставлять повесть с
другими литературными
произведениями (Л.Н.
Толстой «Детство», И.А.
Бунин «Цифры»);
выяснять значение
незнакомых слов
Чтение статей «Из
воспоминаний и писем...», «...Из писем
М. Горького Павлу
Максимову»
45
Слово о М. Горьком.,
Автобиографический
характер повести
«Детство». Особенности
повествования. Портрет
как средство
характеристики героев
(бабушка, дед).
Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Образ
деда Каширина.
Изображение быта и
характеров. «Неумное
племя». Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело.
Роль антитезы в
изображении семьи
Кашириных. Контраст
между добротой и
жестокостью,
справедливостью и
несправедливостью. Вера в
творческие силы народа.
Выполнить
задания 4-5
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр. 84
Выполнить
задания рубрики
«Читаем
самостоятельно»
на стр.85
Понятие о романтическом
характере. Легенда о Данко
как утверждение подвига
во имя людей.
Романтический сюжет
легенды и романтический
образ Данко. Изобразительно-выразительные
средства (эпитеты,
метафоры, олицетворения,
сравнения, гиперболы), их
роль в произведении.
Контраст света и тьмы.
Черты фольклора в
Знать: сюжет и
содержание легенды о
Данко; теоретиколитературные понятия
легенда, романтический
герой. Понимать: идею
легенды (идея подвига во
имя общего счастья);
позицию автора и ею
отношение к герою.
Уметь: выразительно
пересказывать легенду,
определять ее тему и
идею; характеризовать
Иллюстрации к
легенде
46
Вн.чт.: М.Горький.
Легенда о Данко.
1 Урок
внеклассного
чтения
Сообщение о музееквартире писателя в
Москве (рубрика
«Литературные места
России»)
Задания
рубрики
«Фонохре
стоматия»
на стр.8485
22
н.
23
н.
Составление плана
характеристики
литературного героя.
Словарная работа
Выполнить задания
1-2 рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
89
Задание
рубрики
«Литерату
ра и
другие
виды
искусства
» на стр.
90
Выполнить
задание 2
рубрики
«Проверьте
себя» на стр.93.
Прочитать
рассказ «Кусака»
37
47
48
Л.Н.Андреев. Рассказ
«Кусака»
В.В.Маяковский.
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
легенде.
героев и их поступки;
сопоставлять легенду с
иллюстрациями к ней;
находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
Своеобразие личности Л.Н.
Андреева. Значимость
проблем, поставленных
Л.Н.Андреевым. Развитие
в его творчестве традиций
русской классической
литературы. Рассказ
«Кусака». Чувство
сострадания к братьям
нашим меньшим.
Бессердечие героев.
Изобразительно-выразительные средства, их
роль в рассказе. Ведущая
роль олицетворения
Знать: сведения о жизни и
творчестве Л.Н.
Андреева; сюжет и
содержание рассказа
«Кусака»; способы
создания образа Кусаки.
Понимать:
гуманистический пафос
произведения;
отношение автора к
героям. Уметь:
выразительно читать и
пересказывать текст,
определять его тему и
идею; характеризовать
героев и их поступки;
прослеживать изменения
в настроении и
поведении героев;
сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему
Чтение
воспоминаний
К.И.Чуковского о
писателе
Слово о В,В. Маяковском.
«Необычайное
приключение...». Мысли
автора о роли поэзии в
жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма.
Словотворчество
Маяковского. Яркая метафоричность
произведения. Юмор в
стихотворении. Роль
фантастики. Своеобразие
художественной формы
стихотворения, ритмики и
рифмы. Изобразительновыразительные средства
Знать: сведения о жизни
и творчестве В.В.
Маяковского; теоретиколитературные понятия
ритмика, рифма.
Понимать:
гуманистический пафос
произведения. Уметь:
выразительно читать
стихотворение,
определять его тему
(назначение поэзии) и
идею (противостояние
серости жизни);
характеризовать героев и
их поступки; находить в
поэтическом тексте
Сообщение о Государственном музее
В.В. Маяковского в
Москве (рубрика
«Литературные места
России»)
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
101
Проект.
Подготови
ть эскиз
памятника
Кусаке,
приложив
письменн
ое
обоснован
ие
Подготовить
сообщение о
Маяковском.
24
н.
Выполнить
задания 4-6
рубрики
«Фонохрестомат
ия» на стр.114115
Задания рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.111-112
38
49
50
(гиперболы, метафоры,
олицетворения, эпитеты,
звукопись), их роль в
поэтическом тексте.
изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
сопоставлять стихотворение с
иллюстрациями к нему
В.В.Маяковский
Стихотворение
«Хорошее отношение
к лошадям»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
«Хорошее отношение к
лошадям». Своеобразие
стихотворного ритма.
Яркая звукопись, игра
слов. Понятие о
лирическом герое. Два
взгляда на мир:
безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм,
доброта, сострадание
лирического героя.
Злободневность
стихотворения.
Изобразительно-выразительные средства
(гиперболы, звукопись), их
роль в стихотворении
Знать: теоретиколитературные понятия
лирический герой,
ритмика, ритм,
звукопись. Понимать:
гуманистический пафос
произведения. Уметь:
выразительно читать
стихотворение,
определять его тему
(противостояние
гуманизма и
бессердечия) и идею
(сочувствие,
сострадание, добро
вселяют веру в жизнь);
находить в поэтическом
тексте изобразительновыразительные средства
и определять их роль
Анализ поэтического
текста
Словарная
работа
Задание рубрики
«Литература и другие
виды искусства» на
стр. 114
Задания 12 рубрики
«Обогаща
ем свою
речь»
стр. 114
А.П.Платонов.
Рассказ «Юшка»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Слово об А.П. Платонове.
Знать: сведения о жизни
и творчестве А.П.
Платонова; сюжет и
содержание рассказа
«Юшка». Понимать:
гуманистический пафос
произведения;
отношение автора к
героям; роль образов
природы в рассказе.
Уметь: определять тему
и идею рассказа;
характеризовать героев и
их поступки; строить
развернутые
высказывания на основе
прочитанного;
аргументировать свою
точку зрения; находить в
Составление плана
рассказа.
Рассказ «Юшка».
Особенности жанра произведения. «Юшка» и
произведения фольклора общее и различное.
Любовь и ненависть
окружающих героя людей.
Юшка — незаметный герой
с большим сердцем.
«Детскость» героя. Речевая
характеристика героя. Осознание необходимости
сострадания и уважении к
человеку. Роль образов
природы в рассказе.
Изобразительновыразительные средства
(метафоры,
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
125-126
Подготовить
сообщение о
Платонове.
Прочитать
рассказ «Юшка».
25
н.
Выполнить
задания рубрики
«Читаем
самостоятельно»
на стр.126.
Подготовиться к
диспуту.
39
51
Нужны ли в жизни
сочувствие и
сострадание?
52
Б.Пастернак.
Стихотворения
«Июль», «Никого не
будет в доме…».
53
А.Т.Твардовский.
Образы природы в
стихотворениях
«Снега потемнеют
синие...», «Июль —
макушка лета...», «На
дне моей жизни...».
1 Урок-диспут
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
олицетворения, эпитеты),
их роль в рассказе.
тексте изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
сопоставлять рассказ с
фольклорными
произведениями
Обсуждение фрагментов
художественной
литературы и
публицистики, стихов,
песен, фотографий,
фрагментов телепередач
на данную тему.
Слово о Б.Л.Пастернаке.
Стихотворения «Никого не
будет в доме...», «Июль».
Картины природы,
преображенной
поэтическим зрением
Б.Л.Пастернака. Способы
создания поэтических
образов (олицетворения,
сравнения, метафоры,
перифразы, звукопись,
Единение с природой в
творчестве
Б.Л.Пастернака.
Уметь участвовать в
коллективном диалоге.
Аргументированно
доказывать свою точку
зрения.
Домашнее сочинениерассуждение: Почему
в жизни людей
необходимо
сострадание?
Написать
сочинение.Проч
итать стр.142144
Знать: сведения о жизни
и творчестве Б.Л.
Пастернака; содержание
стихотворений «Никого
не будет в доме...»,
«Июль». Понимать:
настроения, выраженные
автором в
стихотворениях. Уметь:
выразительно читать
стихотворения; находить
в поэтических текстах
изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
сопоставлять произведения литературы,
музыки и живописи -
Словесное рисование
Подготовить
сообщение о
творчестве
Твардовского
Слово о А.Т.Твардовском.
Философские проблемы в
лирике поэта. Развитие
понятия о лирическом
герое. Образы природы в
стихотворениях «Снега
потемнеют синие...»,
«Июль — макушка лета...»,
«На дне моей жизни...».
Память поколений.
Художественные средства,
передающие состояния
природы и человека.
Подведение итогов жизни.
Знать: сведения о жизни
и творчестве А.Т.
Твардовского;
теоретико-литературное
понятие лирический
герой. Понимать:
настроения, выраженные
автором в
стихотворениях;
философскую
проблематику
произведений. Уметь:
выразительно читать
стихотворения;
Выполнить задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.152-153, 153
Выполнить задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.146
Творческое
задание на стр.
154
26
н.
27
н.
40
Размышления поэта о
судьбе, смысле жизни
определять их темы;
сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом (Б.Л. Пастернак
«Июль», А.Т. Твардовский «Июль — макушка
лета...»); находить в
поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
54
Час мужества «На
дорогах войны»
1 Урок
внеклассного
чтения
Интервью с поэтом —
участником Великой
Отечественной войны.
Интервью как жанр
публицистики. Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности
и радости грозных лет
войны в стихотворениях
А.А. Ахматовой, К.М.
Симонова, А.Т.
Твардовского, А.А.
Суркова, Н.С. Тихонова и
др. Трагическая и
героическая тема
произведений о Великой
Отечественной войне
Знать: особенности
жанра интервью; содержание
стихотворений о
Великой Отечественной
войне. Понимать:
чувства, настроения,
интонации, выраженные
в стихотворениях, их
смену; высокий,
патриотический пафос
произведений; роль
поэзии и искусства
вообще в военное время.
Уметь: формулировать
вопросы для интервью;
готовить интервью с
участником Великой
Отечественной войны;
выразительно читать
стихотворения
Выполнить задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.162-163
Проект.
Составить
программ
у вечера,
посвящен
ного
произведе
ниям о
ВОВ.
Прочитать
рассказ «О чём
плачут лошади»
55
Ф.А.Абрамов. Рассказ
«О чём плачут
лошади»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Слово о Ф.А. Абрамове.
Эстетические и
нравственноэкологические проблемы
рассказа «О чем плачут
лошади». Разговор авторарассказчика с Рыжухой.
Олицетворение как
средство раскрытия образов. Роль диалога в
композиции рассказа.
Горечь автора от утраты
народных традиций,
искренности, связи
Знать: сведения о жизни
и творчестве Ф.А.
Абрамова; сюжет и
содержание рассказа «О
чем плачут лошади»;
понятие литературная
традиция. Понимать:
смысл названия
рассказа; гуманистический пафос
произведения; позицию
автора. Уметь:
определить тему и идею
рассказа; пересказывать
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
172-173
Задания
рубрики
«Соверше
нствуем
свою
речь» на
стр. 173
Прочитать
рассказы Носова
«Кукла»,
«Живое пламя»
28
н.
41
56
Е.Н.Носов.
Нравственные
проблемы рассказа
«Кукла»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
57
Е.Н.Носов. Рассказ
«Живое пламя»
1 Урок
внеклассного
чтения
человека и природы.
Литературные традиции в
рассказе.
эпизоды;
характеризовать героев
и их поступки; находить
в тексте
изобразительновыразительные
средства и определять
их роль; прослеживать
литературные традиции
в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н.Толстой, А.П.
Чехов и др.); выяснять
значение незнакомых
слов и выражений
Слово о Е.И. Носове.
Нравственные проблемы
рассказа «Кукла»
(«Акимыч»). Роль
антитезы в рассказе.
Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения
к окружающим людям,
природе.
Знать: сведения о жизни и
творчестве Е.И. Носова;
сюжеты и содержание
рассказов «Кукла»
(«Акимыч»), «Живое
пламя». Понимать: смысл
названий рассказов;
гуманистический пафос
произведений; позицию
автора (боль за человека,
горечь от утраты
нравственных
ценностей). Уметь:
определять тему и идею
рассказов;
характеризовать героев и
их поступки; находить в
тексте изобразительновыразительные средства
и определять их роль;
сопоставлять
литературные
произведения друг с
другом (К.К. Случевский
«Кукла», Е.И.Носов
«Кукла»)
Рассказ «Живое пламя».
Сила внутренней,
духовной красоты
человека. Осознание огромной роли прекрасного
в душе человека, в
окружающей природе.
Взаимосвязь природы и
человека. Память о войне.
Смысл названий
рассказов.
Сопоставление стихотворения
К.К.Лучевского
«Кукла» с рассказом
Е.И. Носова
Выполнить
задания 3-4
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр. 185
Анализ эпического
произведения
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
182
29
н.
Прочитать
рассказ Казакова
«Тихое утро»
42
58
59
Ю.П. Казаков.
Рассказ «Тихое утро»
Д.С.Лихачёв. «Земля
родная»
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Слово о Ю.П. Казакове.
Рассказ «Тихое утро».
Особенности характеров
героев — сельского и
городского мальчиков,
понимание окружающей
природы. Роль пейзажа в
рассказе.
Взаимоотношения детей.
Взаимовыручка как мерило
нравственности человека.
Подвиг мальчика и радость
от собственного доброго
поступка. Речевая
характеристика героев.
Роль диалога в композиции. Изобразительновыразительны с средства,
их роль в произведении.
Знать: сведения о жизни
и творчестве Ю.П.
Казакова; сюжет и
содержание рассказа
«Тихое утро». Понимать:
нравственную
проблематику
произведения;
отношение автора к героям; искренность
писателя. Уметь:
анализировать рассказ;
характеризовать героев и
их поступки;
прослеживать изменения
в настроении и поведении
героев; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль;
выяснять значение
незнакомых слов; сопоставлять рассказ с
иллюстрациями к нему
Словарная работа.
Слово о Д.С. Лихачеве —
ученом, гражданине.
«Земля родная» —
духовное напутствие
молодежи. Д.С. Лихачев о
традициях, сокровищах
прошлого, о
формировании человека в
детстве и юности, об
открытости русской
культуры, о ценности
языка, об умении хорошо
говорить и писать, о
правилах публичного
выступления.
Публицистика.
Воспоминания. Понятие о
жанре мемуаров. Значение
публицистики Д.С.
Знать: сведения о жизни
и творчестве Д.С.
Лихачева; понятия
публицистика, мемуары;
содержание цикла «Земля
родная». Понимать:
значение трудов Д.С.
Лихачева; нравственную
проблематику, публицистический,
патриотический пафос
произведения. Уметь:
анализировать текст;
воспринимать
напутствия и советы
Д.С.Лихачева
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
209
Чтение статьи «Из
рассказа Ю. Казакова
"О мужестве
писателя"
Творческо
е задание
на стр.
201
Выполнить
задание рубрики
«Совершенствуе
м свою речь» на
стр. 201
Проект.
«Искусств
о моего
родного
края» (
буклет).
Прочитать
рассказ Зощенко
«Беда»
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
201
30
н.
43
Лихачева
60
61
М.М.Зощенко.
Рассказ «Беда»
«Тихая моя родина»
(обзор).
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
1 Урок
внеклассного
чтения
Слово о М.М. Зощенко.
Гоголевские традиции в
творчестве М.М. Зощенко.
Влияние М.Е. СалтыковаЩедрина, А.П. Чехова на
творчество М.М. Зощенко.
Своеобразие языка
писателя. Несоответствие
реальности и мечты в
рассказе «Беда». Смешное
и грустное в
произведении. Способы
создания
юмористического
(значимые название
деревни, фамилия героя,
игра на несоответствии,
диалог)
Знать: сведения о жизни
и творчестве М.М.
Зощенко; сюжет и
содержание рассказа
«Беда». Понимать:
сатирический пафос
произведения;
особенности авторской
иронии; отношение
автора к герою. Уметь:
выразительно читать и
анализировать рассказ,
определять его тему и
идею; характеризовать
героя и его поступки
Выполнить задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.217
Единство людей и природы
перед волшебством
обновления в
стихотворении В.Я,
Брюсова «Первый снег».
Одиночество, скрашенное
природой, в
стихотворении Ф.К.
Сологуба «Забелелся
туман за рекой...».
Одухотворение природы в
стихотворении С.А.
Есенина «Топи да болота...». Философские
размышления в стихотворении Н.А.
Заболоцкого «Я воспитан
природой суровой...».
«Смертная связь» человека
с малой родиной в
стихотворении Н.М.
Рубцова «Тихая моя
Родина».
Знать: содержание
стихотворений поэтов
XX века о родной
природе; одно стихотворение наизусть.
Понимать: лирический
пафос стихотворений.
Уметь: выразительно
читать стихотворения
наизусть; использовать
теоретико-литературные
понятия в речи;
оценивать актерское
чтение; находить общее и
индивидуальное в
восприятии природы
русскими поэтами;
сопоставлять
произведения
литературы, живописи и
музыки; находить в
поэтических текстах
изобразительно-выразительные средства и
определять их роль
Прослушивание
стихотворений в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Выполнить
задания 2-3
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на
стр. 216
Задания рубрики
«Обогащаем свою
речь» на стр.217
Проект.
«Тебе,
родной
край,
посвящает
ся»
Заучивание
наизусть (по
выбору)
31
н.
44
62
Песни на слова
русских поэтов ХХ
века
1 Урок
внеклассного
чтения
Лирические размышления
о жизни, времени и
вечности в стихотворениях
И.А. Гофф «Русское поле»,
Б.Ш. Окуджавы «По
Смоленской дороге», А.Н.
Вертинского «Доченьки».
Знать: сведения о
творчестве русских
поэтов XX века;
содержание песен; одну
песню наизусть.
Понимать: лирический
пафос песен-стихотворений. Уметь:
выразительно читать
стихотворения наизусть;
оценивать
исполнительское
мастерство; находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные средства
и определять их роль
Прослушивание
песен в актерском
исполнении,
обсуждение.
Подготовка к
контрольной
работе
63
Контрольная работа
по теме
«Произведения
писателей ХХ века»
1 Урок
контроля
знаний
Тестирование,
развернутые ответы на
проблемные вопросы
Знать: содержание и
героев прочитанных
произведений.
Понимать: роль
изобразительно-выразительных средств в
произведениях; отношение авторов к
изображаемому; пафос
произведений. Уметь:
пересказывать сюжеты,
отдельные эпизоды
прочитанных
произведений; анализировать прозаические
и поэтические тексты,
определять их темы и
идеи; строить
развернутые
высказывания на основе
прочитанного;
характеризовать героев и
их поступки
Тест
Ответ на проблемный
вопрос
Прочитать
стр.238-240
64
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ
НАРОДОВ РОССИИ
(1ч)
Р.Гамзатов.
Урок
1 внеклассного
чтения
Слово о Р. Гамзатове.
Размышления поэта об
истоках и основах жизни в
стихотворениях «О моей
родине», «Опять за спиною
Знать: краткие сведения о
жизни и творчестве Р.
Гамзатова; содержание
стихотворений поэта.
Понимать:
Выполнить задания
рубрики
«Размышляем о
прочитанном» на стр.
Прочитать
статью в
учебнике о
Бёрнсе.
32
н.
45
65
Размышления поэта
об истоках и основах
жизни.
родная земля...», «Я вновь
пришел сюда и сам не
верю..,». Особенности
художественной
образности Р. Гамзатова.
Любовь к малой родине,
гордость за неё.
патриотический пафос
стихотворений; важность
изучения многонациональной российской
литературы. Уметь:
выразительно читать
стихотворения; находить
в поэтических текстах
изобразительновыразительные средства
и определять их роль
240
Выполнить
задания рубрики
«проверьте себя»
на стр.243
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
(4 часа)
Слово о Р. Бёрнсе. Герои
стихотворений Р. Бёрнеа.
Мастерство переводов
С.Я. Маршака.
Стихотворение «Честная
бедность».
Представления поэта о
справедливости и
честности, об истинных
ценностях. Противопоставление
бедности и богатства,
чести и бесчестия. Чтение
и обсуждение других
стихотворений поэта
Знать: краткие сведения
о жизни и творчестве Р.
Бёрнса; содержание
стихотворений поэта;
одно стихотворение
наизусть. Понимать
:сатирический,
гуманистический пафос
стихотворений; значение
просторечной лексики в
произведениях. Уметь:
выразительно читать
стихотворения наизусть
Выполнить задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.245
Выполнить
задание рубрики
«Читаем
самостоятельно»
на стр.247
Прочитать
рассказ О.Генри
«Дары волхвов»
Р.Бёрнс.
Стихотворение
«Честная бедность»
66
67
Урок
изучения
1 художествен
ного
произведения
Дж.Байрон.
Стихотворение «Ты
кончил жизни путь,
герой!..».
1 Урок
изучения
художествен
ного
произведения
Слово о Дж.Г. Байроне
(сообщения учащихся).
Стихотворение «Ты
кончил жизни путь,
герой!..». Прославление
подвига во имя свободы
Родины. «Высокая»
лексика стихотворения.
Знать: краткие сведения
о жизни и творчестве
Дж.Г. Байрона;
содержание стихотворения «Ты кончил
жизни путь, герой!..».
Понимать:
патриотический пафос
стихотворения;
значение «высокой»
лексики в
произведении. Уметь:
выразительно читать
стихотворение
Выразительное
чтение
О.Генри. Рассказ
«Дары волхвов».
1 Урок
изучения
художествен
ного
Слово об О. Генри.
Нравственные проблемы в
произведениях
зарубежных писателей.
Знать: сведения о жизни
и творчестве О. Генри;
сюжеты и содержание
рассказа «Дары
Выполнить задания
рубрики
«Фонохрестоматия»
на стр.263
33
н.
Анализ поэтических
интонаций.
Самостоятельное
чтение и анализ
рассказа
Р.Бредбери
34
н.
46
произведения
68
Итоговый урок по
литературе.
1 Итоговый
урок
Сила любви и
преданности,
жертвенность во имя
любви в рассказе «Дары
волхвов». Особенности
стиля писателя
(лаконичность,
динамичность сюжета,
яркие герои, мягкий юмор,
ироничность,
непосредственность
интонации, неожиданная
концовка). Смысл
названия рассказа.
Иллюстрации к рассказу
волхвов» и других
произведений писателя.
Понимать: смысл
названия рассказа; отношение автора к
героям;
гуманистический пафос
произведения. Уметь:
выразительно
пересказывать текст и
читать его по ролям;
оценивать актерское
чтение; характеризовать
героев и их поступки;
определять голос автора
в рассказе; сопоставлять
рассказ с иллюстрациями к нему
Мои любимые
литературные герои и их
нравственные качества.
Что изменило во мне
изучение литературы в 7
классе?
Знать: теоретиколитературные понятия,
изученные в курсе 7
класса; содержание
произведений
Уметь: пересказывать
эпизоды произведений,
давать характеристику
героям; формулировать
тему и идею
произведения
«Каникулы»
Ответ на вопрос:
«Что изменило во мне
изучение литературы
в 7 классе?».
Задания для
летнего чтения.
47