Программа по литературе 11 класс.
advertisement
Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2010 к учебнику «Литература, 11 класс под редакцией В.П. Журавлёва, М:Просвещение, 2013 год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа/34 недели) Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Задачи: · воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; · развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; · освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; · совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. В 11 классе предусмотрено изучение художественной литературы на историколитературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков. Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной. В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д. Программа 11 класса включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы, причём она представляет собой линейный курс на историко-литературной основе. На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий. Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом. Примерные списки стихотворных и прозаических произведений для заучивания наизусть даны в программе В.Я.Коровиной. Межпредметные связи. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление, классификация; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана, тезисов, конспекта; подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. В соответствии с учебным планом школы на изучение литературы в 11 классе отведено 3 часа в неделю ,102 часов в год из расчёта 34 учебные недели. Содержание курса «Литература. 11 класс» № Тема Кол-во часов 1 Введение. Литература начала XX века 2 Писатели-реалисты века* начала XX 2.2 А.И.Куприн 5 2.3 М.Горький 7 Серебряного 4 3.2 А. А. Блок 5 3.2 Новокрестьянская поэзия 1 3.3 С. А. Есенин 5 Литература 20-х годов XX века 4.1 Обзор русской годов XX века литературы 20-х 4.2 В. В. Маяковский 5 Литература 30-х годов XX века* 1.Классное сочинение по тв-ву Бунина, Куприна 1 Классное сочинение 15* 3.1 Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. 4 Контрольные работы, тесты 16* 4 поэзия Развитие речи 2 2.1 И.А.Бунин 3 Русская века.* В том числе Домашнее сочинение по тв-ву Блока,Есенина 6 2 4 26* 1 Домашнее сочинение по тв-ву Блока,Есенина, Маяковского 1 тест 5.1 Обзор русской годов XX века литературы 30-х 1 5.2 М. А. Булгаков 6 5.3 А.П. Платонов 2 5.4 А. А. Ахматова 4 5.5 О. Э. Мандельштам 2 5.6 М. И. Цветаева 2 5.7 М. А. Шолохов 9 6 Литература периода Великой Отечественной войны 7 Литература 50-х – 90-х годов.* 1 Классное сочинение 26* 1 7.2 Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов 4 7.3 А. Т. Твардовский 2 7.4 Б. Л. Пастернак 3 7.5 А. И. Солженицын 2 7.6 В. Т. Шаламов 1 7.7 Н. М. Рубцов 1 7.8 В. П. Астафьев 3 7.9 В. Г. Распутин 5 7.10 И. А. Бродский 1 7.11 Б. Ш. Окуджава 1 7.12 Ю. В. Трифонов 1 7.13 А. В. Вампилов 1 1 1 тест 1 2 7.1 Обзор литературы второй половины XX века. Поэзия 60-х годов 8 Из литературы народов России 1 Домашнее сочинение Домашнее сочинение 1 Домашнее сочинение. Анализ стихотворения Классное сочинение 1 тест 8.1 М. Карим 9 Литература конца XX- начала XXI века 10 Зарубежная литература* 1 4 3* 10.1 Б.Шоу 1 10.2 Т. С. Элиот 1 10.3 Э. М. Хемингуэй 1 11 Повторение. Проблемы и уроки литературы XX века Всего уроков 1 102 8 4 Материально – техническое обеспечение образовательного процесса Печатные пособия: . Литература11кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. Ю.В.Лебедев. - М.: Просвещение, 2010. Литература. Агеносов В.В. Методическое пособие. Русская литература XX века. 11 класс – М., «Дрофа» Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе I – II половины XX века – М., «ВАКО» Учебник: Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература XX века. 11 класс (в 2 ч.) – М., «Русское слово» Савельева Л.И. Словарь-справочник по литературе – издательство Казанского университета Лазаренко Г.П. Краткий курс. Русская литература XXвека. 11 класс. – М., «Дрофа» Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики - Брянск, «Курсив» Малюшкин А.Б. Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 1011 класс – М., «Творческий центр» Булгакова И.В. Нестандартные уроки русской литературы. 10-11 классы – Ростов-на-Дону, «Феникс» Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь – М., «АЙРИС-ПРЕСС» Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XXвека. 11 класс – М., «Просвещение» Косивцова Л.И. Литература. 11 класс. Поурочные планы – Волгоград, «Учитель» Угроватов П.И. Конспекты уроков для учителя литературы. 11 класс (в 2-х ч.) – М., «Владос» Михайлова И.М. Тесты. Литература 9-11 классы – М., «Дрофа» Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIXвека. Материалы для подготовки к экзаменам – М., «Русское слово» Бельская Л.Л. Литературные викторины – М., «Просвещение» Костылёва Н.Е. Литература. Планируемые результаты обучения по литературе, их оценка в основной и средней (полной) общеобразовательной школе – Наб. Челны Безносов Э.Л. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Литература – М., «Дрофа» Иванченко Н.И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе – М., «Просвещение» Шапошникова В.В. «И все души моей излучины…»Методическое пособие по литературному анализу в 11 классе – М., «Московский Лицей» Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 11 классе (в 2-х частях) – М., «Аркти» Нянковский М.А. Шолохов в школе – М., «Дрофа» Богданова О.Ю. Бунин в школе – М., «Дрофа» Болдырева Е.М., Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе – М., «Дрофа» Бавин С., Семибратова И. Судьбы поэтов серебряного века – М., «Книжная палата» Я иду на урок литературы. Современная русская литература. 1970-1990-е годы – М., «Первое сентября» Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 11 классе Экранно-звуковые пособия Фонохрестоматия к учебнику Технические средства обучения: телевизор ноутбук принтер мультимедийный проекторЭк Интернет - ресурсы Требования к уровню подготовки В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века; основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия; уметь воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; выявлять авторскую позицию; выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка; участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений. Приложение Каталог Интернет – ресурсов к урокам литературы http://pedsovet.su/load/31 Презентации для проведения уроков литературы с ИД. http://interaktiveboard.ru/load/6 Материалы для проведения уроков с ИД. Русский язык и литература . http://festival.1september.ru/subjects/9/ Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» . Разработки уроков, внеклассных мероприятий по литературе. http://www.alleng.ru/edu/liter.htm Образовательные ресурсы Интернета - Литература - программа, книги, учебники по литературе, тесты, сочинения , ЕГЭ 2011 по литературе, ГИА, курсовые, доклады, школьная литература, биографии писателей и поэтов, литературные герои. http://www.rusedu.ru/subcat_27.html ( Презентации Программы Пособия, методика Тестирование Рефераты) http://pedsovet.su/load/270 видеоуроки по созданию презентации в PowerPoint http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=20198 Техпро дистанционное обучение Мультимедийные уроки. Тексты стихов. Фильмография. http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.1.10 , http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.1.21 методические советы по литературе и русскому языку, государственная итоговая аттестация учебники, научные материалы, нормативные документы Биографии, фотографии, фонотеки, произведения. Видео о писателях, поэтах http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов Андреев Л. Н. http://andreev.org.ru - биография, произведения, портреты. Ахматова А. А http://akhmatova.org , http://ahmatova.niv.ru - биография, произведения, фотографии, фонотека. Бродский И. А. http://www.lib.ru/BRODSKIJ/ - произведения, эссе, выступления; http://brodsky.melomania.info - авторское чтение, документальное видео, фотографии. http://imwerden.de/ - произведения, авторское чтение, документальное видео. Булгаков М. А. http://bulgakov.ru - биография, произведения, фотографии. Бунин И. А. http://bunin.org.ru – биография. http://bunin.niv.ru - биография, произведения, фотографии. Вознесенский А. А. http://avos111.narod.ru - биография, произведения, фотоархив. http://www.a-marshal.ru - «Сага» («Я тебя никогда не забуду») в исполнении А. Маршала (аудио, видео) http://rockopera.narod.ru - рок-опера «Юнона и Авось». http://feltzman.narod.ru - песни на стихи («Первый лед», «Вальс при свечах» и др.). Гоголь Н. В. http://gogol.niv.ru биография, произведения, портреты. Гумилев Н. С. http://gumilev.ru - биография, произведения, фотографии, иллюстрации, фонотека. Давыдов Д. В. http://denisdavydov.org.ru - биография, портрет, произведения. Достоевский Ф. М. http://dostoevskiy.niv.ru - основные даты жизни и творчества, произведения. Евтушенко Е. А. http://www.krugosvet.ru – биография. http://www.biograph.ru – биография. http://www.litera.ru - стихи, биография, статьи о поэте. http://vfirsov.net - песни на стихи. http://alinform.elabugae.ru Е. Евтушенко в Елабуге (видео). Есенин С. А. http://esenin.niv.ru - биография, семья, произведения, фотографии, ссылки на стихи Есенина в формате mp3. http://7not.ru - песни на стихи Сергея Есенина. Куприн А. И. http://kuprin.niv.ru - биография, произведения, о писателе. Лермонтов М. Ю. http://lermontov.nm.ru - биография, род Лермонтова, живопись и графика Лермонтова, портреты, иллюстрации. http://www.mlermontov.ru - биография, семья, произведения, портреты. http://www.lermontow.org.ru - биография, произведения, портреты. http://lermontov.niv.ru - биография, семья, произведения, живопись и графика Лермонтова, портреты. Набоков В. В. http://nabokov.niv.ru - краткая хроника жизни, произведения, воспоминания. Некрасов Н. А. http://nekrasov.niv.ru - биография, произведения, о поэте. Пастернак Б. Л. http://pasternak.niv.ru - биография, произведения, о поэте. Паустовский К. Г. http://paustovskiy.niv.ru - биография, семья, произведения, фотографии. Пушкин А. С. http://pushkin.niv.ru - биография, произведения, портреты. http://www.aspushkin.com биография, семья, произведения, портреты. http://www.rvb.ru/pushkin полное собр. сочинений в 10 т. Рубцов Н. М. http://rubtsov.id.ru - биография, тексты стихов, фотографии, иллюстрации, фонотека. http://7not.ru песни на стихи Николая Рубцова. Толстой Л. Н. http://tolstoy.niv.ru - биография, произведения, о писателе. Тургенев И. С. http://turgenev.org.ru - биография, фотографии, портреты, иллюстрации. http://turgenev.niv.ru биография, произведения, о писателе. Тютчев И. А. http://tutchev.org.ru биография, фотография. http://ruthenia.ru/tiutcheviana тексты стихов, аудиозаписи. Фет А. А. http://fet.org.ru биография, фотография. Цветаева М. И. http://tsvetaeva.synnegoria.com - биография, семья, произведения, фотографии, фонотека. Чехов А. П. http://chehov.niv.ru - биография, семья, произведения, воспоминания современников, фотографии. http://rusheva.intclub.info - рисунки Нади Рушевой (Пушкиниана, «Война и мир», «Мастер и Маргарита»). http://bib.savok.net/audiobooks.html - Профессиональное чтение произведений многих авторов (Ахматова, Пушкин, Лермонтов, Есенин, Аксаков, Гоголь, Тургенев, Чехов и др.). http://asia-plus.ru - песни на стихи М. Цветаевой, А. Ахматовой, В. Набокова, О. Мандельштама, И. Бродского. http://imwerden.de - Некоммерческая электронная библиотека "ImWerden" (древнерусская и русская литература, авторское чтение, литературные чтения, документальное видео) http://matyuhin-songs.narod.ru - песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина, М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н. Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина. http://gold.stihophone.ru - архив образцов искусства художественного чтения. Голоса великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского, Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актёрское исполнение известных артистов театра и кино. Тесты. ЕГЭ. http://www.rubricon.com/led_1.asp Литературный энциклопедический словарь http://public-library.narod.ruПубличная электронная библиотека. http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научным исследованиям и историкобиографическим работам. Фонотека (романсы, песни) Сеть творческих учителей. ( сообщества) http://metodisty.ru/m/groups/view/ljubiteli_russkoi_slovesnosti Методисты – профессиональное сообщество педагогов http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=105173&tmpl=com Интерактивная доска для начинающих и не только...Сообщество тех, кто применяет или собирается применять интерактивную доску в своей работе. Место, где люди, имеющие опыт, постараются помочь начинающим. http://www.prometheanplanet.ru/ Международное онлайн-сообщество учителейпользователей интерактивной доски, позволяет учителям-пользователям интерактивной доски загружать ресурсы для интерактивных уроков и обмениваться опытом по использованию интерактивной доски в школе. Здесь Вы найдете много полезной информации о новых возможностях использования интерактивной доски в школе. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&tmpl=com Современный мультимедийный урок - это не только и не столько красивая презентация и обилие эффектов. А что же еще?... http://teachpro.ru/ Видеокурсы по компьютерной грамотности, графике, по школьным и вузовским дисциплинам. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com ИКТ на уроках русского языка и литературы,информация и банк данных об учителях-словесниках и опыте их работы с ИКТ на уроках. Проектно-исследовательская деятельность http://conf.cpkro.kirov.ru/load/proektno_issledovatelskaja_dejatelnost_v_ou/3-22 Организация проектно-исследовательской деятельности на уроке. Программы http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/) - универсальная программа-оболочка, позволяющая преподавателям самостоятельно,создавать интерактивные тренировочноконтролирующие упражнения в формате HTML. Программа широко используется во всем мире для создания заданий на различных языках по различным дисциплинам. Конкурсы, олимпиады http://olympiads.mccme.ru/ Олимпиады для школьников http://www.eidos.ru/olymp/ Всероссийские дистанционные эвристические олимпиады http://vernadsky.info/ Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского СМИ Подраздел содержит ресурсы, размещаемые в сети Интернет наиболее известными и популярными средствами массовой информации. Материалы, публикуемые на страницах традиционных и электронных газет и журналов, знакомят с новостями сферы образования, представляют точки зрения специалистов и педагогов по различным вопросам, связанным с данной сферой, информируют об учебных и методических разработках. Большинство редакций помещают в сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения о порядке подписки или приобретения тех или иных газет и журналов. Потенциал: образовательный журнал для школьников и учителей Журнал «Вестник образования России» Учительская газета Газета «Литература» Журнал "Вестник образования" http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы» http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября») http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Техника чтения Класс 5 6 7 8 9 Вслух 120 140 140 – 150 150 150 Про себя 140 – 170 170 – 210 210 – 250 250 – 260 260 – 280 Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа. Балл Степень выполнения учащимся общих требований к ответу 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение «5» языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. «4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. «3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. Сочиненение Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются: соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность и логичность изложения; правильное композиционное оформление работы. Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании. Критерии и нормативы оценки языкового оформления Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев: богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; правильность и уместность употребления языковых средств. Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания. Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений). Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания. Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку) При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений. Основные критерии оценки за изложение и сочинение Оценка Содержание и речь Грамотность «5» «4» 1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки «2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок Требования к оформлению сочинений 1. Тема сочинения записывается без кавычек. Исключения составляют те темы, названия которых представляют собой цитату. 2. Эпиграф записывается в правой стороне листа, в кавычки не заключается. Фамилия автора строк, взятых эпиграфом, записывается строкой ниже и не заключается в скобки. Если автор сочинения хочет назвать ещё и произведение, из которого взят эпиграф, то это название следует писать в кавычках в той же строке, что и фамилию автора, поставив после фамилии запятую. 3. Слово План пишется после эпиграфа, если таковой имеется, или же сразу после темы, посередине строки. После слова План ставится точка. 4. План состоит из трех частей: Вступления, основной части и заключения, которые обозначаются римскими цифрами. После римских цифр ни точка, ни скобка не ставятся. Основная часть должна быть развёрнута, то есть содержать не менее трёх пунктов, обозначенных арабскими цифрами (без скобок), после которых ставится точка. Пункты основной части (один,два или все) также могут быть развёрнуты, то есть подпункты, обозначенные буквами, после которых ставится скобка (не менее двух подпунктов). Если сочинение большое по объёму, то развёрнутыми в плане могут быть и вступление, и заключение. 5. При переносе формулировки частей сочинения, пунктов или подпунктов на следующую строку место под римскими, арабскими цифрами, буквами остаётся свободным. 6. После формулировки любой из частей сочинения ставится точка. Следующая формулировка пишется с заглавной буквы. Так же расставляются знаки препинания и при написании формулировок пунктов основной части вступления, заключения, не имеющих подпунктов. Если же пункт (пункты) имеет подпункты, то после формулировки такого пункта ставится двоеточие, а после формулировок подпунктов – точка с запятой. Формулировки подпунктов в этом случае пишутся со строчной буквы. После формулировки последнего подпункта ставится точка, и формулировка следующего пункта или следующей части начинается с заглавной буквы. 7. Формулировки частей сочинения, пунктов должны нести максимум информации, которую можно заключить в короткой фразе, потому в плане недопустимы формулировки типа «Стихотворение С. Торайгырова «Сухое дерево», «образ Плюшкина», т. к. они расплывчаты, и скорее представляют собой тему сочинения, а не пункт плана. Исходя из замысла сочинения, следует сделать формулировки более ёмкими, например: «Размышления Торайгырова о бренности бытия в стихотворении «Сухое дерево»«, «Образ Плюшкина – страшная карикатура на собственника» 8. В формулировках плана недопустимы глаголы в любой форме, кроме формы инфинитива. 9. Нежелательны в формулировках плана вопросительные предложения. 10. Если автор составляет цитатный план или использует цитаты в некоторых формулировках, то следует цитату заключить в кавычки, а фамилию автора записать в конце цитаты и заключить её в скобки. 11. В соответствии с планом в сочинении должны быть выделены абзацы. 12. Сочинение пишется после плана красной строки. 13. Даты в сочинении следует писать цифрами: век – римскими, год, число – арабскими, любые другие числительные рекомендуется писать прописью. Записывать век арабскими цифрами не следует, хотя такая запись не является поводом для снижения отметки за сочинение. 14. При оформлении цитат следует руководствоваться пунктуационными правилами, изложенными в учебнике русского языка, поэтические цитаты, в которых сохраняется стихотворная строка, записываются посредине листа и без кавычек. 15. Сочинение должно быть написано аккуратно, разборчиво.
