литературе - Электронное образование в Республике Татарстан

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования и программы по литературе для 5-11
классов (В.Я. Коровина. Москва. «Просвещение», 2005 год.).
Рабочая программа составлена с учетом учебно-методического комплекта:
1. В.Я. Коровиной. Литература 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2003 г.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические
материалы:7 кл.-Москва: Просвещение, 2006
3. Т.О.Скиргайло. Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения.- Казань:
РИЦ «Школа», 2007.
4. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 кл.» (формат МР3). – М.: Аудио-школа,
Просвещение, 2010.
2. Общая характеристика учебного курса
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:




воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач




познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение
эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный
текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного
произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.
развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную
позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также
совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста,
предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным
контекстом, литературным окружением и судьбой писателя
Цели изучения русской литературы в 7 классе
Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы.
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Задачи организации учебной деятельности:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) –
небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и
диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике
героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации,
гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой
культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это
поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного
отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных
дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие
духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли
отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание
гражданственности и патриотизма.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании
тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме
этого в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:
А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок), «Борис Годунов»
(сцена в Чудовом монастыре); - Л.Н. Андреев «Кусака»;
Д.С. Лихачев «Земля родная»;
песни на слова русских поэтов 20 века.
Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения
в классе (кроме произведений А.С. Пушкина)
Планирование предусматривает расширение образовательного пространства
учащихся за счет включения регионального компонента
Разделы программы
РК
Г.Р.Державин
Заочная экскурсия в Лаишевский музей
Г.Р.Державина
А. С. Пушкин
А. С. Пушкин в Казани
М.Е. Салтыков- Щедрин
Поездка по Казанской губернии ( Казань,
Елабуга,
Мамадыш).
Прототипы
чиновников в сборнике «Губернские
очерки»
М. Горький
Заочная экскурсия в музей М. Горького
в Казани
3. Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа составлена в соответствие с количеством часов, указанных в рабочем
учебном плане МБОУ«Мамыковская СОШ» на 2014-2015 учебный год, с. Мамыково.
Предмет «литература» изучается в 7 классе в объеме 70 часов. (2 часа в неделю)
4.Требования к уровню подготовки обучающихся:
Знать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
 понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
Уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 правильно, бегло и выразительно читать вслух;
 определять род и жанр произведения;
 писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
 писать развернутый ответ на вопрос;
 письменно составлять план сочинения;
 писать рассказ-характеристику;
 свободно владеть письменной речью.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Учебно-тематическое планирование по русской литературе
Количество часов
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа
Плановых уроков:





на изучение произведений в классе – 50
внеклассное чтение – 8
развитие речи – 8
контрольные уроки – 4
тесты - 6
5. Содержание курса:
Введение – 1 час
Устное народное творчество – 3 часа
Древнерусская литература – 2 часа
Литература 18 века – 33 часа
Литература 19 - 20 века - 22 часа
Зарубежная литература – 7 часов
Итоговый урок – 2 часа
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих
качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость,
физическая сила).
Киевский цикл былин.«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение
Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные
черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карелофинских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
(развитие
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц ипоговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость иточность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство
и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и
Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности.
«Повесть временных лет». Отрывок
уважительного отношения к книге.
«О
пользе
книг».
Формирование
традиции
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об
ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой
гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин.
Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...»,
«Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы
творчества.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о писателе.
«Полтава»
(«Полтавский
бой»), «Медный
всадник»
(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к
истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и
отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем
Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.
Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов
Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для
последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в
обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение
для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и
Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за
правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной
земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев.
Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные
особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры
стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические
баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Краткий рассказ о
писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой.
Краткий рассказ описателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
(Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф.
Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
Иван Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький.
Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович
Маяковский. Краткий рассказ о
писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний
о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич
Андреев. Краткий рассказ о
писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ
о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой
жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы
Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак.
Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные
поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—
участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.Ритмы и образы
военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов.
Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственноэкологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов.
Краткий рассказ о
писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям,
природе. Осознание огромной роли прекрасного вдуше человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского игородского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение
душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и
индивидуальное ввосприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович
Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из
книги).
Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие
публицистический жанр (начальные представления).
представлений).
Мемуары
как
Писатели улыбаются, или Смех Михаила
Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ
«Беда».
Смешное и грустное в рассказах
писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б.
Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем
времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс.
Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.
«Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку
(трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом
единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов».
Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в
рассказе.
Д. Олдридж.
«Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»)
Взаимоотношения отца и сына, стойкость
людей в минуты опасности. Рей Дуглас
Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок
по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...».
Ангел (по выбору учащихся). Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М.
Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н.
М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы
и поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из
русской
литературы XVIII века A. П.
Сумароков. Эпиграмма.
B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С.
Пушкин. Товарищам.
К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков.
Пловец. М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над
водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
A. И. Куприн. Изумруд.
Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в
ночной завывающей стуже...». C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские
книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A. Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев.
Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая
девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B. С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У.
Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р.
Брэдбери. Все лето в один день.
6.Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Планируемые
результаты
освоения материала
Виды контроля,
измерители
Дата
проведения
по
плану
факт
1
Изображение человека как
важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
Коллективный
2
Предания как поэтическая
автобиография народа.
Исторические события в
преданиях
3
4
5
6
Понятие о былине.
«Вольга и Микула
Селянинович».
Нравственные идеалы
русского народа в образе
главного героя
«Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Черты характера Ильи
Муромца
Вн.чт. Былина «Садко».
«Калевала» - карелофинский мифологический
эпос
Пословицы и поговорки
7
«Поучение» Владимира
Мономаха. «Повесть
временных лет»
8
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских» повесть о вечной любви и
дружбе.
Формирование
представления о
художественных
особенностях
былины
Отработка навыков
работы с текстом
Коллективный,
индивидуальный
Знание текстов
былин, умение
ориентироваться в
их содержании
Знание текстов
былин, умение
ориентироваться в
их содержании
Расширение
словарного запаса,
кругозора в области
литературных
знаний
Расширение
словарного запаса,
кругозора в области
литературных
знаний
Выявление
специфики повести,
развитие речи
Коллективный,
индивидуальный
Расширение
литературных
знаний
Знакомство с
биографией и
творчеством
Державина и
материалом о жизни
Коллективная,
групповая
Коллективный,
групповой
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
9
М. В. Ломоносов. Оды.
10
Г. Р. Державин.
Знакомство с личностью
писателя и его поэзией.
Коллективный,
индивидуальный
поэта в нашей
республике.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
А. С. Пушкин. Краткий
рассказ о писателе.
«Полтава». («Полтавский
бой»). Образ Петра
Первого.
«Медный всадник».
(Вступление «На берегу
пустынных волн…»)
Развитие умения
анализировать
лирическое
произведение
Коллективный,
индивидуальный
Умение выявлять
историколитературное и
жанровое
своеобразие
«Медного
всадника»
«Песнь о вещем Олеге».
Выработка навыков
Особенности жанра песни. работы с
разнородными
текстами и
справочным
материалом
учебника
«Борис Годунов» (сцена в
Выработка навыков
Чудовом монастыре).
работы с
Особенности
разнородными
драматического
текстами и
произведения.
справочным
материалом
учебника
«Станционный
Умение
смотритель». Изображение анализировать
«маленького человека»
произведение,
давать оценку
поступкам героев
М. Ю. Лермонтов Краткий Расширение
рассказ о писателе. «Песня кругозора и
про царя Ивана
литературных и
Васильевича, молодого
исторических
опричника и удалого купца знаний
Калашникова».
Иван Грозный в
Умение
«Песне…». Жизнь
анализировать
Москвы.
произведение,
давать оценку
поступкам героев
Стихотворения М. Ю.
Совершенствование
Лермонтова «Молитва»,
анализа
«Ангел», «Когда волнуется лирического текста
желтеющая нива…».
Коллективный
Н. В. Гоголь. Краткий
рассказ о писателе. «Тарас
Бульба».
Отец и сыновья.
Характеры главных героев.
Индивидуальный,
коллективный
Умение письменно
излагать своё
мнение о
прочитанном
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный
Коллективный,
индивидуальный
Индивидуальный,
контрольный
Коллективный,
индивидуальный
Индивидуальный
20
Жизнь Запорожской Сечи.
Роль пейзажа в повести.
21
Р.Р. Отец и сыновья. Три
смерти. Подготовка к
сочинению
22
Вн. Чт. по рассказу
«Как Иван Иванович
поссорился с Иваном
Никифоровичем».
Тестирование
23
И.С. Тургенев. Рассказ
«Бирюк»
24
Художественные
особенности рассказа
«Бирюк»
25
Стихотворения в прозе:
«Русский язык»,
«Близнецы», Два богача».
26
Н. А. Некрасов. «Русские
женщины», «Княгиня
Трубецкая». История
России в поэме.
«Размышления у
парадного подъезда»,
«Вчерашний день часу в
шестом» - произведения о
народной жизни.
27
28
29
А.К.Толстой.
Исторические баллады
«Василий Шибанов» и
«Михайло Репнин»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил». Особенности
Умение
анализировать
эпизоды,
определять их место
в произведении
Выработка навыков
определения
характеров
персонажей, их
развития в ходе
повести
Выработка навыков
определения
характеров
персонажей, их
развития в ходе
повести
Умение давать
сравнительную
характеристику
героев, определять
роль пейзажа в
тексте
Умение давать
сравнительную
характеристику
героев, определять
роль пейзажа в
тексте
Умение определять
тему текста,
стилистические
особенности
Расширение
литературных и
исторических
навыков
Подготовка к
изучению
творчества писателя
в старших классах
Индивидуальный,
коллективный
Умение
анализировать текст
Индивидуальный,
коллективный
Первичное
знакомство с
творчеством
великого писателя,
Коллективный
Индивидуальный,
групповой
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
групповой,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
сказки.
формирование
интереса к его
творчеству
Умение
анализировать текст
30
Р.Р. Анализ сказки
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил»
31
Л.Н.Толстой. Знакомство с
главами из повести
«Детство».
Углубление
сведений о писателе
Коллективный
32
Продолжение знакомства с
повестью «Детство»
Индивидуальный
33
А. П. Чехов. Понятие о
комическом. Анализ
рассказа «Хамелеон»
Тестирование
34
Знакомимся с рассказами
«Злоумышленник»,
«Тоска», «Размазня».
35
Приёмы создания
комического в рассказах
Чехова.
Умение
анализировать
текст, выражать
свою точку зрения
Умение
анализировать
текст, выражать
свою точку зрения,
давать оценку
героям и их
поступкам.
Умение
анализировать
текст, выражать
свою точку зрения,
давать оценку
героям и их
поступкам
Умение соотносить
понятия «юмор и
сатира», выявлять
авторскую позицию
36
К.У. Литературный
КВН по произведениям
Некрасова,
Толстого, СалтыковаЩедрина,
Тургенева.
И. А. Бунин. Рассказ о
писателе. «Цифры».
Умение применять
полученные знания
Групповой
Формирование
навыка анализа
текста
Коллективный
38
Рассказ «Лапти».
Проблема гуманизма в
рассказе.
Формирование
навыка анализа
текста
Коллективный
39
Р.Р. Край ты мой!
Родимый край!
Стихотворения русских
Формирование
умения
поэтического текста
Индивидуальный,
коллективный
37
Индивидуальный,
коллективный
Коллективный
Индивидуальный,
коллективный
Индивидуальный,
коллективный
поэтов XIX века о родной
природе.
40
Русская литература XX
века
А. М. Горький. Краткий
рассказ о писателе.
Повесть «Детство».
Знакомство с первой
главой повести.
41
Жизнь Алёши в доме деда.
Трудное время в доме
Кашириных.
42
Знакомство Алёши с
«улицей».
Дружба Алёши с Хорошим
Делом. Обобщение
материала.
43
А. М. Горький «Данко».
Тестирование
44
В. В. Маяковский. Рассказ
о писателе. «Необычайное
приключение, бывшее с
Маяковским летом на
даче».
«Хорошее отношение к
лошадям»
Л. Н. Андреев «Кусака».
Мы в ответе за судьбы
братьев наших меньших.
45
46- ВН.ЧТ.по повести
47 Троепольского «Белый
Бим чёрное ухо».
Умение
анализировать
эпизоды, давать
оценку героям,
высказывать свою
точку зрения
Умение
анализировать
эпизоды, давать
оценку героям,
высказывать свою
точку зрения
Умение
анализировать
эпизоды, давать
оценку героям,
высказывать свою
точку зрения
Умение
анализировать
эпизоды, давать
оценку героям,
высказывать свою
точку зрения
Дать ощущение
необычности
лирики
Маяковского,
опережающее
представление о
футуризме
Умение составлять
план повествования,
давать оценку
героям и их
поступкам
Умение анализа
прозаического
произведения
большого объёма
Развитие
монологической
речи
48
А. П. Платонов. Рассказ о
писателе. «Юшка». Тема
нравственности в рассказе.
49
Р.Р. «Нужно ли сочувствие Развитие
и сострадание людям?».
монологической
По рассказу «Юшка».
речи
Индивидуальный,
коллективный
Индивидуальный,
коллективный
Индивидуальный,
коллективный
Индивидуальный,
коллективный
Индивидуальный,
коллективный
Индивидуальный,
коллективный
Индивидуальный,
коллективный,
групповой
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
50
Урок доброты. Рассказ
«Неизвестный цветок».
Совершенствование
умения
анализировать текст
Умение делать
выводы,
высказывать свою
точку зрения
Коллективный,
индивидуальный
51
К.У. Контрольная работа
по рассказам А. Платонова
и Л. Андреева.
52
Ф. А. Абрамов Рассказ о
писателе. «О чём плачут
лошади».
Умение
пересказывать текст
от лица одного из
героев
Коллективный,
индивидуальный
53
Е. И. Носов «Кукла». Урок
нравственности.
Коллективный,
индивидуальный
54
Е. И. Носов «Живое
пламя», «Радуга». Жизнь
прожить – не поле
перейти.
Ю. П. Казаков «Тихое
утро».
Углубление
навыков анализа
текста
Углубление
навыков анализа
текста
Усвоение
особенностей
творческого метода
писателя, умение
давать оценку
героям и их
поступкам
Умение
анализировать текст
Коллективный,
индивидуальный
Развитие
творческих
способностей,
умения применять
полученные знания
при выполнении
творческих заданий
Коллективный,
групповой,
индивидуальный
Развитие
выразительности
речи
Индивидуальный
Развитие
выразительности
речи, умения
анализировать
лирический текст,
определять
стилистические
особенности
стихотворений
Индивидуальный
55
56
Поведение человека в
экстремальных ситуациях.
57
ВН.ЧТ. по повести
А.Грина «Алые паруса».
58- На дорогах войны.
59 Стихотвореня А.
Твардовского, А. Суркова,
Н. Тихонова.
60
«Тихая моя родина…»
Стихотворения поэтов XX
века о природе.
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
автора
61
Р.Р. Урок развития речи на Развитие
материале стихотворений
выразительности
поэтов XX века
речи
Групповой,
индивидуальный
Зарубежная литература
62
Стихотворения Р. Бёрнса и
Д. Байрона
Развитие
выразительности
речи. Увлечь ребят
стихотворениями и
личностью автора
63
Японские хокку.
Выявить
своеобразие хокку,
развивать
творческие
способности
64
Д. Олдридж «Отец и сын». Развитие навыков
выразительного
чтения и навыков
пересказа,
выявление идейного
содержания
произведения
О. Генри «Дары волхвов». Развитие навыков
вдумчивого чтения,
поиска
комментариев,
художественного
пересказа
Луиджи Пиранделло
Развитие навыков
«Черепаха»
вдумчивого чтения
65
66
индивидуальный
Индивидуальная,
коллективная
Коллективный
Коллективный,
индивидуальный
Коллективный,
индивидуальный
67
68
ВН.ЧТ.
В чём же измеряется
счастье? Рассказы Л.
Пиранделло.
69
Итоговая контрольная
работа
(тест)
Литературная игра «В
мире литературы»
Рекомендации на лето.
70
Развитие навыков
Коллективный
выразительного
чтения и навыков
пересказа,
выявление идейного
содержания
произведения
7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебникхрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2003.
2. И.В.Золотарёва, C/М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: «Веко»,
2006г.
3. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком.
– М,: Русское слово, 1999.
Каталог Интернет – ресурсов для уроков литературы
http://pedsovet.su/load/31 Презентации для проведения уроков литературы с
ИД.http://interaktiveboard.ru/load/6 Материалы для проведения уроков с ИД. Русский язык и
литература . http://festival.1september.ru/subjects/9/Фестиваль педагогических идей « Открытый
урок» . Разработки уроков, внеклассных мероприятий по литературе.
http://www.alleng.ru/edu/liter.htm Образовательные ресурсы Интернета - Литература - программа,
книги, учебники по литературе, тесты, сочинения , ЕГЭ 2011 по литературе, ГИА, курсовые,
доклады, школьная литература, биографии писателей и поэтов, литературные герои.
Биографии, фотографии, фонотеки,
произведения, док. Видео о писателях,
поэтахАндреев Л. Н.http://andreev.org.ruбиография, произведения, портреты.
Ахматова А. Аhttp://akhmatova.org, http://ahmatova.niv.ru- биография, произведения, фотографии,
фонотека.
Бродский И. А.http://www.lib.ru/BRODSKIJ/- произведения, эссе, выступления;
http://brodsky.melomania.info- авторское чтение, документальное видео, фотографии.
http://imwerden.de/- произведения, авторское чтение, документальное видео.
Булгаков М. А.http://bulgakov.ru- биография, произведения, фотографии.
Бунин И. А. http://bunin.org.ru– биография. http://bunin.niv.ru- биография, произведения,
фотографии.
Вознесенский А. А.http://avos111.narod.ru- биография, произведения, фотоархив.
http://www.a-marshal.ru- «Сага» («Я тебя никогда не забуду») в исполнении А.
Маршала (аудио, видео) http://rockopera.narod.ru- рок-опера «Юнона и
Авось».http://feltzman.narod.ru- песни на стихи («Первый лед», «Вальс при свечах»
и др.).
Гоголь Н. В.http://gogol.niv.ru- биография, произведения, портреты.
Гумилев Н. С.http://gumilev.ru- биография, произведения, фотографии, иллюстрации, фонотека.
Давыдов Д. В.http://denisdavydov.org.ru- биография, портрет, произведения.
Достоевский Ф. М.http://dostoevskiy.niv.ru- основные даты жизни и творчества, произведения.
Евтушенко Е. А. http://www.krugosvet.ru– биография.
http://www.biograph.ru– биография. http://www.litera.ruстихи, биография, статьи о поэте. http://vfirsov.netпесни на стихи. http://alinform.elabugae.ru- Е. Евтушенко
в Елабуге (видео).
Есенин С. А.http://esenin.niv.ru- биография, семья, произведения, фотографии, ссылки на стихи
Есенина в формате mp3.http://7not.ru- песни на стихи
Сергея Есенина.
Куприн А. И.http://kuprin.niv.ru- биография, произведения, о писателе.
Лермонтов М. Ю. http://lermontov.nm.ru- биография, род Лермонтова, живопись и графика
Лермонтова, портреты, иллюстрации.
http://www.mlermontov.ru- биография, семья, произведения, портреты.
http://www.lermontow.org.ru- биография, произведения, портреты. http://lermontov.niv.ruбиография, семья, произведения, живопись и графика Лермонтова, портреты.
Набоков В. В.http://nabokov.niv.ru- краткая хроника жизни, произведения, воспоминания.
Некрасов Н. А. http://nekrasov.niv.ru- биография, произведения, о поэте.
Пастернак Б. Л.http://pasternak.niv.ru- биография, произведения, о поэте.
Паустовский К. Г.http://paustovskiy.niv.ru- биография, семья, произведения, фотографии.
Пушкин А. С.http://pushkin.niv.ru- биография, произведения, портреты. http://www.aspushkin.comбиография, семья, произведения, портреты.
http://www.rvb.ru/pushkin- полное собр. сочинений в 10 т.
Рубцов Н. М.http://rubtsov.id.ru- биография, тексты
стихов, фотографии, иллюстрации, фонотека.
http://7not.ru- песни на стихи Николая Рубцова.
Толстой Л. Н.http://tolstoy.niv.ru- биография, произведения, о писателе.
Тургенев И. С.http://turgenev.org.ru- биография,
фотографии, портреты, иллюстрации.
http://turgenev.niv.ru- биография, произведения, о
писателе.
Тютчев И. А.http://tutchev.org.ru- биография, фотография.http://ruthenia.ru/tiutcheviana- тексты
стихов, аудиозаписи.
Фет А. А.http://fet.org.ru- биография, фотография.
Цветаева М. И.http://tsvetaeva.synnegoria.com- биография, семья, произведения, фотографии,
фонотека. Чехов А. П.http://chehov.niv.ru- биография, семья, произведения, воспоминания
современников, фотографии. http://rusheva.intclub.info- рисунки Нади Рушевой (Пушкиниана,
«Война и мир», «Мастер и Маргарита»). http://bib.savok.net/audiobooks.html- Профессиональное
чтение произведений многих авторов (Ахматова, Пушкин, Лермонтов, Есенин, Аксаков, Гоголь,
Тургенев, Чехов и др.).
http://asia-plus.ru- песни на стихи М. Цветаевой, А. Ахматовой, В. Набокова, О. Мандельштама, И.
Бродского. http://imwerden.de- Некоммерческая электронная библиотека "ImWerden"
(древнерусская и русская литература, авторское чтение, литературные чтения, документальное
видео) http://matyuhin-songs.narod.ru- песни на стихи русских и зарубежных поэтов (А. Пушкина,
М. Лермонтова, М. Цветаевой, А. Ахматовой, О. Мандельштама, И. Бродского, С. Есенина, Н.
Рубцова, Г. Лорки и др.) в исполнении Александра Матюхина.
http://gold.stihophone.ru- архив образцов искусства художественного чтения. Голоса
великих русских поэтов в mp3: Мандельштама, Ахматовой, Есенина, Маяковского,
Бунина, Блока, Бродского. Профессиональное актѐрское исполнение известных артистов
театра и кино. Сеть творческих учителей. ( сообщества)
http://metodisty.ru/m/groups/view/ljubiteli_russkoi_slovesnostiМетодисты – профессиональное
сообщество педагогов http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=105173&tmpl=comИнтерактивная доска для начинающих и не
только...Сообщество тех, кто применяет или собирается применять интерактивную доску в своей
работе. Место, где люди, имеющие опыт, постараются помочь начинающим.
http://www.prometheanplanet.ru/Международное онлайн-сообщество учителей-пользователей
интерактивной доски, позволяет учителям-пользователям интерактивной доски загружать
ресурсы для интерактивных уроков и обмениваться опытом по использованию интерактивной
доски в школе. Здесь Вы найдете много полезной информации о новых возможностях
использования интерактивной доски в школе. http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=13748&tmpl=comСовременный мультимедийный урок - это не
только и не столько красивая презентация и обилие эффектов. А что же еще?...
http://teachpro.ru/Видеокурсы по компьютерной грамотности, графике, по школьным и вузовским
дисциплинам. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com ИКТ на уроках
русского языка и литературы, информация и банк данных об учителях словесниках и опыте их
работы с ИКТ на уроках.
Проектно-исследовательская деятельность
http://conf.cpkro.kirov.ru/load/proektno_issledovatelskaja_dejatelnost_v_ou/3-2-2Организация
проектно-исследовательской деятельности на уроке.