02.21.

02.21.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевская основная общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
РАССМОТРЕНО
На ШМО
Протокол № 1
от « 27 » августа 2014г.
________/Забелина Н.И./
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Кучеряевская
ООШ
____________ Солодунова В.В.
____________ Семенютина С.Н.
Приказ № 42/3 «28» августа
2014г.
«27»августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Литература»
для 6 класса (II ступень)
2 час в неделю, в год-70ч.
Из них: федеральный компонент 70
региональный компонент 0.
школьный компонент 0
Составила: учитель русского языка и литературы
Забелина Нина Ивановна
(1 квалификационная категория)
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта
общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего
и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса,
представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной
школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса
являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года
№ 1089;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования
Цели и задачи программы:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
В 2013-2014 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне
осуществляется по программам и учебно-методическим комплектам /УМК/: Г.С.
Меркина (5-8 классы) и С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева (9-11 классы).
Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва,
«Русское слово», 2008 г» соответствует основным задачам современного
литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта
основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и
мировой художественной литературы, ориентирован на формирование умения
анализировать и интерпретировать текст.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений Российской Федерации в учебных планах для образовательных
учреждений Воронежской области для обязательного изучения учебного предмета
«Литература» отводится следующее количество часов:
в VI классе выделяется 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
Формы организации учебного процесса: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
№
п/п
1
2.
Тема урока
Раздел урока.
Введение
Из г р е ч е с к о й
мифологии
Учебно-тематический план.
Количество
Р/Р
часов
сочинение
1
2
Внеклассное
чтение
Древние мифы,
сказки,
легенды,
предания
Дальнего
Востока.
1
3.
Из у с т н о г о
народного
творчества
3
4.
Древнерусской
литературы
3
5.
Из л и т е р а т у р ы
X V I I I века
3
Внеклассное
чтение.-1ч.
Стихи
дальневосточн
ых поэтов о
природе.
1
6.
Из литературы XIX век-
33
1
1
.
Внеклассное
чтение
Р/Р Классное
контрольное
сочинение-рассказ о
герое по роману
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р/Р Сочинение
Общечеловеческое в
рассказе:
милосердие,
порядочность,
доброта
Внеклассное
чтение
Осмеяние
угодничества и
добровольного
раболепия в
баснях
Н.Фотьева:
«Верная
опора»,
«Обоюдная
польза»,
«Элита»
1
1
7.
Из л и т е р а т у р ы XX
века-
Классное
контрольное
сочинение «Спешите
делать добрые дела»
(по изученным
произведениям
Л.Н.Толстого).
18
Внеклассное
чтение
Взаимоотноше
ния человека и
природы в
произведениях
дальневосточн
ых писателей.
1
1
8.
1
Подготовка к
домашнему
контрольному
сочинению по
сказке-были
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца».
Внеклассное
чтение
Изображение
войны;
проблема
жестокости,
справедливости
, подвига,
долга, жизни и
смерти,
бессмертия,
любви к родине
в
стихотворениях
поэтов XX
века.
9.
Из з а р у б е ж н о й
литературы
6
1
10
Резервные уроки
Итого
1
70
Классное
контрольное
сочинение
«Возвращение
домой» (по рассказу
Дж.Лондона
«Любовь к жизни»).
5
5
Содержание тем учебного курса.
Введение (1ч)
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и
другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Развитие представлений о
литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и
литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из г р е ч е с к о й м и ф о л о г и и ( 2 ч )
Мифы о героях:
«Герои»,
«Прометей»,
«Яблоки Гесперид .Отражение в
древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление
познать мир и
реализовать свою мечту. Теория литературы: мифологический сюжет. Развитие
речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами
сочинения. Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры,
кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о
Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а ( 2 ч )
Предания, легенды, сказки. Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил
одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и
его художественные особенности. Сказка художественные особенности, сказочные
формулы, помощники
героев сказки, сказители, собиратели. Народные
представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность. Теория
литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в
волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение
сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в
русском искусстве: музыке, живописи, кино;
Краеведение: сказки о богатырях в регионе.
Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора
своей местности.
Из древнерусской литературы -4ч.
«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха, Отражение в произведениях истории Древней
Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный xapaктер
древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость,
жестокость, слава и бесславие и др.) Нравственная проблематика житийной
литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская па весть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.
Из л и т е р а т у р ы X V I I I века (2ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и
поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы
стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория,
риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из литературы XIX века-25ч
В. А. ЖУКОВСКИЙ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в
русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН (6 ч. +Р.Р. 1ч.)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков
летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» —
историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные
проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, справедливость и несправедливость);
основной
конфликт; центральны персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к
героям. Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа,
цитатный план, изложение с элементами рассуждения. Связь с другими
искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание
музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве. Краеведение:
литературная викторина: «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая
встреча с Пушкиным».
М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (3ч)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность
художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа типы стоп; метафора,
инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном,
подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся,
прослушивание музыкальных записей.
Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ (4ч. + Р.Р.1ч.)
Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине;
товарищество, свободолюбие, героизм честь, любовь и долг); центральные образы и
приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые
сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом
(характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических
пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические
фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного
пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных
фрагментов к отдельным сценам и эпизодам
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими
дорогами Н.В. Гоголя».
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация
выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ (2ч.) + ВН.ЧТ. (по Лескову) 1ч. ТЕСТИРОВАНИЕ 1ч.
«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика
и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг;
общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника;
позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся.
Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика, идея произведения
и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план. Связь с другими искусствами:
конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам
сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ (1ч.)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Тема народного труда и
«долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном
разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей…». Основной
пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
Образноизобразительные средства, раскрывающие тему.
Способы создания образа
женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест;
коллективный портрет. Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть,
подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с финалом либо данным
эпиграфом). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;
Н.А.Некрасов
и художники-передвижники. Возможные виды внеурочной
деятельности: литературно- художественная
выставка «Н.А. Некрасов и
художники-передвижники».
Л. И.ТОЛСТОЙ (2ч.)
Почесть «Детство» (отдельные главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?»,
«Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье;
главные качества
родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого;
проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро,
добродетельность, душевная отзывчивость, любовь
к
близким,
верность,
преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория
литературы: автобиографическая проза. Развитие речи: различные типы
пересказа, сочинение- зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в
повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения;
план характеристики эпизода, пepcoнажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я
думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ (2ч. + Р.Р.1ч.)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы. приемы создания характеров персонажей.
Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация конфликт в юмористическом
произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная
роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор
афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская
— написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание
диафильма). Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление
кадров для диафильма.
Из л и т е р а т у р ы XX века-11ч
И.А. БУНИН (1ч.)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение
«Не видно птиц. Покорно чахнет...»
рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа,
чтение наизусть ,
письменный отзыв об эпизоде.
А .И. КУПРИН (4ч.)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», «Тапёр». Основные темы и
характеристики образов.
Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия. Развитие
речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде. Связь с другими
искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам
А.И.Куприна.
С.А. ЕСЕНИН (1ч. + ВН.ЧТ.1ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из
основных образов С.А.Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии),
цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и
фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX
века о родине, родной природе и о себе»:
А.Л. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К.С о л о г у б . «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,
«Словно лепится сурепица..», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.Л. А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л. П а с т е р н а к . «После дождя»;
Н.А. З а б о л о ц к и й . «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Т в а р д о в с к и й . «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. В о з н е с е н с к и й . «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по
выбору.
М.М. ПРИШВИН (4ч.)
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие
представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду устное рисование.
Н.М. РУБЦОВ (1ч.)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Из п о э з и и о В е л и к о й О т е ч е с т в е н н о й в о й н е ( 2 ч . )
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни
и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. А х м а т о в а . «Мужество », «Победа »;
С.С. О р л о в! «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я
вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. С а м о й л о в «Сороковые»; М.В.
И с а к о в с к и й . «В прифронтовом лесу». Развитие речи: выразительное чтение,
чтение наизусть. Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и
музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.
В.П. АСТАФЬЕВ (3ч)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы - 6 ч
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь» История создания,
тематика, проблематика. Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к
произведению.
БРАТЬЯ ГРИММ (2ч.)
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка».Тематика, проблематика
сказки. Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
0. ГЕНРИ (2ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с
улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого
лица.
ДЖ. ЛОНДОН (1ч.)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий
пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл
произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для
обсуждения.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Важнейшими умениями в 6классе являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и
публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно
художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям,
аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в
раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться
справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений,
докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и
свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Критерии оценки.
Нормы оценки сочинений
В настоящее время действуют нормы оценки сочинений, утверждённые
Министерством народного образования РФ и опубликованные в сборнике
«Программы средней общеобразовательной школы. Литература» (М., 2004) в
разделе «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся».
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
 правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная
передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя
из идейно-тематического содержания произведения, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и
умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих
сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов
между ними;
 точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
 глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для
её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения;
 стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
 написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
 достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и других источников по теме
сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
 логичное и последовательное изложение содержания;
 написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
 в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены
отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического
материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
 обнаруживается владение основами письменной речи;
 в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых
недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
 не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных
событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст;
 характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи
между частями;
 отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
 совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании
текста произведения и неумении излагать свои мысли;
 содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания
знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в
текущем контроле.

Информационно-методическое обеспечение.
1.Учебник « Литература. 6 класс. Автор составитель: Г.С.Меркин. Москва, «Русское
слово»,
2008 г.
2.Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе-М.,2003г.
Ресурсное обеспечение программы
Электронные библиотеки
Виртуальные музеи
http://feb-web.ru/ Фундаментальная
электронная
библиотека
«Русская
литература и фольклор» (ФЭБ).
http://www.rvb.ru/ - русская виртуальная
библиотека.
http://www.kidsbook.narod.ru - библиотека
детской литературы.
http://litera.ru/stixiya/
Стихия:
классическая русская/ советская поэзия.
http://www.likt590.ru/project/museum/ виртуальный
музей
литературных
героев.
http://www.tretyakov.ru - Третьяковская
галерея.
http://www.rusmuseum.ru/
Русский
музей.
http://www.hermitage.ru/ - Эрмитаж.
http://www.museum.ru/gmii - Пушкинский
музей изобразительных искусств.
http://www.museum.ru - музеи и галереи
России.
Контрольно-измерительные и дидактические материалы.
1.Проверочная работа « Из греческой мифологии»
1.Определите, какие признаки относятся к мифу , какие – к сказке а какие
характеризуют оба вида народного творчества.
А) рассказ о строении земли и неба, происхождении явлений природы;
Б) произведение народного творчества;
В) произведение, героями которого являются боги и герои;
Г) произведение, в котором объясняется происхождение человека;
Д) произведение народного творчества, в основе которого лежит вымысел;
Е) повествование , в котором героями могут быть животные, люди, волшебные
существа;
2. Что является главной отличительной чертой мифа и сказки?
А) фантастические персонажи; Б) понятие о происхождении мира и человека; В)
вымысел; Г) развлекательность;
3. В какой последовательности развивались произведения народного творчества и
художественной литературы?
Былина, сказка, миф, летописное предание;
4. Какие вселенские силы, по представлениям древних греков, породили жизнь на
Земле?
А) солнце; Б) огонь; В) вода ; Г) хаос; Д) тартар;
5. Чем отличались олимпийские боги от людей?
А) мудростью; Б) силой; В) величием; Г) бессмертием;
6.Почему мы так говорим?
Олимпийское спокойствие; панацея от всех бед; яблоко раздора; сизифов труд;
Ответы: 1.миф-а,в,г; сказка –д; миф и сказка – б; 2. –б; 3.- миф, сказка, былина,
летописное предание; 4. – б,в,г; 5.-г;
2. Проверочная работа Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
1. С какой целью Н.В.Гоголь вводит повесть «Тарас Бульба» в сборник «Миргород»:
А) противопоставить запорожскую «вольницу» ничтожному существованию
миргородских жителей
Б) все произведения сборника объединены одной темой
В) собрал в сборник всё, что было им к тому времени написано
2. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в начало повести описание Запорожской сечи:
А) для создания в повести национального колорита
Б) показать истоки героизма Тараса и Остапа
В) посмеяться над запорожцами
3. Каково основное занятие в Запорожской Сечи в мирное время:
А) торговля; Б) землепашество; В) гульба; Г) дипломатическая деятельность;
4. Н.В.Гоголь сравнивает Андрия в бою на стороне поляков с :
А) богатырём Б) соколом В) соколом Г) псом Д) зайцем
5. Н.В.Гоголь добивается создания героического пафоса в повести с помощью:
А) системы образов Б) авторских лирических отступлений В) прямого обращения
автора к читателю Г) введение фольклорных образов
6. С какой целью Н.В.Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует
приём народного творчества:
А) подчеркнуть физическую силу казаков
Б) провести параллель образов казаков с богатырями
В) показать любовь народа к казакам
7. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками:
А) расширение границ русского государства Б) борьба за национальную
независимость Украины Г) завоевание славы среди казаков
8. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование рассказ и жизни Остапа и
Андрия в бурсе:
А) показать истоки предательства Андрия и героизма Остапа
Б) дать более глубокое представление о братьях
В) рассказать об украинской бурсе
9. Какой художественный приём использует Н.В.Гоголь для создания образов
братьев:
А) гиперболу Б) метафору В) параллелизм Г) антитезу
10. Почему Андрий оказался способен на предательство:
А) его полностью поглотило чувство любви к полячке Б) в его характере
преобладали пылкость, порыв, необузданность желаний
В) Андрию не нравилось в Запорожской Сечи Г) Андрий на самом деле не любил
отца и брата
11.Какой факт даёт основания считать, что Андрий даже перед смертью не
раскаивается в предательстве:
А) он не просит пощады у отца Б) умирает с именем прекрасной полячки на устах
В) он даже не вспоминает об Остапе
12. Как изменяется характер Тараса после гибели Остапа:
А) становится грустным Б) становится беспощадным В) сломлен духовно и
потерял веру в борьбу Г) видимо не меняется
13. Финал повести можно определить как:
А) трагический Б) философский В) оптимистический
Ответы:1-а; 2- б; 3-в; 4-в; 5-в; 6-б; 7-б; 8-а; 9-г; 10-б; 11-б; 12-б; 13-в;
3. Проверочная работа И.С.Тургенев « Бирюк»
1. Определите жанр произведения:
А) повесть Б) очерк В) притча Г) рассказ
2. Кто является главным героем произведения:
А) охотник Б) Бирюк В) пойманный мужик Г) автор
3. Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина:
А) постеснялся своей жестокости перед барином Б) испугался мести крестьянина
В) пожалел мужика Г) понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты
4. Каково авторское отношение к Бирюку:
А) уважение Б) сочувствие В) пренебрежение г) осуждение
5. Какова, с вашей точки зрения, основная черта характера Бирюка:
А) честность, справедливость Б) жестокость
В) доброта
Г) любовь к детям
6. Почему Бирюк так ревностно «должность свою справляет»:
А) хозяин хорошо ему платят Б) Бирюк по натуре своей ответственный, честный
человек, уверенный в правоте своего дела
В) Бирюк алчный, злой человек Г) Бирюк – «человек подневольный»
7. С какой целью И.С.Тургенев описывает вспышку гнева у мужика:
А) показывает, как тяжело приходится леснику Б) подчёркивает вздорный нрав
крестьянина В) описывает нищенское положение крепостного крестьянина
8. Описание избы лесника говорит о :
А) его лени и бесхозяйственности Б) крайней нищете крестьянской семьи В)
безразличии лесника к чему бы то ни было после побега жены
9. Какова роль пейзажа в рассказе:
А) является фоном, на котором развивается основное действие Б) служит
средством передачи душевных состояний автора и героев
В) введен для красочности повествования
10. Рассказ – это :
А) разновидность очерка, где главную роль играет не воспроизведение факта, а
изображение впечатлений, раздумий и ассоциаций
Б) жанр повествовательной литературы; по характеру развития действия сложнее
очерка, но менее развёрнут, чем роман. Чаще всего это история одной человеческой
жизни, соприкасающейся неизбежно с судьбами других людей
В) прозаический документальный жанр, чаще всего основывается на современной
автору жизни и фактах
11. Выберите произведение, соответствующее жанру «рассказ»:
А) Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Б) М.Ю.Лермонтов «Мцыри» в) А.П.Чехов
«Хамелеон» Г) Л.Н.Толстой « Детство»
Ответы: 1-г; 2-г; 3-г; 4-б; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-б; 10-б; 11-в;
Контрольное тестирование по литературе за первое полугодие 6 класс
Сколько подвигов совершил Геракл:
А.12; Б.10; В.13;
Прозаический жанр, в основе которого лежит рассказ о каком-либо замечательном
событии или выдающихся поступках отдельных людей; также присутствует чудо
называется:
А. предание; Б.легенда;
Жанр древнерусской литературы, историческое повествование о событиях в
хронологической последовательности называется:
А. сказание; Б. летопись;
Созвучие окончания слов, начиная с последнего ударного слога, завершающее
стихотворные строки или части строк называется:
А. рифма; Б. ударение; В. ритм;
Произведение Жуковского «Светлана»- это:
А. сказка; Б. сказание; В.баллада;
Определите автора строк:
« …Вечор, ты помнишь вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сиделаА нынче… погляди в окно:…»
А. А.С.Пушкин; Б. М.Ю.Лермонтов; В. И.Бунин;
Какому стихотворному размеру принадлежит схема ___ ___
А. ямб;
Б.хорей;
Кому из героев повести «Дубровский» принадлежит описание:
« знатного рода, большой вес в губернии, соседи рады были угождать, дом его
всегда был полон гостями….»
А. К.П.Троекуров; Б. А.Г.Дубровский; В.В.Дубровский;
Резко выраженное противопоставление понятий или явлений:
А. композиция; Б. ирония; В. антитеза;
Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи» построено на основе:
А. сравнения; Б. противопоставления;
Определите произведение, из которого взят отрывок:
« Она видела мужа в год два-три дня, и потом несколько лет о нём не было слуха. Да
и когда виделась с ним, когда жили вместе, что за жизнь её была? Она терпела
оскорбления, даже побои;… Вся любовь, все чувства, все, что есть нежного и
страстного в женщине, всё обратилось у ней в одно материнское чувство….»
А. И.С.Тургенев «Бирюк»; Б. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»;
Определите стихотворный размер по данной схеме __ __ __
А. дактиль; Б. амфибрахий; В. анапест;
Изображение внешности человека, одно из художественных средств его
характеристики, описание называется:
А. деталь; Б. портрет; В. описание;
Определите произведение А.П.Чехова, из которого приведён отрывок:
« Сам он съёжился, сгорбился, сузился.. Его чемоданы , узлы и картонки
съёжились, поморщились…»
А. «Шуточка»; Б. «Налим»; В. «Толстый и тонкий»;
Основная мысль произведения – это:
А. тема; Б.идея; В. кульминация;
Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным это:
А. метафора; Б. эпитет; В. сравнение;
Тест по литературе 6 класс ( 2 полугодие).
1вариант.
1.Определи произведение, из которого дан отрывок:
« Тульские мастера, которые удивительное дело делали , в это время как раз только
свою работу оканчивали. Свистовые прибежали к ним запыхавшись, а простые
люди из любопытной публики - те и вовсе не добежали, потому что с непривычки
по дороге ноги рассыпали и повалилися, а потом от страха , чтобы не глядеть на
Платова, ударились домой…»
А) И.С.Тургенев «Бежин луг»; Б) Н.С.Лесков «Левша»;
2.Чехонте- псевдоним писателя:
А) Л.Толстого; Б) А.Чехова; В) Н.Лескова;
3.Назови произведение и героя:
« …. Была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё, ни тёмные, ни
светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые
монетки, и частые….»
А) А.Грин « Алые паруса» - Ассоль;
Б) М.Пришвин «Кладовая солнца» - Настя;
4.Пологий холм , имеющий значительную протяженность - это:
А) туесок; Б) увал; В) бадога;
5.Назови произведение, из которого дан отрывок:
«Стоял он (дом) сам собою, на просторе , и ничего – то ему не мешало смотреть на
белый свет кое - как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни
наличники, ни ставни…»
А) В.Распутин « Уроки французского»;
Б) В.Астафьев «Конь с розовой гривой»;
6. Отрывок художественного произведения , обладающий относительной
законченностью называется:
А) эпизод; Б) фабула; В) отрывок; Г) рассказ;
7. « Чудики, странные люди» -так называют героев писателя :
А) В.Астафьева; Б) В.Шукшина; В) М.Пришвина;
8. «Ветер нежен и упруг» - это:
А) эпитет; Б) метафора; В) сравнение; Г) гипербола;
9.Разговор двух и более лиц – это:
А) диалог; Б) монолог;
10.Картина природы в художественном произведенииА) портрет; Б) описание; В) пейзаж;
11.Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды – это:
А) сказка; Б) сказ; В) баллада; Г) легенда;
12.Изображение одного предмета путём сравнения его с другим – это:
А) сравнение; Б) эпитет; В) метафора;
Календарно-тематическое планирование .
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Тема урока
Раздел урока.
О литературе, писателе и читателе. Литература и
другие виды искусства.
Из греческой мифологии-2ч
Мифы о героях. «Герои», «Прометей».
Отражение
в
древнегреческих
мифах
представлений о героизме, стремление познать
мир и реализовать свою мечту. «Яблоки
Гесперид».
Из устного народного творчества-3ч
Предание и его художественные особенности.
«Солдат и смерть».
Сказка и ее художественные особенности,
сказочные формулы, помощники героев сказки.
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Внеклассное чтение. Древние мифы, сказки,
легенды, предания Дальнего Востока.
Из древней литературы-3ч
Отражение в произведениях истории Древней Руси
и народных представлений о событиях и людях.
Поучительный
характер
древнерусской
литературы.
Нравственная
проблематика
житийной
литературы.
Из литературы XVIII века-3ч
Годы
учения
М.В.Ломоносова.
«Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в
стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее
реализация.
Краткие сведения о В.А.Жуковском. Новое
явление в русской поэзии. Тема любви в балладе
«Светлана».
Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное;
связь с фольклором, традициями и обычаями
народа.
Из литературы XIX век-33ч
Лицей в жизни и творческой биографии
А.С.Пушкина.
Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков
1
летучая гряда…», «Зимнее утро».
Дата
по
плану
Дата
Факт.
15 Внеклассное чтение. Любимое стихотворение
Пушкина.
16 «Дубровский»
–
историческая
правда
и
художественный вымысел.
17 Нравственные и социальные проблемы романа
«Дубровский».
18 Основной конфликт романа «Дубровский».
19 Центральные персонажи романа «Дубровский».
20 Р/Р Классное контрольное сочинение-рассказ о
герое по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
21 Годы учения М.Ю.Лермонтова. Вольнолюбивые
мотивы: «Тучи», «Парус», «Листок».
22 Чтение наизусть
Многозначность художественного образа.
23 Темы и проблематика повести Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба».
24 Центральные образы повести Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба» и приемы их создания.
25 Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле.
26 Связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь).
27 «Записки охотника» И.С.Тургенева: творческая
история и своеобразие композиции. Проблематика
и своеобразие рассказа «Бирюк».
28 Р/Р Сочинение
Общечеловеческое в рассказе: милосердие,
порядочность, доброта.
29 Тестовая работа за I полугодие.
30 Внеклассное чтение
Взаимоотношения человека и природы в
произведениях дальневосточных писателей.
31 Темы народного труда и «долюшки женской» –
основные в творчестве Н.А.Некрасова. Отношение
автора к героям и событиям.
32 Основной пафос стихотворений: разоблачение
социальной несправедливости.
33 Внеклассное чтение. Поэмы Некрасова.
34 Взаимоотношения в семье (по отдельным главам
из повести Л.Н.Толстого «Детство»).
35 Главные качества родителей в понимании и
изображении Л.Н.Толстого.
36 Проблематика рассказа Л.Н.Толстого «Бедные
люди».
37 Классное контрольное сочинение «Спешите делать
добрые дела» (по изученным произведениям
Л.Н.Толстого).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38 Краткие сведения о В.Г.Короленко.
1
39 Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия
1
и взаимопонимания, доброты, справедливости,
милосердия.
40 Система образов. Дети и взрослые в повести.
1
41 Авторское отношение к героям.
1
42 Сатирические и юмористические рассказы
1
А.П.Чехова.
43 Темы, приемы создания характеров персонажей.
1
44 Отношение автора к героям.
1
45 Внеклассное чтение. Рассказы Чехова.
1
Из л и т е р а т у р ы XX века-18ч.
46 Мир природы и человека в стихотворениях
1
И.А.Бунина.
47 Душа крестьянина в изображении писателя в
1
рассказе «Лапти».
48 Внеклассное чтение.Взаимоотношения человека и
1
природы в произведениях дальневосточных
писателей.
49 Детские годы А.И.Куприна.
1
50 Основные темы и характеристики образов повести
«Белый пудель».
51 Основные темы и характеристики образов рассказа
1
«Тапер».
52 Внутренний мир человека и приемы его
1
художественного раскрытия.
53 Пафос и тема стихотворений С.А.Есенина.
1
54 Одухотворенная природа – один из основных
1
образов С.А.Есенина.
55 Краткие сведения о М.М.Пришвине. Сказка-быль
1
«Кладовая солнца».
56 Родная природа в изображении писателя.
1
57 Воспитание
в
читателе
зоркости,
1
наблюдательности.
58 Воспитание в читателе чувства красоты, любви к
1
природе.
59 Подготовка
к
домашнему
контрольному
1
сочинению по сказке-были М.М.Пришвина
«Кладовая солнца».
60 Человек и природа в стихотворениях Н.М.Рубцова.
1
Образный строй.
61 Изображение войны; проблема жестокости,
1
справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине в стихотворениях
поэтов XX века.
62 Краткие сведения о В.П.Астафьеве.
1
63 Тематика, проблематика рассказа «Конь с розовой
1
гривой».
Из з а р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы - 6 ч .
64 Рассказ Дж.Лондона «Любовь к жизни»:
жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и
отваге.
65 Сюжет
и
основные
образы
рассказа.
Воспитательный смысл произведения.
66 Классное контрольное сочинение «Возвращение
домой» (по рассказу Дж.Лондона «Любовь к
жизни»).
67 «Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания,
тематика, проблематика.
68 Тематика, проблематика сказки братьев Гримм
«Снегурочка».
69 Рассказ О.Генри «Вождь краснокожих»: о детстве
– с улыбкой и всерьез.
70- Резервный урок
1
1
1
1
1
1
1