Омонимы Office Word

МКОУ «Вельеникольская СОШ» Чернский район Тульская область
учитель русского языка и литературы Абдульменова Ильмира Ягсуповна.
Тема урока:
Чем отличаются друг от друга слова омонимы.
Цель деятельности
учителя:
Познакомить с омонимами; учить, чем отличаются омонимы от многозначных слов; определять, в каком
лексическом значении употреблено многозначное слово; находить в толковом словаре многозначные слова,
омонимы; показать роль многозначных слов в художественном тексте.
Тип урока:
Урок объяснения нового материала.
Планируемые
образовательные
результаты:
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие «омонимы», различия между
омонимами и многозначными словами, способы и приёмы поиска сведений об омонимах в толковом словаре;
роль использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров);
уметь находить омонимы в толковом словаре;
отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре;
уметь употреблять омонимы в речи.
Метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта/приобретённая компетентность):
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения и аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы и формы
обучения:
Образовательные
http://www.uroki.net
http://akademius.napod.ru/vibor-rus.html
ресурсы:
http://www.zavuh.info
http://festival.september.ru/subjects
Нагляднодемонстрационный
материал:
Основные понятия:
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Омонимы, многозначные слова.
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
1
1.Мотивация
(самоопредел
ение) к
учебной
деятельности
Обучающие и
Деятельность учителя
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
3
Эмоциональная,
Вступительное слово.
психологическая и
мотивационная
Ветер бешеный, косой
подготовка
Завивал волну косой.
учащихся к
Словно острою косой,
усвоению
Резал пенные макушки
изучаемого
Ураганом, как скорлупку,
материала.
По волнам швыряло шлюпку.
Но кораблик не сдавался,
Рассекая волны носом,
Шлюпка врезалась стрелой
В холм с песчаною косой…
Ураган остался с носом!
Осуществляемая
Формы
деятельность учащихся организации
взаимоде
й-ствия
4
5
Слушают учителя,
Фронучаствуют в диалоге с
тальная
учителем. Размещают
учебные материалы на
рабочем месте,
демонстрируют
готовность к уроку.
Формируемые
умения (универсальные
учебные действия)
Промежу
точный
контроль
6
Познавательные: осознают
учебно-познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют необходимые
действия, операции.
Коммуникативные:
работают в парах,
(обмениваютя мнениями,
учатся понимать позицию
партнёра, в том числе
отличную от своей)
7
Листы
обратной
связи
- О чём это стихотворение?
2.
Актуализация и
пробное
учебное
действие
Воспроизведение
ранее изученного,
установление
преемственных
связей прежних и
новых знаний и
применение их в
новых ситуациях.
Беседа по тексту,
работа с толковым
словарём.
- Выпишите из толкового словаря
все значения слова коса.
1.Коса-род причёски.
2.Коса-отмель.
3.Коса- сельскохозяйственное
орудие.
Отвечают на вопросы.
Выписывают значения
слова из толкового
словаря.
3. Выявление
места и
причины
затруднения.
Беседа. Обучающая
игра.
Создаёт проблемную ситуацию, в
которой учащиеся обнаруживают
недостаток своих знаний и
желание активно преодолевать
возникающие противоречия в
процессе учебной деятельности
(самостоятельно или при
незначительной помощи учителя)
-Итак, слово одно, а значений
несколько.
- Как называются такие слова?
–Что общего во всех значениях
слова «коса»?
Игра «Кто больше?» (2 варианта)
-Составь как можно больше
словосочетаний со словом «норка»
Обдумывают ответы на
вопросы и осознают, что
знаний недостаточно для
полных ответов.
Читают
стихотворение.
1.Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой
норке.
В норке норку не нашла.
Если в норке нету норки,
Может, норка возле
норки?
Нет нигде.
Пропал и след. Норказдесь,
Индивидуа Познавательные:
льная,
осуществляют для решения
групповая учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливают причинноследственные связи.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают
вопросы, отвечают на
вопросы других.
Фронталь- Личнстные: осознают свои
ная
трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют
способность к самооценке
своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинноследственные связи; делают
выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих
знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации.
Устные
ответы.
Записи в
тетрадях.
Вопросы
для
уточнения
информац
ии.
Вопросы
для
уточнения
информации.
4.Целеполагание и
построение
и «посол» в разных значениях.
Устно объясни значение каждого.
-Докажите, что это многозначные
слова.
-Какие же слова называются
многозначными?
(Слова, имеющие несколько
лексических значений.
Многозначное слово называет
разные предметы, признаки,
действия, в чём-либо сходные
между собой).
-Как строится словарная статья в
толковом словаре? (Заглавное
значение в статье под цифрой 1,
переносное значение под всеми
остальными).
Организует и сопровождает
совместную деятельность
обучающихся.
А норки нет!
Физкультминутка
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И- направо! И ещё
Через левое плечо!
Выполняют
элементарные
физические упражнения.
Фронтальная
Раскрытие
сущности новых
Формирует цель учебной
деятельности вместе с
Отвечают на вопросы,
выполняют задания.
Формулируют цель
Индивидуа Личностные: осознают свои
льная,
возможности в учении;
групповая. способны адекватно
2Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой
норке.
В норке норку не нашла.
Если в норке нету норки,
Может, норка возле
норки?
Нет нигде.
Пропал и след. Норказдесь,
А норки нет!
2.Посол-должность
дипломата.
Посол-соление чего-либо.
Личностные: осознают
необходимость заботы о
здоровье.
Листы
обратной
связи.
проекта
выхода из
затруднительн
ого положения.
5. Творческая
практическая
деятельность
по реализации
построенного
проекта.
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Эвристическая
беседа.
Составление
связных
рассказов,
письменная
работа.
учащимися, принимающими её
на себя.
- А теперь отгадайте загадки.
Может хоть потоп устроить,
Хоть в стакан воды налить,
Стоэтажный дом построить,
И состав остановить.(кран)
Есть она у чемодана
И у школьницы любой,
Есть у двери ресторана
И у чашки голубой.(ручка)
Кто с него снимает кожу,
Будет в три ручья реветь,
Без него стрела не сможет
До мишени долететь.(лук)
Летом зеленел на грядке,
Наземь осенью упал,
Есть и в книжке, и в тетрадке,
Даже музыку писал (лист)
Без нее машину сложно
От машины отличить,
И ее, вдобавок, можно,
От конверта отмочить.(марка)
Подписывают слова на слайде.
-Похожи ли предметы,
изображённые на рисунках?
учебной деятельности в
диалоге с учителем;
высказывают
собственные мысли,
обосновывают свою точку
зрения. В сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками делают
выводы.
рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями и
трудолюбием.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из
прослушанного объяснения
учителя, высказывания
одноклассников,
систематизируют собственные
знания.
Регулятивные: планируют
(в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят
небольшие монологические
высказывания, осуществляют
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебнопознавательных задач.
Письменная
работа.
-Чем похожи их названия?
(пишутся и произносятся
одинаково).
-Сколько предметов изображено
на рисунках?
-Сколько слов их обозначают?
-В каждой загадке два разных
слова или одно многозначное?
Организует и сопровождает
совместную деятельность
обучающихся, подводит к
обобщению: представленные
слова разные, так как называют
разные ничем не похожие
предметы, которые не имеют
ничего общего в значении и
похожи только внешне- по
написанию и произношению.
Такие слова называются
омонимами. Заглянем в толковый
словарь.
1.Кран- запорное устройство в виде
трубки для выпуска жидкостей или
газа из резервуара или
трубопровода
2.Кран –машина для подъема и
перемещения грузов на небольшие
расстояния
3.Кран – прибор для управления
тормозами.
1.Ручка – часть мебели, служащая
опорой для рук, подлокотник.
2.Ручка – письменная принадлежность
– удлиненный держатель для пера,
стержня
3. Ручка – часть предмета, за которую
его держат или берутся рукой.
1.ЛУК – первобытное оружие в виде
гибкой дуги, для метания стрел.
2.ЛУК - луковичное растение со
съедобной луковицей и пучком
зеленых трубчатых отростков.
1.Лист-орган растений,
выполняющий функции
фотосинтеза, газообмена.
2.Лист –тонкий и плотный кусок,
пласт какого-нибудь материала
(преимущ. Бумажного или
металлического) определенной
формы и размера.
Марка 1. Маленький, обычно
четырёхугольный бумажный знак
оплаты почтовых и некоторых
других сборов, с рисунком и
обозначением цены.
2. Торговый знак, клеймо на
изделии, товаре.
3. Сорт, качество.
4. Значок, жетон, по которому
производится последующая оплата
чего-нибудь (устар.).
5. Денежная единица в Германии и в
Финляндии.
-Как разъясняются омонимы в
толковых словарях?
(В разных словарных статьях и
обозначаются
номером.)
6.Первичное
закрепление с
комментирова
нием.
7.
Самостоятельная работа с
самопроверкой
по эталону.
Обобщение и
систематизация
знаний и
формирование
рациональных
способов
применения их на
практике. Подбор
своих примеров,
иллюстрирующих
природу
изучаемого
языкового явления,
составление
связных рассказов
об изученных
нормах. Знакомство
с практическим
материалом по
теме.
порядковым
-Сравните многозначные слова и
омонимы. Чем они похожи?
-Как отличить одно слово с
несколькими значениями от слов
омонимов? (Определить значение)
А теперь потренируемся
определять многозначные слова и
слова-омонимы.
1.С перепелом перепел
В паре пел.
Перепела перепел
Перепел.
2.Приносили вести
Сорок сорок,
Сорок сорок
С сорока дорог.
3.Три сороки- три трещотки
Потеряли по три щётки:
Три-сегодня, три-вчера.
Три -ещё позавчера.
- О ком говорится в скороговорке?
-Расставь знаки ударения.
- Найдите омонимы. Докажите.
-Что у них совпадает: написание или
произношение?
Ответьте на шуточные вопросы.
1.Каким ключом нельзя открывать
Выполняют упражнения,
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою точку
зрения. Смотрят
презентацию.
Фронтальная,
индивидуа
льная.
Личностные: понимают в чём
значение знаний для
человека.
Познавательные:
приобретают умения
использовать полученные
знания и умения в
практической деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают
свою работу; исправляют и
объясняют свои ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные
мысли, высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.
Вопросы
для
уточнения
информации.
двери?
2.Какую ноту кладут в суп?
3.Из какого крана нельзя брать
воду?
4.Из каких ноготков не соберёшь
букета?
Просмотр отрывка из мультфильма
«38 попугаев»(презентация)
Испорченная погода.
- Сначала мы с тобой нападём на
след, - сказал Попугай.
- Не надо!- испугался Слонёнок.
-Почему?- удивился Попугай.
- Ну…смутился Слонёнок,- мы на
него нападём, он даст сдачи,
получится драка. Не надо.
-Игра каких слов помогла создать
комический эффект?
(столкновение значений слова
«напасть»)
8.Включение в
систему знаний
и повторение.
Работа учащихся в
парах, составление
диалога
-Составьте комический диалог,
используя возможности омонимов.
Создаёт условия для устранения
перегруза учащихся и овладевает
новым учебным материалом
непосредственно на уроке.
Выполняет задания,
отвечает на вопросы.
Групповая.
Устные
ответы.