На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение

Нестина О.В.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение»
с программным обеспечением для интерактивной доски к УМК серии
«Звездный английский» (Starlight) для 10 класса
общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением
английского языка
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
Развитие универсальных учебных действий
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ
И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС»
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ««НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ.
10КЛАСС»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ««НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И
ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Технология проведения занятий
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ««НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И
ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В последние десятилетия иностранный язык в России стал в полной мере
осознаваться как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия
представителей различных культур, как средство приобщения к иной
национальной культуре. Изменения, произошедшие в социокультурном
контексте изучения иностранных языков, привели к переосмыслению целей и
задач, содержания и технологий обучения иностранным языкам на основе
уже накопленного отечественного и зарубежного методического опыта.
Ведущей целью обучения иностранному языку стало овладение иноязычным
общением. В связи с этим в содержание обучения на современном этапе
входят языковые, речевые, социокультурные знания, навыки и умения,
обеспечивающие
формирование
коммуникативной
компетенции,
т.е.
способности и готовности использовать иностранный язык в процессе
межкультурного взаимодействия в ситуациях письменного и устного
общения.
В последние годы обучению аудированию в школе уделяется большее
внимание, чем несколько лет назад.
достаточно
свободно
владеющие
Несмотря на это, даже учащиеся,
иностранным
языком,
испытывают
затруднения при слушании естественной речи носителей языка. Высказывания школьников о том, что они порой не понимают обращённых к ним
вопросов, подтверждает тот факт, что пониманию речи на иностранном
языке нужно учить специально и этот аспект должен быть развит лучше
других умений.
Аудирование, наряду с говорением, обеспечивает возможность общения на
иностранном языке. Поскольку речевое общение - процесс двусторонний, то
недооценка аудирования, то есть восприятия и понимания речи на слух,
может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников.
Так как часто именно несформированность аудитивных навыков является
причиной нарушения общения. Навыки аудирования формируются только в
процессе восприятия речи на слух. При этом есть потребность понимать речь
разного темпа, разного интонационного оформления и разного уровня
правильности.
Аудирование
является
составной
частью
не
только
Единого
государственного экзамена, равно как и частью международных тестов:
Cambridge First Certificate in English, IELTS, TOEFL и других. В связи с этим,
аудирование
занимает
существенное
место
в
современных
учебно-
методических комплексах по английскому языку на всех этапах обучения и
считается одним из самым сложным в изучении английского языка, наряду с
говорением. Научить учащихся понимать звучащую речь – одна из
важнейших целей обучения.
Данный курс предназначается для использования в учебное или внеурочное
время для учащихся 10 классов, обучающихся по УМК серии «Звездный
английский» (Starlight), проявляющих особый
интерес к изучению
английского языка и планирующих сдавать экзамен ЕГЭ по английскому
языку или международные экзамены соответствующего уровня.
Цели курса: совершенствовать умения и навыки аудирования и говорения и
обеспечить тщательную подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ и экзамену на
уровень В2 (Upper-Intermediate) по общеевропейской системе уровня
владения английского языка.
На основе сформулированных выше целей изучение курса «На пути к ЕГЭ:
аудирование и говорение. 10 класс» решает следующие задачи:
 совершенствование ряда ключевых умений в области аудирования и
говорения и применение их на практике;
 ознакомление учащихся с форматом экзамена;
 развитие у учащихся гибкости, способности ориентироваться в типах
экзаменационных заданий;
 формирование определенных навыков и умений, необходимых для
успешного выполнения экзаменационных заданий;
 формирование
умения
анализировать
и
объективно
оценивать
результаты собственной учебной деятельности;
 развивать творческий потенциал учащихся.
Основная образовательная программа курса определяется, с одной стороны,
требованиями стандарта по иностранным языкам, а с другой стороны,
необходимостью специализированной подготовки к сдаче экзамена по
английскому языку.
Данный курс рассчитан на учащихся 10-х классов, планирующих сдавать
экзамен по английскому языку в предложенном формате. Курс рассчитан на
44 часа.
Рекомендуемый режим занятий: 1 час в неделю в течение года.
В 11 классе возможно использование второй части курса, которая содержит
более сложные темы для общения, направленные на совершенствование
умений понимать иноязычную речь на слух и свободно общаться на
английском языке в реальных ситуациях.
Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и
самоанализа учебной деятельности учащихся.
Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой
формата ЕГЭ, требующего обобщения и систематизации полученных знаний
и умений.
В ходе работы осуществляется как текущий контроль, позволяющий судить
об успехах учащихся (качество выполнения тестовых и письменных заданий
на каждом занятии, а также проведение тестирования в формате ЕГЭ после
завершения каждого модуля), так и итоговый - по окончании курса.
По итогам прохождения данной программы учащиеся должны:
 овладеть
навыками
выполнения
экзаменационных
заданий
по
аудированию, и говорению (монологическая и диалогическая речь);
 в разделе «аудирование» понимать информацию на слух, а также
основные идеи высказывания; понимать на слух специфическую
информацию; общее содержание текста на слух;

в разделе «говорение» уметь вести развёрнутое монологическое
высказывание по теме/проблеме; вести диалог-расспрос с целью
обмена фактической информацией; диалог с целью обмена оценочной
информацией;
 закрепить лексико-грамматический материал,
необходимый для
успешной сдачи экзамена; уметь выполнять тестовые задания в
формате ЕГЭ;
 быть готовым к сдаче экзамена в формате ЕГЭ / FCE по всем видам
деятельности.
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
В процессе изучения курса «На пути к FCE: аудирование и говорение. 10
класс» продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции
учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
 речевая компетенция – функциональное использование изучаемого
языка как средства общения и познавательной деятельности: умение
понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование), передавать
информацию
в
связных
аргументированных
высказываниях
(говорение), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом
статуса партнера по общению;
 языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми
языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения;
 компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить
из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного
общения;
 учебно-познавательная
специальных
учебных
компетенция
умений,
–
дальнейшее
позволяющих
развитие
совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать
ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения
образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного
профиля.
Развитие универсальных учебных действий
Специфика предмета «иностранный язык», заключающаяся в том, что
ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются
не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам
речевой
деятельности:
обусловливает
говорению, аудированию, чтению, письму,
необходимость
формирование
-
коммуникативных
компетентностей через последовательное развитие универсальных учебных
действий.
В состав основных видов универсальных учебных действий в соответствии с
ФГОС входят четыре блока: личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения
учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий формируются
внутренняя
позиция
школьника,
адекватная
мотивация
учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий, учащиеся овладеют
всеми типами учебных действий, включающие способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во
внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебные действий учащиеся
научатся использовать знаково-символические средства, а также овладеют
широким спектром логических действий и определений.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
приобретут
умения
учитывать
позиции
собеседника
(партнера),
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание условия деятельности в речи.
По мере освоения курса выпускник получит возможность научиться:
 работать с информацией (аудиотекстом): прогнозировать содержание
текста, отличать главную информацию от второстепенной, извлекать из
аудиотекста необходимую, интересующую информацию;
 определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической
направленности, выделять факты, примеры, аргументы в соответствии
с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в
аудио-/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя
свое отношение к ней;
 участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения,
обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями,
высказывая свое отношение к обсуждаемому;
 вести диалог, учитывая позицию собеседника;
 участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением
норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка;
 планировать и осуществлять свою деятельность;
 контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
 осознанно
строить
речевое
высказывание
в
соответствии
с
коммуникативными задачами;
 осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ:
АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС»
Старшая
ступень
завершает
среднее
полное
образование,
что
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,
Так, у них к моменту начала обучения в старшей школе уже сложилось
общее представление о мире, сформированы коммуникативные умения на
иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности на допороговом
уровне, а также общеучебные умения, необходимые для изучения
иностранного языка как учебного предмета; накоплены знания о правилах
речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и
умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых
средств, совершенствуется качество практического владения иностранным
языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой
активности. Усиливается
роль
принципов когнитивной направленности
учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение
приобретает
освоение
современных
технологий
изучения
иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Предлагаемый курс выводит учащихся за рамки школьной программы, с
одной стороны, систематизируются языковые знания, полученные за курс
основной школы, а с другой, школьники продолжают овладевать новыми
языковыми
знаниями
и
навыками
в
соответствии
с
требованиями
профильного уровня владения иностранным языком.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ:
АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС»
Предлагаемый курс способствует достижению следующих личностных
результатов учащихся:
 стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом,
лучшее
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
 развитие умения ориентироваться в современном поликультурном,
полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего
народа
и
готовность
содействовать
ознакомлению
с
ней
представителей других стран; освоение ценностей культуры страны/
стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; лучшее осознание себя гражданином
своей страны и мира;
 самоопределение в выборе будущей профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты освоения курса «На пути к ЕГЭ: аудирование
и говорение. 10 класс» проявляются в:
 развитии умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
умения
взаимодействовать
с
окружающими,
выполняя
разные
- поиск и выделение нужной информации, используя
разные
социальные роли;
 совершенствовании умений работы с информацией:
источники информации, в том числе Интернета;
- обобщение информации;
- умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по
ключевым
словам,
выделять
основную
мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
 развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты (на базовом уровне) включают:
 овладение
учащимися
всеми
компонентами
коммуникативной
компетенции и межкультурными умениями;
 достижение порогового уровня языкового развития (по градации
Совета Европы), позволяющего успешно сдавать не только ЕГЭ, но и
другие международные экзамены по английскому языку. С помощью
УМК «Звездный английский» и курса «На пути к ЕГЭ: аудирование и
говорение. 10 класс» эти предметные результаты дополняются
национальным самосознанием, толерантным отношением учащихся к
ценностям
иных
культур,
интересом
к
языкам
как
средству
социального познания, широким современным кругозором;
 формирование умения использовать иностранный язык как средство
для
получения
информации
из
иноязычных
источников
в
образовательных и самообразовательных целях.
Требования к результатам освоения курса на профильном уровне включают
требования
к
результатам
освоения
курса
на
базовом
уровне
и
дополнительно отражают:
 достижение уровня владения иностранным языком, превышающего
пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного
профиля и для построения индивидуальной траектории развития
школьника;
 владение иностранным языком как одним из средств формирования
учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других
предметных областях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И
ГОВОРЕНИЕ»
Курс рассчитан на 44 часа в 10 классе в общеобразовательных учреждениях и
школах
с
углублённым
изучением
английского
языка.
Возможно
использование 2- ой части курса в 11 классе (44 часа).
Курс включает Программное обеспечение для интерактивной доски
(Interactive Whiteboard Softwear) «FCE. Listening and Speaking Skills 10» к
УМК серии «Звездный английский» (Starlight), авторы: Virginia Evans, James
Milton, Jenny Dooley и может быть использован с УМК Starlight 10 или как
самостоятельный курс во внеурочное время.
Курс для 10 класса состоит из пяти модулей, совпадающих с темами,
представленными в УМК «Starlight 10». Каждый модуль включает
тематические уроки (всего 34, что соответствует одному школьному году) и
резервные уроки для выполнения тестов ЕГЭ (10 часов), что позволяет
использовать данный курс
во внеурочное время во 1 часу в неделю.
Разнообразие тем позволяет учащимся за два года подготовиться к сдаче
экзаменов по английскому языку в формате ЕГЭ и FCE на уровень B2
(Vantage) общеевропейской системы оценки владения иностранным языком
(Common European Framework scale) в разделе «Аудирование» и «Говорение»
Программное обеспечение включает 10 тестов по аудированию и 11 тестов
по говорению. Тест по аудированию состоит из четырех частей.
Часть 1. Серия из 8 коротких отрывков (не связанных по смыслу)
продолжительностью 30 сек каждый, сопровождающиеся 3 вариантами
ответов на вопросы по каждому отрывку (3-Option multiple choice).
Часть 2. Текст, включающий монолог или беседу, продолжительностью
3 мин с вопросами в виде пробелов в краткой информации по тексту (Gap
filling or note-taking).
Часть 3. Серия из 5 коротких отрывков (связанных по смыслу) с
подбором ответа из 6 предлагаемых вариантов (Multiple matching).
Часть 4. Беседа продолжительностью 3 мин, по которой следует
ответить на 7 вопросов и выбрать правильный ответ из двух или трех
вариантов (Two- or three-option answers).
В разделе «Аудирование» тесты озвучиваются носителями языка в
ситуациях, максимально приближенных к реальным. Они позволяют
учащимся
услышать
живую
речь
с
различным
звуковым
сопровождением/шумами на фоне, что развивает у учащихся умение
различать и понимать английскую речь на слух.
В тест по говорению включены 3 части:
Часть 2 – Беседа о фотографиях (Individual long turn) – 4 мин
Часть 3 – Двухсторонняя дискуссия без участия экзаменатора (Two-way
discussion with task) - 3 мин
Часть 4 – Трехсторонняя дискуссия с участием экзаменатора (Three-way
discussion leading on from Part 3) – 4 мин
В каждой части приводится образец предполагаемого ответа учащегося.
Раздел «Говорение» предназначен для работы
индивидуально, в парах,
группах и с экзаменатором. Одновременно с этим тренируется активная
лексика по теме, и развиваются умения говорения.
Программное обеспечение позволяет работать с текстами и объектами,
аудио- и видеоматериалами, Интернет - ресурсами, делать записи от руки
прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. ИД
предоставляет уникальные возможности для работы и творчества учителя и
ученика.
Интерактивная доска позволяет уйти от привнесенной компьютерной
культуры чисто презентационной формы подачи материала, экономит время
занятия за счет отказа от конспектирования.
В процессе работы с ИД можно предложить следующие виды заданий:
наблюдение за языковым материалом, познавательные задания с элементами
самостоятельного изучения языка на уроке и дома, задания с последующей
компьютерной проверкой, задания с самопроверкой и коллективной
проверкой ответов, дидактические игры, демонстрация готовых материалов
(фронтальная проверка), организация контроля по заранее подготовленным
материалам, работа с текстовым материалом и изображением, работа с
видеофрагментами.
Задания и ресурсы можно приготовить на самой доске, взять из другой
компьютерной программы или из цифровых образовательных ресурсов.
Использование необходимого программного обеспечения и ресурсов в
сочетании с интерактивной доской позволяет осуществить управление
познавательной деятельностью учащихся, как в индивидуальном, так и в
групповом режиме.
ИД – ценный инструмент для обучения отдельных учащихся и всего класса.
Это визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый
материал живо и увлекательно, представить информацию с помощью
различных мультимедийных ресурсов. Преподаватели и обучающиеся могут
комментировать материал и изучать его максимально подробно. На доске
можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая
новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои
действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их записывать мысли
на доске. Учащиеся также могут комментировать свои действия на ИД, что
позволяет всем участникам этой работы следить за ходом выполнения
задания.
К основным преимуществам при использовании ИД можно отнести:
 совместимость с программами всех лет, видов и уровней обучения;
 усиление
подачи
материала,
предоставление
преподавателям
возможности эффективно работать с различными локальными или
сетевыми информационными и программными и другими ресурсами;
 предоставление большого числа возможностей для взаимодействия и
обсуждения между обучающим и обучаемыми;
 создание
интересных
и
увлекательных
для
преподавателя
и
обучающихся занятий благодаря разнообразному и динамичному
использованию ресурсов.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
УМК серии «Звездный английский» (Starlight) с программным обеспечением
для интерактивной доски предоставляет широкие возможности
для
совершенствования навыков говорения. Так, это могут быть:
 ответы на вопросы и предоставление более детальной информации;
 поддержание
достаточно
продолжительного
разговора
характеризующегося ясностью, четкостью, последовательностью изложения,
связностью и
умением пользоваться
логическими, грамматическими,
лексическими связками и функциональными фразами, а также разнообразием
словарного запаса и его уместностью;
 участие
в
сбалансированной
дискуссии,
характеризующейся
высказыванием каждого участника (путем инициирования и ответной
реакции) и совместном обсуждении задания и обменом мнениями;
 участие в дискуссии, характеризующейся умением аргументировано
отвечать на вопросы и развивать и дополнять обсуждаемую тему.
Учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого они и
выстраивают собственную беседу. Кроме того, учащиеся могут участвовать в
диалоге
в
связи
с
прослушанным
текстом.
Объём
высказывания составляет 10 – 12 реплик с каждой стороны.
диалогического
Аудирование
С помощью УМК «Звездный английский 10» (Starlight) с программным
обеспечением для интерактивной доски проводится работа по дальнейшему
развитию умения понимать на слух с различной степенью полноты и
точности
 высказывания собеседников в процессе общения;
 содержание
аутентичных
аудиотекстов
различных
жанров
длительностью звучания до 3-4 минут;

понимать основное содержание устных диалогов, монологов и
полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и
информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из
несложных иноязычных аудиотекстов;

относительно полно понимать высказывания носителей языка в
наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного
профессионального общения.
Учащиеся постоянно слышат
речь носителей языка, что способствовать
формированию адекватного произношения. Слушая, учащиеся обучаются
отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, определять своё отношение к информации, а также
извлекать из аудиотекста интересующую информацию.
При прослушивании аутентичных текстов учащиеся учатся определять тему
и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности,
выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным
вопросом
или
проблемой,
а
также
обобщать
содержащуюся
в
прослушиваемом тексте фактическую и оценочную информацию, определяя
свое отношение к ней.
Технология проведения занятий
Курс 10-ого класса состоит из тематически организованных занятий. Каждое
занятие является практическим. Материал предъявляется в следующей
последовательности:
1. Разминка – имеет цель введения и погружения в тему.
2. Отработка тематической лексики.
3. Развитие навыков говорения/аудирования. Данный блок предлагает
работу над различными типами заданий и
совершенствованием
навыков говорения и аудирования. Здесь же учащимся предлагаются
практические советы и рекомендации по технике выполнения
экзаменационного задания.
4. Письменные задания направлены на развитие у учащихся способности
создавать различные типы текстов
- от написания личных и
официальных писем, заполнения анкет, форм, бланков до написания
сочинений с элементами рассуждения, рассказов, репортажей и др.
На каждом из этапов работы особое внимание уделяется работе над лексикограмматическими структурами, необходимыми для успешного достижения
цели.
Курс разработан на основе УМК «Звездный английский 10» (Starlight) и
программного обеспечением для интерактивной доски издательства Express
Publishing и Просвещение «FCE. Listening and Speaking Skill for the revised
Cambridge ESOL FCE examination» (Virginia Evans – James Milton –Jenny
Dooley).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС
№
Starlight 10
ур
Module
Vocabulary
ока
1. Sports &
means of
Entertainment transport
Listening and Speaking Skills 1
Listening
Speaking
Test 1 Part 3
Test 1 Part 1
2
sports
Test 2 Part 1
Вид деятельности
Учащиеся:
Test 8 Part 3
 обсуждают преимущества различных видов
транспорта;
 слушают рассказы нескольких людей о
возможных транспортных проблемах и
выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
Test 8 Part 4
 принимают участие в дискуссии о транспорте
будущего.
Учащиеся:
 обсуждают наиболее популярные виды спорта
сегодня;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
Test 11 Part 2 В
 читают и слушают модель-интервью об
опасных видах спорта;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
Test 7 Part 4
3
team or
individual
sports
Test 4 Part 3
Test 7 Part 3
4
Extreme sports
Test 8 Part 1 А
Test 8 Part 4
5
entertainment
 беседуют о преимуществах занятий спортом и
своем любимом виде спорта.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о важности
занятий спортом;
 читают и слушают мнение бегунов о гонке, в
которой они принимали участие;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают и читают модель-интервью об
индивидуальных и командных видах спорта
для подростков и пожилых людей и
выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 обсуждают рекомендации для участника
соревнований по плаванию.
Учащиеся:
 обсуждают, чем привлекают экстремальные
виды спорта;
 слушают рекомендации о выборе спортивного
клуба и выполняют задания;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 выражают свое отношение к занятиям
экстремальными видами спорта.
Учащиеся:
 обсуждают различные виды развлечений;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
Test 3 Part 3,4
 принимают участие в дискуссии, какие виды
развлечений наиболее популярны среди
подростков/ их родителей.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о книгах,
фильмах, средствах массовой информации;
 слушают фрагмент радио передачи о жизни
известного зоолога и его книгах и выполняют
задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают фрагмент радиопередачи, в которой
дается отзыв о только что опубликованной
книге, и выполняют задания;
 беседуют о своих интересах и предпочтениях
на основе прослушанного;
Test 10 Part 2 А
 сравнивают 2 вида фильмов.
Учащиеся:
Test 10 Part 4
 беседуют о факторах, влияющих на выбор
книг, журналов и газет;
 слушают 5 гороскопов на радио и выполняют
задание на соответствие;
 выполняют тренировочные упражнения с
Test 2 Part 3, 4
Test 3 Part 1
6
Films , books,
magazines and
newspapers
Test 8 Part 2
Test 1 Part 2
7
horoscopes
Test 10 Part 3
8
hobbies
Test 3 Part 3, 4
Test 4 Part 1
Test 10 Part 3
9
Резервный
урок.
Focus on RNE
новой лексикой;
 беседуют о своих интересах и предпочтениях
на основе прослушанного.
Учащиеся:
 обсуждают занятия подростков в свободное
время;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
 выражают свое отношение к различным
видам досуга.
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по аудированию.
10 Резервный
урок.
Focus on RNE
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по говорению.
11 Food, Health & eating habits
Safety
Учащиеся:
 обсуждают свои предпочтения в еде;
 слушают беседу в ресторане и выполняют
задание;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
Test 5 Part 4
Test 5 Part 1
12
problem of
good health
Test 6 Part 2
Test 9 Part 2 А
13
healthy
lifestyle
Test 4 Part 4
Test 10 Part 4
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
 обсуждают привычки в еде в России.
Учащиеся:
 обсуждают вопросы о важности заботы о
своем здоровье;
 слушают фрагмент радиопередачи о вреде
алкоголя;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 обсуждают влияние привычек в еде
на
здоровье человека
 принимают участие в дискуссии на тему «Ты
то, что ты ешь?»
Учащиеся:
 обсуждают вопросы о здоровом образе жизни;
 слушают радио интервью о том, как
сохранить здоровье;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 принимают участие в дискуссии: может ли
еда быть спасением от стресса и одиночества;
 рассказывают о блюде, которое умеют
готовить.
14
eating out
Test 3 Part 2 A
Test 4 Part 2 B
15
jobs
Test 2 Part 2 А
Test 2 Part 3
16
“a gap year”
Test 2 Part 4
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о месте, где
можно покушать;
 слушают и читают модель-описание места,
где можно покушать;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают
и
читают
модель-сравнение
различных мест питания;
 разыгрывают собственные диалоги «В
ресторане» на основе прослушанного.
Учащиеся:
 обсуждают факторы, влияющие на выбор
будущей профессии;
 слушают мнение пяти танцоров об их карьере
и выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 сравнивают работу медсестры и архитектора.
Учащиеся:
 обсуждают вопросы о том, как правильно
определиться с выбором профессии;
 слушают и читают рассказ молодого человека
о том, как он провел год после окончания
школы и перед поступлением в университет;
 выполняют тренировочные упражнения с
Test 6 Part 1
17
choosing future
career
Test 5 Part 3
18
disasters,
emergency
services
Test 7 Part 1
новой лексикой;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 принимают участие в дискуссии о критериях
выбора работы для подростков.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о выборе
профессии;
 слушают беседу учителей о своей профессии;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
Test 3 Part 2
 сравнивают работу учителя и фермера;
Test 11 Part 2 А
 обсуждают возможные проблемы на работе.
Учащиеся:
 описывают разные виды стихийных бедствий;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
 сравнивают
фотографии
природных
Test 10 Part 2 В
стихийных бедствий и произошедших в
результате деятельности человека;
Test 9 Part 3, 4
 беседуют о техниках спасения во время
землетрясения и других стихийных бедствий;
 описывают катастрофу, о которой много
говорилось в СМИ в последнее время.
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по аудированию.
19 Резервный
урок.
Focus on RNE
20 Резервный
урок.
Focus on RNE
21 Travel Time
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по говорению.
holiday
destinations
Test 3 Part 3
22
sightseeing
Test 7 Part 2
Учащиеся:
 обсуждают
наиболее
популярные
туристические направления;
 слушают и читают мнение отпускников об
отдыхе в Северной Америке и выполняют
задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 описывают места, где они отдыхали на
прошлых каникулах.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о путешествиях;
 слушают рассказ о всемирно известных
достопримечательностях;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 обсуждают
рекомендации
для
путешественников с детьми;
 принимают участие в дискуссии “Travelling
23
tourism
Test 8 Part 3
24
itinerary of a
tour of Russia
Test 9 Part 3
broadens the mind”.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о туризме;
 слушают описание пешеходных экскурсий
для гостей отеля;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 обсуждают, как лучше провести отпуск, если
вы ограничены в средствах;
 беседуют о том, как они собираются провести
лето.
Учащиеся:
 обсуждают
наиболее
популярные
туристические направления в России;
 слушают описание 5 - дневного тура по
России и выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 принимают участие в дискуссии, что надо
сделать, чтобы привлечь туристов в города
России.
25
types of travel
Test 1 Part 2 B
Test 7 Part 3
Test 1 Part 3
Test 1 Part 4
Учащиеся:
 обсуждают разные виды путешествий;
 слушают описание отелей и отдыха, который
они предлагают;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 слушают
и
обсуждают
наиболее
предпочтительные варианты отдыха для
пожилых людей;
 высказываются о своих предпочтениях.
26 Резервный
урок.
Focus on RNE
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по аудированию.
27 Резервный
урок.
Focus on RNE
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по говорению.
28 Environmental
Issues
Environmental
problems
Test 5 Part 2 А
Test 8 Part 1
Test 11 Part 3,4
29
Test 5 Part 3, 4
Test 1 Part 4
Test 6 Part 2 B
30 Резервный
урок.
Focus on RNE
31 Резервный
урок.
Учащиеся:
 обсуждают проблемы окружающей среды;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
 описывают
природные
бедствия,
изображенные на фотографиях;
 обсуждают
серьезность
экологических
проблем в России;
 принимают участие в дискуссии: “Space
exploration is a waste of money".
Учащиеся:
 обсуждают экологическую ситуацию в месте,
где они живут;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 слушают интервью со специалистом, о
важности защиты окружающей среды;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 обсуждают
способы
контроля
над
загрязнением окружающей среды
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по аудированию.
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по говорению.
Focus on RNE
32 Modern Living science,
technology,
computers
Test 9 Part 2
Test 8 Part 2 А
33
lifestyles,
dwellings
Test 1 Part 2 A
Test 2 Part 2
Test 2 Part 2 A
34
city and
country
Test 4 Part 3
Учащиеся:
 обсуждают, какими научными достижениями
может гордиться Россия;
 слушают радио репортаж об изобретателе
аэропланов и выполняют упражнения;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 сравнивают различные виды устройств,
облегчающих нашу жизнь.
 Принимают участие в дискуссии:
«Environmental problems are mostly the effect of
developing technology».
Учащиеся:
 обсуждают преимущества и недостатки
различных видов домов;
 слушают радио интервью о проблемах
бездомных людей в Лондоне и выполняют
упражнения;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 описывают идеальный дом.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о жизни в городе
и загородной местности и выполняют
Test 3 Part 2
35
neighbourhood
Test 3 Part 4
Test 6 Part 3
36
success, money
Test 4 Part 2
задания;
 слушают часть телепередачи о посещении
маленькой деревни на юго-востоке Англии и
выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 описывают место, где бы они хотели жить в
будущем.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы об отношениях с
соседями;
 слушают беседу жителей о проблемах с
соседями и выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 обсуждают, как благоустроить район, где ты
живешь;
 принимают участие в дискуссии на тему
«Good fences make good neighbours?»
Учащиеся:
 обсуждают, что означает слово успех;
 слушают радиоинтервью о необычном
миллионере и выполняют задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
Test 6 Part 4
37
success in life
Test 5 Part 2
Test 7 Part 2 В
38
personal life
Test 6 Part 3
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 обсуждают способы сохранения денег;
 принимают участие в дискуссии на тему «Is
being rich the only way of being successful?»
Учащиеся:
 беседуют о том, как добиться успеха в жизни;
 слушают радио репортаж об успехе женщины,
занимающейся бизнесом, и выполняют
задания;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 сравнивают разные способы вложения денег.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о семье и
отношениях родственников;
 слушают рассказы нескольких людей, о том
как они познакомились со своей второй
половинкой и выполняют упражнения;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 обсуждают, каким образом поменялись роли
мужчины и женщины в семье?
39
fashion
Test 9 Part 1
Test 4 Part 2 А
Test 5 Part 2 В
40
shopping
Test 9 Part 4
Test 9 Part 2 В
advertisement
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о моде;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают
собственный
диалог
с
использованием новой лексики;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
 сравнивают различные виды одежды и стиль
жизни людей
 слушают модель-диалог;
 высказываются, какой они хотят видеть
школьную форму.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о покупках;
 слушают фрагмент лекции социолога о
привычках делать покупки и выполняют
упражнения;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 слушают модель-диалог и обсуждают разные
способы делать покупки;
 обсуждают плюсы и минусы совершения
покупок в Интернет-магазине.
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о важности
Test 10 Part 2
Test 6 Part 2 A
41
teenager’s
problems
Test 4 Part 4
Test 10 Part 1
Test 7 Part 2А
рекламы в современном мире;
 слушают радио программу о современных
способах упаковки продуктов и выполняют
упражнения;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 слушают модель-диалог и сравнивают
различные виды рекламы;
 принимают участие в дискуссии по теме:
«Aggressive advertising makes us buy a lot of
things we would normally never buy».
Учащиеся:
 обсуждают общие вопросы о возможных
проблемах подростков;
 слушают рассказ мамы о причинах
домашнего обучения ее сына и выполняют
упражнения;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 слушают
и
выполняют
задание
на
множественный выбор;
 слушают модель-диалог и рассказывают о
преимуществах разных способов обучения;
 принимают участие в дискуссии по теме: «Is
private education better than state education?
42
teenage
relationship
Test 6 Part 4
Test 7 Part 4
43 Резервный
урок.
Focus on RNE
44 Резервный
урок.
Focus on RNE
Why? »
Учащиеся:
 обсуждают
общие
вопросы
о
взаимоотношениях подростков;
 слушают интервью о проблемах подростков в
отношениях со сверстниками и выполняют
упражнения;
 выполняют тренировочные упражнения с
новой лексикой;
 разыгрывают собственный диалог на основе
прослушанного;
 слушают рассказ учителя о проблемах
поведения ребенка в классе и выполняют
упражнения;
 обсуждают, как подростки могут справиться
со своими проблемами;
 принимают участие в дискуссии по теме
«School should not only give you factual
knowledge but teach life and social skills as
well».
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по аудированию.
Учащиеся:
 выполняют тесты ЕГЭ по говорению.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
« НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС» С ПРОГРАММНЫМ ОБЕСПЕЧЕНИЕМ
ДЛЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ К УМК СЕРИИ «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ (STARLIGHT) ДЛЯ 10
КЛАССА»
Курс внеурочной деятельности «На
пути к ЕГЭ: аудирование и говорение» для 10 класса предполагает
использование следующего учебно-методического обеспечения:
 Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Victoria Kopylova, Radislav Millrood. УМК Starlight 10. Пособие для
общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. - М.: Express Publishing
«Просвещение», 2011
 Virginia Evans, James Milton, Jenny Dooley. FCE Listening & Speaking Skills 1. Программное обеспечение для
интерактивной доски. - М.: Express Publishing «Просвещение», 2010
При проведении занятий по курсу «На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение. 10 класс» требуется следующее
материально-техническое обеспечение:
 Интерактивная доска;
 Компьютер с доступом к сети Интернет;
 Мультимедийный проектор;
 Стенд для размещения сочинений и проектов учащихся;
 Стол учительский с тумбой;
 Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
среднего
(полного)
общего
образования
(http://standart.edu.ru);
2. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык (www.ed.gov.ru);
3. Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Victoria Kopylova, Radislav Millrood. УМК Starlight 10. Пособие для
общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. - М.: Express Publishing
«Просвещение», 2011
4. Virginia Evans, James Milton, Jenny Dooley. FCE Listening & Speaking Skills 1. Программное обеспечение для
интерактивной доски. - М.: Express Publishing «Просвещение», 2010
5. Смирнов Ю. А. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Информационные технологии»
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка.