для классов реализующих БУП 2004

Муниципальное образование город Краснодар
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
средняя общеобразовательная школа № 8
имени Героя Советского Союза партизана Геннадия Игнатова
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД
КРАСНОДАР СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 8
( для классов реализующих БУП 2004)
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ, 350063 , ГОРОД КРАСНОДАР,
УЛИЦА КРАСНОАРМЕЙСКАЯ/СОВЕТСКАЯ, 7/41
(НОВАЯ РЕДАКЦИЯ)
Принята
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 8
протокол № 1 от 29.08.2014 год
председатель педсовета
___________ /Л.И. Цимбал/
«29» августа 2014г.
г. Краснодар
2014
1
Содержание
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
1.1.
Пояснительная записка
3
1.2.
Система
оценки
достижения
результатов освоения ООП
1.3.
Планируемые результаты освоения ООП
7
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
8
2.1.
Рабочие
программы
предметов и курсов
2.2.
Программа
обучающихся
планируемых
отдельных
социализации
и
6
учебных
8
воспитания
23
III.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
34
3.1.
Учебный план для классов, реализующих БУП 2004
на 2014-2015 учебный год
34
3.2.
Документы,
регламентирующие
организацию
образовательного процесса.
Документы,
регламентирующие
систему
оценивания
текущей
учебной
деятельности
учащихся.
Система
условий
реализации
основной
образовательной программы
34
3.3.
3.4.
34
34
2
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
МБОУ СОШ №8 является общеобразовательным учреждением
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования. Образовательная программа школы представляет собой
документ, который определяет содержание образования в школе и
технологии его реализации, основные направления и принципы
функционирования и развития
МБОУ СОШ № 8. Образовательная
программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 8 имени Героя Советского Союза
партизана Геннадия Игнатова (далее – Образовательная программа)
разработана на основе нормативных документов: Закона РФ «Об
образовании»; Типового положения об общеобразовательном учреждении;
Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ №
1312 от 09.03.2004; Федерального компонента государственного
образовательного стандарта, утверждённого приказом Минобразования РФ
от 05.03.2004 года № 1089; письма департамента образования и науки
Краснодарского края от 06.04.2010 № 47-3315/10-14 «О рекомендациях по
формированию
образовательной
программы
общеобразовательного
учреждения»; Устава МБОУ СОШ № 8.
Образовательная программа является нормативно-управленческим
документом
муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 8 имени Героя
Советского Союза партизана Геннадия Игнатова (далее – МБОУ СОШ № 8),
характеризует специфику содержания образования и особенности
организации учебно-воспитательного процесса. Разработка и утверждение
Образовательной программы – компетенция СОШ № 8.
Основная образовательная программа
- конкретизирует основные общеобразовательные программы применительно
к особенностям вида учреждения общего образования, состава учащихся,
места расположения образовательного учреждения, педагогических
возможностей образовательного учреждения.
- принимается педагогическим советом, утверждается коллегиальным
органом управления ОУ и учредителем образовательного учреждения,
вводится в действие приказом директора.
- образовательное учреждение несет ответственность за выполнение своей
образовательной программы перед родителями учащихся, учредителем, и
обязано ежегодно публиковать отчет о выполнении образовательной
программы школы
Программа разработана коллективом педагогов МБОУ СОШ №8,
рассмотрена и принята решением педагогического совета (протокол № 1 от
29 августа 2014 года).
3
Образовательная программа представляет собой совокупность
образовательных программ разного уровня обучения (начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования) и
соответствующих им образовательных технологий, определяющих
содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого
результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть
каждая последующая программа базируется на предыдущей.
Назначение программы
Образование выступает важнейшим средством самореализации
человека
как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего
существования в глобальном мире, строящемся на принципах
информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и
трудовыми ресурсами. Только образованием можно развить человеческий
капитал – способность личности (общества) к увеличению своего вклада в
решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием
признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого
морального и материального поощрения.
Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего
среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его
человеческие и гражданские качества. Все многообразие
учебной и
образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не
более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь
постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень
социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его
способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный
критерий качества образования.
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы,
учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике,
социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были
сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления
образовательной программы.
Стратегическая цель образовательной программы школы –
способствовать становлению социально ответственной, критически
мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к
адекватному целеполаганию и выбору
в условиях стремительно
изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как
универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей
жизни.
Учебные цели:
 выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня
знаний,
предписанного
Государственными
образовательными
стандартами;
 сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и
навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих
успешность интегративной по содержанию деятельности;
 постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.
4
Социально-ориентированные цели:
 формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности
учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих
использования знаний и умений из разных предметных областей;
 создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного
разрешения проблем в процессе образования на основе использования
собственного и социального опыта;
Координирующие цели:
 обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности
всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;
 установить
связь
«предметных»
целей
(зафиксированных
в
образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного
образования;
 обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области
интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как
в учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье.
Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует
выполнению одной из главных задач школы – обновлению структуры и
содержания образования, развитию
практической направленности
образовательных программ, а также миссии школы – ориентации содержания
образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно
навыков самоопределения и социализации, - в предметных и надпредметных
образовательных областях.
Задачи:
 обеспечение гарантий прав детей на образование;
 освоение предметных знаний, умений и навыков через программы
учебных предметов, курсов, модулей;
 внедрение в образовательный процесс изменений, обеспечивающих
создание системы социально-психолого-педагогической поддержки всех
учащихся школы;
 стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его
профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего
развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами
и возможностями;
 расширение сферы применения исследовательского и проектного методов
для включения учащихся в работу по самоопределению;
 совершенствование программно-методического обеспечения учебного
процесса в различных формах организации учебной деятельности;
 обновление содержания образования в свете использования современных
информационных и коммуникационных технологий в учебной
деятельности;
 создание единого образовательного пространства, интеграция общего и
дополнительного образований;
 поиск содержания и организационных форм включения учащихся в
учебное научное исследование;
5
 совершенствование
системы
предпрофильного
и
профильного
образования;
 создание условий для развития и формирования у детей и подростков
качеств терпимости, патриотизма, целостного отношения к своему
здоровью.
Приоритетные направления:
 ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую
самостоятельность и профессиональную ответственность;
 совершенствование профессионального уровня педагогов с учетом
современных требований;
 сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;
 освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе
неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные,
творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как
обязательной части учебного плана школы;
 организация практической деятельности учащихся, в целях приобретения
общественно-полезного социального опыта
через внеклассную,
внеурочную виды образовательной деятельности;
 развитие системы непрерывного образования, воспитательного
потенциала поликультурной образовательной среды.
Принципы реализации программы:
 общедоступности и открытости образования;
 приоритета человеческих ценностей;
 учета запроса общества и родителей учащихся к образованию;
 программно-целевой, предполагающий единую систему планирования и
своевременного внесения корректив в планы;
 преемственность
данной
программы
и
программы
развития
образовательного учреждения;
 информационной
компетентности
(психолого-педагогической,
инновационной,
информационной)
участников
образовательного
процесса в школе;
 вариативности, которая предполагает осуществление различных
вариантов действий по реализации задач развития школы;
 включение в решение задач образовательной программы всех субъектов
образовательного пространства.
1.2. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП
Школа самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и
периодичности аттестации обучающихся. Текущий контроль успеваемости
учащихся школы осуществляется учителями по пятибалльной системе.
Система и порядок оценки знаний обучающихся определяется Положением
о промежуточной аттестации и переводе учащихся в следующий класс.
Данное положение принимается
педагогическим советом школы
и
утверждается ее директором. Учащиеся, освоившие в полном объеме
6
образовательную программу, переводятся в следующий класс по решению
педагогического совета.
Измерители реализации образовательной программы
Контрольные работы
Проверка техники чтения
Результаты участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах,
марафонах и др.
Мониторинг соответствия требований образовательного стандарта учебным
возможностям обучающихся
Результаты промежуточной аттестации
1.3. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП
В соответствии со статьей 32 «Типового положения об
общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный
процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех
ступеней образования:
I ступень – начальное общее образование, срок освоения 4 года;
II ступень – основное общее образование, срок освоения 5 лет;
III ступень – среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года.
Целью реализации основной образовательной программы является:
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
определенной ступени образования целевых установок, знаний, умений,
навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося
младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья.
Прогнозируемые результаты освоения программы:
 повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими
системного содержания образования;
 проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания,
самореализации
личности
школьника;
обретение
качеств:
ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства
собственного достоинства, конструктивности поведения;
 творческая
активность
педагогического
коллектива,
развитие
исследовательского подхода к педагогической деятельности, к
инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
 удовлетворенность трудом всех участников образовательного процесса.
Для достижения поставленных целей при разработке и реализации
основной образовательной программы МБОУ СОШ № 8 предусматривает
решение следующих основных задач:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы
требованиям Стандарта;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми
7
обучающимися, в том числе детьми инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся
как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения
каждого
обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях,
но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации;
- взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнерами (как внутри системы
образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия);
- выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональной
склонностей, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, через систему клубов, секций, студий
и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей образовательных
учреждений дополнительного образования детей;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального
управления и действия;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная программа является одним из средств управления
качеством образования, а цели образовательной программы станут гарантом
получения качественного образования. Образовательная программа школы
принимается сроком на 5 лет. Школа оставляет за собой право
корректировать отдельные разделы программы по мере необходимости.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы отдельных учебных предметов и курсов
Рабочие программы по учебным предметам составляются на основе:
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего
образования;
- примерных программ по отдельным предметам общего образования и
авторских программ;
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего
образования и материалам авторского учебно-методического комплекта (при
отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников,
имеющихся в федеральном перечне).
8
Рабочие программы, как и примерные программы, составляются на
ступень обучения (начальное общее образование) или на один учебный год.
Утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов и дисциплин
(модулей)
осуществляется
коллегиальным
органом
управления
общеобразовательным учреждением. Рабочая программа учебного предмета
может быть единой для всех работающих в данной школе учителей или
индивидуальной.
Перечень рабочих программ, реализуемых в 5-11 классах
МБОУ СОШ № 8 в 2014-2015 учебном году
Утверждён
на заседании педсовета
МБОУ СОШ № 8
29 августа 2014 г.
протокол № 1
_____________ Л.И. Цимбал
Предмет
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
класс Рабочая программа
На основе какой
(вид, название, год
программы составлена
утверждения, составитель) рабочая программа
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО) ОБРАЗОВАНИЯ
5 а,б
Программа 1 вида:
Программа «Программа
Русский язык, 5 класс, 2014 общеобразовательных
г., сост. Рыбакова Е.В
учреждений. Русский язык.
Нагарнина Н.С.
5-9 классы. Авторы
М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский, 2010г.
6 а,б
Программа 2 вида:
Программа «Программа
Русский язык, 6 класс,
общеобразовательных
2014 г.; сост. Володина Л.Б. учреждений. Русский язык.
Рыбакова Е.В. 5-9 классы. Авторы
М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский, М.,
«Просвещение»,2010г.
7 а,б
Программа 1 вида:
Программа «Программа
Русский язык, 7 класс, 2014г., общеобразовательных
сост. Володина Л.Б.
учреждений. Русский язык.
Рыбакова Е.В.
5-9 классы. Авторы
М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский, М.,
«Просвещение»,2010г.
8а,б
Программа 1 вида:
Программа «Программа
Русский язык, 8 класс, 2014г., общеобразовательных
сост. Гребенникова И.Ф..
учреждений. Русский язык.
5-9 классы. Авторы
М.Т.Баранов,
уровень
базовый
базовый
базовый
базовый
9
Русский язык
9 а,б
Литература
5а
5б
Литература
6 а,б
Литература
7а,б
Литература
8а,б
Литература
9 а,б
Английский язык
5 а,б
Английский язык
6 а,б
Английский язык
7 а,б
Английский язык
8 а,б
Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский, М.,
«Просвещение»,2010г.
Программа 2 вида:
Программа «Программа
Русский язык, 9 класс, 2014г., общеобразовательных
сост. Нагарнина Н.С.
учреждений. Русский язык.
5-9 классы. Авторы
М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская,
Н.М.Шанский, 2010г.
Программа 2 вида:
Программа курса
Литература, 5 класс, 2014 г., «Литература», 5-11 классы,
сост. Рыбакова Е.В.
под ред. Н.Г. Беленький.
М., «Мнемозина», 2009 г.
Программа 1 вида:
Литература, 5 класс, 2014 г.,
сост. Нагарнина Н.С.
Программа 1 вида:
Программа курса
Литература, 6 класс, 2014 г., «Литература», 5-11 классы,
сост. 1) Володина Л.Б.
под ред. Н.Г. Беленький.
2) Рыбакова Е.В.
М., «Мнемозина», 2009 г.
Программа 1 вида:
Программа курса
Литература, 7 класс, 2014 г., «Литература», 5-11 классы,
сост. 1) Володина Л.Б.
под ред. Н.Г. Беленький.
2) Рыбакова Е.В.
М., «Мнемозина», 2009 г.
Программа 1 вида:
Программа по литературе
Литература, 8 класс, 2014 г., для общеобразовательных
сост. Гребенникова И.Ф..
учреждений, 5-11 классы,
под ред. Н.Г. Беленький.
М., «Мнемозина», 2009г.
Программы 1 вида:
Программа по литературе
Литература, 9 класс, 2014 г., для общеобразовательных
сост. Нагарнина Н.С.
учреждений, 5-11 классы,
под ред. Н.Г. Беленький.
М., «Мнемозина», 2009 г.
Программа 1 вида:
Программа курса
Английский язык, 5 класс,
«Английский язык» 5 класс.
2014 г., сост.
Автор М.З. Биболетова.
1) Козлова Е.В.
Обнинск: «Титул», 2010
2) Паршикова В.Д.
Программа 1 вида:
Программа курса
Английский язык, 6 класс,
«Английский язык» 6 класс.
2014 г., сост.
Автор М.З. Биболетова.
1) Краснова Л.В.
Обнинск: «Титул», 2010
2) Паршикова В.Д
Программа 1 вида:
Программа курса
Английский язык, 7 класс,
«Английский язык» 7 класс.
2014 г., сост.
Автор М.З. Биболетова.
1) Козлова Е.В.
Обнинск: «Титул», 2010
2) Паршикова В.Д
3) Краснова Л.В.
Программа 1 вида:
Программа курса
Английский язык, 8 класс,
«Английский язык» 8 класс.
2014 г., сост. Паршикова В.Д Автор М.З. Биболетова.
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
10
Обнинск: «Титул», 2010
Английский язык
9 а,б
Немецкий язык
5а
Немецкий язык
6а
Немецкий язык
7а
Немецкий язык
8а,б
Немецкий язык
9а
Математика
5а,б
Математика
6 а,б
Алгебра
7а,б
Алгебра
8 а,б
Алгебра
9 а,б
Геометрия
7 а,б
Геометрия
8 а,б
Программа 1 вида:
Английский язык, 9 класс,
2014 г., сост.
1) Козлова Е.В.
2) Паршикова В.Д
3) Краснова Л.В.
Программа 1 вида:
Немецкий язык, 5 класс,
2014, сост. Водорацкая Г.А.
Программа курса
базовый
«Английский язык» 9 класс.
Автор К.И. Кауфман.
Обнинск: «Титул», 2010
Программа курса
«Немецкий язык» 5 класс.
Автор И.Л. Бим. М.:
«Просвещение», 2010
Программа 1 вида:
Программа курса
Немецкий язык, 6 класс,
«Немецкий язык» 6 класс.
2014, сост. Водорацкая Г.А. Автор И.Л. Бим. М.:
«Просвещение», 2010
Программа 1 вида:
Программа курса
Немецкий язык, 7 класс,
«Немецкий язык» 7 класс.
2014, сост. Водорацкая Г.А. Автор И.Л. Бим. М.:
«Просвещение», 2010
Программа 1 вида:
Программа курса
Немецкий язык, 8 класс,
«Немецкий язык» 8 класс.
2014, сост. Водорацкая Г.А.. Автор И.Л. Бим. М.:
«Просвещение», 2010
Программа 1 вида:
Программа курса
Немецкий язык, 9 класс,
«Немецкий язык» 9 класс.
2014, сост. Водорацкая Г.А. Автор И.Л. Бим. М.:
«Просвещение», 2010
Программа 1 вида:
ПрограммаН.Я.Виленкина,
Математика, 5 класс,
В.И.Жохова и др.
2014 г., сост. Максимова
«Математика, 5-6 классы»,
М.Д.
М., «Мнемозина», 2010
Программа 1 вида:
Программа Н.Я.Виленкина,
Математика, 6 класс,
В.И.Жохова и др.
2014 г., сост. Максимова
«Математика, 5-6 классы»,
М.Д.
М., «Мнемозина», 2009
Программа 1 вида:
Программа « Алгебра 7-9
Алгебра, 7 кл.,
кл..». сост.
2014 г., сост. Тополова Н.М. Ю.Н.Макарычев, М.,
«Просвещение»,2011
Программа 1 вида:
Программа «Алгебра 7-9
Алгебра, 8 кл.,
кл.». сост. А.Г. Мерзляк,
2014 г., сост. Тарасова Н.А
В.Б. Полонский и др. М.:
«Вента-Граф», 2013
(опробация учебника)
Программа 1 вида: Алгебра, Программа « Алгебра 7-9
9 класс, 2014 г.,
кл.». сост. Ю.Н.Макарычев,
сост. Тарасова Н.А.
М., «Просвещение»,2011
Программа 1 вида:
Программа «Геометрия. 7-9
Геометрия, 7 класс, 2014 г., классы» Автор Л.С. Атанасян.
сост. Тополова Н.М.
М., «Просвещение», 2011 г.
Программа 1 вида:
Программа «Геометрия. 7-9
Геометрия, 8 класс, 2014 г., классы» сост. А.Г. Мерзляк,
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
11
сост. Тарасова Н.А.
Геометрия
9 а,б
Информатика и
ИКТ
5 а,б
Информатика и
ИКТ
6б
Информатика и
ИКТ
8 а,б
9а,б
История
5 а,б
История
6 а,б
История
7 а,б
История
8 а,б
История
9 а,б
Обществознание
6 а,б
В.Б. Полонский и др. М.:
«Вента-Граф», 2013
(опробация учебника)
Программа 1 вида:
Программа «Геометрия. 7-9
Геометрия, 9 класс, 2014 г., классы» Автор Л.С. Атанасян.
сост. Тарасова Н.А.
М., «Просвещение», 2011 г.
Программа 1 вида:
Программа «Примерная
Информатика и ИКТ, 5
учебная программа по
класс, 2014 г., сост.
информатике и ИКТ» (5-7
Сафонова А.А.
кл.). Авторы Л.Л. Босова.
М., «БИНОМ. Лаборатория
знаний», 2011 г.
Программа 1 вида:
Программа «Примерная
Информатика и ИКТ, 6
учебная программа по
класс, 2014 г., сост.
информатике и ИКТ» (5-7
Сафонова А.А
кл.). Авторы Л.Л. Босова.
М., «БИНОМ. Лаборатория
знаний», 2011 г.
Программа 1 вида на
Программа «Базовый курс
ступень: Информатика и
«Информатика и ИКТ» (8-9
ИКТ, 8 класс, 2014 г., сост.
кл.) Авторы И.Г. Семакин,
Сафонова А.А.
Л.А. Залогова . М.,
«БИНОМ. Лаборатория
знаний», 2010 г.
Программа 1 вида:
Примерная программа
История, 5 класс, 2014 г.,
основного общего
сост. Нестеренко Е.В.
образования по истории
для 5 класса,2008
Программа 1 вида:
Примерная программа
История, 6 класс, 2014 г.,
основного общего
сост. Нестеренко Е.В.
образования по истории
для 6 класса,2008
Программа 1 вида,
Программы
История, 7 класс, 2014 г.,
общеобразовательных
сост. Нестеренко Е.В.
учреждений «История» 8
кл. Автор А.А. Данилов,
Л.Г.Косулина. М.:
«Просвещение», 2009
Программа 1 вида:
Программы
История, 8 класс, 2014 г.,
общеобразовательных
сост. Гайдукова Л.И.
учреждений «История» 8
кл. Автор А.А. Данилов,
Л.Г.Косулина. М.:
«Просвещение», 2009
На основе примерной
Программа 1 вида:
программы основного общего
История, 9 класс, 2014 г.,
образования по истории
сост. Нестеренко Е.В.
Программа 1 вида:
Программы
Обществознание, 6 класс,
общеобразовательных
2014 г., сост. Нестеренко Е.В. учреждений
«Обществознание» 6 кл.
Автор Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая и др. М.:
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
12
Обществознание
7 а,б
Обществознание
8 а,б
Обществознание
9 а,б
Природоведение,
5 а,б
География,
6 а,б
География,
7 а,б
География
8 а,б
«Просвещение», 2009
Программа 1 вида:
Программы
Обществознание, 7 класс,
общеобразовательных
2014 г., сост. Нестеренко Е.В. учреждений
«Обществознание» 7 кл.
Автор Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая и др. М.:
«Просвещение», 2009
Программа 1 вида:
Программы
Обществознание, 8 класс,
общеобразовательных
2014 г., сост. . Гайдукова Л.И. учреждений
«Обществознание» 8 кл.
Автор Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая и др. М.:
«Просвещение», 2009
Программа 1 вида:
Программы
Обществознание, 9 класс,
общеобразовательных
2014 г., сост. Нестеренко Е.В. учреждений
«Обществознание» 9 кл.
Автор Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая и др. М.:
«Просвещение», 2009
Программа 1 вида:
Программа по
Природоведение, 5 класс,
природоведению, 5 класс,
2014 г., сост. Попович Л.И.
Авторы: В.В. Пасечник.
М.: Дрофа, 2009
Программа 1 вида:
Программа: «География, 6География, 6 класс, 2014 г., 11 классы. Земледелие»
сост. Машина Т.П.
Авторы: В.П.Дронов,
Савельева Л.А.. М.,
«Дрофа», 2010 г.
Программа 1 вида:
Программа : «География, 6География, 7 класс, 2014 г., 11 классы. Материки,
сост. Машина Т.П.
океаны, народы и страны»
Автор Душина И.В.. М.,
«Дрофа», 2010 г.;
Программа 1 вида: География Программа : «География, 8-9
России, 8 класс, 2014 г., сост.
Машина Т.П.
География
9 а,б
Программа 1 вида: География
России, 9 класс, 2013 г., сост.
Машина Т.П.
Биология
6 а,б
Биология
7 а,б
Программа 1 вида: Биология,
6 класс, 2014 г.,
сост. Попович Л.И.
Программа 1 вида: Биология,
7 класс, 2014 г.,
сост. . Попович Л.И
классы. География России»
Авторы: Дронов В.П..
Баринова И.И., М., «Дрофа»,
2010 г.;
Примерная программа по
учебным предметам.
География. 6-9 классы. М.:
«Просвещение», 2010.
Программа курса «Биология»,
автор: В.В. Пасечник. М.:
Дрофа, 2009
Программа курса «Биология.
9 класс», авторы: В.В.
Пасечник, В.В. Латюшина,
В.М. Пакулова. М.; Дрофа,
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
13
Биология
8 а,б
Программа 1 вида: Биология,
8 класс, 2014 г.,
сост. Филиппова В.В.
Биология
9 а,б
Программа 1 вида: Биология,
9 класс, 2014 г.,
сост. Филиппова В.В.
Физика
7 а,б
Физика
8 а,б
Физика
9 а,б
Химия
8 а,б
Программа 1 вида:
Физика, 7 класс, 2014 г.,
сост. Ковалева В.В.
Программа 1 вида:
Физика, 8 класс, 2014 г.,
сост. Тарасова Н.А.
Программа 1 вида:
Физика,9 класс, 2014 г.,
сост. Тарасова Н.А.
Программа 1 вида:
Химия, 8 класс, 2014 г.,
сост. Попович Л.И.
Химия
9 а,б
Программа 1 вида:
Химия, 9 класс, 2014 г.,
сост. Попович Л.И.
Музыка
5а,б
Программы 1 вида:
Музыка, 5 класс, 2014 г.,
сост. Гончар Л.Е.
Музыка
6
Программы 1 вида:
Музыка, 6 класс, 2014 г.,
сост. Гончар Л.Е.
Музыка
7
Программы 1 вида:
Музыка, 7 класс, 2014 г.,
сост. Гончар Л.Е.
Искусство
8
Программа 1 вида:
Искусство, 8 класс, 2014 г.,
сост. Гончар Л.Е.
2009
Программа курса «Биология.
8 класс», авторы: В.В.
Пасечник, В.В. Латюшина,
В.М. Пакулова. М.; Дрофа,
2009
Программа курса «Основы
общей биологии», авторы:
И.Н.Пономарев,
Н.М.Чернова, 2009
Программа по физике 7-11 кл.
Автор Е.М. Гутник, А.В.
Перышкин, М.. «Дрофа»,
Программа по физике 7-11 кл.
Автор Е.М. Гутник, А.В.
Перышкин, М.. «Дрофа»,
Программа по физике 7-11 кл.
Автор Е.М. Гутник, А.В.
Перышкин, М.. «Дрофа»,
Программа курса «Химия»
для 8-11 классов
общеобразовательных
учреждений,
Авторы:Новошинский И.И.,
Новошинская Н.С. М., ООО
«ТИД «Русское слово – РС»,
2008 г.
Программа курса «Химия»
для 8-11 классов
общеобразовательных
учреждений, Авторы:
Новошинский И.И.,
Новошинская Н.С. М., ООО
«ТИД «Русское слово – РС»,
2008 г.
Программа «Музыка» для 1-7
классов, авторы
Е.Д.Критская,Г.П.Сергеевой,,
М.: «Просвещение», 2010 г.
Программа «Музыка» для 1-7
классов, авторы Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеевой,, М.:
«Просвещение»,, 2010 г.
Программа «Музыка» для 1-7
классов, авторы Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеевой,, М.:
«Просвещение»,, 2010 г.
Программа для
общеобразовательных
учреждений «Искусство 8-9
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
14
Искусство
9
Программа 1 вида:
Искусство, 9 класс, 2014 г.,
сост. Гончар Л.Е.
Изобразительное
искусство
5
Программа 1 вида:
Изобразительное искусство»,
5 класс, 2014 г., сост.
Резниченко Ю.Л.
Изобразительное
искусство
6 а,б
Программы 1 вида:
Изобразительное искусство»,
6 класс, 2014 г., сост.
Резниченко Ю.Л.
Изобразительное
искусство
7 а,б
Программа 1 вида:
Изобразительное искусство»,
7 класс, 2014 г., сост.
Резниченко Ю.Л.
Физическая
культура
5 а,б
Программа 1 вида:
Физическая культура, 5класс,
2014 г., сост. Завгородняя Н.А
Физическая
культура и ОБЖ
6 а,б
Программа 2 вида
(интегрированный курс):
Физическая культура, 6 класс,
2014 г., сост. Тихонова Т.О.
Физическая
культура
7 а,б
Программа 1 вида:
Физическая культура, 7 класс,
2014 г., сост. Тихонова Т.О.
Физическая
культура
8 а,б
Программа 1 вида:
Физическая культура, 8 класс,
2014 г., сост. Завгородняя Н.А.
классы», авторы
Г.П.Сергеева, И.Э Кашекова,
Е.Д.Критская – М.:
«Просвещение»,, 2009
Программа для
общеобразовательных
учреждений «Искусство 8-9
классы», авторы
Г.П.Сергеева, И.Э Кашекова,
Е.Д.Критская – М.:
«Просвещение»,, 2009
базовый
Программа
«Изобразительное
искусство» 5–7 классы.
Автор Б.М. Неменский М.,
«Просвещение», 2009 г
Программа
«Изобразительное
искусство» 5–7 классы.
Автор Б.М. Неменский М.,
«Просвещение», 2009 г
Программа
«Изобразительное
искусство» 5–7 классы.
Автор Б.М. Неменский М.,
«Просвещение», 2009 г
базовый
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
(авторы В.М. Лях,
А.А.Зданевич). М.,
«Просвещение», 2010 г.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
(авторы В.М. Лях,
А.А.Зданевич). М.,
«Просвещение», 2010 г.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
(авторы В.М. Лях,
А.А.Зданевич). М.,
«Просвещение», 2010 г.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
(авторы В.М. Лях,
А.А.Зданевич). М.,
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
15
Физическая
культура
9 а,б
Программа 1 вида:
Физическая культура, 9 класс,
2014 г., сост. Завгородняя Н.А.
ОБЖ
5 а,б
7 ,б
8а,б
9а,б
Программа 1 вида на ступень
обучения 5-9 классы:
Основы безопасности
жизнедеятельности, 5-9 кл.,
2014 г., сост. Островерхов П.Б.
Технология
5 а,б
Технология
6 а,б
Технология
7 а,б
Технология
8 а,б
Кубановедение
5 а,б
Программа 1 вида:
Технология, 5 класс, 2014 г.,
сост. Котенко О.А.
Программа 1 вида:
Технология, 5 класс, 2014 г.,
сост. Романов А.П.
Программа 1 вида:
Технология, 6 класс, 2014 г.,
сост. Котенко О.А.
Программа 1 вида:
Технология, 6 класс, 2014 г.,
сост. Романов А.П.
Программа 1 вида:
Технология, 7 класс, 2014 г.,
сост. Котенко О.А.
Программа 1 вида:
Технология, 7 класс, 2014 г.,
сост. Романов А.П.
Программа 1 вида:
Технология, 8 класс, 2014 г.,
сост. Котенко О.А.
Программа 1 вида:
Технология, 8 класс, 2014 г.,
сост. Романов А.П.
Программа 1 вида:
Кубановедение,
5 класс, 2014 г.,
сост. Нестеренко Е.В.
Кубановедение
6 а,б
Программа 1 вида:
Кубановедение,
6 класс, 2014 г.,
сост. Нестеренко Е.В.
«Просвещение», 2010 г.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
(авторы В.М. Лях,
А.А.Зданевич). М.,
«Просвещение», 2010 г.
Программа курса «Основы
безопасности
жизнедеятельности, 5-9
классы» под ред.
А.Т.Смирнова. М.
«Просвещение». 2009 г.
Программа «Технология».
Авторы Хохлова М.В.,
Самородский П.С., Синица
Н.В., Симоненко В.Д. М.:
«Вента-Граф», 2008
базовый
базовый
базовый
Программа «Технология».
Авторы Хохлова М.В.,
Самородский П.С., Синица
Н.В., Симоненко В.Д. М.:
«Вента-Граф», 2008
базовый
Программа «Технология».
Авторы Хохлова М.В.,
Самородский П.С., Синица
Н.В., Симоненко В.Д. М.:
«Вента-Граф», 2008
базовый
Программа «Технология».
Авторы Хохлова М.В.,
Самородский П.С., Синица
Н.В., Симоненко В.Д. М.:
«Вента-Граф», 2008
базовый
Региональная программа
«Кубановедение, 5-6 классы»
Л.М. Галутво и др.,
Краснодар, ОИПЦ
«Перспективы образования»,
2009 г.
Региональная программа
«Кубановедение, 5-6 классы»
Л.М. Галутво и др.,
Краснодар, ОИПЦ
«Перспективы образования»,
2009 г.
базовый
базовый
16
Кубановедение
7 а,б
Программа 1 вида:
Кубановедение,
7 класс, 2014 г., сост.
Нестеренко Е.В..
Кубановедение
8 а,б
Программа 1 вида:
Кубановедение,
8 класс, 2014 г.,
сост. 1) Кружкова И.Б.
2) Машина Т.П.
Кубановедение
9 а,б
Программа 1 вида:
Кубановедение,
9 класс, 2014 г., сост.
Нестеренко Е.В..
История
кубанского
казачества
5а
История
кубанского
казачества
6а
История
кубанского
казачества
7а
История
кубанского
казачества
8б
ОПК
5 а,б
ОПК
6 а,б
ОПК
7 а,б
ОПК
8 а,б
Программа 1 вида:
«История кубанского
казачества», 5 класс, 2014г.,
сост. Панкина Т.В.
Программа 1 вида:
«История кубанского
казачества», 6 класс, 2014г.,
сост. Панкина Т.В.
Программа 1 вида:
«История кубанского
казачества», 7 класс, 2014г.,
сост. Панкина Т.В.
Программа 1 вида:
«История кубанского
казачества», 8 класс, 2014г.,
сост. Панкина Т.В.
Программа 1 вида:
«Основы православной
культуры», 5 класс, 2014г.,
сост. Кружкова И.Б..
Программа 1 вида:
«Основы православной
культуры», 6 класс, 2014г.,
сост. Кружкова И.Б..
Программа 1 вида:
«Основы православной
культуры», 5 класс, 2014г.,
сост. Кружкова И.Б..
Программа 1 вида:
«Основы православной
Региональная программа
«Кубановедение» для 1-11
кл. общеобразовательных
учреждений Краснодарского
края. Авторы-составители:
Еременко А.Г. и др.
Краснодар, 2006
Региональная программа
«Кубановедение 5-9 кл.» под
ред. А.А. Зайцева,
Краснодар, ОИПЦ
«Перспективы образования»,
2014 г
Региональная программа
«Кубановедение» для 1-11
кл. общеобразовательных
учреждений Краснодарского
края. Авторы-составители:
Еременко А.Г. и др.
Краснодар, 2006
Программа курса «История
кубанского казачества»
авторы В.Н. Ратушняк и др.,
2007 г.
Программа курса «История
кубанского казачества»
авторы В.Н.Ратушняк и др.,
2007г.
Программа курса «История
кубанского казачества»
авторы В.Н.Ратушняк и др.,
2007г.
Программа курса «История
кубанского казачества»
авторы В.Н.Ратушняк и др.,
2007г.
Программа учебного курса
для общеобразовательных
школ, лицеев и гимназий ,
автор Бородина А.В., 2006
Программа учебного курса
для общеобразовательных
школ, лицеев и гимназий ,
автор Бородина А.В.,2006
Программа учебного курса
для общеобразовательных
школ, лицеев и гимназий ,
автор Бородина А.В.,2006
Программа учебного курса
для общеобразовательных
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
17
Русский язык
Русский язык
Литература
культуры», 8 класс, 2014г.,
школ, лицеев и гимназий ,
сост. Кружкова И.Б..
автор Бородина А.В.,2006
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
10
Программа 1 вида:
Программа Н.Г .Гольцовой
Русский язык, 10 класс, 2014 г., «Русский язык. 10-11
сост. Володина Л.Б.
классы». М., «Русское слово»,
2010 г.
11
Программа 2 вида:
Программа Н.Г. Гольцовой
Русский язык, 11 класс, 2014 г., «Русский язык. 10-11
сост. Володина Л.Б.
классы». М., «Русское слово»,
2010 г.
10
Программа 1 вида:
Программа по литературе
Литература, 10 класс, 2014 г.,
для общеобразовательных
сост. Володина Л.Б.
учреждений, 5-11 классы,
Литература
11
Программа 1 вида:
Литература, 11 класс, 2014 г.,
сост. Володина Л.Б.
Английский язык
10
Программа 1 вида:
Английский язык, 11 класс,
2014 г., сост.
1) Краснова Л.В.
2) Паршикова В.Д.
Английский язык
11
Программа 1 вида:
Английский язык, 11 класс,
2013 г., сост
1) Краснова Л.В.
2) Паршикова В.Д.
Немецкий язык
10
Алгебра и начала
анализа
Алгебра и начала
анализа
под ред. Н.Г. Беленький.
М., «Мнемозина», 2009г.
Программа по литературе
для общеобразовательных
учреждений, 5-11 классы,
под ред. Н.Г. Беленький.
М., «Мнемозина», 2009г.
базовый
базовый
базовый
базовый
Примерная авторская
программа по английскому
языку (базовый уровень).
Авторы И.Л. Бим, М.З.
Биболетова и др. М,: Астрель,
2006
Примерная авторская
программа по английскому
языку (базовый уровень).
Авторы И.Л. Бим, М.З.
Биболетова и др. М,: Астрель,
2006
базовый
Программа 1 вида:
Немецкий язык, 10 класс,
2014, сост. Водорацкая Г.А.
Программа курса
«Немецкий язык» 10 класс.
Автор И.Л. Бим. М.:
«Просвещение», 2010
базовый
10
Программа 1 вида:
Алгебра и начала анализа,
10 класс , 2014 г., сост.
Тополова Н.М.
базовый
11
Программа 1 вида:
Алгебра и начала анализа,
11 класс , 2014 г.,
сост. Цимбал Л.И.
Программа
общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев
Краснодарского края
«Алгебра и начала анализа.
10-11 классы». Автор
Е.А.Семенко, Краснодар,
2012 г.
Программа
общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев
Краснодарского края
базовый
базовый
18
«Алгебра и начала анализа.
10-11 классы». Автор
Е.А.Семенко, Краснодар,
2012 г.
Программа «Геометрия, 1011 классы», авт. Т.А.
Бурмистрова, , М.:
Просвещение, 2010
Программа «Геометрия, 1011 классы», авт. Т.А.
Бурмистрова, , М.:
Просвещение, 2010
Программа «Информатика и
ИКТ» (базовый уровень) для
10-11 кл. Авторы И.Г.
Семакин, Е.К. Хеннер. М:
БИНОМ,атория знаний, 2010
Геометрия
10
Программа 1 вида:
Геометрия, 10 класс , 2014 г.,
сост. Тополова Н.М.
базовый
Геометрия
11
Программа 1 вида:
Геометрия, 11 класс , 2014 г.,
сост. Цимбал Л.И.
Информатика и
ИКТ
10
11
Программа 1 вида: на ступень
Информатика и ИКТ,
10 -11 классы , 2014 г., сост.
Сафонова А.А.
История
10
Программа 1 вида
(интегрированный курс):
История, 10 класс , 2014 г.,
сост. Гайдукова Л.И.
Программы
общеобразовательных
учреждений «История» 10
кл. Автор А.А. Данилов,
Л.Г.Косулина. М.:
«Просвещение», 2009
базовый
История
11
Программа 2 вида:
История, 11 класс , 2014 г.,
сост. . Гайдукова Л.И.
На основе примерной
программы среднего
(полного) общего
образования по истории
базовый
Обществознание
10
Программа 1 вида:
Обществознание, 10 класс,
2014 г., сост. Гайдукова Л.И.
базовый
Обществознание
11
Программа 1 вида:
Обществознание, 11 класс,
2014 г., сост. . Гайдукова Л.И.
Программы
общеобразовательных
учреждений
«Обществознание» 10 кл.
Автор Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая и др. М.:
«Просвещение», 2009
Программы
общеобразовательных
учреждений
«Обществознание» 11 кл.
Автор Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая и др. М.:
«Просвещение», 2009
География
10
11
Программа 1 вида: на ступень
География, 10 класс, 2014 г.,
сост. Машина Т.П.
базовый
Биология
10
11
Программа 2 вида на ступень.
Биология, 10-11 кл, 2014 г.,
сост. Филиппова В.В.
Программа по географии
«География мира 10-11
классы». Автор А.Н.
Кузнецов.
Программа среднего
(полного) общего
образования по биологии,
базовый
базовый
базовый
базовый
19
Физика
10
Программа 1 вида:
Физика, 10 класс , 2014 г.,
сост. Ковалева В.В.
Физика
11
Программа 1 вида:
Физика, 11 класс , 2014 г.,
сост. Ковалева В.В.
Химия
10
Программа 1 вида:
Химия, 10 класс , 2014 г.,
сост. Попович Л.И.
Химия
11
Программа 1 вида:
Химия, 11 класс , 2014 г.,
сост. Попович Л.И.
Физическая
культура
10
Программа 1 вида:
Физическая культура,
10 класс, 2014 г., сост.
1)Завгородняя Н.А.
2)Тихонова Т.О.
Физическая
культура
11
Программа 1 вида:
Физическая культура,
11класс, 2014 г., сост.
1)Завгородняя Н.А.
2) Тихонова Т.О.
ОБЖ
10
Программа 1 вида:
ОБЖ, 10 класс , 2013 г., сост.
Островерхов П.Б.
ОБЖ
11
Программа 1 вида:
ОБЖ, 11 класс , 2013 г., сост.
Островерхов П.Б.
авторы: И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазов, М2: Дрофа,
2010
Программа «Физика 10-11
классы» Коршунов,
Данюшекова. М.:
«Просвещение», 2009 г.
Программа «Физика 10-11
классы» Коршунов,
Данюшекова. М.:
«Просвещение», 2009 г.
Программа курса «Химия»
для 8-11 классов
общеобразовательных
учреждений, Авторы:
Новошинский И.И.,
Новошинская Н.С. М., ООО
«ТИД «Русское слово – РС»,
2008 г.
Программа курса «Химия»
для 8-11 классов
общеобразовательных
учреждений, Авторы:
Новошинский И.И.,
Новошинская Н.С. М., ООО
«ТИД «Русское слово – РС»,
2008 г.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
(авторы В.М. Лях,
А.А.Зданевич). М.,
«Просвещение», 2010 г.
Комплексная программа
физического воспитания
учащихся 1-11 классов
(авторы В.М. Лях,
А.А.Зданевич). М.,
«Просвещение», 2010 г.
Программа «Основы
безопасности
жизнедеятельности» для 1011 классов
общеобразовательных
учреждений. Автор А.Т.
Смирнов. М.:»Просвещение»,
2009 г.
Программа «Основы
безопасности
жизнедеятельности» для 10-11
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
20
Технология
10
Технология
11
Кубановедение
10
Кубановедение
11
Программа 2 вида:
Технология, 10 класс , 2014 г.,
сост. Котенко О.А..
Программа 2 вида:
Технология, 10 класс , 2014 г.,
сост. Романов А.П..
Программа 2 вида:
Технология, 11 класс , 2014 г.,
сост. Котенко О.А..
Программа 2 вида:
Технология, 11 класс , 2014 г.,
сост. Романов А.П..
Программа 1 вида:
Кубановедение,
10 класс, 2014 г., сост.
Гайдукова Л,И.
Программа 1 вида:
Кубановедение,
11 класс, 2014 г., сост.
Гайдукова Л,И.
классов общеобразовательных
учреждений. Автор А.Т.
Смирнов. М.:»Просвещение»,
2009 г.
Примерная программа
базовый
среднего (полного) общего
образования по технологии,
разработанной по заказу
Минобрнауки РФ от 09.03.04
Примерная программа
среднего (полного) общего
образования по технологии,
разработанной по заказу
Минобрнауки РФ от 09.03.04
базовый
Региональная программа
«Кубановедение, для 10-11
классов» В.В. Латкин, И.А.
Терская и др. Краснодар,
ОИПЦ «Перспективы
образования», 2013 г.
Региональная программа
«Кубановедение, для 10-11
классов» В.В. Латкин, И.А.
Терская и др. Краснодар,
ОИПЦ «Перспективы
образования», 2013 г.
базовый
базовый
2.2.Программа социализации и воспитания обучающихся
2.2.1.Основное общее образование
На второй ступени обучения приоритетными целями являются:
создание условий для формирования у подростка способности к
осуществлению ответственного выбора собственной
индивидуальной
образовательной
траектории
через
полидеятельностный
принцип
организации
образования, организацию образовательной среды как
многополюсной и определение динамики смены форм образовательного
процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
На это нацелен учебный план основного и дополнительного
образования. В рамках дополнительного образования функционируют
кружки различной направленности и специфики.
Характеристика подросткового возраста и виды деятельности
подростка
Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще
окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между
младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и
21
юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная
форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь
современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в
стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие
школьники, но и в сходных формах.
Однако отношения подростка
к миру принципиально иные.
Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой
жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности.
Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости:
потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование
серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение
этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет
негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых
людей для подростка входят преимущественно его сверстники,
самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками
определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются
нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых
отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные
пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее
текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному,
рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется
сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в
свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность
подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток
пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром
социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность
определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах
деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты,
масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с
несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению
дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы
собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и
ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к
самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление
ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих
достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к
деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это
деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя
сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, пожитейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном
возрасте, подросток стремится получить признание других людей,
22
внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления
и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной
деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна
обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть
значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от
младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная
склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения
предмета, возможность применения результатов обучения в решении
практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных
слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых
форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный
характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем
больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их
планированию и, в конечном счете, к управлению ими.
Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы
которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом
возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания
(естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)
мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания
ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения,
внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с
появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить
свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного
действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом
«отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится
поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
Виды деятельности подростка, связанные с образовательными
учреждениями:
 Совместно-распределенная
учебная
деятельность
в
личностноориентированных формах (включающих возможность самостоятельного
планирования
и
целеполагания,
возможность
проявить
свою
индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки,
дидактической организации материала и пр.).
 Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на
получение социально-значимого продукта.
 Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,
осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное
экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с
окружающими людьми, тактики собственного поведения.
 Деятельность управления системными объектами (техническими
объектами, группами людей).
 Творческая деятельность (художественное, техническое и другое
творчество), направленная на самореализацию и 23амосознание.
23
 Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя,
самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
 Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в
разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в
знакомых видах деятельности.
 Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку
собственного участия в разных видах деятельности.
 Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
 Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с
самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации
своего замысла.
 Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире,
осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах
деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
 Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли,
ощущения, переживания, чувства.
 Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и
младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность
с ними
Задачи,
решаемые
педагогами,
реализующими
основную
образовательную программу основного общего образования:
 Реализовать
образовательную программу основной школы в
разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные
и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции,
выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей
школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной
работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи
замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования,
позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу
решает в первую очередь учитель).
 Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных
образовательных траекторий в заданной образовательной программой
области самостоятельности. (Эту задачу решает в первую очередь
классный руководитель).
 Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для
самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и
разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь
социальный педагог, психолог).
 Создать пространство для реализации разнообразных творческих
замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу
решают совместно учитель, классный руководитель, социальный педагог,
психолог).
24
2.2.2.Среднее (полное) общее образование
Целями основной образовательной программы среднего (полного)
общего
образования являются: выстраивание образовательного
пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание
условий
для
социального
и
образовательного
самоопределения
старшеклассника; для получения школьниками качественного современного
образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и
деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться
в
выбранном вузе.
Образовательная программа опирается на возрастные возможности
школьников и содержить перечень основных видов деятельности
обучающихся на разных ступенях образования и перечень основных задач,
решаемых субъектами образовательного процесса.
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности
старших школьников
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного,
глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское
становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в
отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически
юношеский возраст, как и подростковый,
не получил еще четкого
оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой
жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом
возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной
культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана
с базовым возрастным процессом – поиском
идентичности на
мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного
периода жизни человека является самоопределение как практика
становления, связанная с конструированием возможных образов будущего,
проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории
(своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора
проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере,
содержании и способе своего участия в образовательных и социальных
практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких
форм для юношества выступают:

внутренний мир и самопознание;

любовь и семья;

ценности и товарищество;

интересы и профессия;

мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для
современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят
характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую
связывать сценарный характер юношеского действия с якобы
25
предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен,
прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих
возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского
возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с
определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с
определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший
школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода
юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная
включенность в существующие проблемы современности. Юношеские
практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на
острие проблем.
Становление юноши это попытка обретения практического
мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в
старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация
учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой
организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий
контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Поэтому юношеское образование требует и иных педагогических
позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем
определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.
Виды деятельности старших школьников:

Учебно-образовательная
деятельность
в
стартовых
формах
университетского
образования
(лекции,
семинары,
тренинги,
практикумы, стажировки и т.п.).

Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной
образовательной программы старшеклассника, обучение в системе
самообразования, обучение в заочных школах.

Конструкторско-исследовательская
деятельность
по
конкретной
профильной теме.

Организационно-проектная социальная деятельность в рамках
индивидуальной образовательной программы старшеклассника.

Деятельность
по
формированию
своего
профессионального,
личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы,
рефлексивные сессии).
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами
деятельности:

Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с
этим способы личностной организации.

Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной
деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и
классификации знаний.

Выделить сферу своих интересов в связи с современными
экономическими, политическими, социальными
и научными
26
проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые
формы
организации деятельности.

Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

Сформировать стартовые представления
о
сфере
своих
профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть
методами личностной организации.
Задачи,
решаемые
педагогами,
реализующими
основную
образовательную программу полного общего образования:

Реализовать
образовательную программу старшей школы в
организационно-учебных
базовых элементах и формах высшего
образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система,
тренинги) (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного
знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная
организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические
обусловленности, иерархия знаний) (Эту задачу решает в первую
очередь учитель).

Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию
современных проблем и конструированию их эффективных решений
(Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель).

Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных событий (Эту задачу решает в первую
очередь социальный педагог, психолог).

Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция
учащихся. (Эту задачу решает в первую очередь классный
руководитель).
Модель выпускника
Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ)
выпускника.
Модель выпускника - совокупность качеств и умений,
сформированных в результате реализации образовательной программы
школы. Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно воспитательной работе с обучающимися.
Учащиеся, завершившие обучение на ступени начального общего
образования должны:

освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана
школы на уровне достаточном для продолжения образования на ступени
основного общего образования, т.е. овладение чтением, письмом,
счётом, основными мыслительными операциями;

овладеть навыками учебной деятельности, сложными дидактическими
умениями в соответствии со ступенью обучения, простейшими
навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной
гигиены и здорового образа жизни;
27


















овладеть навыками детского творчества в различных видах
деятельности.
Учащиеся, получившие основное общее образование должны:
освоить на уровне требований государственных образовательных
стандартов общеобразовательные программы по всем предметам
школьного учебного плана;
овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение,
анализ, синтез, классификация, выделение главного);
овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными
дидактическими умениями;
знать свои гражданские права и уметь их реализовать;
быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени
среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и
среднего профессионального образования.
Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование должны:
освоить на уровне государственных образовательных стандартов
общеобразовательные программы по всем предметам школьного
учебного плана;
освоить содержание
предметов на уровне, обеспечивающем
поступление и успешное обучение в учреждениях высшего и среднего
профессионального образования;
уметь находить свою «нишу» в системе социально-экономических
отношений;
владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;
знать и уметь реализовывать свои гражданские права;
обладать чувством социальной ответственности;
быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей,
духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками
самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся
мире, ориентироваться в общественно - политической, экономической и
экологической ситуации;
обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими
и правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей
человека, в межличностном общении проявлять доброжелательность,
терпимость, деликатность, чувство такта, толерантность;
обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми
качествами, ответственностью за порученное дело;
иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как
ценность, владеть умениями и навыками по физическому
совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности,
экологической грамотностью;
уметь работать с различными источниками информации;
владеть коммуникативной культурой.
28
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план для классов, реализующих БУП 2004 на 2014-2015
учебный год
Приложение к образовательной программе.
3.2.Документы, регламентирующие организацию образовательного
процесса
Положение о педагогическом совете
Положение о внутришкольном контроле
Положение об обучении в школе по индивидуальным учебным планам
Положение о получении образования в форме семейного образования
Положение о повышении квалификации
Положение о предметном кабинете
Положение о классном руководителе
Положение о приеме учащихся в МБОУ СОШ №8
Положение о составлении рабочей программы учебного курса
Положение о ведении классных журналов
Положение о порядке учета посещаемости учебных занятий в МБОУ
СОШ №8
Положение о школьной форме
Положение о ведении и проверке тетрадей
3.3. Документы, регламентирующие систему оценивания текущей
учебной деятельности учащихся.
Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ №8
Положение о мониторинге качества образовательного процесса МБОУ СОШ
№8
3.4. Система условий реализации основной образовательной программы
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Приложение
Наличие материально-технической базы МБОУ СОШ №8 и
оснащенности образовательного процесса
Состояние материально-технической базы школы можно считать
удовлетворительным: школа имеет кабинет биологии – 1, кабинет физики –
1, кабинет химии – 1, кабинет информатики – 1, кабинет математики – 2,
кабинет русского языка и литературы – 2, кабинеты начальных классов – 4,
29
кабинет истории – 1. Наличие учебных мастерских:
мастерская
обслуживающего труда – 1, слесарная – 1, столярная – 1.В школе имеется 1
спортивный зал, буфет (90 посадочных мест), 2 спортивные площадки,
кабинет медсестры, кабинет педагога-психолога.
Наличие технических средств обучения
Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ
Где используются
(учебныезанития,
управление и др.)
Количество
Количество
исправных
Персональный
компьютер
29
29
учебные занятия
Персональный
компьютер
9
9
управление
Веб-камеры
4
4
учебные занятия
Мультимедиа
техника
13
13
учебные занятия
Интерактивные
доски
13
13
учебные занятия
Ноутбуки
12
12
учебные занятия
Оборудование для
работы со звуком
(аудио-студия)
4
4
учебные занятия
Тип компьютера
Наличие в ОУ оргтехники
Наименование
Количество
Модем
2
Принтер
7
Сканер
1
Копировальный аппарат
1
30
Факс
2
Телевизор
21
Видеомагнитофон
5
МФУ (сканер, копир, принтер)
5
Видеодвойка
1
Технические средства обучения
№№
п/п
ТСО
Кол-во
Состояние
1
Мультимедийный проектор
13
хорошее
2
Экран для проектора
13
хорошее
3
Интерактивная доска
13
хорошее
4
Телевизор
11
хорошее
5
Видеодвойка
1
хорошее
6
Видеомагнитофон/DVD
5
хорошее
Библиотечный фонд
Книжный фонд (экз.)
Количество (экз.)
Всего:
17029
Учебники
6956
Художественная, научно-педагогическая
методическая литература
Брошюры и журналы
и
9924
149
31
Кадровый состав
Состав
педагогических
работников
осуществляющих
образовательный процесс в 2014-2015 учебном году: 1 директор, 3
заместителя директора, 12 учителей 1–4 классов, 24 учителей 5–11 классов
(из них 7 человек работают и в классах начальной школы), 2 воспитателя
ГПД, 1 педагог-психолог, 1 библиотекарь. Всего педагогических работников
– 40 человек.
Образование
Год
Высшее (%)
Среднее специальное (%)
2014-2015
36 чел. (%)
4 чел. (%)
Статистика по возрасту
Год
Пенсионеры по выслуге
(%)
Пенсионеры по возрасту (%)
2014-2015
2 чел. (5%)
16 чел. (38%)
Всего пенсионеров: 18 чел. (43%)
Кол-во
человек
до 25лет
40
1 (3%)
Возраст
25-35
35 и старше
7 (18%)
32 (79%)
из них
пенсионеры
16 (40%)
Статистика по стажу
Кол-во
человек
40
Педагогический стаж
до
5
3чел.(8%)
От 5 до 10
1чел.(3%)
От 10 до 20
Свыше 20
13чел.(32%)
23 чел.(57%)
32
Динамика
профессионального роста педагогического коллектива
Категория
Годы
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Высшая
категория (%)
I категория
(%)
Без категории
(%)
16 чел. (38%)
16 чел. (38%)
15 чел. (37,5%)
3 чел (7%)
7 чел. (17%)
7 чел. (17,5%)
22 чел. (52%)
19чел. (45%)
18 чел. (45%)
33