Отметка «2








Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (среднее (полное) образование), примерной
программы по биологии к учебнику для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / Д.К. Беляев,
П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение,
2008, требований к уровню подготовки выпускников по биологии.
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по
биологии составленной на основе федерального компонента государственного стандарта
среднего (полного) образования на базовом уровне.
Настоящая рабочая программа по- биологии 10 класс разработана на основе:
Федеральный закон «Об образовании» № 3266-1 (с изменениями);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ РФ,
утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004;
Приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Примерные программы по физике (Письмо Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), созданные на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования на 2014-2015 уч.год (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации № 253 от 31.03.2014);
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного
стандарта.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.К. Беляев, Г.Д. Дымшиц. Общая биология. 10–11 классы: учебн. для общеобразовательных
учреждений. Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под редакцией Д.К, Беляева, Г.М.
Дымшица. – М.: Просвещение, 2008.
Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана
для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса
биологии выделено в 10-11 классах– 70 часов (1 час в неделю).
Из компонента образовательного учреждения добавлен еще 1 час в неделю
( итого 2
часа в неделю в 10-11 классах)
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках –
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой
природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культурообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в
программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему
гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом
уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами
с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны
понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и экосистем;
 сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного
и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота
веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
знать:
биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки, роль
основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ,
закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы
наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения
о биосфере;
уметь:
решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах; применять полученные знания для охраны собственного
здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и выработки
разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться
делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически оценивать
бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и
некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.
Содержание 10 класс
Введение (3ч)
Биология – наука о живой природе. Основные признаки живого. Биологические системы. Уровни
организации жизни. Методы изучения биологии. Значение биологии
Демонстрации
Схемы и таблицы, иллюстрирующие различные биологические системы и уровни организации
живой природы.
КЛЕТКА – ЕДИНИЦА ЖИВОГО (23 часа)
Тема 1 Химический состав клетки.
Биологически важные химические элементы. Неорганические (минеральные) соединения.
Биополимеры. Углеводы, липиды. Белки, их строение и функции. Нуклеиновые кислоты. АТФ и
другие органические соединения клетки.
. Структура и функции клетки.
Развитие знаний о клетке. Клеточная теория. Цитоплазма. Плазматическая мембрана.
Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи и лизосомы. Митохондрии, пластиды, органоиды
движения, включения. Строение и функции хромосом. Прокариоты и эукариоты.
Тема 2. Обеспечение клеток энергией 6часов
Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов. Фотосинтез.
Преобразование энергии света в энергию химических связей. Обеспечение клеток энергией за
счёт окисления органических веществ без участия кислорода.биологическое окисление при
участии кислорода.
Наследственная информация и реализация ее в клетке.
Генетическая информация. Ген. Геном. Удвоение ДНК. Образование информационной РНК по
матрице ДНК. Генетический код. Биосинтез белков. Вирусы. Профилактика СПИД.
Демонстрации
Схемы, таблицы и пространственные модели, иллюстрирующие: строение молекул белков,
молекулы ДНК, молекул РНК, прокариотической клетки, клеток животных и растений, вирусов,
хромосом; удвоение молекул ДНК; транскрипцию; генетический код; биосинтез белков; обмен
веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез.
Лабораторные работы.
Каталитическая активность ферментов. 2. Плазмолиз и деплазмолиз в клетках эпидермиса лука.
3. Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток РАЗМНОЖЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (8ч ) Размножение организмов
Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и
оплодотворение.
. Индивидуальное развитие организмов
Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и
наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.
Демонстрации
Схемы, таблицы и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление клетки (митоз, мейоз); способы
бесполого размножения; формирование мужских и женских половых клеток; оплодотворение у
растений и животных; индивидуальное развитие организма; взаимовлияние частей
развивающегося зародыша.
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (21ч)
Основные закономерности явлений наследственности)
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.
Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип. Аллельные
гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория
наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцеплённое с полом.
Основные закономерности изменчивости.( 7 ч )
Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мутационная
изменчивость. Закон гомологичных рядов наследственной изменчивости Н.В. Вавилова.
Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых наследственных
болезней человека.
Генетика и селекция (4ч)
Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения
культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции. Генная и клеточная
инженерия. Клонирование.
Зачет2часа
Резерв2часа.
№
1
2
3
4
5
6
7
Резерв
Содержание темы
Биология как наука
Клетка
Обмен веществ и энергии
Размножение
Генетика
Селекция
Зачет
Количество часов
3
23
6
8
21
4
2
2часа
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Колво часов
1
Краткая история
развития
биологии.
Предмет и
задачи
1
2
Методы биологии
1
3
Уровни
организации
жизни
1
Элементы содержания урока
РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА, МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 часа)
Биология как наука. Роль биологи-ческих теорий, идей, гипотез в форми-ровании научного
мировоззрения.
Методы познания живой природы: описательный, исторический, метод моделирования.
Этапы познания: сбор фактов, выдви-жение гипотезы, осуществление экс-перимента, доказательство
теории.
Объект изучения биологии – биологи-ческие системы.
Традиционные и современные методы изучения живых организмов
. Жизнь. Уровни организации живой материи. Свойства живого.
Иерархический (многоуровневый) принцип построения живой природы
Дата
проведения
План Факт
3.09
4.09
10.09
РАЗДЕЛ 2. КЛЕТКА (19 часов + 4 час на зачет)
4
История
изучения
клетки.
Клеточная
теория.
1
Цитология - наука о клетке. Предмет и задачи цитологии. Клетка - объект изучения цитологии.
Клеточная тео-рия. М. Шлейден и Т. Шванн –осново-положники клеточной теории. Роль клеточной
теории в становлении сов-ременной естественнонаучной картины мира.
Факты: Методы изучения клетки;
световая и электронная микроскопия
11.09
Химический
1
Буферность. Биоэлементы. Гидро-фильные вещества. Гидрофобные вещества. Химический состав
17.09
5
состав клетки.
Неорганические
вещества.
клетки. Макро- и микроэлементы, ультрамикроэлементы. Строение и биологические функции молекул
во-ды и неорганических веществ. Меха-низм обеспечения буферности.
Факты: Последствия потери воды для организма. Анабиоз.
Органические
вещества. .
Углеводы. Сложные углеводы. Жиры Липоиды. Углеводы и липиды живых организмов. Моносахариды: 18.09
глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза, дезоксирибоза. Дисахариды: сахароза, молочный сахар.
Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза (клетчатка), хитин. Виды липидов: фосфо-липиды,
24.09
гликолипиды, липопротеиды, половые гормоны человека и живот-ных. Строение и функции молекул
углеводов и липидов.
6
Углеводы
1
7
Липиды
1
8
Органические
вещества.
Белки
9
Органические
вещества.
Нуклеиновые
кислоты.
1
Денатурация .Полипептид. Ренатура-ция. Ферменты. Молекулы белка живых клеток Строение
молекулы белка. Функции белков.
Свойства: Активность в водных растворах. Большой поверхностный заряд. Термолабильность.
25.09
.Нуклеиновые кислоты. Моле-кулы ДНК, РНК. Модель Уотсона и Крика. Функции ДНК и РНК.
Комплементарность. Антипараллель-ность. Виды РНК: транспортная, информа-ционная,
рибосомальная.
1.10
1
2.10
10
АТФ
11 Зачет
1
1
Универсальный биологический аккумулятор энергии
Химический состав клетки
8.10
12
13
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма.
Органоиды
цитоплазмы.
1
1
Эукариоты Экзоцитоз. Эндоцитоз
Цитоплазма, мембранные (ЭПС, ком- плекс Гольджи, митохондрии, лизо-сомы) и немембранные
компоненты (рибосомы, клет.центр, цитоскелет). Мембранный
транспорт: диффу-зия,
9.10
проникновение, облегченный транспорт, активный транспорт. Ме-ханизм пино- и фагоцитоза. Жидкостно-мозаичная модель строения.
15.10
Клеточное ядро.
Хромосомы.
1
Кариоплазма. Диплоидный набор. Гаплоидный набор. Гомологичные хромосомы .Кариотип.
Хромосома. Центромера
Объект: клеточное ядро: ядерная обо-лочка, ядерный сок, ядрышко, хром-атин.
Хромосомы. Их строение и функции. Значение постоянства числа и фор-мы хромосом в клетках.
16.10
15 Прокариотическа
я клетка.
1
Прокариоты. Эукариоты. Органоиды прокариотической клетки – клеточная стенка, мембрана,
нуклеоид, кольцев-ая ДНК (плазмида), рибосома.
Разнообразие прокариот . Форма клеток бактерий, распространение и значение. Спорообразование
Строение клетки
22.10
Гген, генетическая информация, матричный синтез, транскрипция, трансляция, триплет. Молекулы ДНК.
ДНК – носитель наследственной информации. Ген. Генетический код. Свойства генетического кода:
одно-значность, избыточность, полярность, универсальность, неперекрываемость.
Биосинтез белка. Принцип компле-ментарнос ти.
29.10
30.10
12.11
13.11
19.11
20.11
14
16
Зачет
1
17
18
19
20
21
Реализация
наследственной
информации в
клетке.
1
1
1
1
1
22
23
24
23.10
1
Неклеточные
формы жизни.
Вирусы.
1
1
Внутриклеточный паразитизм. Ви-рус. Вирусология. Капсид. Хими-ческий состав и строение вирусов и 26.11
бактериофага. Особенности генома вирусов: две цепи ДНК, одна цепь ДНК, РНК. Виды вирусов, содер- 27.11
жащих ДНК и РНК; возбудители инфекционных заболеваний. Меры профилактики вирусных
заболева-ний (СПИД, грипп, герпес). Значе-ние бактериофагов. Жизненный цикл: проникновение в
клетку, размножение, выход из клетки.
25 Зачет №2 по теме
26
«Клетка»
27
Многообразие
организмов.
1
1
1
Тестирование по теме «Клетка» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).Работа над ошибками
Гомеостаз. Организм. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Коло-ниальные организмы.
3.12
4.12
10.12
11.12
1
Диссимиляция Гпиколиз Катаболизм
Молекулы АТФ. Строение и функ-ции. Локализация специфических ферментов в мембранах митохондрий. Роль лизосом в подготовительном этапе. Потребность живых организмов в кислороде.
1
Автотрофы Тилакоиды Фототрофы Фотосинтез. Локализация специфи-ческих ферментов в
мембранах хлоропластов. Особенности органи-зации тилакоидов. Свет - источник энергии для реакций.
Биологическое и экологическое значение фотосинтеза.Световые и темновые реакции фотосинтеза.
17.12
Энергетический
обмен
1
Этапы энергетического обмена: подготовительный,бескислородный-гликолиз
18.12
Энергетический
31 обмен
1
Биологическое окисление при участие кислорода.Цикл Кребса
28 Обмен веществ и
энергии
пластический
обмен веществ
фотосинтез
29 Пластический
обмен.
Фотосинтез.
30
32
33
24.12
Зачет
1
Обеспечение клеток энергией
Деление клетки.
Митоз.
1
Жизненный цикл Интерфаза Мито-тический цикл
14.01
Роль интерфазы в жизненном цикле. Изменение количества ДНК в различ-ные периоды жизненного
цикла. Про-должительность жизненного цикла. Подготовка к митозу. Редупликация, синтез РНК, белковферментов, синтез АТФ, удвоение центриолей.
Биологическое значение митоза: рост, регенерация, деление зиготы. Стадии митоза: профаза,
метафаза, анафаза, телофаза. Процесс: Измене-ния ядра, клеточного центра на раз-личных стадиях
25.12
митоза.
1
34
Размножение:
бесполое и
половое.
Бесполое и половое размножение Размножение - свойство живых организмов. Особенности бесполого
размножения. Роль в природе. Спосо-бы бесполого размножения: споро-образование, митоз,
почкование, деление пополам. Оплодотворение . Партеногенез Приспособления у обое-полых растений
или животных для предотвращения самооплодотворения. Особенности полового размножения и его
биологическая роль.
35
36
Образование
половых клеток.
Мейоз.
1
1
Гаметогенез Гаметы Гермафроди-тизм Овогенез Репродуктивный период Сперматогенез Гаплоидный
21.01
набор хромосом Конъюгация Крос-синговер
22.01
Половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид. Особенности продолжительности репродуктивного периода
у разных полов.
Стадии развития половых клеток. Биологическое значение мейоза.
37
Оплодотворение
1
Виды оплодотворения: наружное и внутреннее, двойное. Биологическое значение оплодотворения.
Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
28.01
38
Индивидуальное
развитие
организмов.
1
Онтогенез. Эмбриогенез. Периоды онтогенеза: эмбриональный и пост-эмбриональный. Прямое и
непрямое развитие. Причины нарушения развития организмов. Эмбриогенез. Этапы и характеристики.
29.01
15.01
39
Онтогенез
человека.
1
Онтогенез. Репродуктивный период. Репродуктивное здоровье, его значе-ние для будущих поколений
4.02
людей. Критические периоды в развитии эмбриона. Факторы внешней среды, влияющие на развитие: алкоголь, стресс, питание. Гигиенические меро-приятия, обеспечивающие нормальное эмбриональное
развитие человека. Природные механизмы, снижающие интенсивность влияния на стадии развития
организма.
40
5.02
Зачет
41
42
43
Генетика- наука
о
закономерностях
наследственности
и изменчивости.
Моногибридное
скрещивание.
Размножение. Индивидуальное развитие
1
Генетика. Генотип. Гены (аллельные, неаллельные). Гетерозигота. Гомозигота. Изменчивость.
Наследственность
Локус. Признак (доминантный, рецессивный) Фенотип. Мендель – осно-воположник генетики.
11.02
1
1
Гибрид. Гибридизация. Доминиро-вание .Моногибридное скрещивание
Чистые линии. Альтернативные признаки гороха. Гибридологический метод изучения
наследственности. Условия проявления полного доминирования.
Закон и правила: Закон доминиро-вания (закон единообразия). Закон расщепления.
Статистический характер законов.
12.02
18.02
1
1
Дигибридное скрещивание
Цитологические основы проявления третьего закона Менделя.
Условия выполнения третьего закона Менделя (независимого комбинирова-ния): расположение генов в
разных гомологичных хромосомах, отсутс-твие взаимодействия между генами. Особенности
расщепления по геноти-пу и фенотипу.
Закон независимого комбинирования. Универсальный характер.
19..02
25.02
46 Моногибридное,
дигибридное
скрещивание
1
Решение генетических задач , анализирующее скрещивание, соотношение фенотипов при
анализирующем скрещивании1:1
Неполное доминирование
26.02
47 Дигибридное
скрещивание
1
44
45
Дигибридное
скрещивание
Решение генетических задач , анализирующее скрещивание, соотношение фенотипов при
анализирующем скрещивании1:1
Неполное доминирование
4.03
5.03
11.03
12.03
48 Генетика пола
1
49
1
1
Группы крови, решение задач
. Аутосомы .Гетерохромосомы. Гете-рогаметный пол. Гомогаметный пол.
Особенности наследования призна-ков, сцепленных с полом.
Практ. значение знании о сцеплен-ном с полом наследовании для чел.
Наследование, сцепленное с полом. Хромосомное определение пола.Решение задач Пр.р
1
Генетические карты, группы сцепления, перекрест хромосом.пр.р
1
Закон Т. Моргана,хромосомная теория наследственности
1
Решение генетических задач
50
51
52
53
Хромосомная
теория
наследственности
Сцепленное
наследование.Зак
он
Т. Моргана
18.03
19.03
1.04
.Современные
пред-ставления о
гене и
геноме
55 Изменчивость :
наследственная и
56 ненаследственная
54
57
1
Взаимодействие генов,характер взаимодействия : дополнение,подавление,суммарное действие,
качественные и количественные признаки
2.04
1
Изменчивость, норма реакции,наследственная( генотипическая), ненаследственная (модификационная )
Л.р
8.04
9.04
Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Л.р
15.04
1
1
Мутагенные факторы. Типы мутаций
58
Генетика и
здоровье
человека
1
Наследственные заболевания человека, их причиныГенные болезни,хромосомные болезни
1
Профилактика ,медико-генетическое консультирование,здоровый образ жизни, дородовая диагностика
59
15.04
16.04
60
Зачет
61
Зачет
1
Решение генетических задач
Работа над ошибками
Одомашнивание,как первый этап селекции
Методы современной селекции
Успехи селекции Л.р
Наука 21 века ГМО
29.04
30.04
6.05
7.05
22.04
23.04
62
63
64
65
Селекция
Биотехнология
1
1
1
1
1
66
67
Зачет
Зачет
1
1
Тестирование по курсу 10 класса
Разбор ошибок
13.05
14.05
68
69
Резервное время
1
1
Уроки корректировки знаний
20.05
21.05
70
1
27.05
Ресурсное обеспечение программы.
1. Преподавание курса «Общая биология» в 10–11 классах осуществляется по программе по биологии для 10–11 классов общеобразовательных
учреждений (базовый уровень), авторы Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, издательство «Просвещение» 2007 г.
2. Изучение курса биологии по данной программе будет реализовываться на основе учебника Д.К. Беляева, П.М.Бородина, Н.Н.Воронцова «Общая
биология. 10-11 класс» для общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2010 г.
3. Биология. Общая биология. Рабочая тетрадь. 10–11 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Базовый уровень. Автор
Саблина О. В., Дымшиц Г. М.
4. Методическое пособие для учителя – Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева, Н.Н.Воронцова I и II части / авт.-сост.
А.Ю.Гаврилова – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Методическое пособие для учителя – Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева, Н.Н.Воронцова / авт.-сост. А.Ю.Гаврилова
– Волгоград: Учитель, 2008.
6. Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 10–11
классах используются, новые учебные пособия:
7. Лернер Г.И. Общая биология. (10–11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
8. Биология. Поурочные разработки 10–11 классы: пособие для учителей ОУ: базовый уровень / С.В.Суматохин, А.С.Ермакова. – М. :
Просвещение, 2010.
9. http://www.eduklgd.ru/org/mou01/mou0131/fgos/2013-2014-рабочие программы/10 класс-биология-профильный.pdf
10. http://www.drofa.ru/books/vertical/2152750_biologyRP10-11.pdf
1. Дополнительная литература для учеников: В.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
2. Серия мультимедийных уроков и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к
учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
3. http://www.gnpbu.ru/web resurs/Estestv nauki 2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
4. http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
5. http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
6. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
7. http://www.prosv.ru/ebooks/Dimwic_Biologia_10–11kl/1.html
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
1) глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
2) осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
3) полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
Оценка теоретических знаний
Отметка «5» :
– ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
– материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
– ответ самостоятельный.
Отметка «4» ;
– ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
– материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Отметка «З» :
– ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
– при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4) научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5) проявлять организационно-трудовые умения (поддерживать чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точностью измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной не грубой ошибки и одного недочета;
4) или эксперимент проведен не полностью;
5) или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем на половину, однако объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) Или подбор оборудования, объектов и материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта
и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью; или в отчете были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графах, таблицах, схемах, ит.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1) не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужного оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществом и оборудование, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественных.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
При оценке выполнения письменных контрольных работ необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для
периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
1. При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов
 нет ошибок — оценка «5»;
 одна ошибка - оценка «4»;
 две ошибки — оценка «З»;
 три ошибки — оценка «2».
2. Для теста из 30 вопросов:
 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
 меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
 соблюдение требований к его оформлению;
 необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
 умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
 способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.