КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

КОНСУЛЬТАЦИИ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ
(СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ)
Одно из проявлений неготовности ребёнка к школе – недоразвитие ручной
умелости, т.е. неумение ребёнка выполнять целенаправленные действия руками. Дети не
умеют рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, а иногда
даже просто держать в руках карандаш.
КАК ЖЕ МОЖНО ПОМОЧЬ ВАШЕМУ МАЛЫШУ?
Играя или занимаясь с ребенком, будьте терпеливы, не торопите его без особой
необходимости, не спешите сделать что-то вместо него. Не забывайте, что многие
действия он только осваивает, и для того чтобы они выполнялись легко и быстро,
перешли в навык, потребуется время. Важно поддержать ребенка, помочь обрести
уверенность в себе. Если движения недостаточно четки, ваше вмешательство, замечания,
поторапливания будут только мешать ребенку, сбивать, сделают его суетливым, менее
организованным.
Будьте изобретательны: постарайтесь придумать такие ситуации, в которых некто может
сделать что-то еще хуже, чем ребенок, или не сможет сделать этого вовсе и ему требуется
помощь. Например, бабушке с больной спиной трудно расшнуровать ботинки или у мамы
болит пальчик, а надо застегнуть пуговицу. Чтобы стать настоящим помощником, надо
тренироваться!
•
•
•
•
Тренируем руки дома, на прогулке, на даче и …
На даче: дайте задание взрыхлить, прополоть, вскопать, полить (хорошо, если у
вашего ребёнка есть свой набор садовых инструментов). Ребёнок должен понимать,
для чего нужна его работа, знать, что, выполняя её, он приносит пользу;
На прогулке: где бы вы ни находились, предоставьте ребёнку возможность
поближе познакомиться с песком, глиной, водой, снегом. Поощряйте стремление
ребёнка строить башни и крепости из песка, возводить снежные городки, рисовать
пальцем или палочкой на песке, глине (аналогичные «письмена» получатся на
рассыпанной по столу манке и муке) и т.д. Ребенок должен научиться различать
«строительные материалы» на ощупь. Поиграйте с ним и потренируйте его:
поместите в отдельные мешочки мелкий речной песок, гальку, глину, щебенку,
ракушки и т.п. и попросите ребенка закрыть глаза, потрогать ладошкой
содержимое мешочка и отгадать, что там лежит? Пусть попробует описать свои
ощущения. На что это похоже?
Дома: особое внимание уделяйте формированию самых разнообразных навыков
самообслуживания (умываться и вытираться, застегивать и расстегивать пуговицы,
завязывать и развязывать шнурки, готовить постель ко сну, убирать кровать и т.д.).
Ребенок легко и с интересом будет осваивать эти умения, если «тренировки» будут
проходить в игровых ситуациях, например, в кукольном уголке. Таким образом,
игры с куклами помогут ребенку закрепить необходимые бытовые навыки.
На кухне: ребёнок может перебирать гречку, рис, пшено, насыпать сахар в
сахарницу, соль в солонку. Научите его растирать, размешивать, взбалтывать,
отливать, подливать, переливать. Важно, чтобы он научился держать ложку, вилку,
нож, самостоятельно размешивать сахар в чашке, аккуратно наливать чай из чашки
в блюдце. Ребёнку доставит удовольствие раскатывание теста, раскладывания
начинки и лепка пельменей, вареников.
Занятия покажутся более увлекательными, если будут связаны со знакомым
ребенку сказочным сюжетом. Вместе с ним слепите Колобка, пирожки, которые
несла бабушке Красная Шапочка, или те, которыми прикрылась в корзинке
Машенька из сказки «Машенька и медведь».
На первый взгляд, многие из этих бытовых умений не имеют никакого отношения к
школьной деятельности, но в действительности являются для нее базовыми, так как
формируют ручную умелость. Кроме того, следует отметить, что, приобретая навыки
самообслуживания, домоводства, работы в саду или огороде, ребенок общается со
взрослыми, овладевает речью.
Особую роль в подготовке ребенка к школе играет формирование графических
навыков. Для их развития можно использовать упражнения в обводке и раскраске
шаблонов овощей, животных и т.д., работу с альбомами раскрасками, копирование
графических упражнений из различных пособий для дошкольников.
Постановка руки.
Многие дети неправильно держат карандаш или ручку. Можно воспользоваться
способом метки: поставить кружки на точки соприкосновения руки ребенка с ручкой. У
вас получится три метки: одна – на ручке, другая – на подушечки указательного пальца,
третья – на боковой поверхности среднего пальца, куда ложится ручка.
Штриховка.
Упражнения выполняются по принципу возрастающей трудности. Ребенку предлагают
обвести карандашом небольшое лекало или несложную плоскую форму. Затем ребенок
заштриховывает полученный контур (по вертикали, горизонтали, наискось). Перед
началом работы ребенку показывается образец штриховки.
Раскраска.
Ребенок раскрашивает рисунок карандашами, стараясь работать как можно аккуратнее,
не выходя за контур. Взрослый поощряет даже малейшие успехи ребенка, при этом можно
поиграть «в школу», распределив между собой роли.
Копирование контура булавкой.
Ребенку предлагается скопировать несложный рисунок или геометрическую фигуру,
обкалывая контур булавкой. При этом под образец кладется чистый лист бумаги, на
который будет переноситься рисунок, а также небольшая подушечка поролона.
Полученный рисунок можно потом раскрасить или заштриховать.
Завязывание, развязывание узелков и бантиков, заплетание, расплетание.
Это может быть работа с бельевой верёвкой, со шнурками. Девочки могут заплетать
косы своим куклам. Можно соревноваться на скорость. По мере освоения упражнения
дают всё более тонкую верёвку.
А также необходимо:
• Вырезание ножницами по контуру (например, фигуру бумажной куклы или
машины).
• Изготовление мелких поделок из бумаги (кораблик, самолётик).
• Работа с мелким конструктором, мозаикой (важна работа по образцу).
Для большего эффекта желательно придерживаться следующих условий:
• Оценивать усилия, а не соответствие общему стандарту, хвалить даже за
небольшие успехи;
• Ни в коем случае не заставлять ребёнка переписывать (перерисовывать) набело –
будет получаться всё хуже и хуже;
• Не торопиться переходить к написанию букв, можно сосредоточиться на
рисовании простейших графических линиях и письме элементов букв;
• Соблюдать принцип постепенности и умеренности нагрузки, опираясь на игру,
чередовать нагрузки с релаксационными упражнениями;
• Упражнения должны доставлять ребёнку удовольствие, не превышать 10-15 мин
Пальчиковая гимнастика.
Все упражнения выполняются в медленном темпе, от трех до пяти раз сначала
одной, затем другой рукой, а в завершение – двумя руками вместе. Взрослые следят за
правильной постановкой кисти руки ребенка и точностью переключения с одного
движения на другое. Указания должны быть спокойными, доброжелательными, четкими.
«Веер»
Солнце светит очень ярко,
И ребятам стало жарко.
Достает красивый веер –
Пусть прохладою повеет.
Соединить прямые пальцы рук. Расслабить руки от локтя, превратив их в большой
веер, который обмахивает лицо ветерком.
«Мы считаем»
Можно пальчики считать:
Раз-два-три-четыре-пять.
На другой руке – опять:
Раз-два-три-четыре-пять.
Поочередно разгибать пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого.
«Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки,
похлопывая друг друга кончиками.
«Человечек»
«Топ-топ-топ!» - топают ножки.
Мальчик ходит по дорожке.
Указательный и средний палец правой (затем левой) руки «ходят» по столу.
«Дождик»
Дождик-дождик,
Полно лить,
Малых детушек
Мочить!
Подушечки правой (левой) руки прижать к столу. Попеременно постукивая ими по
поверхности стола (как игра на пианино).
«Зайчик – кольцо»
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко непростое –
Блестит, словно золотое.
Упражнение основано на переходе из одной позиции в другую:
•
пальцы – в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и
развести их в стороны;
•
большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные пальцы
развести в стороны
Пальчиковую гимнастику желательно проводить каждый день, и обязательно проводить
до и после выполнения упражнений по штриховке и письму. Количество повторений
каждого упражнения можно уменьшать или увеличивать в зависимости от желания
ребёнка.
Попробуйте вместе с ребенком поработать с «Пальчиковыми шагами»
Пальчиковые шаги.
1 этап работы: знакомство с ритмом стишка, сопровождающий упражнение. Сначала
ребенок может отхлопать или отстучать ритм стихотворения, затем «прошагать»
указательным и средним пальцем этот ритм по столу. Когда малыш усвоит ритм шагов
можно переходить к работе на страницах. Например:
Улитка Уля ждет гостей,
- 4 хлопка (4 пальчиковых «шага» по дорожке)
Уже готов пирог,
- 3 хлопка (3 пальчиковых «шага» по дорожке)
Варенье, мёд, конфеты, торт
- 4 хлопка (4 пальчиковых «шага» по дорожке)
И йогурт, и творог.
- 3 хлопка (3 пальчиковых «шага» по дорожке)
2 этап работы: знакомство с дорожками, по которым ребенок будет «шагать»
пальчиками. Перед началом работы ребенок можно просто проводить пальчиками по
дорожкам. Когда ребенок будет готов «прошагать» дорожку с речевым сопровождением,
начинайте работу с самого легкого варианта – «шаги» указательным и средним пальцами.
Усложнение состоит в том, что постепенно вводятся остальные пальчики руки в
следующей последовательности: указательный и средний; указательный и безымянный;
указательный и мизинец; большой и мизинец;
большой и указательный; большой и средний; большой и безымянный; средний и
безымянный; средний и мизинец; безымянный и мизинец.
Ребенок будет испытывать трудности, работая с безымянным пальчиком и
мизинцем, так как в быту используются движения преимущественно первых трех пальцев
(большой, указательный, средний) и смежной с ними частью ладони. Поэтому очень
важно прорабатывать все предложенные варианты, несмотря на трудность их выполнения.
«Шагая» пальчиками, важно подключать к работе кисть руки. Движения кисти руки в
запястье помогут выполнять сложные в воспроизведении «шаги». На этом этапе
стихотворный текст может произносить как взрослый, так и ребенок.
3 этап работы: содружественные (одновременные) движения пальчиками обеих рук. Этот
этап предполагает работу одноименных пальчиков обеих рук. Этот этап предполагает
работу одноименных пальчиков обеих рук без речевого сопровождения. Пальчики левой
руки работают по четной странице разворота, правой руки – по нечетной.
4 этап работы: наиболее сложный этап, когда ребенок учится выполнять одновременные
разнотипные движения пальцев рук (пальчики одной рукой «шагают» вверх, другой –
«вниз»). Разнотипность движений может заключаться и в использовании разных
пальчиков разных рук (на левой руке работают указательный и средний пальчики, на
правой – большой палец и мизинец). Эта работа требует более высокого уровня
регуляции, в отличие от содружественных движений, воспитывает у ребёнка
сосредоточенность, умение сконцентрироваться и удержать внимание.
Массаж пальцев.
Ребёнок сам или с помощью взрослого делает массаж каждого пальца левой и
правой руки, начиная с кончиков, поглаживающими, растирающими и круговыми
движениями. Повторяют массаж обеих рук в течении 1-2 мин, заканчивают
поглаживающими движениями. Массаж ведущей руки делается чаще.
• Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным
увеличением усилий.
• Растирание ладоней движениями вверх-вниз.
• Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев.
• Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.
• Грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения,
постепенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнения с
•
•
двумя грецкими орехами, перекатывая один через другой, одной рукой,
затем другой.
разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем
поочередное растирание
ПРАКТИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
РОДИТЕЛЯМ
ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА:
Помните, что чрезмерная болтливость, подвижность и недисциплинированность не
являются умышленными.
• Контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил.
• Не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя».
• Стройте отношения с ребенком на взаимопонимании и доверии.
• Избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой – завышенных
требований к ребенку.
• Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом: пошутите, повторите
действия ребенка, сфотографируйте, оставьте в комнате одного и др.
• Повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз.
• Не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок.
• Выслушивайте то, что хочет сказать ребенок.
• Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
• Уделяйте ребенку достаточно внимания.
• Проводите досуг всей семьей.
• Не допускайте ссор в присутствии ребенка.
• Установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи.
• Чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь.
• Снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания.
• Оградите ребенка от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизора.
• Избегайте по возможности больших скоплений людей.
• Помните, что переутомление способствует снижению контроля и нарастанию
гиперактивности.
• Продумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и
наказаний за плохое поведение.
• Не прибегайте к физическому наказанию!
• Чаще хвалите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень
низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания,
однако чувствительны к поощрениям.
• Воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией.
• Не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время.
• Помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный
этап.
• Не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с
нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию, должно
состоять из нескольких звеньев.
ПОИГРАЙТЕ С РЕБЁНКОМ В СЕМЬЕ!
(Занимательные игры для развития
познавательной активности ребенка)
1.Игра в кругу «Я поеду в город Н-ск, а зачем?»
Дети встают в круг. Каждый игрок по очереди называет город, например: «Я поеду в
Красноярск». И спрашивает у следующего игрока: «А зачем?» Игрок отвечает, например:
«Навестить бабушку». Затем называет свой город, например: «А я поеду в Ачинск». И
спрашивает у следующего игрока: «А зачем?» Следующий игрок отвечает, например:
«Полюбоваться красотами города». И спрашивает у следующего игрока: «А я поеду в город
Норильск. А зачем?» и т.д.
2. Игра с мячом «Я знаю…»
Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает ребенку мяч и
называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребенок,
поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например: лось, лиса,
заяц, волк, олень) и возвращает мяч ведущему. Второму ребенку ведущий бросает мяч и
говорит: «Птицы». Ребенок ловит мяч и называет пять птиц.
Другой вариант игры: Ведущий говорит: «Что бывает красного цвета?» Ребенок ловит мяч и
отвечает, например: «Мяч, машина, платье, цветы, банты».
3. Игра «Спрос переспрос»
Ведущий загадывает любой предмет. Игроки задают вопросы о качествах предмета, на
которые можно ответить «ДА» или «НЕТ». Вопросы задаются в определенной
последовательности. Например: «Этот предмет живой? Этот предмет неживой? Этот предмет
большой (маленький)? Этот предмет стоит (висит, лежит)? Этот предмет сделан руками
человека? Это предмет красного цвета (Синего, разноцветный и др.)? и т.д. Игроки задают
только вопросы о качествах предмета, сами предметы называть (перечислять) нельзя.
4. Игра «Скажи иначе»
Хлеб по запаху – пахучий, душистый, ароматный; на ощупь – мягкий, пышный, свежий,
черствый. Хлебопек – пекарь, булочник, кондитер. Выпекать хлеб – печь, готовить.
5. Игра «Что это такое?»
Ведущий загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его
признаки. Если дети отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список
признаков увеличивается. Например: овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще
жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него
вылупляются птенцы – «яйцо».
6. Игра «что будет, если…»
Ведущий задает ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу,
что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку
один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два мальчика? А три? А много мальчиков? Что
будет, если в выходной день из леса одна семья привезет охапку подснежников? Две семьи?
Все семьи большого города? А что будет, если среди зимы станет очень жарко? А что будет,
если исчезнут все деревья? И т.д.
7. Игра «Что было сначала, а что потом?»
Ведущий называет любой предмет, например: «Книга». Игроки рассказывают
последовательность: «Дерево, бумага, книга». У детей дошкольного возраста еще
недостаточно знаний об окружающих предметах, поэтому они задают много вопросов
познавательного характера. Появляется возможность вместе с ребенком найти ответ на
возникший вопрос (открыть энциклопедию).
8. Игра «Если бы я был бы художником (волшебником)…»
Творческое рассказывание детей об окружающей действительности из личного опыта.
Ребенок, как правило, передает не только имеющиеся знания, но и свои чувства, эмоции.
9. Игра «Кто в хозяйстве живет, что хозяину дает?»
Игра с использованием приема взаимозаменяемости: корова дает молоко – молоко дают
также верблюд, коза, лошадь. «Сторожит» дом замок и … (собака), шерсть дают козы, и …
(овцы и верблюд), яйца дают куры и … (индейки, утки, гуси) и т.д.
10. Игра в кругу «Времена года»
Ведущий называет любое время года. Игроки по очереди называют приметы, события,
явление природы, личные ощущения, происшествия, которые встречаются только в это время
года. Например, зима: идет снег; дед мороз дарит подарки; встречаем новый год; на улице
сильные морозы; медведь ложится в спячку и т.д.
11. Игра «Почемучка»
Ведущий задает вопрос, например: «Почему пришел врач?» Игроки отвечают полным
ответом, например: врач пришел потому, что у меня поднялась температура; потому, что у
бабушки высокое давление» и т.п. Или, например: «Почему птицы улетают на юг?» и др.
12.Четвертый лишний
Ведущий предлагает найти на карточке предмет, который не подходит к остальным, и
объясняет почему он лишний.
Например: «Медведь лишний, потому что это лесной зверь, а кошка, собака, корова –
домашние животные»
Эту игру можно играть без карточек, как словесную игру. Играющий должен на слух
определить лишнее слово.
13.Человек к человеку
Играющие должны образовать пары. По указанию ведущего, играющие выполняют
определенные задания: рука к руке, голова к голове, коленка к коленке и т.д. «Смешные»
задания: животик к животику, шейка к шейке и т.д. даются перед переходом к другой паре. По
указанию ведущего «человек к человеку» – играющие меняются парами.
14. Да-нет
Ведущий загадывает любой предмет, играющие отгадывают, подбирая такие вопросы, на
которые можно ответить да или нет. Содержание вопроса должно предполагать форму, цвет и
другие характерные признаки, помогающие определить загаданное слово.
15. Хорошо-плохо
Играющие делятся на 2 команды. Чья команда больше подберет положительного и
отрицательного в явлениях природы, назначениях предметов и др. Например: весна – это хорошо
(тепло, греет солнце, ясная погода, поют птицы и т.д.), весна – это плохо (грязь, неустойчивая
погода, сырость, можно заболеть, на дорогах гололед и т.д.).
16. Угадай, кто я
Один из играющих показывает образ животного, отображая его характерные повадки и
звукоподражания, остальные отгадывают.
17. Наоборот
Играющие стоя напротив друг друга бросают мяч, называя слова противоположные по значению.
18. Лимпопо
Угадывание предмета по отдельным его частям, по характерным признакам
На листе нарисован кто-либо или что-либо. Он закрыт квадратами экранами или окошечками.
Задача играющих угадать кто там спрятан.
1 вариант по числу выпавших очков на кубике, открывают нужное окошечко.
2 вариант отгадывают, открывая поочерёдно окошечки в 1 ряду, затем во втором и т.д.
19. Назови всё белое…
( голубое, красное т.д.)
Играющие должны найти и назвать все предметы данного цвета в окружающей обстановке. Эта
игра на закрепление цвета, на расширение кругозора.
20. Кто больше назовёт предметов треугольной формы
(круглой, квадратной, прямоугольной, овальной) в окружающей обстановке.
21. Что было бы, если…
В гости к нам пришёл «великан»
У тебя появилась волшебная палочка и т.д.
22. Игры по нахождению ресурсов:
•
•
•
Кот в одном сапоге (из сказки: потерял сапог, как ему быть).
Вот так игра (девочка потеряла варежку, как ей дойти до дома, не заморозив руки).
Маша и медведь (Маша шла в гости к своему другу медведю и несла ему пирожки. Узелок
зацепился и порвался, как ей донести пирожки).
23. Где можно увидеть много…
( цифр, букв, слов, различных предметов).
Например, игрушек: в д/ саду, в магазине, на фабрике и т.д.
Что рисует ваш ребенок?
Почему малыши с таким упоением водят (вернее – возят) карандашом по бумаге?
Психологи считают, что таким образом они изливают переполняющие их эмоции; это их
способ понимать мир и себя. Не удивительно, что по рисунку можно сказать очень
многое о том, нравится ли художнику от горшка два вершка его существование или ему
не очень уютно на свете.
НАРИСУЙ НАС!
Хотите заглянуть в душу малыша? Выберите время, когда ребенок возьмет карандаши и
альбом, и предложите ему нарисовать семью. Не подсказывайте и не уточняйте, кого
именно и как он должен рисовать. Не мешайте маленькому Рафаэлю, а тихонько
наблюдайте за ним. Возможно, вас ждут открытия.
ПАПА, МАМА, Я…
В какой последовательности ребенок нарисовал членов семьи? Если первым нарисовал
себя, это вовсе не значит, что он эгоцентрик. Так и должно быть. Ведь малыш рисует
свой мир, в котором он – главный добрый волшебник. Другое дело, если он нарисовал
одного себя. Это означает, что он не чувствует себя членом семьи, существует сам по
себе. После себя, как правило, ребенок рисует того члена семьи, которого считает
самым важным.
Последними на бумаге обычно появляются братья наши меньшие – кошка и собака. А
вот если хвостатый друг оказался вторым по счету, значит, малышу одиноко. Если
ребенок «забыл» нарисовать кого-то из близких, это тревожный сигнал. Стало быть,
этот «кто-то» малышу неприятен. Может быть, это месть за недавнюю обиду или
наказание.
Все дети хотят скорее вырасти, поэтому рисуют себя вровень со взрослыми – ну, может,
чуточку ниже. Если же малыш нарисовал себя очень маленьким, вероятно, он слишком
зависит от родителей, которые мешают ему проявлять собственную индивидуальность.
ВСЕ ВМЕСТЕ
Если на рисунке все родственники стоят рядом и держатся за руки, ребенок чувствует
себя частью единого целого под названием «семья». Он уверен во всеобщей любви к
нему.
Ближе всего к себе ребенок рисует самого милого ему человека, которому доверяет
всем существом. Родители, которые мало общаются друг с другом и с ребенком,
появятся на листе бумаги в разных углах или в отдельных окошках, разделенные
линиями. Хуже, если они будут стоять спиной друг к другу.
Младшие братья или сестрички тоже частенько оказываются в стороне от всех
остальных. Если они к тому же микроскопических размеров, значит, ребенок ревнует и
борется за внимание родителей. А щербатые улыбки от уха до уха, бантики, цветочки,
воздушные шарики, летающие, как бабочки, вокруг, – верный признак, что ребенку
хорошо в этом мире.
НОГИ, РУКИ, ГОЛОВА
Дошколята уже четко рисуют все части лица и тела, не забывая о деталях. Отсутствие
какой-либо части тела настораживает. Длинные руки у кого-то из родственников
говорят о страхе перед тем, что он может наказать, ударить. Если папа часто ругает
ребенка, ребенок может «забыть» нарисовать ему рот. Большие и толстые ноги у
фигурок свидетельствуют, что ребенок чувствует напряженность в семье и
подсознательно стремится к более надежному фундаменту семейных отношений.
Малыш, которому неуютно в мире, нарисует страшноватых людей с раскинутыми в
сторону руками и большими пальцами. Автор, рисующий длинноногих, скорее всего
стремится к независимости, а если начинающий художник изображает всех с
поднятыми вверх руками, это не очень хорошо. Значит, ему нравится внушать страх,
нравится, когда его боятся.
У НЕЖНОСТИ ЦВЕТ НЕБА
Самое любимое и близкое ему существо малыш постарается раскрасить тем же цветом,
что себя. Напористые и непоседливые выбирают обычно теплые и горячие цвета –
малиновый и оранжевый. Холодные тона предпочитают тихие, мечтательные,
серьезные малыши. Их привлекают синий, голубой, бледно-желтый. Контраст черного и
белого – отражение внутреннего конфликта, с которым ребенок никак не может
справиться.
И еще обращайте внимание, как ваше дитя раскрашивает изображение. Если карандаш
то и дело выскакивает за пределы контура, значит, малыш свободолюбив и наделен
даром независимости. Если же рисунок раскрашен канцелярски аккуратно и уж тем
более если между контуром и основным цветом остается белая полоса – это знак, что
малыш не уверен в себе, чувствует себя беззащитным и постоянно нуждается в вашей
поддержке.
Семь родительских заблуждений о морозной погоде.
•
Многие считают, что ребенка надо одевать теплее. Дети, которых кутают, увы,
чаще болеют. Особенно опасно слишком тепло одевать детей, уже умеющих
ходить. Движения сами по себе согревают организм, и помощь «ста одежек»
излишняя. В организме нарушается теплообмен, и в результате он перегревается.
Тогда достаточно даже легко сквозняка, чтобы простыть.
•
Многие считают: чтобы удерживать тепло, одежда должна плотно прилегать к
телу. Парадоксально, но самое надежное средство от холода – воздух.
Оказывается, чтобы лучше защищаться от низкой температуры, надо создать
вокруг тела воздушную прослойку. Для этого подойдет теплая, но достаточно
просторная одежда. Что надеть под куртку или пальто? Сначала майку или
футболку из хлопка, который хорошо впитывает пот, потом пуловер или
шерстяной свитер, свободный, но плотно прилегающий на шее и запястьях. На
ноги – шерстяные носки и теплые ботинки на меху или сапожки, но не тесные
такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри.
•
Многие считают: если малышу холодно он даст об этом знать. Ребенок до 2 – 3
лет не может сказать «Мне холодно», не умеет стучать зубами и дрожать. Жировая
прослойка под кожей у него еще очень мала, и система терморегуляции
сформировалась не до конца. Единственной реакцией сильно замерзшего малыша
станут бледность и неопределимое желание спать. Имейте в виду: момент, когда
тело ребенка расслабляется, сигнал опасности! Не радует и «умилительная» зимняя
картинка – спящий в санках ребенок. Ведь он не движется – он отдан в не ласковые
руки мороза.
•
Многие считают, что зимой вполне достаточно погулять часок. На этот счет нет
строгих правил. Все зависит от закаленности ребенка и уличной температуры. Для
младенца, которому всего несколько дней от роду, прогулки должны быть
ограничены, особенно в сильные морозы (ниже – 10 градусов). Но если ребенку
исполнится месяц, смело гуляйте подольше – несколько часов. Максимально
допустимая температура для прогулок с малышом первого года жизни – минус 15
градусов; а опасные «спутники» зимнего воздуха – высокая влажность и ветер.
Дети лучше переносят холод, если их покормить перед прогулкой – особенное
тепло дает пища, богатая углеводами и жирами. Поэтому лучше выйти погулять
сразу после еды.
•
Многие считают – беда, если у ребенка замерзнут уши. В сильный мороз, боясь
отита, мамы и бабушки используют целый арсенал, состоящий из платочков,
шапок – ушанок, шапок – шлемов. Однако если у ребенка воспаление ушей, это
вовсе не значит, что переохладились именно они.
Анатомическое строение детского уха таково, что просвет евстахиевых
труб гораздо шире, чем у взрослого. Даже при легком насморке жидкие
выделения из носа через носоглотку легко туда затекают, неся с собой
инфекцию. Чаще всего именно из-за этого возникают отиты, а не из-за
того, что «застудили» уши. Позаботьтесь поплотнее закрыть шею и
затылок ребенка - именно здесь происходит наибольшая потеря тепла.
А уши надо закалять с самого рождения - не надевать слишком плотно
прилегающие многочисленные платочки и шапочки.
•
Многие считают: раз ребенок замерз, нужно как можно быстрее согреть его. Это и
верно, и неверно. Согреть нужно, но не в «пожарном порядке». Например, если
положить замерзшие пальчики ребенка на батарею центрального отопления или
подставить их под струю горячей воды - беды не миновать. Резкий контраст
температур может вызвать сильную боль в переохлажденном участке тела или,
хуже того, нарушение работы сердца! Чтобы согреть малыша, прежде всего
переоденьте его в теплое сухое белье, положите в кровать и укройте одеялом.
Обычной комнатной температуры вполне достаточно. Если ребенок озяб, можно
предложить ему негорячую ванну – пусть поплавает, порезвится.
•
Многие считают, что простуженный ребенок не должен гулять. Если температура у
малыша не повышена, прогулки нужны обязательно!
Держать больного ребенка неделями в квартире - не лучший выход.
Наверное, вы замечали, что на свежем воздухе даже насморк как будто
отступает, нос прочищается, начинает дышать. Ничего, если будет и
морозец. Следите, чтобы ребенок не дышал ртом, чтобы его продуло
ветром и он не вспотел. Не позволяйте ему много двигаться: ни к чему
пока беготня или катание с горки. Гуляйте «за ручку» - чинно и
благородно, как говаривали в старину.