Физическое развитие детей с ранним

Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Центр развития ребенка –
детский сад №86»
«Светлячок»
Физическое развитие детей
с особыми образовательными
потребностями
Чита, 2012г
1
Пояснительная записка
Данное пособие предназначено для родителей и
воспитателей, имеющих ребенка с ограниченными
возможностями. Работа о физическом развитии ребенка
имеет особое значение в раннем возрасте. В этот период
жизни малыш только овладевает основными движениями,
приобретает необходимые моторные навыки, учится
управлять своим телом, координировать свои действия.
Двигательное развитие – это совокупность
движений крупных мышц, позволяющих человеку
удерживать вертикальную позу и перемещаться в
пространстве. От уровня развития крупной моторики
зависит возможность ребенка осваивать окружающее
пространство. Развитие крупной моторики у младенца –
это освоение способности передвигаться с использованием
крупной мускулатуры (ног, рук, спины и живота).
Основные «вехи» в процессе развития навыков крупной
моторики – умение сидеть, ползать, ходить, что позволяет
ребенку передвигаться в пространстве и изучать
окружающий мир.
Физическое развитие детей с ранним детским
аутизмом.
Дети с ранним детским аутизмом кто они,
оторванные от существующей реальности гении, или дети
с нарушениями психического развития, расстройствами
эмоционально-волевой сферы и поведения? Для такого
ребенка важно гармоничное развитие всех сторон
личности, в том числе и физической. Как правило, у детей
нарушена крупная и мелкая моторика, координация
движений, плавность, точность и ритмичность движений
прослеживается не всегда, в телесном и окружающем
пространстве ориентируются с трудом и еще не полный
список отставаний в физическом развитии.
Занятия по адаптивной физической культуре
необходимо начинать с того, что ребенку уже знакомо, и
он умеет выполнять. Новый материал необходимо вводить
2
постепенно, чтобы не вызвать негативные реакции на
занятии либо полный отказ от них. Обязательно учитывать
особенности ребенка, его интересы и уровень развития.
В занятие необходимо включить:
1.Упражнения на коррекцию и развитие общей и
мелкой
моторики,
активизацию
межполушарного
взаимодействия (пальчиковые игры, игры с крупой, водой,
различными фактурными поверхностями)
2.Упражнения включающие лазания, перелазания,
залезания, перелезания, подлезания, ползания различными
способами (можно использовать различные спортивные
модули, комплексы, либо выстроить полосу препятствий из
подручных материалов с учетом техники безовасности)
3.Упражнения
на
освоения
телесного
и
окружающего пространства (задания можно выполнять в
различных исходных положениях).
4.В конце занятия, а так же между заданиями и
упражнениями необходимо использовать самомассаж,
растяжки и дыхательные упражнения.
5.При необходимости включить в занятие
упражнения на снятие и устранение навязчивых движении.
Возможно использование на занятии музыкального
сопровождения, в зависимости от предпочтений ребенка
(классические инструментальные произведения, звуки
природы, шум воды, дождя и т.д.)
Комплексы для детей с ранним детским
аутизмом.
Основная часть; Упражнения для рук в положении
лёжа на животе с кольцами (пассивно-активные).
Я беру кольцо в правую руку и смотрю на кольцо
1.2.3.4.5-ааать, поворачиваю голову. Я вытягиваю руки
вперёд. Я перекладываю кольцо в левую руку и смотрю
на кольцо 1.2.3.4.5-ааать. Я отвожу руку с кольцом в
сторону, в сторону, в сторону. Я смотрю на кольцо,
смотрю, смотрю, смотрю. Я вытягиваю обе руки вперёд,
вперёд, вперёд. Я держу кольцо и кладу его в коробку.
3
Переворот на спину. Переход из положения лёжа на спине
в положение сидя и обратно, используя для опоры
поочерёдно правую и левую руки. Упражнения для рук в
положении лёжа на спине с кольцами (пассивно-активные).
Я беру кольцо в правую руку и смотрю на кольцо 1.2.3.4.5ааать, поворачиваю голову. Я вытягиваю руки вперёд. Я
перекладываю кольцо в левую руку и смотрю на кольцо
1.2.3.4.5-ааать. Я отвожу руку с кольцом в сторону, в
сторону, в сторону. Я смотрю на кольцо, смотрю,
смотрю, смотрю. Я вытягиваю обе руки вперёд, вперёд,
вперёд. Я держу кольцо и кладу его в коробку. Упражнения
для ног в положении лёжа на спине (пассивно-активные). Я
сгибаю правую ногу в колене. Я ставлю стопу. Я сгибаю
левую ногу и ставлю стопу. Я развожу колени и привожу
их. Я поднимаю таз вверх, вверх, вверх. Я опускаю таз
вниз, вниз, вниз. Я опускаю ноги на пол, и я лежу ровно.
Основные виды движений:
1неделя: Принять положение сидя на полу.
Принять положение стоя на 4-ах с поддержкой под грудь
(валик), удерживая согнутые в коленях ноги, колени
вместе. Переход в положение сидя на полу и обратно.
2неделя: Принять положение стоя на 4-ах с
поддержкой под грудь (валик), удерживая согнутые в
коленях ноги, колени вместе , лёгкие покачивания в
стороны. Стойка на коленях, держась за опору , сесть на
пятки – встать ( на стуле игрушка, ребёнок с ней играет) . 3
неделя: Сидение на стуле – удерживать колени вместе.
Сидя на стуле ловить мыльные пузыри, побуждать ребёнка
тянуться в стороны за игрушкой, сохраняя равновесие. 4
неделя: Переход из положения сидя на стуле встать,
держась за опору (мои пальцы, шведская стенка) – сесть.
Стояние на 4-ах, лёгкие покачивания в стороны.
Заключительная часть: Лазание по мягким
модулям в мягкой комнате (укрепляет мышцы и
подготавливает к ползанию на 4-ах.
4
Особенности двигательного развития детей с
синдромом Дауна
Возраст детей с
Возраст
Основные навыки
синдромом Дауна обычных детей
(месяц)
(месяц)
Передвигается
8
5
Сидит
10
7
самостоятельно
Ползает
12
8
Передвигается на
15
10
четвереньках
Стоит
20
11
Ходит
24
13
Рассмотрев данные таблицы, можно сделать вывод,
что развитие крупных движений у детей с синдромом
Дауна проходит те же этапы, что и у обычного ребенка,
однако время появления навыков более позднее, а в
возрастной диапазон появления навыков гораздо шире.
Физические особенности детей с синдромом Дауна,
замедляющие моторные развитие.
Медицинские факторы
- порок сердца и частые респираторные заболевания не
дают возможности активно участвовать в подвижных
играх, длительных прогулках, специально организованных
занятиях.
- проблемы со зрением влияют на способность
ориентироваться в пространстве.
- снижение слуха и частые отиты ухудшают чувство
равновесия и затрудняют ориентирование в пространстве.
Физические и нейрофизиологические факторы
- структурно мозговые нарушения приводят к нарушению
реакций равновесия и координации движений
5
- нарушение синаптических связей, что ведет к снижению
темпа восприятия и прохождения стимулов, а также
скорости ответных реакций
- гипотония – это сниженный мышечный тонус, из-за
которого мышечная сила нарастает медленнее. Недостаток
силы мешает развивать координацию и баланс тела
- чрезмерная эластичность связок. Связки обеспечивают
устойчивость суставов. Слишком эластичные связки
мешают детям с синдромом Дауна контролировать
движения, поскольку их суставы слишком подвижны и
таким малышам трудно удерживать их в нужном
положении.
- ослабленное чувство равновесия
- особенности пропорций тела.
У детей с синдромом Дауна руки и ноги короче по
сравнению с туловищем, чем у обычных детей, поэтому им
труднее овладевать некоторыми навыками (карабкаться по
ступенькам, перешагивать через препятствия).
Методика работы по формированию навыков
крупной моторики и ориентировки в пространстве у детей
с синдромом Дауна.
Для успешного развития моторных навыков ребенку
с синдромом Дауна необходима помощь, направленная на
стимуляцию двигательной активности. Наша задача –
обеспечить ему тот минимум помощи, который необходим
для успешного выполнения задания.
Разнообразные положения.
Очень важно давать ребенку возможность и
побуждать его играть в разнообразных положениях. Лежа
на животе тренируют мускулатуру спины и шеи, лежа на
спине – упражняют брюшные и бедренные мышцы, а играя
с игрушками – мышцы рук и ног. Сидение тренирует
чувство равновесия.
Переходные позиции позволяют ребенку менять
положения тела и, тем самым, увеличивают его
самостоятельность. Ребенку с синдромом Дауна труднее
6
освоить переходные позиции, потому что при перемене
позы нарушается равновесное положение тела и ребенку
приходится
прилагать
усилия,
чтобы,
выполнив
необходимую последовательность движений, принять
новую равновесную позу.
Моторное планирование.
Это – способность ребенка в правильной
последовательности
совершать
серию
движений,
необходимых для выполнения сложной двигательной
задачи. Детям с синдромом Дауна из-за гипотонии и
нарушения познавательных способностей с трудом дается
естественное планирование моторики действия. Им
поначалу нужно просто запоминать последовательность
действий.
Содействие двигательному развитию.
Для эффективного содействия двигательному
развитию необходимо следующее:
Терпение – вот, что труднее всего!
Помните: если вы не дадите ребенку действовать
самому, он так и останется зависимым от вас, так и не
научится управлять своим телом и не станет сильнее.
Анализация.
Если малышу не удается совершить сложное
действие, разбейте задание не несколько легко
преодолимых частей. Предоставьте ребенку возможность
освоить эти маленькие части, а затем соединить их вместе.
Похвала.
Не жалейте похвал. Хвалите малыша не только за
результат, но и за старания, которые он приложил, пытаясь
выполнить очередную задачу.
Физическая помощь.
Необходимая физическая помощь взрослого
заключается в том, чтобы побудить ребенка выполнить
новое, пока еще трудное для него задание и предоставить
ему информацию как это делается. Очень важно не
7
оказывать чрезмерной физической поддержки и не
торопить малыша.
Демонстрация и подражание.
Для детей с синдромом Дауна указанный метод
обучения очень эффективен, поскольку, как правило, они
обладают
достаточно
хорошей
способностью
к
подражанию. Старайтесь наглядно продемонстрировать
ребенку, что именно надо сделать.
Многократное повторение.
Очень важно сделать так, чтобы малышу не
надоедало повторять одно и то же. Проявите
изобретательность и придумайте, как обновить старые
задания и сделать их интересными, как их встроить в
разные бытовые и игровые ситуации.
«Озвучивание».
Обязательно комментируйте вслух свои действия,
произнося слова четко и достаточно громко.
Комплекс №1. (сетябрь-октябрь 2012г.)
Задачи:
-Способствовать укреплению и развитию крупных
мышц. -Способствовать развитию контроля за руками и
ногами в разных положениях тела ребёнка. -Обучать
вставанию и стоянию на 4-ах. -Способствовать развитию
координации движений и чувства равновесия. Способствовать развитию изолированных движений. Формировать устойчивое сидение, возможность садиться
из разных положений тела ребёнка.
Методические рекомендации:
Упражнения отрабатываются в течение месяца,
изменения только в использовании инвентаря (игрушки,
кольца, пирамидка, мячи). Каждую неделю изменяется
вводная и заключительная части занятия. Между
упражнениями необходимо давать ребёнку отдых в виде
игр.
8
Содержание занятия:
Вводная
часть;
Ползти
«по-пластунски».
Побуждать ребёнка толкаться ногой от опоры и
подтягивать себя вперёд (1 и 2 неделя). Ползти «попластунски». Побуждать ребёнка толкаться ногой от опоры
и подтягивать себя вперёд, вставать и стоять на 4-ах с моей
помощью (3 и 4 неделя). Лечь на живот, переворот на
спину, принять положение сидя на полу (с моей помощью).
Игра: 1 нед. Игра с погремушкой « стук, стук». 2.нед.
Катание мяча. 3 нед. Смотри и лови мыльные пузыри. 4
нед. Катание ладошкой мяча – ёжика.
Основная часть; Упражнения для рук в положении
лёжа на животе с кольцами (пассивно-активные).
Я беру кольцо в правую руку и смотрю на кольцо
1.2.3.4.5-ааать, поворачиваю голову.
Я перекладываю кольцо в левую руку и смотрю на
левую сторону. Я вытягиваю руки вперёд. Я отвожу руку с
кольцом в сторону. Я вытягиваю обе руки вперёд, Я
смотрю на кольцо, смотрю, вперёд, вперёд.
Я держу кольцо и кладу его в коробку. Переворот на
спину. Переход из положения лёжа на спине в положение
сидя и обратно, используя для опоры поочерёдно правую и
левую руки. Упражнения для рук в положении лёжа на
спине с кольцами (пассивно-активные).
Я беру кольцо в правую руку и смотрю на кольцо
1.2.3.4.5, поворачиваю голову.
Я вытягиваю руки вперёд.
Я перекладываю кольцо в левую руку и смотрю на кольцо
1.2.3.4.5.
Я отвожу руку с кольцом в сторону. Я смотрю на
кольцо, Я вытягиваю обе руки вперёд, Я держу кольцо и
кладу его в коробку. Сгибаю правую ногу в колене. Я
ставлю стопу. Я сгибаю левую ногу и ставлю стопу. Я
развожу колени и привожу их. Я поднимаю таз вверх. Я
опускаю таз вниз. Я опускаю ноги на пол, и я лежу ровно.
9
Заключительная часть; Ползти по-пластунски».
Побуждать ребёнка толкаться ногой от опоры и
подтягивать себя вперёд (1 и 2 неделя). Ползти попластунски». Побуждать ребёнка толкаться ногой от опоры
и подтягивать себя вперёд, вставать и стоять на 4-ах с моей
помощью (3 и 4 неделя).
Комплекс №2.(ноябрь-декабрь 2012г.) Занятия
чередуются так же как и в апреле.
Задачи: Способствовать укреплению и развитию
крупных мышц. Способствовать развитию контроля за
руками и ногами в разных положениях тела ребёнка.
Обучать вставанию и стоянию на 4-ах. Способствовать
развитию координации движений и чувства равновесия.
Способствовать развитию изолированных движений.
Формировать устойчивое сидение, возможность садиться
из разных положений тела ребёнка. Формировать умение
стоять на 4-ах. Формировать умение стоять на коленях с
поддержкой.
Методические
рекомендации:
упражнения
отрабатываются в течение месяца, изменения только в
использовании инвентаря (игрушки, кольца, пирамидка,
мячи). Каждую неделю изменяется вводная и
заключительная части занятия, основные виды движений .
Между упражнениями необходимо давать ребёнку отдых в
виде игр. Содержание занятия; Вводная часть; Ползти «попластунски». Побуждать ребёнка толкаться ногой от опоры
и подтягивать себя вперёд (1 и 2 неделя). Ползти «попластунски». Побуждать ребёнка толкаться ногой от опоры
и подтягивать себя вперёд, вставать и стоять на 4-ах с моей
помощью (3 и 4 неделя). Лечь на живот, переворот на
спину, принять положение сидя на полу (с моей помощью).
Игра: 1 нед. Игра собери пирамидку. 2.нед. Собери
маленькие шарики в коробку. 3 нед. Собери кольца на
подставку. 4 нед. Собери мозаику, ракушки или камушки в
банку.
10
Список используемой литературы
1. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю, Физическое
развитие, «Игры и занятия с детьми раннего возраста». М.: «Мозаика-Синтез», 2007.
2. Жилнова П.Л. «Социальная адаптация детей раннего
возраста с синдромом Дауна». - М.: 2002.
3. Маленькие ступени. Навыки общей моторики.
Программа ранней педагогической помощи детям с
отклонениями в развитии. – М.: 2001.
.
11
12