Document 4469062

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемыми результатами начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы,
образовательной программы МБОУ СОШ №6 на 2015/2016 уч.год, на основе
авторской программы Канакиной В.П.,Горецкого В.Г, Дементьевой М.Н.,
Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В.(М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на
работу по учебно-методическому комплекту:
1 Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват.
учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
2. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. :
Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы [Текст] : сборник диктантов и
самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение,
2012.
4. Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П.
Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Выбор данной программы обусловлен тем, что ее предметное
содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение
направлены на достижение результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования, отражены в ФГОС. Данная
программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий:
познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных.
Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ
рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой по
предмету, поэтому в программу не внесено изменений
Последовательность прохождения тем соответствует авторской программе.
Учебно-дидактический комплекс по данной программе используется в
полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение
программного материала, сохранить у учащихся интерес к предмету,
обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания
образования по предмету.
На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, где есть требования к
минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с
учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется
программа базового уровня.
Формы, методы, технологии организации учебного процесса.
Основной формой образовательного процесса является урок.
Формы организации образовательного процесса:
 индивидуальная;
 групповая;
 фронтальная;
 работа в парах;
 работа в группах.
Для достижения планируемых результатов обучения используются
следующие методики и технологии.
Технологии обучения:
 личностно-ориентированные;
 игровые;
 проблемного обучения;
 проектного обучения;
 ИКТ;
 системно-деятельностный метод.
Методы контроля: диктант, устный опрос, контрольное списывание, тест,
работа с деформированным текстом, словарный диктант, письмо по памяти и
т.д.
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и
межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная
работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и
метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой
проверочной работе будет уделено контролю освоения умений контролировать
и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические
средства для представления информации. Комплексная проверочная работа
также контролирует освоение базовых предметных и отдельных универсальных
способов действия, прежде всего навыков чтения, умения работать с текстом,
схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной
процедуры предполагается использование портфолио ученика. Программа
предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках
знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться
тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально
разработанные разноуровневые задания.
Программа предусматривает проведение
 диктантов 6
 контрольных диктантов8
 проверочных работ9
 изложений5
 сочинений 5
 контрольных списываний 3
 проектов3
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных
целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»
реализует познавательную и социокультурную цели:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной
и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать
свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Формы, методы, технологии организации учебного процесса.
Основной формой образовательного процесса является урок.
Формы организации образовательного процесса:
 индивидуальная;
 групповая;
 фронтальная;
 работа в парах;
 работа в группах.
Для достижения планируемых результатов обучения используются
следующие методики и технологии.
Технологии обучения:
 личностно-ориентированные;
 игровые;
 проблемного обучения;
 проектного обучения;
 ИКТ;
 системно-деятельностный метод.
Методы контроля: диктант, устный опрос, контрольное списывание, тест,
работа с деформированным текстом, словарный диктант, письмо по памяти и
т.д.
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и
межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная
работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и
метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой
проверочной работе будет уделено контролю освоения четвероклассниками
умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать
знаково-символические средства для представления информации. Комплексная
проверочная работа также контролирует освоение базовых предметных и
отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения,
умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В
качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование
портфолио ученика. Программа предполагает организацию проектной
деятельности, которая способствует включению учащихся в активный
познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,
расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для
творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать
друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться
тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально
разработанные разноуровневые задания.
Программа предусматривает проведение
 диктантов 6
 контрольных диктантов8
 проверочных работ9
 изложений5
 сочинений 5
 контрольных списываний 3
 проектов3
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Авторской программой определено проведение 5 часов в неделю (170 часов
в год, 34 учебные недели)
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение
к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей
культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития
у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
социализации личности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей.
Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение
сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых
общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в
тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в
плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль
предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и
интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое
ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических
и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и
соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и
сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в
распознавании
главных и второстепенных членов предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из
предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений
второстепенными членами. Составление предложений по данному
подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме,
рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом
значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические
группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи
однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и
точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями
учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть
слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от
внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове,
подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием
корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как
минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение
над
разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств
подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение,
распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном
орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского
языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.
Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не
запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений
располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в
словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в
слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами
в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и
того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы
проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.
Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне
слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми
ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.
Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не
проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с
орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в
слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и
краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с
двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы
обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание
слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и
написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки,
обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –
ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий
знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по
глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.
Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания
глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости –
звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения
буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости
согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в
правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного
и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их
отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим
значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта
часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в
их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные
(общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание
собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение
имён существительных по числам. Употребление имён существительных только
в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить
лексическое
значение
имён
существительных,
различать
имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные
близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка
правописания имён существительных с изученными орфограммами.
Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в
правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с
изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и
вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число
глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не.
Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном
употреблении их
в речи и в правописании глаголов с изученными
орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение
глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы
близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее
представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании.
Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи
(ознакомление с лексическим
значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть
речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с
именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и
множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных
по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков),
в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с
изученными
орфограммами.
Формирование
умения
воспроизводить
лексическое
значение
имён
прилагательных,
распознавать
имена
прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные
близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над
ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению
описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных
местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании
местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение
(общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание
наиболее распространённых предлогов с именами существительными.
Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с
именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение изученного за год (17 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные
члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы
обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с
изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы.
Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные – осознание языка как основного средства человеческого
общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций
общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как
звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся в
процессе изучения русского языка овладевают такими общеучебными
интеллектуальными умениями, как обобщение, классификация, переход от
внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по
способу действия, от констатирующего к опережающему. У учащихся
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками. Школьники выполняют задания творческого,
исследовательского характера; собирают информацию в Интернет-ресурсах;
готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня
будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и
олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в
своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в
группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу
самостоятельно.
Календарно - тематическое планирование
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Тема урока
Наша речь ( 4 ч. )
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша
речь.
Человек и его речь
Диалог и монолог
Наша речь. Проверка знаний
Текст (5 ч.).
Текст
Тема и главная мысль текста
Части текста
Диктант (контроль знаний)
Работа над ошибками
Предложение (12 ч.)
Предложение
Составление предложений из слов
Контрольное списывание
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения
Распространённые и нераспространённые
предложения
Установление связи слов в предложении
Развитие речи. Обучающее сочинение по
картине
И. С. Остроухова «Золотая осень»
Анализ сочинений
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Слова, слова, слова…(22 ч.)
Лексическое значение слова
Лексическое значение слова
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение многозначных
слов
Синонимы
Антонимы
Распознавание среди пар слов синонимов и
антонимов
Дата
Коррекция
даты
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Родственные слова
Родственные слова
Корень слова.Однокоренные слова
Корень слова.Однокоренные слова
Какие бывают слоги?
Ударный слог
Ударный слог
Перенос слова с одной строки на другую
Перенос слова с одной строки на другую
Обучающее сочинение по серии картинок
Проверочная работа
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Звуки и буквы (34 ч.).
Звуки и буквы
Как мы используем алфавит
Как мы используем алфавит
Заглавная буква в словах
Гласные звуки
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными звуками в корне
Развитие речи. Обучающее сочинение
Диктант. Проверочная работа
Работа над ошибками
Согласные звуки
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
слов на
слоги и для переноса со звуком [й’]
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й
Слова с удвоенными согласными
Развитие речи
Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их
обозначение на письме буквами
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для
их обозначения
Обозначение мягкости согласного звука на
письме
Правописание мягкого знака в конце и в
середине слова перед другими согласными
Правописание мягкого знака в конце и в
середине слова перед другими согласными
Контрольный диктант
Проверочная работа
Работа над ошибками
Наши проекты. Пишем письмо
Звуки и буквы
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч.)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Развитие речи. Обучающее изложение
Повторение темы «Твёрдые и мягкие
согласные»
Контрольный диктант
Закрепление знаний. Работа над ошибками
Наши проекты. Рифма
Буквосочетания жи–ши,ча–ща,чу–щу
Буквосочетания жи–ши,ча–ща,чу–щу
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Проверь себя
Как отличить звонкие согласные звуки от
глухих?
Как отличить звонкие согласные звуки от
глухих?
Проверка парных согласных в корне слова
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных
Проверка парных согласных.
Изложение повествовательного текста
Правописание парных звонких и глухих
согласных
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных
на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных
на конце слова
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова. Изложение
повествовательного текста по вопросам плана
Проверка знаний
Диктант
Работа над ошибками .Обобщение изученного
материала
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Разделительный мягкий знак. Обобщение
изученного материала
Контрольное списывание
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Проверка знаний
Обобщение изученного материала
Части речи (47 ч.)
Части речи
Части речи
Имя существительное
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные
Собственные и нарицательные имена
существительные, их правописание
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах,
отчествах и фамилиях людей
Собственные и нарицательные имена
существительные. Заглавная буква в именах
сказочных героев, в названиях книг, журналов
и газет.
Заглавная буква в написании кличек животных.
Развитие речи
Заглавная буква в географических названиях
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
Обучающее изложение
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы
Диктант
Работа над ошибками
Единственное и множественное число имён
существительных
Единственное и множественное число имён
существительных
Единственное и множественное число имён
существительных
Обучающее изложение
Проверка знаний
Диктант
Работа над ошибками
Что такое глагол?
Что такое глагол?
Что такое глагол? Сочинение по репродукции
картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Единственное и множественное число глаголов
Единственное и множественное число глаголов
Правописание частицы не с глаголами
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глаголы»
Что такое текст- повествование?
Проверка знаний по теме «Глагол»
Что такое имя прилагательное?
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Прилагательные, близкие и противоположные
по значению
Единственное и множественное число имён
прилагательных
Что такое текст-описание?
Проверка знаний
Общее понятие о предлоге
Раздельное написание предлогов со словами
Восстановление предложений
Проверка знаний
Диктант
Работа над ошибками
Местоимение как часть речи
Местоимение как часть речи
Текст- рассуждение
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
158.
159.
160
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
Проверка знаний
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Повторение (22 ч.)
Повторение по теме «Текст»
Сочинение по картине И.. И.Шишкина «Утро в
сосновом бору»
Повторение по теме «Предложение»
Повторение по теме «Предложение»
Повторение по теме «Слово и его значение»
Повторение по теме «Части речи»
Повторение по теме «Части речи»
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Повторение по теме «Правила правописания»
Контрольное списывание
Мягкий знак
Обобщение знаний об изученных правилах
правописания
Проверочный диктант
Сочинение по картине
Контрольный диктант
Работа над ошибками
Обобщение знаний по изученному в курсе
русского языка
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Дополнительная литература.
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе:
от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А.
Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах :
правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений /
С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).
3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост.
Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося /
О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.
5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя /
А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе
«Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.
7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний /
авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru
Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
Большая электронная энциклопедия. (CD).
4. Наглядные пособия.
Таблицы по русскому языку для 2 класса.
Раздаточный материал.
Изобразительные наглядные пособия.
Рисунки.
Схематические рисунки.
Схемы.
Таблицы.
5. Технические средства обучения.
DVD-плеер (видеомагнитофон).
Телевизор.
Компьютер.
Мультимедийная доска.
Медиапроектор.
DVD-проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.