Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение

Республика Татарстан
Балтасинский муниципальный район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнеушминская начальная школа – детский сад»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО
____________ /Филиппова Т.Н./
Протокол № ___
от
«__» ___________ 2014г.
Зам.директора по УР
____________ /Пчельникова О.М./
«__» ___________ 2014 г.
Директор МБОУ « Верхнеушминская начальная
школа – детский сад »
____________ /Миронова Э.И./
Приказ № 20 от «25» августа 2014 г.
Рабочая программа
По русскому языку
Класс: 2
Количество часов: 102
Уровень: базовый
Учитель Миронова Ираида Васильевна
Категория: I квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от «25» августа 2014г.
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- Закона «Об образовании» РФ (в действующей редакции).
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждён приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373
- Примерной программы начального общего образования по русскому языку на основе учебно-методического комплекта «Перспектива»
Климановой Л. Ф., Бабушкиной Т. В., «Русский язык», утверждённый МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта второго поколения (1 базовый вариант).
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию; (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19 декабря 2012 года №1067 г. Москва на 2014-2015 учебный год.
- Закона «Об образовании» РТ (в действующей редакции).
- Учебного плана МБОУ «Верхнеушминская начальная школа – детский сад»;
- Положение о рабочей программе МБОУ «Верхнеушминская начальная школа – детский сад»
Учебный предмет "Русский язык" занимает ведущее место в начальном образовании, поскольку направлен на формирование
функциональной грамотности младших школьников. От успехов в изучении русского языка во многом зависит качество подготовки ребенка
по другим школьным предметам.
Цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
 развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие
интуиции и чувства языка;
 освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место в учебном плане
На изучение курса русского языка во 2 классе отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа
Учебник: Русский язык. 2 класс: Учеб. для общеобразовательных учреждений / В 2 ч../ Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – (Академический школьный учебник) (Перспектива).
Планируемые результаты (УУД)
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Восприятие русского языка как явления национальной культуры.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве —
Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и
письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
- сравнение;
- анализ;
- синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
- установление аналогий и причинно-следственных связей;
- построение рассуждений;
- отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно
использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или
процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических),
представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение
заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Учебно-тематический план.
№п.п.
1
2.
3.
4.
5.
6.
Название раздела
Мир общения
Звуки и буквы.
Слог. Ударение.
Слово и его
значение
Состав слова
Части речи
Предложение.
Текст.
Количество часов всего
11ч.
41ч.
Диктант
1
4
12ч.
1
8ч.
19ч.
11ч.
1
2
1
В том числе контрольные работы
Изложение
Сочинение
Списывание
4
1
1
1
1
Содержание учебного предмета.
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению
(предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами
предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение
звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Раздел «Мир общения». Повторение. Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение,
текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк,
чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупредительных) при обозначении звука [и'].
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и
формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограммы
как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском
орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.
Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов,
называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука
[yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).
Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и
способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце
слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ
выяснения непроверяемых написаний.
Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне
слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее
распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.
Раздел «Слово и его значение» посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его
многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи
слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и
антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.
Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки
и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и
предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.
Раздел «Состав слова». Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное
знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с
помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов. Наблюдение за единообразным написанием корней в
родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных
гласных звуков в корне слова.
Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой
центр слова.
Раздел «Части речи». Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение.
Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Раздел «Предложение. Текст». Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца,
связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений;
запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи
(выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды
предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при
ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы,
пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие
текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста.
Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора,
изложение как письменный пересказ.
В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность
учащихся.
Календарно – тематический план
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
план
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
«Мир общения» (11 ч)
Знакомство с новым учебником. Мир общения. Собеседники
Мир общения. Собеседники.
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Слово, предложение и текст в речевом общении.
Слово, предложение и текст в речевом общении. Предложения по цели высказывания.
Слово, предложение и текст в речевом общении. Различные по интонации
предложения.
Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.
Типы текстов. Контрольное списывание.
Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.
Контрольный диктант «Осенью» по теме «Мир общения»
Работа над ошибками. Главный помощник в общении – родной язык.
«Звуки и буквы. Слог. Ударение» ( 41ч).
Гласные и согласные звуки и буквы, обозначение их буквами.
Гласные и согласные звуки и буквы, обозначение их буквами. Алфавит.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки и буквы. Слова с проверяемым и непроверяемым
написанием.
Звук [й’] и буква Й.
Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».
Звук [э] и буква Э.
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме. Парные и непарные по
твёрдости – мягкости звуки
Мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком. Обозначение мягкости согласных с
помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.
Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И.
Изложение «Галка».
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк ,щн.
Обучающее изложение « Синичка»
1
1
1
1
1
1
02.09
03.09
04.09
09.09
10.09
11.09
1
1
1
1
1
16.09
17.09
18.09
23.09
24.09
1
1
1
1
25.09
30.09
01.10
02.10
1
1
1
1
07.10
08.10
09.10
14.10
1
15.10
1
1
1
1
16.10
21.10
22.10
23.10
факт
25
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Щука» по теме «Буквосочетания
жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк,чн,щн»
1
28.10
26
Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щу, чк ,щн.
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк ,щн.
Слог. Перенос слов. Гласные звуки как слогообразующие.
Слог. Перенос слов. Правила переноса слов.
Ударение. Ударный слог. Отличие ударного слога от неударного.
Ударение. Ударный слог. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково
написанных слов.
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме. Возможность передачи
одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами.
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме. Проверка безударных гласных
в слове.
Безударные гласные звуки, их обозначение на письме. Подбор родственных слов для
проверки безударного гласного в слове.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями
Обучающее изложение «Лев»
Диктант с грамматическим заданием «Ленивый кот» по теме «Безударные гласные
звуки, их обозначение на письме»
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Парные по звонкости –
глухости согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Способы проверки
парных по звонкости – глухости согласных в корне и в середине слова.
Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Способы проверки
парных по звонкости – глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора
родственных слов.
Диктант с грамматическим заданием «Мороз не страшен» по теме «Звонкие и глухие
согласные звуки, их обозначение на письме»
Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.
Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными.
Непроизносимые согласные
Непроизносимые согласные. Слова, не содержащие непроизносимых согласных.
Способы их проверки.
1
29.10
1
1
1
1
1
30.10
11.11
12.11
13.11
18.11
1
19.11
1
20.11
1
25.11
1
1
1
26.11
27.11
02.12
1
1
03.12
04.12
1
09.12
1
10.12
1
11.12
1
1
1
1
16.12
17.12
18.12
23.12
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Разделительный мягкий знак и мягкий знак
как показатель мягкости согласного.
Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Две функции мягкого знака в словах.
1
24.12
1
25.12
Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Разделительный мягкий знак и мягкий знак
как показатель мягкости согласного.
Разделительный мягкий и твёрдый знаки. Использование на письме разделительных ь
и ъ знаков.
Написание поздравительного письма и объявления.
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Гуси» по теме «Звуки. Слог.
Ударение.»
Слово и его значение ( 12 ч)
Работа над ошибками. Что рассказало слово.
Этимология слова (происхождение его значения)
1
13.01
1
14.01
1
1
15.01
20.01
1
1
21.01
22.01
Имена собственные и нарицательные
Имена собственные и нарицательные
Слова с несколькими значениями. Представление об однозначных и многозначных
словах.
Многозначные слова. Роль слов с переносным значением
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). Роль
слов-омонимов в речи. Отличие омонимов от многозначных слов.
Слова, близкие по значению (синонимы). Роль синонимов в речи.
Слова, противоположные по значению (антонимы)
Устойчивые сочетания слов
Тематические группы слов. Повторение по теме «Слово и его значение»
Контрольная работа по теме «Слово и его значение»
Состав слова ( 8 ч)
Работа над ошибками. Как собрать и разобрать слово. Морфемный состав слова.
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Правописание однокоренных слов.
Правописание безударных гласных в корне слова
Приставка
Суффикс
Окончание
Повторение по теме «Состав слова»
Контрольный диктант с грамматическим заданием «Листопад» по теме «Состав слова»
1
1
1
27.01
28.01
29.01
1
1
03.02
04.02
1
1
1
1
1
05.02
10.02
11.02
12.02
17.02
1
1
1
1
1
1
1
1
18.02
19.02
24.02
25.02
26.02
03.03
04.03
05.03
Части речи ( 19 ч)
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Работа над ошибками. Что такое части речи
Что такое части речи
Имя существительное
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия
существительных собственных и нарицательных.
Имена существительные собственные и нарицательные. Основные семантические
группы собственных имён существительных
Изменение имён существительных по числам
Обучающее изложение «Люлька»
Контрольный диктант «Друзья» по теме «Имя существительное»
Работа над ошибками. Глагол как часть речи.
Изменение глагола по числам
Изменение глаголов по временам. Роль глаголов в речи
Имя прилагательное как часть речи. Роль имени прилагательного в речи
Изменение имён прилагательных по числам
Сочинение – миниатюра «Весеннее утро»
Обобщение по теме «Части речи»
Предлог. Раздельное написание предлогов со словами.
Предлоги и приставки.
Контрольный диктант «Дети в лесу» по теме «Части речи»
Предложение. Текст. ( 11 ч)
Работа над ошибками. Предложение. Типы предложений по интонации и по цели
высказывания.
Главные члены предложения.
Текст. Типы текста
Записка. Письмо.
Приглашение.
Проверочная работа по теме «Предложение. Текст »
Работа над ошибками. Обобщение по теме «Предложение. Текст»
Повторение по темам «Звуки и буквы», « Слово и его значение», «Состав слова»
Повторение по темам «Части речи», «Предложение. Текст»
Итоговый контрольный диктант «Гроза»
Работа над ошибками. Повторение по изученным темам
1
1
1
1
1
10.03
11.03
12.03
17.03
18.03
1
19.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.04
02.04
07.04
08.04
09.04
14.04
15.04
16.04
21.04
22.04
23.04
28.04
29.04
1
30.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
05.05
06.05
07.05
12.05
13.05
14.05
19.05
20.05
21.05
26.05
Перечень учебно – методического обеспечения
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык». 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Российская академия
наук Российского академического образования, М.: «Просвещение», 2012 г.;
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2-х частях. М. «Просвещение», 2014 г.
Список дополнительной литературы:
Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина . Уроки русского языка. 2 класс. «Просвещение», 2012г.
Сборник рабочих программ «Перспектива». Система учебников «Перспектива», Москва, «Просвещение», 2011г.
Электронно – образовательные ресурсы
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
СД диск к уроку
Примерная итоговая контрольная работа.
Текст диктанта выбран из методического сборника «Русский язык. 1- 4 классы: конспектов уроков – диктантов. Познавательные
тексты с объяснениями и заданиями/автор – составитель Н.Н. Бобкова [и др.]. – Волгоград: Учитель. 2010 – 285 с.»
Рубежный контрольный диктант объемом в 35 слов проводится с целью выявления прочности знаний у учащихся по
русскому языку, а также умений использовать навык безошибочного воспроизведения слуховой информации.
В данном тексте часто встречаются такие орфограммы: правильное обозначение безударного гласного звука и парного согласного
звука буквой на основе знаний правила проверки безударной гласной и парной согласной в корне слова; правильная запись сочетаний
гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; точное употребление мягкого знака в разных позициях в слове; обозначение интонации
предложения соответствующими знаками препинания.
После написания диктанта обязательным является выполнение 3 грамматических заданий с целью оценки умений делить слова для
переноса, определять безударную гласную в слове и её проверять, ставить ударение в словах. Выделенные орфограммы произносятся
четко.
Май
Наступил май. В долинах задул свежий ветер. Журчат ручьи.
У подножия горы уже видна зеленая травка. А среди молодой зелени во всех ямках блестят искры воды. Радуют глаз первые цветы.
На березе появились молодые листочки. (35 слов)
Грамматические задания:
1.В первом предложении разделить слова для переноса.
2.
Из диктанта выпишите три слова с безударной гласной и подберите к нему проверочное слово.
3. В последнем предложении поставьте ударение.
Нормы оценок (приложение)
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,
контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному
моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,
правописание которых находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные минимумом начального общего образования,
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих
согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; правописание безударных падежных окончаний имен
существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жиши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных, употребление разделительных ь и ъ, ь
после шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
Класс
I-е полугодие
II-е полугодие
1 класс
15-17 слов
2 класс
25-30 слов
35-45 слов
3 класс
45-55 слов
55-65 слов
4 класс
65-70 слов
75-80 слов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемым написанием);
 отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
 наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:
 отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
 отсутствие красной строки;
 неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
За
ошибку
в
диктанте
не
считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный
пропуск
точки
в
конце
предложения,
если
первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считаются:
- 2 исправления;
- 2 пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове;
Негрубыми ошибками считаются следующие:
-повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
«5» ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений;
работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
«4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие
отклонения от норм каллиграфии.
«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
«2» ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание
Грамматическое задание средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить
простейший языковой анализ слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс - 8-10 слов;
3 класс - 10-12 слов;
4 класс - 12-15 слов.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - без ошибок.
"4" ("хорошо") - 1 ошибка.
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.
"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и
диктантов одинаково.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
Оценка "5" ставится за безошибочное, аккуратное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если в работе допущено: 1-2 орфографических ошибки и 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если в работе допущено: 2-3 ошибки и 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено: 4 ошибки и более.
Изложение
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное
содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20
больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков
существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
 употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
 отсутствие красной строки;
 незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет
фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одного речевого
недочета).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных
недостатков; имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается не более трех речевых недочетов в
содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности
изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых
недочетов в содержании и построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много
фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не
свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Сочинение
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более
одного речевого недочета), нет фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в
построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые
недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов
(допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу,
поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.