п./п Дата Наименование раздела и тем Элементы содержания

№
п./п
пл
ан
Дата
фа пр
кт им
Наименование раздела и
тем
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Формы контроля
1
ВВЕДЕНИЕ. РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА
И РУССКАЯ ИСТОРИЯ НА
РУБЕЖЕ ВЕКОВ
(КОНЕЦ XVIII – НАЧАЛО XIX
ВЕКА)
Выявление уровня
литературного
развития учащихся.
З н а т ь: образную природу словесного
искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными видами
пересказа
Лекция,
аналитическая
беседа, работа с книгой,
2-3
КЛАССИЦИЗМ,
СЕНТИМЕНТАЛИЗМ И
РОМАНТИЗМ
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
СТАНОВЛЕНИЕ
И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА
Выявление уровня
литературного
развития учащихся.
З н а т ь: образную природу словесного
искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными видами
пересказа
Лекция,
аналитическая
беседа, работа с книгой,
4-5
ГАВРИИЛ РОМАНОВИЧ
ДЕРЖАВИН.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ТВОРЧЕСТВА ПОЭТА
У м е т ь: составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными видами
пересказа
Пояснение учителя,
аналитическое чтение
6
В. А. ЖУКОВСКИЙ.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ТВОРЧЕСТВА ПОЭТА
Поиски новой
поэтической манеры.
Мысль о божественной
сущности человека.
Гимн радостям,
веселью в сборнике
«Анакреонтические
песни»
Основные лирические
жанры (элегия, песня,
романс) и их
своеобразие в лирике
В. А. Жуковского.
«Певец во стане
русских воинов»,
«Песня», «Море».
Изображение сложных
состояний души
У м е т ь: составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными видами
пересказа
Пояснение учителя,
аналитическое чтение
7
«ВСЯ ЖИЗНЬ – ОДИН
ПРЕКРАСНЫЙ МИГ»
(АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ
ПУШКИН. ЛИЧНОСТЬ ПОЭТА.)
8
«ВСЕ ВОЛНОВАЛО НЕЖНЫЙ УМ»
(ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ
ЛИРИКИ А. С. ПУШКИНА)
9
«ОДНА СВОБОДА МОЙ КУМИР»
(ПАТРИОТИЧЕСКИЕ И
ВОЛЬНОЛЮБИВЫЕ СТИХИ
А. С. ПУШКИНА)
10
«И С КАЖДОЙ ОСЕНЬЮ Я
РАСЦВЕТАЮ ВНОВЬ…»
(А. С. ПУШКИН – ПЕВЕЦ
РУССКОЙ ПРИРОДЫ)
Гуманизм лирики
Пушкина и ее
национально
историческое они
общечеловеческое
содержание. Развитие
реализма в лирике,
поэмах, прозе и
драматургии. Речь Ф.
М. Достоевского о
Пушкине.
Слияние гражданских и
личных мотивов.
Историческая
концепция
пушкинского
творчества.
Слияние гражданских и
личных мотивов.
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев
Лекция, аналитическая
беседа, работа с книгой,
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев
аналитическая беседа,
комментированное чтение
З н а т ь: содержание прочитанного
произведения.
У м е т ь: сформулировать идею, подобрать
цитатный материал.
аналитическая беседа,
комментированное чтение
Лекция, аналитическая
беседа, работа с книгой,
11
«МОЙ ЖРЕБИЙ ПАЛ: Я ЛИРУ
ИЗБИРАЮ!» (А. С. ПУШКИН О
НАЗНАЧЕНИИ ПОЭЗИИ И ПОЭТА,
12
«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН».
ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ
РОМАНА. СВОЕОБРАЗИЕ ЖАНРА.
ОНЕГИНСКАЯ СТРОФА
13
«ПЛОДЫ УМА ХОЛОДНЫХ
НАБЛЮДЕНИЙ
И СЕРДЦА ГОРЕСТНЫХ ЗАМЕТ»
14
ОНЕГИН – «ЛИШНИЙ ЧЕЛОВЕК»
15
ТАТЬЯНА ЛАРИНА – ЛЮБИМАЯ
ГЕРОИНЯ ПУШКИНА
16
«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»
КАК «ЭНЦИКЛОПЕДИЯ РУССКОЙ
ЖИЗНИ»
1718
Р/Р.
19
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ
– ГОРДОСТЬ
И СЛАВА РУССКОЙ ПОЭЗИИ
Лекция, анализ
стихотворений
Историческая
концепция
пушкинского
творчества.
углубить представления учащихся о
главной героине романа
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст;
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст;
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст;
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст;
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст;
аналитическая беседа,
комментированное чтение
аналитическая беседа,
комментированное чтение
Лекция, аналитическая
беседа, работа с книгой,
Лекция, анализ
стихотворений
Лекция учителя, сообщение
ученика,.
СОЧИНЕНИЕ
КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ
ПО ТВОРЧЕСТВУ А. С. ПУШКИНА
охарактеризовать эпоху 30-х годов XIX
века; пробудить интерес учащихся к
личности и творчеству М. Ю.
Лермонтова; повторить ранее
изученные произведения поэта.
Лекция учителя, сообщение
ученика,.
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев
Лекция учителя, сообщение
ученика,.
Лекция учителя, сообщение
ученика, разбор
стихотворений.
20
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ В
ЛИРИКЕ
М. Ю. ЛЕРМОНТОВА. ТЕМА
РОДИНЫ
познакомить учащихся с основными
темами и мотивами в лирике М. Ю.
Лермонтова
21
МОТИВЫ СВОБОДЫ И ГОРДОГО
ОДИНОЧЕСТВА
В ЛИРИКЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА.
ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА
уточнить представления учащихся о
лирическом герое лермонтовской
поэзии; познакомить с интимной
лирикой поэта, рассказать об адресатах
любовной лирики Лермонтова.
22
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ О РОЛИ
ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ЖИЗНИ
ОБЩЕСТВА
помочь учащимся осмыслить взгляды
Лермонтова на назначение поэзии
З н а т ь: содержание и проблематику
произведения.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев
Беседа по теории литературы,
лекция учителя, анализ
стихотворений, сообщение
ученика
23
ИДЕЙНЫЙ ЗАМЫСЕЛ РОМАНА М.
Ю. ЛЕРМОНТОВА
«ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ».
ЖАНР И КОМПОЗИЦИЯ
напомнить учащимся о характерных
особенностях жизни русского общества
30-х годов XIX века, о судьбе молодого
поколения
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст;
Сочинение
24
«СТРАННЫЙ ЧЕЛОВЕК»
ПЕЧОРИН
заинтересовать учащихся содержанием
повестей «Бэла», «Максим Максимыч»
Уметь: составлять конспект лекции
Конспект
25
ПЕЧОРИН В «КРУГУ ЧЕСТНЫ́Х
КОНТРАБАНДИСТОВ»
(«ТАМАНЬ»)
заинтересовать учащихся
романтическим сюжетом повести
«Тамань
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: выразительно читать и понравившиеся
эпизоды;
сообщение ученика
26
«ИСТОРИЯ ЖИЗНИ ПЕЧОРИНА,
НАПИСАННАЯ ИМ САМИМ»
(«КНЯЖНА МЭРИ»)
рассмотреть конфликт Печорина с
окружающей его дворянской средой,
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: выразительно читать и анализировать
стихотворение;
З н а т ь: содержание и проблематику
произведения.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев
З н а т ь: содержание и проблематику
произведения.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев
Лекция учителя, сообщение
ученика, комментированное
чтение
27
«…Я ВСЕГДА СМЕЛЕЕ ИДУ
ВПЕРЕД, КОГДА НЕ ЗНАЮ,
ЧТО МЕНЯ ОЖИДАЕТ» (ПОВЕСТЬ
«ФАТАЛИСТ»)
З н а т ь: образную природу словесного
искусства; содержание изучаемых
произведений.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения
, сообщение ученика
2829
СОЧИНЕНИЕ ПО ТВОРЧЕСТВУ М.
Ю. ЛЕРМОНТОВА
Сочинение
30
Н. В. ГОГОЛЬ – «ОТЕЦ РУССКОЙ
РЕАЛИСТИЧЕСКОЙ ПРОЗЫ»
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА
Н. В. ГОГОЛЯ)
вызвать интерес к личности и
творчеству Н. В. Гоголя,
31
Н. В. ГОГОЛЬ.
«ПЕТЕРБУРГСКИЕ ПОВЕСТИ»
расширить знания учащихся о
творчестве Гоголя путем
знакомства с произведениями из
сборника «Арабески»
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: выразительно читать и анализировать
стихотворения
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: выразительно читать и анализировать
стихотворения
З н а т ь: образную природу словесного
искусства; содержание изучаемых
произведений.
32
ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ
«МЕРТВЫХ ДУШ»
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения
Лекция учителя, сообщение
ученика,.
3334
ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗЛИЧНЫХ
ТИПОВ
РУССКИХ ПОМЕЩИКОВ
напомнить учащимся о важнейших
политических событиях в России в
период создания «Мертвых душ»
определить основные черты характера
Манилова, Коробочки, Ноздрева,
Собакевича, Плюшкина
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст;
Лекция с элементами
беседы. аналитическое
чтение,
35
ЧИЧИКОВ И ГУБЕРНСКОЕ
ОБЩЕСТВО
углубить представления учащихся о
сатирическом типе
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения
36
ТЕМА НАРОДА И РОДИНЫ В
ПОЭМЕ «МЕРТВЫЕ ДУШИ».
ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ
обобщить знания учащихся о
гоголевской поэме; рассмотреть, как
изображен народ,
Лекция учителя, сообщение
ученика,.
Лекция учителя, сообщение
ученика,.
Лекция учителя, сообщение
ученика, комментированное
чтение
Лекция с элементами
беседы. аналитическое
чтение,
З н а т ь: образную природу словесного
искусства.
У м е т ь: составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными видами
пересказа
Сочинение
З н а т ь: содержание прочитанного
произведения.
У м е т ь: сформулировать идею, подобрать
цитатный материал.
У м е т ь: воспринимать и анализировать
художественный текст; определять род и жанр
произведения
Лекция, аналитическая
беседа, работа с книгой,
демонстрация
углубить представления учащихся об
уездном городе Калинове и его
обитателях
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
владеть различными видами пересказа.
Работа с книгой
помочь осмыслить созданные автором
образы Дикого и Кабановой; показать
неизбежность крушения «темного
царства»; отметить характерные черты
представителей молодого поколения в
пьесе Островского.
углубить представления учащихся о
главной героине пьесы Островского
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
Организация совместной
учебной деятельности
З н а т ь: содержание изучаемого материала;
позицию автора.
У м е т ь: выражать свое отношение к
прочитанному.
З н а т ь: содержание изучаемого материала;
У м е т ь: выражать свое отношение к
прочитанному.
Работа с книгой
37
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА К
СОЧИНЕНИЮ
ПО ПОЭМЕ Н. В. ГОГОЛЯ
«МЕРТВЫЕ ДУШИ»
38
«КОЛУМБ ЗАМОСКВОРЕЧЬЯ»
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА
А. Н. ОСТРОВСКОГО)
вызвать интерес к жизни и творчеству
драматурга
39
ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ПЬЕСЫ
«ГРОЗА».
ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ И
РАССТАНОВКА
ДЕЙСТВУЮЩИХ ЛИЦ В «ГРОЗЕ»
рассказать учащимся о творческой
истории пьесы «Гроза»
40
ГОРОД КАЛИНОВ И ЕГО
ОБИТАТЕЛ
41
БЫТ И НРАВЫ «ТЕМНОГО
ЦАРСТВА». МОЛОДОЕ
ПОКОЛЕНИЕ В ПЬЕСЕ
ОСТРОВСКОГО «ГРОЗА»
42
СИЛА И СЛАБОСТЬ ХАРАКТЕРА
КАТЕРИНЫ. СТАТЬЯ
Н. ДОБРОЛЮБОВА «ЛУЧ СВЕТА В
ТЕМНОМ ЦАРСТВЕ»
43
ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА И.
А. ГОНЧАРОВА.
ТРИ РОМАНА –
«ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ»,
«ОБЛОМОВ», «ОБРЫВ»
познакомить учащихся с судьбой
писателя
Самостоятельная работа,
лекция учителя
Творческая работа,
аналитическая беседа
43
РОМАН И. А. ГОНЧАРОВА
«ОБЛОМОВ»
выделить главную тему романа
У м е т ь: выразительно читать фрагменты
45
ОБЛОМОВ И ШТОЛЬЦ.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
составление плана сравнительной
характеристики Обломова и Штольца
46
ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ
И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»
раскрыть характеры и идеалы Ольги
Ильинской и Агафьи Матвеевны
Пшеницыной
47
ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА И.
С. ТУРГЕНЕВА
познакомить учащихся с основными
этапами биографии и творческого пути
И. С. Тургенева
48
РОМАН И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ
И ДЕТИ».
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭПОХИ 60-х
ГОДОВ XIX ВЕКА
: напомнить учащимся позицию
писателя в литературной и
общественной борьбе в период работы
над романом
З н а т ь: содержание изучаемого материала;
позицию автора.
У м е т ь: выражать свое отношение к
прочитанному.
З н а т ь: содержание и проблематику
произведений.
У м е т ь: глубоко анализировать
художественный текст; сопоставлять эпизоды и
сравнивать поступки и характеры героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
владеть различными видами пересказа.
З н а т ь: образную природу словесного
искусства; содержание изучаемых
произведений.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения
З н а т ь: содержание изучаемого материала;
позицию автора.
У м е т ь: выражать свое отношение к
прочитанному.
49
Е. БАЗАРОВ В СРЕДЕ
КИРСАНОВЫХ.
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ
И СОЦИАЛЬНЫЕ РАЗНОГЛАСИЯ
ГЕРОЕВ
работа над содержанием романа, анализ
глав II, IV, X
З н а т ь: образную природу словесного
искусства; содержание изучаемых
произведений.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения
Беседа по вопросам,
выразительное чтение
50
ДРУЖБА И ЛЮБОВЬ В ЖИЗНИ
ГЕРОЕВ
(ПО РОМАНУ И. С. ТУРГЕНЕВА
«ОТЦЫ И ДЕТИ»)
разобрать взаимоотношения Базарова и
Аркадия Кирсанова
З н а т ь: образную природу словесного
искусства; содержание изучаемых
произведений.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения
Самостоятельная работа с
учебником
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СИЛА
ПОСЛЕДНИХ СЦЕН РОМАНА
И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»
(ГЛАВА 27 И ЭПИЛОГ)
показать эмоциональное воздействие
последних глав романа
З н а т ь: основные факты жизни и творчества
М. Шолохова.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения.
Самостоятельная работа с
учебником
51
Работа с текстом, анализ
стилевых особенностей
романа
Лекция учителя с
элементами беседы
Творческая работа,
аналитическая беседа
Выборочный пересказ,
анализ текста
Лекция с элементами
беседы
Индивидуальные
сообщения
Индивидуальные
52сообщения
познакомить с оценками романа
Тургенева русскими критиками
52
СПОРЫ ВОКРУГ РОМАНА И. С.
ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ».
СОВРЕМЕННИКИ ОБ «ОТЦАХ И
ДЕТЯХ»
5354
СОЧИНЕНИЕ ПО ТВОРЧЕСТВУ
И.С.ТУРГЕНЕВА
55
НЕОБЫЧНАЯ СУДЬБА Ф. И.
ТЮТЧЕВА –
ЧЕЛОВЕКА И ПОЭТА
пробудить у учащихся интерес к судьбе
Тютчева; раскрыть духовный мир поэта
56
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ
ТВОРЧЕСТВА Ф. И. ТЮТЧЕВА
выделить основные темы и мотивы
лирики Тютчева
57
«СТИХИ ПЛЕНИТЕЛЬНЫЕ ФЕТА»
: познакомить учащихся с поэтической
судьбой А. А. Фета
58
ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И МОТИВЫ
ТВОРЧЕСТВА А. А. ФЕТА.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
СВОЕОБРАЗИЕ ЕГО ПОЭЗИИ
: расширить представление учащихся
о творчестве Фета, о художественном
своеобразии его поэзии.
59
Н. А. НЕКРАСОВ –
ПОЭТ «МЕСТИ И ПЕЧАЛИ»)
вспомнить основные факты биографии
поэта
60
ЛИРИКА Н. А. НЕКРАСОВА
показать разносторонность
некрасовской лирики, многообразие ее
тем, жанров, настроений
61
ПОЭМА-ЭПОПЕЯ «КОМУ НА
РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО».
ЖАНР И КОМПОЗИЦИЯ
.
рассказать о творческой истории
поэмы-эпопеи
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
беглое чтение текстов
У м е т ь: делать выводы в результате анализа
текста, фрагмента; выразительно читать
фрагменты, в том числе наизусть.
З н а т ь: образную природу словесного
искусства; художественую трактовку образа.
У м е т ь: владеть различными видами
пересказа.
У м е т ь: самостоятельно проводить
исследование художественного своеобразия
произведения.
Способность передавать содержание
прочитанного текста; владение монологической
и диалогической речью
З н а т ь: содержание изучаемых произведений;
образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: воспринимать и анализировать
художественный текст.
З н а т ь: поэтов военного времени и их
творчество; знать стихи наизусть.
У м е т ь: выразительно читать произведения, в
том числе наизусть; соблюдать нормы
литературного произношения.
У м е т ь: выразительно читать произведение;
анализировать текст; формулировать тему,
идею, проблематику; выражать свою точку
зрения.
Ле53кция, беседа, работа с
книгой, демонстрация
Сочинение
Проблемные задания
Организация совместной
учебной деятельности,
анализ поэтических
произведений
Самостоятельное
планирование и
проведение исследования
Проблемные задания
Самостоятельное
планирование и
проведение исследования
Лекция, беседа, работа с
книгой, демонстрация
Самостоятельное
планирование и
проведение исследования
62
ЖИЗНЬ НАРОДА И ОБРАЗЫ
КРЕСТЬЯН В ПОЭМЕ
Н. А. НЕКРАСОВА «КОМУ НА
РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО».
ОБРАЗ «НАРОДНОГО
ЗАСТУПНИКА»
ГРИШИ ДОБРОСКЛОНОВА
показать многообразие типов,
характеров и судеб крестьян в поэме
«Кому на Руси жить хорошо».
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
беглое чтение текстов
Проблемные задания
63
Контрольная работа оп поэме
«Кому на Руси жить хорошо»
Контрольная работа
Контрольная работа оп
поэме
64
«Я ПИСАТЕЛЬ, В ЭТОМ МОЕ
ПРИЗВАНИЕ») (ОЧЕРК ЖИЗНИ
И ТВОРЧЕСТВА М. Е.
САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА)
познакомить учащихся с личностью
писателя-сатирика Салтыкова-Щедрина
З н а т ь: образную природу словесного
искусства.
У м е т ь: анализировать художественный текст;
давать характеристику герою; характеризовать
особенности сюжета, композиции; выражать
свое отношение к прочитанному; участвовать в
диалоге.
У м е т ь: определять род и жанр литературного
произведения; выразительно читать
65
РОМАН «ГОСПОДА
ГОЛОВЛЕВЫ» – «ЭПИЗОДЫ
ИЗ ЖИЗНИ ОДНОЙ СЕМЬИ» (М. Е.
САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН)
рассказать об истории создания романа
«Господа Головлевы» и выяснить
смысл его заглавия.
У м е т ь: писать сочинение на основе и по
мотивам литературного произведения, в том
числе в форме стилизации.
Проблемные задания
66
«ИСТИННЫЙ КРОВОПИВЕЦ»
(ОБРАЗ ИУДУШКИ ГОЛОВЛЕВА)
проследить, как Салтыков-Щедрин
показывает процесс омертвения душ
крепостников-помещиков
У м е т ь: воспринимать и анализировать
художественный текст.
6768
«СКАЗКИ (ДЛЯ ДЕТЕЙ
ИЗРЯДНОГО ВОЗРАСТА»
выяснить причины обращения писателя
к сказкам; какие возможности открывал
перед сатириком этот жанр; выделить
основные темы сказок
69
ВСТРЕЧА С Ф. М. ДОСТОЕВСКИМ,
МЫСЛИТЕЛЕМ, ХУДОЖНИКОМ И
ЧЕЛОВЕКОМ
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА)
углубить представление учащихся о
Достоевском, мыслителе, писателе и
человеке
70
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
РОМАНА «ПРЕСТУПЛЕНИЕ
И НАКАЗАНИЕ».
ПЕТЕРБУРГ В ИЗОБРАЖЕНИИ
Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО
познакомить учащихся с историей
создания «Преступления и наказания» и
отзывами о нем критиков
З н а т ь: содержание изучаемого материала;
позицию автора.
У м е т ь: выражать свое отношение к
прочитанному.
З н а т ь: содержание произведений.
У м е т ь: воспринимать и анализировать
художественный текст; характеризо-вать
особенности сюжета, компози-ции, выявлять
ав-торскую позицию.
У м е т ь: раскрывать проблематику рассказа.
Самостоятельное
планирование и
проведение исследования
Организация совместной
учебной деятельности
Организация совместной
учебной деятельности
Творческая работа,
аналитическая беседа
Лекция с элементами
беседы. Комментированное чтение.
7172
РОДИОН РАСКОЛЬНИКОВ В
МИРЕ УНИЖЕННЫХ
И ОСКОРБЛЕННЫХ. ПУТЬ К
ПРЕСТУПЛЕНИЮ
расширить представление учащихся о
героях романа.
У м е т ь: воспринимать и анализировать
художественный текст.
Лекция, беседа,
проблемные задания
73
«ДВОЙНИКИ» РОДИОНА
РАСКОЛЬНИКОВА,
ИХ РОЛЬ В РОМАНЕ
выяснить, кто такие «двойники»
Родиона Раскольникова и как они
«помогают» раскрыть характер
У м е т ь: выразительно читать произведение;
анализировать текст; формулировать тему,
идею, проблематику; выражать свою точку
зрения .
Организация совместной
учебной деятельности
главного героя
.
74
НАКАЗАНИЕ ЗА ПРЕСТУПЛЕНИЕ.
ВОЗРОЖДЕНИЕ ДУШИ
РАСКОЛЬНИКОВА
раскрыть перед учащимися сложный
внутренний мир Раскольникова, его
нравственные муки;
Сочинение
Проблемные задания
7576
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ.
ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ
ПО ТВОРЧЕСТВУ Ф. М.
ДОСТОЕВСКОГО
сочинение
Сочинение
7778
«ТОЛСТОЙ – ЭТО ЦЕЛЫЙ МИР»
(ЖИЗНЕННЫЙ И ТВОРЧЕСКИЙ
ПУТЬ Л. Н. ТОЛСТОГО)
вызвать интерес к жизни и личности
великого Толстого, его общественной и
У м е т ь: выразительно читать фрагменты;
характеризовать особенности сюжета,
композиции; владеть различными видами
пересказа
У м е т ь: выразительно читать стихотворение,
строить письменное высказывание – анализ
поэтического текста.
79
«ПРАВДА» ВОЙНЫ В
«СЕВАСТОПОЛЬСКИХ
РАССКАЗАХ» Л. Н. ТОЛСТОГО
З н а т ь: содержание пьес, пути и приемы
раскрытия образов.
Проблемные задания
80
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ РОМАНАЭПОПЕИ
«ВОЙНА И МИР». ОСОБЕННОСТИ
ЖАНРА И КОМПОЗИЦИИ.
СМЫСЛ НАЗВАНИЯ)
У м е т ь: самостоятельно делать выводы,
выявлять авторскую позицию и художественную
концепцию произведения: сюжет, систему
образов
Проблемные задания
81
«ВЕЧЕР АННЫ ПАВЛОВНЫ БЫЛ
ПУЩЕН…»
(«ВЫСШИЙ СВЕТ» В РОМАНЕ Л.
Н. ТОЛСТОГО
«ВОЙНА И МИР». АНАЛИЗ СЦЕН
ИЗ I ТОМА , I ЧАСТИ)
: расширить представление учащихся о
пребывании Толстого на Кавказе, а
затем в Севастополе и об отношении
писателя к войне.
познакомить учащихся с историей
написания «Войны и мира»; выяснить,
в чем заключается жанровое
своеобразие и особенности
композиции; объяснить смысл
названия.
проанализировать эпизоды из жизни
петербургского и московского
светского общества
З н а т ь: содержание изучаемых произведений;
образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: воспринимать и анализировать
художественный текст.
Беседа, работа с книгой,
демонстрация
82
В ДОМЕ РОСТОВЫХ. В ИМЕНИИ
БОЛКОНСКИХ
(УСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ
ПРОЧИТАННЫХ ГЛАВ.
АНАЛИЗ ЭПИЗОДОВ «ИМЕНИНЫ
У РОСТОВЫХ»,
«В ИМЕНИИ БОЛКОНСКИХ
ЛЫСЫЕ ГОРЫ»)
З н а т ь: содержание изучаемых произведений;
образную природу
словесного искусства.
У м е т ь: воспринимать и анализировать
художественный текст.
Лекция,
Аналитическая беседа
педагогической деятельности
;
продолжить знакомство с героями
романа – представителями семейств
Ростовых и Болконских
Самостоятельное
планирование и
проведение исследования
83
ИЗОБРАЖЕНИЕ ВОЙНЫ 1805–1807
гг.ШЕНГРАБЕНСКОЕ И
АУСТЕРЛИЦКОЕ СРАЖЕНИЯ
определить отношение Л. Н. Толстого к
войне, раскрыть толстовское
понимание героизма
84
«НАДО ЖИТЬ, НАДО ЛЮБИТЬ,
НАДО ВЕРИТЬ»
) (УСВОЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ II
ТОМА
РОМАНА «ВОЙНА И МИР»)
показать мирную жизнь героев
эпопеи в период с 1806– 1812 гг.,
85
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.
БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ.
86
«ДУБИНА НАРОДНОЙ ВОЙНЫ
ПОДНЯЛАСЬ СО ВСЕЮ СВОЕЮ
ГРОЗНОЮ... СИЛОЙ»
87
«НЕТ ВЕЛИЧИЯ ТАМ, ГДЕ НЕТ
ПРОСТОТЫ,
ДОБРА И ПРАВДЫ» (Л. Н.
ТОЛСТОЙ)
(ОБРАЗЫ КУТУЗОВА И
НАПОЛЕОНА)
88
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
беглое чтение текстов
У м е т ь: писать сочинение.
Лекция,
Аналитическая беседа
пояснить учащимся основные
положения взглядов Толстого на
происхождение, сущность, и смену
исторических событий.
расширить и углубить представления
учащихся о народной войне; выяснить,
какое значение сыграло партизанское
движение в войне 1812 г.
расширить представление учащихся о
Кутузове и Наполеоне как носителях
противоположных начал
Поиск нужной информации в источниках
различного типа.
Самостоятельная работа
У м е т ь: владеть различными видами пересказа.
Проблемные задания
У м е т ь: владеть различными видами пересказа.
Самостоятельная работа
ПУТЬ ИСКАНИЙ ГЛАВНЫХ
ГЕРОЕВ Л. Н. ТОЛСТОГО.
АНДРЕЙ БОЛКОНСКИЙ
И ПЬЕР БЕЗУХОВ
: выделить важнейшие этапы в
духовном развитии князя Андрея
Болконского и Пьера Безухова
У м е т ь: владеть различными видами пересказа.
Самостоятельная работа
89
ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ
«ВОЙНА И МИР»
выяснить, каков идеал женщины у
писателей ХIХ века, показать идеал
женщины, ее роль в обществе по
Толстому
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
беглое чтение текстов
Самостоятельная работа
9092
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОДГОТОВКА
К СОЧИНЕНИЮ
ПО ТВОРЧЕСТВУ Л. Н. ТОЛСТОГО
ТАЙНА ЛИЧНОСТИ А. П. ЧЕХОВА
(ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА
ПИСАТЕЛЯ)
93
9495
РАССКАЗЫ А. П. ЧЕХОВА
«ИОНЫЧ», «ПАЛАТА № 6»
Самостоятельное
проведение исследования
Самостоятельное
проведение исследования
вызвать интерес к личности и
творчеству А. П. Чехова
углубить и расширить знания учащихся
путем знакомства с произведениями
«Ионыч», «Палата № 6»
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
беглое чтение текстов
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
Самостоятельное
проведение исследования
Самостоятельное
проведение исследования
96-97
ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ
«ВИШНЕВОГО САДА».
ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ. ГЕРОИ
углубить представление учащихся о
пьесе Чехова; рассмотреть основной
конфликт, принципы группировки
действующих лиц,
беглое чтение текстов
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
беглое чтение текстов
98-99
СОЧИНЕНИЕ ПО ТВОРЧЕСТВУ
ЧЕХОВА
ОБЗОР ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕОАТУРЫ ВТОРОЙ
ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
сочинение
Развитие речи
100101
102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ НА ЛЕТО
Владение монологической и диалогической
речью; умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и
беглое чтение текстов
Самостоятельное
проведение исследования
Самостоятельное
проведение исследования