Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса МБОУ-лицей «ВКШ» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы, на основе авторской программы
Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования. При работе широко применяется учебник Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой Русский
язык:3 класс: В 2ч.: Ч. 1-2.
Общая характеристика учебного предмета
Основными целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2
Описание места учебного предмета в учебном плане ОО
В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 3 классе МБОУ-лицей «ВКШ» отводится 170 учебных часов (5 часов в
неделю, 34 учебных недели). Резервных часов нет.
Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 12.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета (личностные, предметные и метапредметные).
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками определенных личностных, предметных и метапредметных результатов.
Личностные
 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
3








Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять
языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Метапредметные
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
 Использование знаково-символических средств представления информации.
 Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
4





Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Содержание учебного предмета.
Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.
Планируемые результаты изучения программы учебного предмета
Ученик научится:
 осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой
ситуацией;
 отличать предложения от словосочетаний;
 находить словосочетания в предложениях;
 различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
 владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
 использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и
нераспространенные.
 находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
 определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие,
признак);
 различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
 определять число и род имён существительных;
 изменять существительные по числам;
5


























различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на
Ж, Ч, Ш, Щ;
грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
ставить существительные в начальную форму;
изменять форму имён существительных в контексте.
по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют
словосочетание;
определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
разбирать имена прилагательные по составу.
характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.
В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:
В процессе
устанавливать (называть) начальную форму глагола;
разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
определять форму числа, лица и времени глагола;
изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять
форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу.
6






















Ученик получит возможность научиться:
разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами:
выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:
- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;
- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности
и выразительности текста;
- использовать различные части речи как члены предложения;
конструировать предложения и тексты;
расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.
характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка»,
«суффикс»);
разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми
гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);
подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе
однокоренных слов: двор – дворик – дворник;
различать:
- однокоренные слова и слова, близкие по значению;
- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель; объяснять
различие в значении многозначных слов;
различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при
решении орфографических задач:
- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий
при различных затруднениях:
- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или
суффиксе);
- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;
7
























- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;
- в правописании суффиксов –ик, -ек;
- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;
- в правописании слов с двойными согласными;
- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.
использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и
суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:
- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную
самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;
- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;
- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);
- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;
используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное
высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по
его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать,
что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.
изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
ставить падежные вопросы к имени существительному;
различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
определять падеж имён существительных;
различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
делать морфологический разбор имён существительных;
подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик,
домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо
на деревьев).
8
Календарно - тематический план
по русскому языку
на 2015 – 2016 учебный год.
Номера
уроков
по
порядку
№ урока
в
разделе,
теме
Тема урока
1.
1.
Предложение. Словосочетание.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Выделение словосочетаний в
предложении.
Различение предложений по цели
высказывания и интонации.
Виды предложений. Знаки препинания.
Проверочная работа.
Входная диагностическая работа.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
Плановые
сроки
изучения
учебного
материала
Скоррект Основные виды деятельности обучающихся
ированны
е сроки
изучения
учебного
материала
I триместр
Повторение (18ч)
01.09-04.09
07.09-11.09
Слова, обозначающие предмет, признак,
действие. Анализ диагностической работы.
Начальная форма имени
существительного.
Различение в тексте изученных частей
речи
Часть речи – предлог. Его роль в
предложении.
Перенос слов. Ударение. Словарный
14.09-18.09
диктант.
Объяснять формулировку «Предложение выражает
законченную мысль».Сравнивать предложение,
словосочетание, слово: описывать их сходства и
различия
Устанавливать связь слов по вопросам
Устанавливать, с какой интонацией можно
произносить повествовательные,
побудительные, вопросительные предложения.
Классифицировать предложения по цели
высказывания.
Формулировать обобщенный вывод по результатам
анализа таблицы. Продолжать высказывания,
данные в учебнике
Знать виды предложений по цели высказывания;
Уметь распознавать слова, обозначающие предмет,
действие предмета и признак предмета. Объяснять,
по каким признакам можно определить сущ,
прилаг, глагол. Выявлять по вопросам Кто? Что?
начальную форму имени существительного. Уметь
различать в тексте имена существительные, имена
9
11.
11.
Звуки и буквы. Алфавит.
12.
12.
Контрольное списывание.
13.
13.
Ударные и безударные гласные.
14.
14.
Звонкие и глухие согласные.
15.
15.
16.
16.
17.
17.
18.
18.
Твердые и мягкие согласные. Обозначение
мягкости согласных
Сочетания жи-ши, ча – ща, чу – щу.
Разделительный мягкий знак. Словарный
диктант.
Обучающее изложение на слух
воспринятого текста.
Анализ изложений. Закрепление
изученного.
19.
1.
20.
2.
21.
3.
22.
4.
Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое.
Предложения, в которых сказуемое
выражено разными частями речи.
Предложения, в которых сказуемое
выражено разными частями речи.
Предложения, в которых подлежащее
выражено разными частями речи.
21.09-24.09
Предложение (17 ч)
25.09.
28.09-02.10
прилагательные, глаголы. Устанавливать значение
предлогов в предложении, речи. Знать правило
переноса слов. Уметь делить слова для переноса;
обозначать ударный звук в слове.
Уметь писать диктант, включающий изученные
орфограммы. Знать гласные и согласные звуки и
буквы, алфавит. Уметь располагать слова по
алфавиту. Воспроизводить алфавит,
восстанавливать порядок слов в алфавитном
порядке.
Анализировать звучащее слово. Объяснять
правило проверки безударного гласного в корне.
Уметь списывать текст, включающий изученные
орфограммы. Анализировать звучащее слово;
сравнивать произношение и обозначение на
письме парных согласных в конце и в середине
слова перед другими согласными и перед
гласными. Применять на практике правило
проверки.
Использовать знание об обозначении мягкости
согласных на письме, правила правописания слов с
сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и
разделительным мягким знаком. Применять знания
и умения, полученные во 2 классе
Анализировать текст: выделять в предложениях
главные ЧП; устанавливать главный член
предложения, который обозначает о ком или о чем
говорится и что говорится о подлежащем в
предложении.
Устанавливать связь подлежащего и сказуемого.
Использовать термины «подлежащее»,
«сказуемое».
10
Определение главных членов предложения
и частей речи, которыми они выражены.
Обучающее изложение по вопросам.
23.
5.
24.
6.
25.
7.
26.
8.
27.
9.
28.
10.
29.
11.
30.
12.
31.
13.
32.
14.
33.
15.
34.
16.
Обучающее изложение зрительновоспринятого текса.
Отличия предложения от словосочетания.
Анализ изложений.
Логическое ударение и главная мысль
предложения.
Оформление интонации перечисления на
письме.
Знаки препинания в предложениях с
перечислением.
Диктант по теме «Предложение».
35.
17.
Работа с предложением. Анализ диктанта.
36.
1.
Состав слова (63ч)
Окончание как изменяемая часть слова.
26.10-30.10
37.
2.
Варианты окончания.
38.
3.
Нулевое окончание.
Второстепенные члены предложения.
Анализ изложений.
Второстепенные члены предложения.
05.10.
12.10-16.10
Распространённые и нераспространённые
предложения.
План текста. Связь слов в предложении.
19.10-23.10
Выделять главные ЧП с указанием, какой частью
речи они являются.
Составлять предложения, разные по цели
высказывания.
Записывать выборочно текст. Выделять главную
мысль текста, озаглавливать его.
Уметь выделять главные члены предложения и
обозначать части речи.
Уметь выделять главные члены предложения и
обозначать части речи.
Писать изложение по коллективно составленному
плану.
Делить текст на части и озаглавливать их.
Обсуждать роль второстепенных ЧП в нашей речи.
Различать распространенные и
нераспространенные предложения.
Разбирать предложения по ЧП, указывать
распространенное оно или нет.
Составлять предложения из групп слов или
словосочетаний.
Уметь составлять рассказ по рисунку.
Выделять в предложении слово, которое несет
основную смысловую нагрузку. Обсуждать
значение термина «ЛУ».Устанавливать общий
смысл предложения в зависимости от логического
ударения. Выбирать интонацию для произнесения
11
39.
4.
Основа слова.
40.
5.
Разные формы одного и того же слова.
41.
6.
Основа слова: корень, приставка, суффикс.
42.
7.
Приставка.
43.
8.
44.
9.
Обучающее сочинение по сюжетной
картине.
Суффикс. Анализ сочинений.
45.
10.
Разбор слова по составу.
46.
11.
Роль суффикса в слове.
47.
12.
Обобщение и систематизация изученного.
48.
13.
49.
14.
50.
15.
51.
16.
Контрольная работа по теме «Состав
слова»
Безударная гласная и парная согласная.
Анализ контрольной работы.
Правописание безударной гласной и
парной согласной.
Способы проверки безударных гласных и
парных согласных.
52.
17.
Чередование согласных в корне.
53.
18.
Чередование согласных в корне.
54.
19.
Беглые гласные в корне слова.
02.11-06.11
09.11-13.11
16.11
23.11-27.11
II триместр
23.11-27.11
предложений с перечислением. Наблюдать за
предложением с перечислением и устанавливать,
какие знаки препинания ставятся в этих
предложениях. Составлять предложения по
рисунку из данных групп слов.
Уметь списывать текст, включающий изученные
орфограммы.
Наблюдать, какая часть слова меняется при
установлении связи слов в предложении по форме.
Выделять эту часть. Сравнивать разные формы
одного и того же слова и выделять в них
окончания. Формулировать алгоритм нахождения
окончания и основы слова. Работать в паре при
обсуждении задания в учебнике.
Наблюдать за составом основы слов и
устанавливать, из скольких частей может состоять
основа слова. Объяснять по заданной схеме состава
слова, из скольких частей может состоять основа
слова. Образовывать при помощи приставок,
суффиксов однокоренные слова, разбирать их по
составу. Устанавливать , что суффикс придает
слову оттенок значения или образует слово с
новым значением. Сравнивать и различать
однокоренные слова и разные формы одного и того
же слова. Четко и правильно произносить
скороговорки. Работать в группе.
Обозначать на письме чередующиеся согласные
звуки в корне; беглые гласные в корне слова.
Объяснять и применять разные способы проверки
безударных гласных и парных согласных в корне
слова.
12
55.
20.
Беглые гласные в суффиксе слова.
56.
21.
Работа с предложением, текстом.
57.
22.
Обобщение и систематизация изученного.
58.
23.
59.
24.
Проверочная работа по теме «Состав
слова»
Ударные и безударные гласные в ͡ ,¬ и ˄.
60.
25.
Суффиксы –ик, -ек как орфограмма.
61.
26.
62.
27.
Правописание слов с безударными
суффиксами –ик, -ек.
Обобщение и систематизация знаний.
63.
28.
64.
29.
65.
30.
Обучающее изложение зрительновоспринятого текста.
Приставка как часть основы слова. Анализ
изложений.
Правописание приставок на-, за-, над-.
66.
31.
Правописание безударных гласных.
67.
32.
68.
33.
69.
34.
Правописание приставок об-, от-, над-,
под-.
Правописание и произношение приставки
с-.
Обобщение и систематизация изученного.
70.
35.
Отличия приставки от предлога.
71.
36.
Предлог как самостоятельная часть речь.
30.11-04.12
07.12-11.12
14.12-18.12
21.12-25.12
Называть признаки однокоренных слов.
Образовывать слова с помощью суффиксов.
Уметь писать диктант, включающий изученные
орфограммы.
Разбирать по составу слова с чередующимися
согласными и беглыми гласными в корне.
Разбирать слова по составу.
Определять место безударной гласной
орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс).
Наблюдать по таблице, анализировать и
устанавливать, от чего зависит правописание
суффиксов –ИК, - ЕК.
Строить алгоритм определения правописания БГ в
суффиксах, использовать правило.
Озаглавливать текст.
Писать изложение: делить текст на части, выделять
основную мысль каждой части и всего текста,
озаглавливать.
Наблюдать за составом основы слов и
устанавливать, из скольких частей может состоять
основа слова.
Объяснять по данной схеме состава слова из
скольких частей может состоять основа.
Образовывать при помощи приставок и суффиксов
однокоренные слова, разбирать их по составу.
Уметь писать сочинение по наблюдениям.
Уметь писать слова с приставками и предлогами
Знать правило правописания приставок и
предлогов.
Уметь писать слова с приставками и предлогами.
Делить текст на части, выделять основную мысль
каждой части, озаглавливать и передавать
содержание на письме.
13
72.
37.
Связь предлога с существительным.
73.
38.
Правописание не с глаголами.
74.
39.
Не- приставка глагола.
75.
40.
76.
41.
Разбор глаголов ненавидеть, негодовать,
нездоровиться по составу.
Обобщение и систематизация изученного.
77.
42.
Разделительный твёрдый знак (ъ).
78.
43.
79.
44.
80.
45.
81.
46.
82.
47.
83.
48.
84.
49.
85.
50.
86.
51.
87.
52.
Правописание слов с разделительными ъ
и ь знаками.
Перенос слов с разделительными ъ и ь
знаками.
Обучающее изложение на слух
воспринятого текста.
Правописание слов с изученными
орфограммами. Анализ изложений.
Проверочная работа по теме «Состав
слова».
Непроизносимые согласные. Анализ
диктанта.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Правописание слов с согласными
орфограммами.
Обобщение и систематизация изученного.
28.12-30.12
11.01-15.01
18.01-22.01
Наблюдать за глаголами и устанавливать, что НЕ с
глаголами пишется раздельно.
Формулировать правило правописания НЕ с
глаголами.
Использовать на практике правило правописания
НЕ с глаголами.
Произносить и слушать слова с Ъ и Ь знаком.
Устанавливать в чем особенность их произнесения.
Наблюдать за составом слова и устанавливать, в
какой части основы слова пишется разделительный
Ь, а в какой – разделительный Ъ.
Различать слова с разделительными Ъ и Ь знаками.
Передавать содержание в письменной форме,
делить текст на смысловые части
Произносит и слушать слова, устанавливать, все
согласные корня произносятся.
Разбирать слова по составу, сравнивать
произношение и написание слов с
непроизносимыми согласными.
Формулировать способ подбора проверочных слов
к словам с непроизносимыми согласными.
Использовать на практике правило правописания
слов с непроизносимыми согласными.
Заменять словосочетания близкими по смыслу.
Составлять предложения из групп слов.
Упражняться в правописании слов с
непроизносимыми согласными.
Передавать содержание в письменной форме,
делить текст на смысловые части
Анализировать тексты и выделять слова с
двойными согласными.
14
88.
53.
Двойные согласные.
89.
54.
90.
55.
91.
56.
Правописание слов с двойными
согласными.
Правописание слов с двойными
согласными.
Основа слова корень, приставка, суффикс.
92.
57.
Образование однокоренных слов.
93.
58.
Сложные слова.
94.
59.
Соединительные гласные о и е.
95.
60.
Слова, состоящие из двух основ.
96.
61.
Обобщение и систематизация изученного.
97.
62.
98.
63.
99.
1.
Контрольная работа по теме «Состав
слова»
Обобщение и систематизация изученного. 08.02-12.02
Анализ контрольной работы.
Части речи (62ч)
Имя существительное (24ч)
Понятие об имени существительном.
08.02-12.02
100.
2.
Нарицательные имена существительные.
101.
3.
Обучающее сочинение по серии картинок.
102.
4.
103.
5.
Образование существительных с помощью
суффиксов –к-, -еньк-. Анализ сочинений.
Образование существительных с помощью
суффиксов –ак-, -як-, -ик-, -ек-.
25.01-29.01
01.02-05.02
15.02-19.02
Произносить и слушать слова с двойными
согласными.
Разбирать по составу слова с двойными
согласными.
Определять, в какой части слова пишутся двойные
согласные.
Работать в группе, в паре.
Наблюдать за сложными словами.
Формулировать вывод на основе наблюдений.
Разбирать сложные слова по составу.
Находить синонимы в группе слов.
Наблюдать , устанавливать, что существительные
могут называть предмет, явление природы,
действие, признак.
Различать существительные по вопросам КТО?
ЧТО?
Различать собственные и нарицательные имена
существительные.
Подбирать к данным словам синонимы из текста.
Обсуждать, какие существительные больше
15
104.
6.
Обобщение и систематизация изученного.
105.
7.
106.
8.
107.
9.
Контрольная работа по теме «Имя
существительное»
Число и род имён существительных.
Анализ контрольной работы.
Род имени существительного.
подходят к сказке (Иван – Иванушка…) выбирать
и записывать эти существительные.
Наблюдать за существительными и устанавливать,
изменяются ли они по числам.
Классифицировать существительные по родам.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Определять род и число существительных.
III триместр
29.02-04.03
108.
10.
109.
11.
Твёрдая и мягкая основа
существительных.
Основа у существительных среднего рода.
110.
12.
Основа у существительных женского рода.
111.
13.
Существительные с основой на ж, ч, ш, щ.
112.
14.
113.
15.
Имена существительные с шипящим
звуком на конце. Словарный диктант.
Существительные с основой на ж, ч, ш, щ.
07.03-11.03
114.
16.
115.
17.
116.
18.
117.
19.
Изменение имён существительных по
вопросам.
Одушевлённые и неодушевлённые
существительные.
Изменение имён существительных по
вопросам.
Склонение имен существительных.
14.03-18.03
118.
20.
Падеж существительного.
119.
21.
Именительный и винительный падеж
существительного.
Наблюдать и различать правописание
существительных мужского и женского рода с
основой на ж, ш, щ, ч. Анализировать таблицу
падежей и падежных вопросов. Определять падежи
с помощью вопросов.
Определять по изученным признакам слова
различных частей речи. Классифицировать слова
по частям речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, местоимение, имя
числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким
частям речи относятся слова в предложениях.
Распознавать имена существительные среди
других частей речи, определятьлексическое
значение имён существительных.
Находить устаревшие слова-имена
существительные
16
120.
22.
Диктант по теме «Имя существительное».
121.
23.
122.
24.
Анализ диктанта. Разбор
существительного как части речи.
Обобщение и систематизация изученного.
21.03
Имя прилагательное (17ч)
22.03-25.03
123.
1.
Прилагательное как часть речи.
124.
2.
125.
3.
Употребление имен прилагательных в
речи.
Контрольное списывание.
126.
4.
127.
5.
Образование прилагательных с помощью
суффиксов.
Число и род имен прилагательных.
128.
6.
Родовые окончания имен прилагательных.
129.
7.
Родовые окончания имен прилагательных.
130.
8.
Родовые окончания имен прилагательных.
131.
9.
Прилагательное во множественном числе.
132.
10.
Разбор прилагательного как части речи.
133.
11.
134.
12.
135.
13.
Обучающее изложение на слух
воспринятого текста.
Анализ изложений. Изменение имен
прилагательных по вопросам.
Склонение имён прилагательных.
28.03-01.04
04.04-08.04
Выделять имена прилагательные в тексте.
Сравнивать и различать имена прилагательные и
существительные, называющие признаки.
Выделять словосочетания прилагательных с
существительными в предложении. Разбирать
прилагательные по составу. Уточнять, какое
значение придает суффикс –еньк. Наблюдать,
анализировать и устанавливать, изменяются ли
прилагательные изменяются по числам; от чего
зависят род и число прилагательного. Применять
полученные знания на практике. Склонять имена
прилагательные, определять род, число и падеж.
Разбирать имя прилагательное как часть речи.
Наблюдать, устанавливать, анализировать:
изменяются ли прилагательные по числам, что
изменяется в прилагательном при изменении
числа.
Различать называющие признак, и прилагательные,
называющие признаки предметов.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Составлять словосочетания прилагательных с
существительными в разных падежах.
Наблюдать, устанавливать, анализировать: как
изменяется прилагательное в словосочетании с
17
136.
14.
Склонение имён прилагательных.
137.
15.
Род, число, падеж прилагательного.
11.04.
138.
16.
Обобщение и систематизация изученного.
18.04-22.04
139.
17.
Диктант по теме «Имя прилагательное»
140.
1.
141.
2.
142.
3.
143.
1.
Глагол как часть речи.
144.
2.
145.
3.
Глаголы, называющие действие, состояние
предмета.
Комплексная итоговая работа.
146.
4.
147.
5.
Анализ комплексной работы.
Образование глаголов из слов других
частей речи.
Начальная форма глагола.
148.
6.
Неопределенная форма глагола.
149.
7.
Число глаголов.
Личные местоимения (3ч)
Анализ диктанта. Личные местоимения
18.04-22.04
1,2,3-го лица.
Личные местоимения единственного
числа.
Личные местоимения множественного
числа.
Глагол (22ч)
25.04-29.04
02.05-06.05
существительным при изменении падежа
существительного.
Устанавливать, можно ли проверять правописание
падежных окончаний по окончаниям падежных
вопросов прилагательных.
Разбирать имя прилагательное как часть речи.
Озаглавливать текст. Анализировать текстописание.
Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица ед.ч.
и мн.ч.
Наблюдать за личными местоимениями и
устанавливать, изменяются ли они по числам.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений: «Личные местоимения по числам не
изменяются».
Различать личные местоимения 1, 2, 3 лица
единственного и множественного числа в
предложении, тексте.
Наблюдать за личными местоимениями и
устанавливать, изменяются ли они по числам.
Формулировать вывод по результатам
наблюдений.
Выделять глаголы в предложении, в тексте,
ставить к ним вопросы и определять их
лексическое значение.
Наблюдать и различать глаголы, называющие
действие предмета, и существительные,
называющие действие предмета.
Различать глаголы, отвечающие на вопросы что
18
150.
8.
Изменение глаголов по числам.
151.
9.
Время глаголов.
152.
10.
153.
11.
154.
12.
Обучающее сочинение по сюжетной
картине.
Анализ сочинений. Изменение глаголов по
временам.
Изменение глаголов по временам.
155.
13.
Изменение глаголов по временам.
156.
14.
Лицо глаголов.
157.
15.
Время, лицо и число глаголов.
158.
16.
Время, лицо и число глаголов.
159.
17.
Окончания глаголов.
160.
18.
Изменение окончаний глаголов.
161.
19.
Изменение окончаний глаголов.
162.
20.
Обобщение и систематизация знаний.
163.
21.
Диктант по теме «Глагол».
164.
22.
Анализ диктанта. Обобщение и
систематизация изученного.
165.
1.
Предложение.
10.05-13.05
16.05-20.05
делать? Что сделать?
Изменять данную форму глагола на
неопределенную.
Наблюдать и устанавливать, изменяются ли
глаголы по числам, временам.
Устанавливать, все ли глаголы имеют 3 формы
времени.
Определять время, лицо, число глагола, изменять
по заданным параметрам определять по таблице
личные окончания глаголов.
Разбирать глагол как часть речи.
Наблюдать над именами прилагательными в
загадках, подбирать свои загадки с именами
прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Узнавать личные местоимения среди других частей
речи.
Определять грамматические признаки личных
местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3го лица единственного числа)
Обосновывать правильность выделения изученных
признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями.
23.05-25.05
Повторение (6ч)
23.05-25.05
Повторение и закрепление полученных знаний.
19
166.
2.
Состав слова.
167.
3.
Части речи.
168.
4.
169.
5.
170.
6.
Правописание корней, приставок,
суффиксов.
Итоговая контрольная работа за курс 3-го
класса.
Анализ контрольной работы.
Итого
по
програм
ме
выполне
но
часов
170
В том числе:
уроков повторения
Применение знаний на практике.
26.05-30.05
контрольных работ
12
практическ
их
(лаборатор
ных) работ
-
уроков
развития
речи
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
а). Основная учебная литература
Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
б). Дополнительная учебная литература
Т.В.Шклярова. Тетрадь на печатной основе «Сборник упражнений по русскому языку». М., «Просвещение», 2015.
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Справочное пособие по русскому языку. М., Астрель, 2015.
Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011.
Г.Т.Дьячкова. Русский язык: сочинения и изложения. 2-4 классы. Волгоград, «Учитель», 2011.
20
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. Обучающие и познавательные диктанты по русскому языку. М., Астрель, 2007.
Компьютер
Экран, проектор
Маркерные доски
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_____________________/
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО (РМО)
_____________ / Чередова Е.Н./
подпись
расшифровка подписи
21