обучение грамоте 1а класс

КОНСПЕКТ УРОКА ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
М. Н. Лёзова, учитель начальных классов
МОУ «Усть-Кубинская СОШ»
Предмет: обучение грамоте. УМК «Планета знаний». 1а класс.
Тема урока: «Звук [ш'], буквы Щ, щ».
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: учебник, презентация.
Цель и ожидаемый результат урока: знакомство с новым звуком [ш'],
буквами Щ, щ».
Содержание урока
1 этап – вводно-мотивационный; задачи – формировать положительную
учебную мотивацию, определить цель урока, составить план; УУД –
познавательные: поиск информации, регулятивные: принятие и сохранение
цели, постановка учебных задач, планирование.
+ Сейчас у нас урок обучения грамоте. Как мы будем работать что бы
достичь цели?
+ Что вы можете пожелать друг другу на уроке?
+ Сегодня мы отправимся на рыбалку и обязательно поймаем рыбку. А вот
как называется рыбка, узнаете, послушав отрывок из сказки.
Пошёл Емеля на речку. Прорубил лёд, зачерпнул воды в вёдра и поставил их,
а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку.
Изловчился и ухватил щуку в руку.
- Вот уха будет сладка!
Вдруг щука говорит ему человеческим голосом:
- Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю всё, что ни пожелаешь.
- Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу.
+ Какую рыбку мы поймали? (Щуку).
+ Как называется сказка? («По щучьему веленью»).
+ Почему мы поймали щуку и вспомнили эту сказку?
+ Назовите тему урока. (Буква Щ.)
+ А цель урока? (научиться правильно читать слова с буквой щ.)
+ Составим план, по которому будем работать.
1. Звук.
2. Буква.
3. Слова.
4. Считалочки.
+ Итак, сделаем вывод, что мы уже сделали? (Мы определили тему,
поставили цель, задачи урока, составили план.)
2 этап – знакомство с новым звуком и буквами; задачи – учить выделять звук
в слове, давать его характеристику, обозначать звук буквой, конструировать
букву из элементов; УУД – познавательные: анализ, сравнение, обобщение,
моделирование, регулятивные: планирование, самоконтроль, самооценка.
+ С чего начнём работу по нашему плану? (Узнать новый звук.)
+ Как работаем со звуком? (Нужно звук найти в слове, а потом узнать какой
он.)
+ Кто главная героиня сказки? (Щука.)
+Какой 1 звук в слове? ([ш'])
+ Дайте характеристику этому звуку. Докажите. (согласный, мягкий, глухой,
непарный)
+ Знаете, ли вы слова, где этот звук произносится твёрдо? Подберите.
+ Сделайте вывод. ([ш'] – всегда мягкий.)
+ А какой согласный звук тоже всегда мягкий? ([ч'])
+ Звуки [ш'] и [ч'] очень близки по звучанию и их нередко путают в словах.
Потренируемся их произносить в скороговорке. Не путайте эти звуки.
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
+ Вернёмся к плану, что мы узнали? (новый звук)
+ Как мы будем работать по 2 пункту плана? (Рассмотрим букву, которая
обозначает [ш'].)
+ Как она называется? Из каких элементов состоит? На что похожа буква?
+ Вернёмся к плану, что мы узнали?
3 этап – применение полученных знаний; задачи – учить правильно читать
слова с буквой щ; УУД – коммуникативные: работа в паре, личностные:
умение воспроизводить известные самому считалки.
+ Посмотрите на план и скажите, что будем делать дальше? (Читать слова.)
+ Откройте учебник с.97. Прочитайте:
1 столбик – Что заметили? Почему? (щу, ча - [ш'] и [ч'] мягкие, не нужно
показывать мягкость буквами я и ю)
2 столбик – Что заметили? (Слова различаются т-л.)
3 столбик – Что заметили? (Слова различаются 1 буквой.)
4 столбик –Что заметили? (Сочетание сч - [ш'].) Какие ещё слова можно
назвать? (счастье, счёт, считалочка….)
+ Кажется, на крючок попалась ещё 1 рыбка. Найдите её название по схеме.
(Лещ.) Почему мы её поймали?
+ Найдите и прочитайте слова с сочетаниями ча, щу.
+ Послушайте сказку.
Жили-были на свете буквы Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я.
Жили дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало
водить буквам Ч и Щ. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в
потайных местах, ждут, когда их искать будут. Ч и Щ во все щели заглянули,
хорошо ищут - нашли уже А и У. Вот только никак не могут найти гласные
Ю и Я. Искали, искали, с ног сбились, -
до вечера проискали. И вот,
спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные решили пойти домой. Проходят
мимо соседнего домика и видят, что Я и Ю, как ни в чём не бывало, сидят,
смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись Ч и Щ, с тех
пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: ЧУ ЩУ, ЧА - ЩА.
+ А вы, ребята, как думаете, почему не нужно после букв Ч и Щ ставить
буквы Ю и Я? (Буквы ч и щ всегда обозначают мягкие согласные звуки. И
нет необходимости их смягчать гласными я и ю.)
+ Прочитайте правило в учебнике.
+ Чему учились на данном этапе? (Читать слова.)
+ Следующий пункт плана? Считалочки.
+ Знаете ли вы, какие либо считалочки? Поднимите руку.
+ Почему они так названы? Где используются?
+ Работа в паре: вспомнить считалочки и поиграть друг с другом.
+ А ещё есть шутливые считалки для зверей. Послушайте 1 из них.
Ты – хомяк. А ты – хорёк.
Ты – зайчишка, прыг да скок.
Ты – лисица. Ты - куница.
Ты – бобриха-мастерица.
Ты – охотник…. Ой, беда!
Разбегайтесь, кто куда!
+ А нам предстоит познакомиться со «Щучьей считалочкой». Прочитайте
про себя, вслух.
+ Какой вы увидели щуку?(Хищная, зубастая, злая).
+ А лещ какой? (Проворен и умён.)
+ Разыграем её вместе со счётом.
4 этап – контрольно-оценочный; УУД – регулятивные: оценка выполнения
плана, самооценка, удержание цели.
+ Все ли пункты плана мы выполнили?
+ Достигнута ли цель урока?
+ А какая была цель урока?
+ Какие пункты плана у вас вызвали затруднения?
+ Как работал каждый из вас? Оцените себя.
+ Наш урок-рыбалка закончился.