Учитель начальных классов

Открытый урок письма в 1-м классе по теме
"Правописание сочетаний ЖИ и ШИ в словах"
Учитель начальных классов
Заботина С.Ю.(2013-2014 учебный год)
Цели:
формировать навык правописания сочетаний «жи» и «ши» в словах;
закрепить алгоритм написания сочетаний букв по элементам;
развивать навык каллиграфии;
продолжить работу над развитием мышления, связной грамотной речи, памяти,
внимания.
5. продолжить работу по развитию умения находить в словах «ошибкоопасные»
места;
6. воспитывать доброту и любовь к сказкам, бережное отношение к природе.
1.
2.
3.
4.
Оборудование:



Презентация «Путешествие в сказку»
выставка книг (русские народные сказки), лента букв, карточки для проведения
звукобуквенного анализа слов, фонограмма Римского–Корсакова (вступление к
опере «Снегурочка»)/
Пропись /
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок – начинается урок.
II. Актуализация знаний.
Учитель. Сегодня на уроке мы отправимся в сказку. Какими словами чаще всего
начинаются сказки?
Дети. Жили–были…
На доске «Жили-были…»
Учитель: Сколько слогов?
Дети. Два слога.
Учитель: Какой первый слог?
Дети. Жи.
Учитель. Второй?
Дети. Ли.
Учитель. После каких звуков пишется и?
Дети. После мягких согласных.
Учитель. Но «ж» - твёрдый звук. Почему «и»?
Дети. Высказывают свои мысли.
Учитель. Написание «жи», которое пришло к нам из сказки, живёт теперь во всех других
словах.
III. Объявление темы урока.
Учитель. Темой нашего сегодняшнего урока будет правописание сочетаний «жи» «ши».
Говорит учитель на фоне музыки. (Римский–Корсаков вступление к опере «Снегурочка»).
Учитель. В некотором царстве, в тридевятом государстве жили-были в сказке о ЦаревнеЛягушке Иван-царевич и жена его Василиса Премудрая.
- Кто знает эту сказку?
(Сказка ставится на видное место).
Однажды Иван-царевич решил, что если не станет кожи лягушечьей, то и жена его не
будет больше превращаться в лягушку. Сжёг он лягушечью кожу.
- Кто знает, что из-за этого произошло?
Правильно. Василису забрал Кощей. Сегодня на уроке мы с вами поможем Ивануцаревичу освободить Василису Премудрую. А для этого мы должны хорошо заниматься
на уроке и пользоваться теми знаниями, которые уже получили. А за правильные ответы
вы будете получать картинки. В конце урока мы узнаем, кто лучше всех работал – тот, кто
соберёт больше всех картинок.
Фигура Ивана-царевича
IV. Работа над правописанием «жи» «ши».
Учитель. Потужил, потужил Иван-царевич, погоревал и отправился на поиски. Но куда
идти, где искать? Чтобы помочь ему, надо выполнить первое задание.
Для этого мы должны вспомнить, с какой гласной не дружат Ж и Ш.
Дети. С гласной Ы.
Учитель. Прочитайте с доски, верно выберите пропущенную букву и вставьте в
окошечко.
Ш_повник, ш_ны, камыш_,
Маш_ны и карандаш_,
Круж_ть, служ_ть, друж_ть и ж_ть,
Спеш_ть, ш_петь, смеш_ть и ш_ть.
Учитель. Почему вставили И?
Дети. Сочетания жи и ши пишем с гласной и.
(Открывается слайд, продолжение читают хором).
Все сочетанья жи и ши
Ты только с буквой и пиши.
Учитель. Какие из этих слов обозначают действия предметов? Назовите.
Дети.
Круж_ть, служ_ть, друж_ть и ж_ть,
Спеш_ть, ш_петь, смеш_ть и ш_ть.
Учитель. Что их объединяет? Какие в них есть орфограммы?
Дети. В них есть сочетания ши или жи, а ещё мягкий знак.
Учитель. Подберите и назовите слова, обозначающие действия, которые должен сделать
Иван – царевич, чтобы освободить Василису?
Дети. Спешить, думать, находить (дорогу) и т.д.
Учитель. Молодцы! Вы дружно поработали и помогли Ивану-царевичу справиться с
заданием. Теперь он узнал, что путь его лежит через лес.
Зашел Иван-царевич в лес.
Вывешивается картина с изображением леса.
К фигурке Ивана-царевича выставляется фигурка старика.
Учитель. И повстречался ему старик. Рассказал Иван-царевич старику своё горе. Дал ему
старик клубочек: куда он покатится, туда и идти.
Прикрепляется клубок.
V. Работа в прописи.
Учитель. Волшебный клубочек привёл Ивана-царевича на распутье. На придорожном
камне надпись:
Учитель снимает с тропинки рисунок придорожного камня, на котором надпись.
«Напиши буквы, которые состоят из этих элементов»
Учитель. Смотрит Иван-царевич и ничего понять не может. А вы догадались, какое
задание надо выполнить? Что предлагает сделать Весёлый карандаш?
(Пропись – запись букв в квадратик)
Давайте ещё раз повторим правило: «жи» и «ши» – пиши с «и».
Учитель. Почему сочетание «ши» пишем с гласной «и»?
Дети. Знаем правило. "Жи" и "ши" пиши с "и".
Учитель. А сейчас давайте вспомним, как пишутся эти буквы.
(Комментирование. Запись 1 строчки)
Все дети справились с заданием. Благодаря нашим знаниям и дружной работе Иванцаревич смог продолжить свой путь.
VI. Работа в прописи.
Учитель. Попадается ему на встречу медведь.
Крепится фигурка медведя
.
Учитель. Прицелился Иван - царевич, а медведь и говорит ему человеческим голосом:
«Не убивай меня, Иван-царевич. Заколдовал меня Кощей – не могу я сойти с этого места,
пока кто – нибудь не поможет мне выполнить задание. Помоги мне выполнить задание
Кощея. Придёт время, и я тебе пригожусь».
Учитель. Ребята, поможем медведю?
Дети. Поможем!
(Слоговой анализ слов. Закрашивание схем в прописи. Запись парных слов)
Учитель. Вы хорошо выполнили это задание и помогли медведю. Спасибо вам от Иванацаревича. Теперь он может продолжать свой путь.
Физкультминутка.
Давайте и мы отправимся в путь…
Дети.
Топай, Мишка,
Хлопай, Мишка.
Приседай скорей, братишка.
Руки вверх, вперёд и вниз,
Улыбнулись и садись.
VII. Упражнения по анализу родственных слов.
Учитель. Идёт дальше Иван-царевич. Вдруг видит, держат корни деревьев косого зайца.
Выставляется фигурка зайца.
Учитель. Захотел Иван-царевич убить зайца, а тот говорит ему человеческим голосом:
«Не губи меня, Иван-царевич. Будет время, я тебе пригожусь.
Помоги мне справиться с заданием, и я освобожусь.»
Надо ответить на вопрос. Прочитайте его дети. (Что делает пчела?)
(Пропись)
Какое это предложение? Сколько слов в предложении? Давайте ответим на этот вопрос.
Выберите правильный вариант ответа.
Что мы знаем про написание предложений? (Первое слово с большой буквы, слова
пишутся отдельно друг от друга).
Давайте запишем это предложение с комментированием. Проверим.
Физкультминутка.
Как-то раз ушастый кролик
Вместе с братцем сел за столик.
Столик был высоковат,
Только ушки и торчат.
Учитель. Долго ли, коротко ли – прикатился клубочек к избушке на курьих ножках.
Вышла из неё Баба-яга, костяная нога. Сказал ей Иван-царевич волшебные слова.
-Какие слова бывают волшебными не только в сказке?
Дети. Спасибо. Пожалуйста, и т.д.
Учитель. Говорит Баба-Яга: «Помогу я тебе, Иванушка. В дремучем лесу растёт дуб со
смертью Кощеевой. Смерть Кощея – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо – в утке, та
утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец – на вершине старого дуба.»
Но подойти к нему не просто. Надо правильно ответить на вопросы. Если справишься ты с
заданием, то пройдёшь к дубу.
Ответьте на вопросы в прописи: КТО? ЧТО?
Учитель. Какая орфограмма есть во всех получившихся словах?
Дети. Правописание сочетаний Жи и Ши.
Учитель. Запишите слова самостоятельно. Ребята, так наша вежливость и знание правил
помогли и в этот раз Ивану-царевичу.
Учитель. Долго ли, коротко ли, добрался Иван-царевич к Кощееву дубу. Пришли ему на
помощь звери, которых он отпустил. Разбил Иван-царевич яйцо, достал иглу и отломил у
неё кончик. Кощея бессмертного победил, а Василису Премудрую освободил.
Чтобы узнать, что дальше было, надо составить предложение из данных слов.
На доске слова на карточках.
Получается: Стали они жить-поживать, да добра наживать.
Выставляется картинка с изображением Ивана-царевича и Василисы.
Х. Итог урока.
Учитель. Какие правила, мы повторяли сегодня на уроке?
Дети.Заглавная буква в начале предложении; правописание жи-ши; гласные «о» в слабой
позиции; точка в конце предложения.
Учитель. Какому сказочному герою мы помогали?
Дети. Ивану царевичу.
Учитель. Кто встречался нам в пути?
Дети. Старик, медведь, заяц, баба-Яга.
Учитель. Какие качества нам пригодились?
Дети. Знания, взаимовыручка, смекалка, настойчивость и т.д.
Учитель: Кто у нас сегодня лучше всех работал? Давайте посчитаем у кого больше
картинок. Молодцы, ребята, все хорошо поработали.