Сочинение на ГИА 2013 года по тексту Ю. А. Сенкевича

Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 21
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания немецкого
языковеда Георга фон Габеленца: «Языком человек не только выражает что-либо,
но им выражает также и самого себя».
Лучший способ узнать человека – послушать, как он говорит, потому что речь отражает
его внутреннее состояние, чувства, культуру поведения. Приведу примеры из текста В.
Осеевой.
Так, в предложении 2 нахожу реплику Павлика «…подвиньтесь!», обращенную к старику.
Мальчик говорит жестко и сухо, не используя ни уважительного обращения, ни
«волшебного слова». Речь показывает, какой перед нами невоспитанный
ребенок.Однако Павлик, овладев «волшебным словом», подаренным стариком,
преображается на глазах! В обращении ребенка к бабушке(предложение 53) меняется все:
он использует не только волшебное «пожалуйста», но и слова с уменьшительноласкательными суффиксами «кусочек пирожка». Всего несколько слов! А перед нами уже
совсем другой человек!
Таким образом, могу сделать вывод, что прав был немецкий языковед Георг фон
Габеленц: «…языком человек не только выражает что-либо, но им выражает также и
самого себя».
Сочинение на ГИА 2013 года по тексту Ю. А. Сенкевича
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Георга фон
Габеленца: "Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и
самого себя».
"Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя,"говорил Георг фон Габеленц. С его высказыванием нельзя не согласиться, так как,
выражая что-либо мы прежде всего пропускаем это через свои мысли, ход которых можно
проследить по нашей речи. А наши мысли - это мы сами.
Докажем верность приведенного выше утверждения на примере текста Ю.А.Сенкевича
"Любовь к чтению". Практически любое предложение может как-то охарактеризовать
того, кто писал этот текст. Как пример можно рассмотреть предложение №3. В нем автор
описывает учительницу литературе Александру Ивановну, благодаря которой, автору был
привит интерес к чтению. Сенкевич называет ее замечательной женщиной, настоящей
русской красавицей с косой. Такими словами можно описывать только такого человека,
который сделал что-то действительно хорошее в твоей жизни. Здесь мы видим и
благодарность, и уважение автора к учительнице. И можно предположить, что, если
человек так отзывается о ком-либо, значит этот человек вежливый и благодарный.
Рассмотрим другой пример. В предложении №21 автор рассказывает, какое впечатление
произвели на него картины художников-импрессионистов. "Они потрясли меня,"- пишет
он. И потрясли настолько, что автор стал мечтать о том, как бы побывать на Таити. Это
свидетельствует о впечатлительности человека, а то, что он все же съездил туда, говорит о
его целеустремленности, желании добиться поставленной задачи.
Итак, действительно, язык человека не только описывает окружающий его мир, но и
отношение к этому миру, а значит, выражает самого себя.
Ученица Светланы Aлексеевны Филатовой, учительницы из Санкт-Петербурга
(Сочинение напечатано без исправления ошибок:будьте осторожны!)
Текст
(1)Школа наша была удивительная: в ней еще сохранялись некоторые приметы былой
гимназической жизни.
(2)Должен сказать, что с учителями нам повезло. (3)Литературу у нас вела мать будущих
писателей Александра Ивановна Стругацкая, замечательная женщина, настоящая русская
красавица с косой. (4)Именно Александра Ивановна привила нам любовь к своему
предмету. (5)Раньше, до ее появления, я заведомо не хотел читать того, что было
положено по школьной программе, но с её приходом у меня появился интерес к
литературе. (6)Я стал много и увлечённо читать. (7)Естественно, среди любимых мною
книг был Жюль Верн: сначала я прочитал «Таинственный остров», а потом всё, что мог
найти из других его произведений. (8)Конечно, прочёл я и «Робинзона Крузо» Даниеля
Дефо, но особенно потряс меня Дюма – его «Трёх мушкетёров» я люблю до сих пор.
(9)Однажды у кого-то в руках я случайно увидел «Графа Монте-Кристо» и, пока хозяин
книги то ли отвлекся, то ли вышел, начал читать. (10)С первых же страниц я так был
захвачен сюжетом, что потом стал судорожно искать, у кого бы найти эту книгу, взять
домой и прочитать. (11)Ни у кого из наших знакомых её не оказалось, но кто-то
посоветовал мне пойти в читальный зал. (12)Я тогда даже и не подозревал, что есть такое
учреждение. (13)Библиотека с читальным залом находилась на Кондратьевском
проспекте, около кинотеатра «Гигант». (14)И вот я не ленился ездить туда, записывался в
очередь, приходил в читальный зал и терпеливо дожидался, когда предыдущий читатель
освободит книгу, которую выдавали каждому на час-два.
(15)Моему увлечению чтением способствовали мама и отец, которые сами любили читать.
(16)Они не раз дарили мне книги на день рождения. (17)Хотя родители и ругали меня
постоянно, что я читаю, лежа в постели, но я уже не мог отвыкнуть от этого. (18)И по сей
день у меня сохранилась привычка читать перед сном.
(19)Я очень полюбил книги Паустовского, особенно мне нравились его повести о
художниках. (20)Прочитав о жизни Гогена, я потом увидел его картины в Эрмитаже,
когда уже во времена хрущёвской «оттепели» произведения импрессионистов впервые
после долгих лет были там выставлены. (21)Помню, как они потрясли меня, и я стал
мечтать о том, как было бы хорошо попасть на Таити, куда я, кстати, всё-таки попал
несколько лет назад.
(22)Потом я открыл для себя Александра Грина, а когда во времена «оттепели» стало
издаваться всё больше настоящей литературы, появилась возможность читать Есенина,
Бунина...
(23)Во многом способствовала моему увлечению книгами и жена моего дяди Пети,
Любовь Фёдоровна, которую в семье все звали Люсей. (24)Тётю Люсю я запомнил всегда
читающей. (25)Мне казалось, что она знает о литературе всё. (26)Видимо, это у неё было
наследственное: ее отец когда-то был владельцем букинистического магазина. (27)На
меня её знания о книгах производили большое впечатление: о чём бы я ее ни спрашивал,
какую бы книгу ни называл, оказывалось, что она её или прочитала, или знает о ней, и я
брал много книг у неё. (28)При этом она строго следила за тем, что я выбираю в ее
домашней библиотеке, и говорила назидательно: «Нет, это тебе еще рано читать, возьми
лучше эту книгу».
(По Ю. Сенкевичу)
Сочинение на лингвистическую тему 2013 года по
высказыванию Н.В.Гоголя
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Николая
Васильевича Гоголя: « Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так
вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко
сказанное русское слово».
Я поддерживаю мнение великого русского писателя Н.В.Гоголя: « Нет слова, которое
было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и
живо трепетало, как метко сказанное русское слово».
Мне кажется, что некоторые слова в русском языке в зависимости от речевой ситуации
идут от самого сердца человека, звучат широко и раздольно. Нетрудно доказать
справедливость этого суждения, обратившись к тексту Л. Н. Толстого. Во-первых,
«замашисто», ярко, на мой взгляд, звучит слово «огонь» (предложение 3). Оно в этом
контексте обозначает не пламя, не свет от осветительных приборов, не внутреннее
горение, а боевую стрельбу, обстрел. Можно только представить, какой сильной должна
быть эта стрельба, чтобы ее можно было сравнить с огнем! Во-вторых, очень необычно,
живо звучит имя мальчика-барабанщика, которое ему дали русские солдаты. Они его
французское имя и фамилию «Винсент Боссе» превратили в теплое, обещающее
пробуждение слово «Весенний», «Висеня». И сделали они это от всего сердца, подоброму, милосердно отнесясь к жалкому пленному мальчику.
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение Н.В.Гоголя верно.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 8 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны
подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Какие языковые единицы я знаю? Это слово, словосочетание, предложение…Именно они,
удачно подобранные, позволяют сделать вывод о достоинствах речи. Приведу примеры из
текста, где главного героя Косту мы видим глазами его учительницы Евгении Ивановны.
В начале повествования мальчик вызывал у учительницы раздражение, потому что
постоянно «разевал
рот», зевая
на
уроках
(предложение
1).Согласитесь,
словосочетание,удачно используемое автором, рисует не очень приятную картину, а
Коста не случайно вызывает у учительницы негативное чувство.
В финале рассказа мальчик раскроется перед ней по-новому. Он очень удивит Евгению
Ивановну, когда принесет в класс веточки багульника, которые вскоре зацветут! И автор
скажет, что на глазах учительницы мальчик «менялся, как веточка багульника».
Насколько удачно использует Ю.Я. Яковлев это сравнение! Ведь от этой "веточки" в душе
остается ощущение чего-то трогательного, трепетного, живого ...
Могу сделать вывод, что прав был русский лингвист Б.Н. Головин, утверждавший, что
«… к оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно
отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые
единицы?»
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 8 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны
подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Борис Николаевич Головин утверждал: «К оценке достоинств речи мы должны подходить
с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения
мыслей и чувств различные языковые единицы?» Трудно не согласиться с мнением
известного ученого-лингвиста. Обратимся к тексту рассказа Ю.Яковлева.
Насколько удачно отобраны в нем такие единицы языка, как словосочетание и
предложение, продемонстрирую на примерах, связанных с багульником, принесенным в
класс мальчиком. Во-первых, когда Коста поставил веточки в воду, ребята с насмешкой
отнеслись к его затее, а один из них, явно издеваясь, даже попытался, подмести, "как
веником", пол. (Предложение 8). Это словосочетание очень ярко демонстрирует
ироничное отношение учеников к веточкам, да и к Косте. Во-вторых, в предложении 11
автор уместно использует слово «веник», поставив рядом с ним лексическую единицу «
зацвел». Какой восторг испытали ребята, любуясь «цветами, похожими на фиалки»! И уже
никто не называл веточки багульника, напомнившие всем о наступающей весне,
«веником»…
Могу сделать вывод, что языковые единицы в данном тексте отобраны очень удачно, что
говорит о художественных достоинствах рассказа.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 8 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского
лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны
подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для
выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»
Не могу не согласиться с высказыванием известного лингвиста Б.Н.Головина
утверждавшего, что «… к оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом:
насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств
различные языковые единицы?» Обращусь к тексту Ю.Яковлева.
Языковые единицы (слово, словосочетание, предложение), удачно используемые в тексте,
- главное достоинство речи автора.
Так, в предложении 4 Ю. Яковлев, описывая прическу учительницы, использует
словосочетание «конский хвост». Думаю, он делает это не случайно, а стараясь
подчеркнуть мысль о возрасте Евгении Ивановны, потому что так причесываются
школьницы и молодые женщины. И в этом же предложении мы можем наблюдать, как
проявляются чувства детей к своей юной учительнице, которую ученики за глаза ласково
называли «Женечкой». Согласитесь, более удачно молодую и любимую всеми наставницу
и не назовешь!
Таким образом, могу сделать вывод, что в данном тексте мысли и чувства людей
выражены очень ярко за счет удачно отобранных речевых единиц.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 16 (1)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного
ученого С. И. Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое
назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Современный ученый-лингвист С. И. Львова утверждает: «Пунктуационные знаки имеют
своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный
знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой
неповторимый «характер»». В тексте Б. Полевого нахожу практически все
существующие знаки препинания: точку и вопросительный знак, восклицательный знак и
запятую, тире и двоеточие, многоточие и кавычки.
Самым распространенным знаком в отрывке из книги является запятая. Она встречается и
в сложном предложении, и в простом осложненном, и при диалоге… Интересным мне
показалось предложение 18, где запятая, во-первых, разделяет повторяющиеся слова
«..спасибо, спасибо…», во-вторых, она выделяет слово-обращение «старик», в-третьих,
этот знак присутствует на стыке прямой речи и слов автора.
Вторым знаком, на который я обратила внимание, стал восклицательный знак. В
предложении 11 «Как тяжело после этого просыпаться!» он помогает автору выразить ту
гамму отрицательных чувств, которые испытывает Мересьев после сна, в котором видел
себя здоровым.
Таким образом, можно сделать вывод, что С. И.Львова была права.
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 16 (2)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
Светланы Ивановны Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое
назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Смысл высказывания лингвиста Светланы Ивановны Львовой понимаю так: каждый
пунктуационный знак имеет свое определенное место, свой «характер» и свое назначение
в тексте. Приведу примеры из текста Б.Полевого.
Так, в бессоюзном сложном предложении (2) встречаю такой пунктуационный знак, как
двоеточие. Он имеет свое «назначение» в тексте: разделяет два простых предложения в
составе сложного и указывает на то, что одно из них поясняет другое.
Восклицательный знак в предложении 11 «имеет свой неповторимый «характер»»,
подчеркивая душевные переживания героя.
Таким образом, права была С.И. Львова, утверждавшая, что «…как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой
неповторимый «характер».
Сочинение на ГИА 2013 года по тесту 16 (3)
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста
Светланы Ивановны Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое
назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Современный ученый Светлана Ивановна Львова утверждает: «Пунктуационные знаки
имеют своё определённое назначение в письменной речи». Так, носителем самых
разнообразных чувств служит восклицательный знак. Он «помогает» выразить на письме
бесконечный мир человеческих эмоций: радость, гнев, печаль, страх, счастье… В
предложенном для анализа тексте Б.Н. Полевого этот знак встречается несколько раз,
выполняя различные функции.
Во-первых, в предложении 20 («Славный малый!») с восклицательным знаком
выражается уважительное отношение Гвоздева к Алексею Мересьеву.
Во-вторых, в предложении 21 «Экая силища в этом человеке!» этот знак в конце
предложения используется для выражения восторга, восхищения силой духа безногого
летчика.
Следовательно, можно сделать вывод: утверждение лингвиста С.И.Львовой справедливо.