Конспект ОТКРЫТОГО УРОКА 19дек новый

Конспект открытого логопедического занятия по коррекции смешанной формы дисграфии
для учащихся 2 классов.
Учитель – логопед: Халюк Ю.П.
Логопедическая тема: Текст. Анализ текста. Деление текста на предложения.
Лексическая тема: Путешествие.
Грамматическая тема: Мягкий знак и его функции смягчения и разделения.
Цель: Совершенствовать навык анализа текста, деления текста на предложения и графически
правильного оформления предложения, текста.
Задачи:
Образовательные:
 Актуализировать знания учащихся о правописании словарных слов
 Актуализировать знания учащихся о роли мягкого знака в словах
 Актуализировать знания учащихся о слове, словосочетании, предложении, тексте
Коррекционные:
 Актуализация и обогащение активного словаря детей по теме « Путешествие» и явлениях
окружающего мира.
 Развивать зрительное внимание, память
 Развивать звукобуквенный анализ
 Развивать умение образовывать притяжательные прилагательные
 Развивать фонематический слух и восприятие
 Развивать слуховой вербальный анализ и синтез
 Развивать умение отграничивать речевые единицы
 Развивать умение графически правильно оформлять предложение
 Дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение», «текст»
 Формировать умение анализировать интонацию предложений
 Формировать умение находить границы предложений по интонации и смысловой
законченности
Воспитательные:
 Воспитывать навык самоконтроля
 Воспитывать потребность в деятельности и самосовершенствованию
 Воспитывать интерес к занятиям
Оборудование: меловая доска, интерактивная доска, проектор,компьютер, карточки с цифрами (15), карточки с символами (. ! ?), разрезные слова и предложения, карточки с текстом.
Ход работы:
1. Организационный
момент
Действия логопеда
- Здравствуйте дети!
-Первыми сядут дети, чьи имена
состоят из 6 букв, затем из 5 букв и
из 4 букв.
- Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в путь и шествие.
- Так куда же мы отправимся?
-А зачем люди отправляются в
путешествие?
- А мы с вами отправимся в
путешествие за самым дорогим
сокровищем, знаете что это?
-Это знания.
- Но чтобы отправиться в путь нам
Действия учащихся
- Учащиеся здороваются с
учителем наклоном
головы.
- В путешествие!
-Чтобы отдохнуть; увидеть
новые места; за
сокровищами;хорошо
провести время.
-нет
-Фонарик, палатку, еду,
надо собрать наши рюкзаки.Что мы
возьмем с собой?
-Молодцы! Но наше путешествие
будет не простое, на нашем пути нас
ждут различные приключения и
трудности.
- Все готовы?
-Тогда отправляемся в путь.
2. Основная часть
Правописание словарных слов
Развитие звукобуквенного
анализа.
Актуализация знаний о роли
мягкого знака в словах
- Шли мы с вами, шли ребята и
пришли к СЛОВАРНОМУ ОЗЕРУ.
Словарные слова:
Одежда, пАльто, фАмилия,
мЕдведь, хОроший, тЕтрадь
- Как вы думаете, какое задание
нас здесь ждет?
- Правильно! Открыли тетради,
записываем число и записываем
Словарь слов.
Игра «ЭХОЛОКАТОР»
- На доске написана транскрипция
слов. Это записаны звуки или
буквы?
-А нам надо записать эти слова
буквами. Какие слова здесь
зашифрованы.
[играт’]
[вал’c]
[йэл’]
[дв’эр’]
[м’эл’н’ица]
[в’йуга]
одежду и т.д.
-Да.
- Надо правильно
записать словарные
слова.
-Это звуки
-Дети называют слово и
записывают его в
тетрадь
-Играть
-Вальс
-Ель
-Дверь
-Мельница
-Вьюга
- В них есть мягкий знак
- Он смягчает и
разделяет.
- Играть,вальс,ель,дверь,
мельница
- Что общего в этих в словах?
-Подчеркните мягкий знак
зеленым цветом.
- Какие функции выполняет
мягкий знак в словах?
-Назовите слова, в которых мягкий
знак несет функцию смягчения?
- Вьюга
-Правильно! Назовите слова в
которых мягких знак несет
функцию разделения согласной
буквы от гласной.
-Молодцы!
-Но это не все задания, которые
подготовил для нас мягкий знак.
Развитие умения образовывать -Сейчас нам необходимо к
существительному подобрать
притяжательные
слово отвечающее на вопрос
прилагательные
(чья,чьё,чьи и т.д.)
Физкульт минутка
- Ребята, мы с вами проделали уже
большой путь, но нам надо
восстановить силы. Мы должны
-Берлога (чья?)медвежья
-Гнездо (чьё?) птичье
-Плавники (чьи?) рыбьи
-Голоса (чьи?) кошачьи
-Нора (чья?) лисья
оставаться сильными, а главное
здоровыми, чтобы справиться со
всеми трудностями и заданиями.
- Давайте выйдем из-за пар и
сделаем несколько упражнений.
- Логопед включает видео
физкультминутки и дети
повторяют упражнения.
Дифференциация понятий
«слово», «словосочетание»,
«предложение», «текст»
Развитие фонематического
слуха и восприятия
Развитие слухового
вербального анализа и синтеза
Формирование умения
находить границы
предложений по интонации и
смысловой законченности
-Теперь ребята мы готовы к самым
серьезным испытаниям на пути к
нашим сокровищам.
-Мы попали с вами в
ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС. В этом лесу
спрятались «слова»,
«словосочетания» и
«предложения». Нам их надо
найти.
-Хором читаем каждую строку.
-Назовите мне строки, где
написаны СЛОВА?
-Назовите мне строки, где
написано СЛОВОСОЧЕТАНИЕ?
-Назовите мне строки, где
написаны ПРЕДЛОЖЕНИЯ?
- Ребята, а если мы напишем
несколько предложений, которые
будут связаны по смыслу то что
получится?
-Правильно!
- У каждого на парте лежат
цифры, разложите их перед собой.
-Я буду читать текст. А вы
должны внимательно слушать и
считать, сколько предложений в
этом тексте вы услышали, и
поднять нужную цифру.
-Логопед читает небольшие
рассказы от 1 до 5 предложений.
(Л. читает рассказ)
1.Наступила зима.
2.Наступила зима. Ударили
морозы.
3. Наступила зима. Ударили
морозы. Выпал первый снег.
Ребята играют в снежки.
4. Наступила зима. Ударили
морозы. Выпал первый снег.
Ребята играют в снежки.
Появились первые сосульки.
-Молодцы!
-Дети встают из-за пар и
готовятся выполнять
упражнения.
-Хоровое чтение слов и
предложений.
-1и2
-3
-4 и 5
-Текст
-Дети берут карточки с
цифрами и
раскладывают их перед
собой.
- Дети поднимают
карточки с цифрами
соответствующие
количеству слов в
предложении
-1
-2
-4
-5
Формирование умения
анализировать интонацию
предложений
Развитие умения
отграничивать речевые
единицы
Формирование умения
находить границы
предложений по интонации и
смысловой законченности
Развитие умения графически
правильно оформлять
предложения
Физкультминутка для зрения
3. Итог занятия
-Ребята, все ли предложения мы
произносим с одинаковой
интонацией?
- Какими знаками могут
заканчиваться предложения?
- Давайте посмотрим на схему,
какие бывают предложения и
какая у них интонация.
Разбор слайда.
-Ребята, возьмите карточки со
знаками.
-Я буду читать предложения а вы
поднимайте тот знак , который
необходимо поставить в конце
этого предложения.
- Молодцы, все справились!
-Ребята, посмотрите куда мы
пришли!
-Кто же в этой стране живёт?
-Смотрите внимательно на
название страны!
Правильно!
(Логопед раздает детям карточки с
текстом)
-Вот какое задание нас ждет:
Перед вами текст. Чего в нем не
хватает?
- Будьте внимательны, здесь есть
предложения и с другими
интонационными знаками.
-И так, читаем по строчке и
находим смысловой конец
предложения и ставим
необходимый знак.
(логопед работает одновременно с
детьми на интерактивной доске , а
дети в карточках)
-Нет
А теперь давайте дадим отдохнуть
нашим глазкам. Внимательно
смотрим на интерактивную доску
и следим глазами за
геометрическими фигурами.
(Логопед включает на компьютере
физминутку для зрения)
-Дети смотрят на
интерактивную доску и
следят за
геометрическими
фигурами
-Ребята, давайте вспомним, с
какими заданиями мы встретились
на пути за сундуком знаний?
-Как вы считаете, мы заслужили
наши сокровища- ЗНАНИЯ?
-Давайте посмотрим!
-Я вам прочту утверждения, устно
исправьте только те, которые не
-Со словарными словами
-С мягким знаком
-С предложениями и
текстом
-Да
- Точкой,
вопросительным знаком,
восклицательным
знаком.
- дети поднимают
карточки со знаками (. !
?)
- Мы пришли в страну
ТЕКСТЛАНДИЮ
-тут живут тексты
-Точек, Заглавных букв.
- Дети по очереди
читают строки и
расставляют точки ( др.
знаки) и заглавные
буквы.
правильные.
(Логопед читает утверждения)
- Предложение выражает
законченную мысль. Верно или
нет?
-Предложение – это несколько
слов не связанных между собой по
смыслу. Верно или нет?
- Первое слово в предложении
пишется с маленькой буквы.
Верно или нет?
-В конце предложения ставится
точка, вопросительный знак или
восклицательный. Верно или нет?
-Текст – это группа предложений,
связанных между собой по
смыслу, расположенных по
порядку. Верно или нет?
- Молодцы! Вы все знаете!
- А теперь в тетрадочках, на полях,
поставьте определенный знак.
Точка (.) – мне на уроке было все
понятно и все понравилось.
! - на уроке было понятно, все
понравилось, но остались
некоторые вопросы.
? – на уроке было много не
понятных для меня заданий, было
трудно.
-Ребята, спасибо за урок. До новых
встреч!
-Верно
-Нет, все слова в
предложении связанны
между собой по смыслу.
- Нет, первое слово
пишется с большой
буквы.
-Верно
- Верно