Развитие умения написать глаголы с безударными личными окончаниями Учитель: Остренко Л.П.

.
Учитель: Остренко Л.П.
Развитие умения написать глаголы с безударными личными окончаниями
Тема
Развитие умения написать глаголы с безударными личными окончаниями
Педагогические
цели
Способствовать развитию умения написать глаголы с безударными личными окончаниями.
Тип урока
Урок комплексного применения знаний и умений
Планируемые
результаты
(предметные)
1)развитие умения правильно определять спряжение глагола, которые стоят в неопределённой форме, а также
Личностные
результаты
Личностные УУД:
соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, не меняя видов этих глаголов;
2)правильно писать безударный гласный в окончаниях глаголов.
1)воспринимать одноклассников как членов своей команды;
2)вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов.
Универсальные
Познавательные УУД:
учебные действия
1)читать и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков;
(метапредметные)
2) уметь находить в тексте значимую информацию;
3)изображать изучаемые явления на схематическом рисунке;
4)развитие умений наблюдать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения;
5)совершенствовать умение устанавливать последовательность действий и работать по алгоритму.
Регулятивные УУД:
1
1)принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, задания;
2)выполнять работу в паре, помогая друг другу;
3)участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе;
4)оценивать свой вклад в работу пары, группы.
Коммуникативные УУД:
1)активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе урока;
2)ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
3) умение работать в группе и паре.
Предметные УУД:
1)развитие умения правильно определять спряжение глагола, которые стоят в неопределённой форме, а также
соотносить глагол в данной форме с глаголом в неопределённой форме, не меняя видов этих глаголов;
2)правильно писать безударный гласный в окончаниях глаголов.
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Спряжение глаголов, неопределённая форма глаголов,
глаголы- исключения, антонимы, безударные личные окончания глаголов.
Оборудование
1)Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Русский язык» учебник для 4-го класса
2)мультимедийный проектор
3) экран
4)индивидуальные карточки (личные окончания глаголов I и II спряжения)
5)плакат с алгоритмом действий по определению спряжения глаголов
6) карточки обратной связи
2
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя и учащихся на уроке
I
I.
Мотивация
к
учебной деятельности
Цели:
- создание условий для
возникновения у учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность
Подготовка эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя
мотивация
наш урок! Утром солнышко проснулось, всем ребятам улыбнулось. Лучик
тёплый, золотой, будет он нас согревать и в учёбе помогать.
Ребята, сегодня я проведу у Вас урок русского языка, меня зовут Людмила
Петровна. Я учу таких же детей. Как вы, учеников 4-го А класса Тахтинской
школы.
Мне русская речь, как музыка,
В
ней
слово
звучит,
поет.
В ней дышит душою русскою
Создатель ее - народ.
3
УУД
регулятивные
нацеливание
успешную
деятельность.
УУД:
на
II. Актуализация
Повторение о глаголе, игра «Продолжи фразу», сравнение глаголов.
знаний, фиксация
-Что объединяет эти слова? В какой части слова мы может ошибиться при
Личностные:
затруднения в
написании глаголов. Во всех ли окончаниях мы можем ошибиться? Какое
- не бояться собственных
индивидуальной
правило нужно применить, чтобы правильно написать глаголы с безударными
ошибок и проявлять
деятельности.
личными окончаниями?
готовность к их
Что мы знаем о глаголе?
обсуждению.
Продолжите фразу
Глагол – это часть речи
Глаголы отвечают на вопросы Что делать?
Что сделать?
Глаголы обозначают действие предмета
Глаголы в прошедшем времени изменяются
по родам
В настоящем и будущем времени изменяются
по лицам и числам
Изменение по лицам и числам называется
спряжением
В предложении являются сказуемыми
III. Целеполагание,
-Что объединяет эти слова? В какой части слова мы может ошибиться при
УУД: регулятивные :
определение темы и
написании глаголов. Во всех ли окончаниях мы можем ошибиться? Какаое
умение
целей урока
правило нужно применить, чтобы правильно написать глаголы с безударными
личными окончаниями?
сформулировать тему,
цель урока, определить
Цель: дети определяют
4
план урока,
тему урока из
стро…т
поставленного
затруднения и
составляется план урока.
мечта…т
люб…т
улыба…тся
планиру…т
творит
живёт
разруша…т
познавательные:
вражду…т
логические: анализ,
плач…т страда…т
боится
синтез для сравнения и
выбора обоснования,
пряч…тсястреля…т
любу…тся
голода…т
В какой части слова в глаголах мы можем ошибиться?
А в каких окончаниях мы можем ошибиться?
Что нужно знать , чтобы правильно написать эти глаголы?
Над чем же мы будем работать на уроке?
коммуникативные:
уметь оформлять свои
- Давайте сделаем задачу
мысли в устной форме,
посложнее. Возьмём любой глагол и определим его спряжение по схеме.
слушать и понимать
- По схеме мы можем узнать спряжение глагола. А зачем нам надо это знать?
речь других.
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Какие задачи мы поставим на
Личностные-
этот урок?
самоопределение- с
(Всё, что говорят дети, я записываю на доске. Например:
1.Научиться писать безударные личные окончания глаголов.
2.Быстро и правильно определять спряжение глагола.
3.Отработать навык, чтобы работать быстро.
4.Закрепить знания по глаголам-исключениям.)
- Это наша гипотеза. Мы потом вернёмся к этому на уроке.
IVПервичное
Работа над пословицей сначала по алгоритму, а затем работая в группапх
Познавательные:
закрепление
составление схемы- опоры 1. составьте схему- опору
1)читать и объяснять
информацию, заданную с
А) в знакомой ситуации
5
помощью схематических
(типовые упр-я)
Б) в изменённой
рисунков;
глагол
(конструктивные упр-я)
2)развитие умений
Цель: сформировать
наблюдать, сравнивать,
н.ф.
навык определять
делать выводы и
спряжение глаголов,
обобщения;
которые стоят в
на
неопределённой форме и
не на
ить
ить
на этой основе выработать
3)работа с разными
источниками информации
Коммуникативные УУД:
II спр
умение правильно писать
I спр
- ясно формулировать
безударный гласный в
ответы на вопросы
окончании глагола
педагога и других
учеников;
- С этой схемой мы познакомились на прошлом занятии.
Регулятивные УУД:
-Зачем нам нужна эта схема?
1)принимать участие в
(Чтобы правильно определять спряжение
глагола)
обсуждении и
- Кто может прочитать эту схему? (Заслушиваю двоих обучающихся: 1
формулировании цели
сильного и одного слабого (почувствовать себя в ситуации успеха)
урока, задания;
. Работа по теме урока.
2)выполнять работу в паре,
(Перед каждым учеником лежит таблица с безударными личными
помогая друг другу;
окончаниями глаголов. Она не заполнена.)
3)участвовать в оценке и
6
обсуждении результата,
- Дети, почему таблица сейчас пустая?
(Мы её будем заполнять по ходу
полученного при
работы)
совместной работе;
- Я вам предлагаю сейчас выполнить следующее задание: взять один глагол не
4)оценивать свой вклад в
из слов-исключений, распределиться в группы по 4 человека, проработать его
работу пары, группы.
по известному вам алгоритму и результат ваших исследований вписать в
Предметные
таблицу по окончаниям глаголов.
1)развитие умения
- Почему эту работу я вам предложила выполнить в группах? (Потому что
правильно определять
вместе легче решать задачи)
спряжение глагола,
- Приступайте к работе.
которые стоят в
(Во время самостоятельной работы необходим индивидуальный контроль и
неопределённой форме, а
помощь, т.к. это второй урок по отработке навыка)
также соотносить глагол в
- Справились? Приступаем к проверке.
данной форме с глаголом в
- Приготовьте карточки обратной связи. (На карточке улыбка весёлая – верно
неопределённой форме, не
и унылая - ошибка)
меняя видов этих глаголов;
- Я и ... проверяем работу детей.
2)правильно писать
- Если у тебя ошибка,…давай вернёмся к алгоритму.
безударный гласный в
- Дети, а зачем мы вернулись к алгоритму, когда увидели ошибку?
окончаниях глаголов.
(Чтобы объяснить, как надо правильно определить спряжение глагола)
Повтрорение глаголов- исключений (заполняют таблицу)
Физминутка музыкальная
7
V.Творческое
Смысловое чтение биографии «Жизнь героя», работа с текстом,
применение и добывание составление мини рассказа, используя опорные словосочетания.)
знаний в новой
Жизнь героя
ситуации
Задание: прочитать текст, в глаголы с безударным личным окончанием
вставить пропущенную буквы и определить спряжение.
словарь
1группа
• Родился 5 февраля 1924 года. Рано
остаётся без родителей. 5 лет
1 спр.
воспитыва…тся
в детском доме. Когда
е
2 спр.
началась война, прос…тся
и на фронт.
1 спр.
е в сентябре 1942 года.
Призыва…тся
Творческая работа в группах
Устно составить рассказ по
фото или картине ,
используя опорные
словосочетания,
определить их
спряжение и вставить
нужную букву в
безударном окончании
1спр.
е в госпитале,
Ухажива..т
1спр.
е письмо под диктовку,
пиш…т
1спр.
вспомина…т
е свою семью.
1 группа
8
УУД:
Познавательные: выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач в зависимости
от
конкретных
условий
коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог;
VI.Дифференцированная
самостоятельная работа
Самостоятельная работа по уровням
Выполни одно из трёх заданий
3-й уровень- продолжить пословицы, вставить буквы,
определить спряжение глаголов.1спр.
1спр.
погибает
е 1спр.
Храбрый побежда…т,
а трус_____________.
1спр.
Не тот стрелок, кто стреля…т,
попадает
е а тот кто в цель ___________.
2-й уровень- записать к данным существительным однокоренные
глаголы в неопределённой форме и поставьте их в форму 2-го лица ед. ч.
Мир - мирить, миришь
Грусть- грустить, грустишь
1-й уровень –вставить буквы, соединить слово стрелками
с соответствующим спряжением
и
Говор…м
1 спряжение
е
Сверка…шь
2 спряжение
УУД:
Регулятивные: умение
адекватно
воспринимать
оценки; - выделение
и
осознание
учащимися того, что
уже
усвоено
Личностные:
выражать
положительное
отношение
к
процессу познания;
коммуникативные:
умение слушать и
вступать в диалог.
VI I. Подведение итогов,
- Давайте вернёмся к задачам, которые у нас записаны на доске. Задачи вы
Регулятивные УУД:
рефлексия
видите. Как вы считаете, какая из этих задач лучше отработана на уроке?
1)участвовать в оценке и
Цель: зафиксировать
(Быстро и правильно определять спряжение глагола)
обсуждении результата,
новое содержание,
- А какая из задач требует доработки? (Научиться писать безударные личные
полученного при
изученное на уроке;
окончания глаголов. Закрепить знания по глаголам-исключениям)
совместной работе;
оценить свою
Что каждый из вас получил на уроке? Какой продукт? (Карточку с
2)оценивать свою работу и
деятельность и
безударными личными окончаниями глаголов. Мы ей сможем пользоваться
работу соседа по парте.
деятельность класса.
при необходимости)
Предметные
9
Сейчас вы, подводя итог данного урока, выполните небольшой тест. (4 мин)
1)развитие умения
- У каждого из вас на парте лежит карточка, на которой записаны по 5
правильно определять
глаголов. Вы должны будете определить, какое безударное личное окончание
спряжение глагола,
глагола необходимо написать.
которые стоят в
Взаимопроверка.
неопределённой форме, а
- Возьмите красный карандаш и проверьте работу соседа по парте.
также соотносить глагол в
- Кто поставил «5» своему соседу? «4»?
данной форме с глаголом в
Спасибо за урок.
неопределённой форме, не
меняя видов этих глаголов;
Итог урока
И н т е р е с - Что интересного было на уроке?
Т в о р ч е с т в о - Каким творчеством занимались?
О б р а з о в а н и е – Чему научились?
Гл а в н о е – Что главное было для вас на уроке?
Что нужно знать, чтобы правильно написать
безударные личные окончания глаголов?
Оцените свою работу на уроке,
работу своей группы, класса.
10
2)правильно писать
безударный гласный в
окончаниях глаголов.
11